Іноземна для дорослих як вивчити нову мову в будь-якому віці. Річард Робертс - Іноземна для дорослих: Як вивчити нову мову в будь-якому віці

Ми часто чуємо, що вивчати іноземну мову дорослим набагато складніше, ніж дітям. Чи це так? Діти справді швидше запам'ятовують слова і їм легше навчитися говорити з правильним акцентом, проте дорослі мають переваги, які дає лише вік: життєвий досвід та навички. Тому вивчати мову їм може бути навіть легше, тільки робити це потрібно інакше. Спираючись на дослідження в галузі психології та лінгвістики, власний досвідвикладання та вивчення мов, вчені-когнітивісти Річард Робертс і Роджер Крез розповідають у цій книзі, як сформувати звичку займатися, в чому шкода зубріння і чим корисний стан «крутиться мовою», а також як не стати мовним зомбі, здатним висловлюватися лише завченими фразами .
Освоїти чужу мову можна у будь-якому віці, а підказки та поради Робертса та Креза зроблять вивчення мови особливо приємним та ефективним.

Три міфи про вивчення іноземних мов.
Коли Річард тільки почав вивчати корейська мова, його засмучувало, як повільно він просувається вперед. Як він не намагався, все було не дуже швидко. Вчителі постійно говорили йому, що треба старатися і більше запам'ятовувати. Річард знав, що старанно працює: готується до уроків, спілкується з носіями мови, дивиться відео та вчить корейські пісні. Спочатку він думав, що вся справа у віці. Річард успішно вивчав німецьку, португальську, французьку та японська мовиАле, коли він почав займатися корейським, йому було п'ятдесят два. Він подумав, що, можливо, старуватий для ще однієї мови. Згідно з загальноприйнятими мірками, йому не варто було сподіватися на успіх.

Одного разу Річард пив каву зі своїм партнером з мовного обміну з Кореї (з ім'ям Велкам). Річард запитав Велкама, чи той став краще говорити англійською, приїхавши до США. Річард вважав, що співрозмовник досяг значного успіху, і думав, що той з ним погодиться. Але Велкам сказав, що не знає. На запитання про думку вчителів Велкам відповів, що американські викладачі завжди хвалять студентів, тому він не надто вірить їхнім словам. Він навіть хотів, щоб викладачі були налаштовані критичніше. Велкам вважав, що більше вчитель критикує, тим більше він зацікавлений в успіху учня.

Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Іноземна для дорослих, Як вивчити нову мову в будь-якому віці, Роджер Крез, Річард Робертс, 2017 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Навчання іноземної мови в аспірантурі немовного вузу, Актуальні питання, Монографія, Буянова Г.В., Кіндеркнехт О.С., Попова Т.В., 2017

Роджер Крез, Річард Робертс

Іноземний для дорослих: Як вивчити нова мовау будь-якому віці

Перекладач І. Окунькова

Редактор А. Чернікова

Керівник проекту Л. Розживайкіна

Коректор М. Смирнова

Комп'ютерна верстка М. Поташкін

Дизайн обкладинки С. Хозін

Права на видання російською мовою отримані за сприяння Агентства Олександра Корженевського (Росія)

Крез Р.

Іноземна для дорослих: Як вивчити нову мову в будь-якому віці / Роджер Крез, Річард Робертс; Пров. з англ. - М.: Альпіна Паблішер, 2017.

ISBN 978-5-9614-4630-2

Усі права захищені. Твір призначений винятково для приватного використання. Ніяка частина електронного екземпляра цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі та будь-якими засобами, включаючи розміщення в мережі Інтернет та в корпоративних мережах, для публічного чи колективного використання без письмового дозволу власника авторських прав. За порушення авторських прав законодавством передбачено виплату компенсації правовласника в розмірі до 5 млн. рублів (ст. 49 ЗОАП), а також кримінальна відповідальність у вигляді позбавлення волі на строк до 6 років (ст. 146 КК РФ).

Ми присвячуємо цю книгу нашим батькам: Мікаеле Уітакер та Річарду Робертсу, Полу та Айлі Крез

Доросле життя– чудовий час, щоб розширити свій світогляд шляхом вивчення інших мов. Проте дуже часто задоволення, властиве цьому процесу, затьмарюється негативними думками та досвідом – минулим та сьогоденням, реальним та уявним. Ми написали цю книгу для дорослих людей, котрі хочуть вивчати іноземну мову, але не знають, з чого почати.

З віком у нас з'являються знання та можливості, які більш ніж компенсують зменшувану жвавість розуму. У цій книзі ми намагаємося показати тим, хто вивчає іноземну мову, як із вигодою використовувати свої сильні сторони. Ми отримали дані з відповідних досліджень у галузі когнітивістики, а також використали власний досвід викладання, досліджень, вивчення мов, роботи та поїздок за кордон. Ми будемо дуже раді, якщо ця книга змусить дорослих людей задуматися про переваги, які дає життєвий досвід, а потім застосувати їх у вивченні іноземної мови.

1. Умови та положення

Якби люди знали, скільки мені довелося працювати, щоб досягти майстерності, воно не здавалося б таким чудовим.

Мікеланджело

Коли вам зустрічається людина, яка добре розмовляє іноземною мовою, ви можете подумати, що вона має здатність до мов. Ймовірно, ви просто не знаєте, якої праці йому варто було досягти такого рівня майстерності. За винятком деяких людей, яких можна назвати геніями, будь-хто, хто вчив іноземну мову дорослою, докладав до цього значних зусиль. З цієї книги ви абсолютно точно не дізнаєтесь, як досягти швидких результатів. Але якщо ви використовуєте певні навички та здібності, набуті протягом життя, вивчення мови принесе вам задоволення і буде результативним. Чим ви старші, тим більше у вашій скарбничці інструментів, якими ви можете скористатися задля досягнення своєї мети. Кожен з нас має унікальний набір навичок і здібностей, які можна застосувати до вивчення мов, якщо позбутися невірних переконань. До них ми звернемося.

Три міфи про вивчення іноземних мов

Коли Річард тільки почав вивчати корейську мову, його засмучувало, як він повільно просувається вперед. Як він не намагався, все було не дуже швидко. Вчителі постійно говорили йому, що треба старатися і більше запам'ятовувати. Річард знав, що старанно працює: готується до уроків, спілкується з носіями мови, дивиться відео та вчить корейські пісні. Спочатку він думав, що вся справа у віці. Річард успішно вивчав німецьку, португальську, французьку та японську мови, але, коли він почав займатися корейською, йому було п'ятдесят дві. Він подумав, що, можливо, старуватий для ще однієї мови. Згідно з загальноприйнятими мірками, йому не варто було сподіватися на успіх.

Ця розмова стала одкровенням для Річарда. Він зрозумів, що відсутність прогресу у вивченні корейського було результатом його уявлень про те, що означає успішне вивчення іноземної мови. Річард вимірював свій успіх кількістю того, що не знає. Йому здавалося, що склянка наполовину порожня, і він змушував себе заучувати все більше й більше матеріалу. Але покладатися лише на згадку у цій справі – дуже погана думка.

Звичайно, при освоюванні іноземної мови не обійтися без заучування, проте вправи на запам'ятовування (наприклад, прослухати текст і дослівно повторити його, вивчити довгий діалог або зміст карток, що навчають) ставлять дорослого учня в невигідне становище з точки зору пізнавального процесу. З віком пам'ять погіршується, і якщо ви приділятимете заученню напам'ять занадто багато уваги, то будете розчаровані, деморалізовані і врешті-решт можете взагалі кинути заняття.

Виникає питання: якщо заучування напам'ять – дуже погана думка, то яка тоді найгірша? Думка про те, що ви надто старі, щоб вивчати іноземну мову. Ми хочемо розвіяти цей міф, а заразом і ще кілька – тих, що оточують вивчення іноземної мови в дорослому віці.

Міф 1. Дорослі не можуть вивчити іноземну мову так само легко, як діти

Навпаки, є докази, що дорослі освоюють нові мови набагато легше. Діти перевершують дорослих лише у двох аспектах. Перший – це здатність набувати правильного акценту. Однак дорослі цілком здатні досягти швидкості носія мови. Але навіть якщо дорослий з більшою ймовірністюбуде говорити з акцентом, не варто надто засмучуватися, якщо це не заважає вас розуміти. І друга перевага дітей полягає в тому, що вивчення іноземної мови не викликає у них занепокоєння. Інакше кажучи, їм не заважає переконання, що вони не здатні освоїти ще одну мову. Діти вільні від таких поразницьких думок.

Міф 2. Дорослі повинні вивчати іноземні мовитак само, як це роблять діти

Дитячий мозок відрізняється від дорослого. Тому годі очікувати, що дітям і дорослим підійдуть одні й самі методи навчання. Це негаразд. Але, на жаль, дорослі іноді намагаються вивчати мову, відмовившись від усіх стратегій та досвіду, які допомогли їм досягти успіху. Вони намагаються опанувати іноземну мову «природно», як і оволоділи рідною. Це неможливо. Подібні спроби неминуче ведуть до розчарування, і ви, швидше за все, відмовитеся від своєї мети. Для дорослих плідніше спиратися на накопичений пізнавальний досвід і не намагатися наслідувати дітям.

Міф 3. Під час вивчення іноземної мови намагайтеся не користуватися рідною

Деякі дорослі учні вважають, що ніколи і нізащо не повинні перекладати рідною мовою іноземною. Але така порада позбавляє їх однієї з основних переваг – вільного володіння рідною мовою. Звичайно, одна мова не буде простим перекладом іншої, проте багато аспектів однієї можна безпосередньо перенести в іншу. Ці аспекти неможливо повністю ігнорувати та й робити цього не варто.

Наприклад, дорослий носій англійської мови, що вивчає португальську, навряд чи не помітить, що португальське слово insidioso, яке описує щось, що поступово завдає шкоди, підозріло нагадує англійське слово insidious. Безглуздо вдавати, що ваше знання рідної мови в даному випадкумарно. Зрозуміло, що слова загального походженнязустрічаються не у всіх мовах і іноді їхнє значення не збігається, як, наприклад, англійської rider(вершник) та французької rider(М'ять). Тим не менш, шукати загальні концепції, категорії та шаблони дуже корисно, і в цьому дорослі учні мають переваги перед дітьми.

На жаль, будь-який із цих міфів може перешкодити дорослому навіть із найвищою мотивацією вирушити у шлях освоєння іноземної мови. Цим невірним твердженням присвячено багато досліджень. Результати, отримані в галузі когнітивістики, будуть корисні всім дорослим, які вивчають іноземну мову.

Що таке когнітівістика?

Когнітівістика - це міждисциплінарний науковий напрямок, який почав розвиватися в 1960-х рр. ХХ ст. і досягло помітних результатів у 1970-х. Когнітівістика знаходиться на перетині ряду областей, що досліджують природу розуму. У їхньому центрі знаходяться такі дисципліни, як психологія, лінгвістика, філософія, нейробіологія, штучний інтелектта антропологія. Сьогодні до них також належать педагогіку (див. рис. 1.1).

Перекладач І. Окунькова

Редактор А. Чернікова

Керівник проекту Л. Розживайкіна

Коректор М. Смирнова

Комп'ютерна верстка М. Поташкін

Дизайн обкладинки С. Хозін

Права на видання російською мовою отримані за сприяння Агентства Олександра Корженевського (Росія)

Крез Р.

ISBN 978-5-9614-4630-2

* * *

Ми присвячуємо цю книгу нашим батькам: Мікаеле Уітакер та Річарду Робертсу, Полу та Айлі Крез

Пролог

Доросле життя – чудовий час, щоб розширити свій світогляд шляхом вивчення інших мов. Проте дуже часто задоволення, властиве цьому процесу, затьмарюється негативними думками та досвідом – минулим та сьогоденням, реальним та уявним. Ми написали цю книгу для дорослих людей, котрі хочуть вивчати іноземну мову, але не знають, з чого почати.

З віком у нас з'являються знання та можливості, які більш ніж компенсують зменшувану жвавість розуму. У цій книзі ми намагаємося показати тим, хто вивчає іноземну мову, як із вигодою використати свої сильні сторони. Ми отримали дані з відповідних досліджень у галузі когнітивістики, а також використали власний досвід викладання, досліджень, вивчення мов, роботи та поїздок за кордон. Ми будемо дуже раді, якщо ця книга змусить дорослих людей задуматися про переваги, які дає життєвий досвід, а потім застосувати їх у вивченні іноземної мови.

1. Умови та положення

Якби люди знали, скільки мені довелося працювати, щоб досягти майстерності, воно не здавалося б таким чудовим.

Мікеланджело

Коли вам зустрічається людина, яка добре розмовляє іноземною мовою, ви можете подумати, що вона має здатність до мов. Ймовірно, ви просто не знаєте, якої праці йому варто було досягти такого рівня майстерності. За винятком деяких людей, яких можна назвати геніями, будь-хто, хто вчив іноземну мову дорослою, докладав до цього значних зусиль. З цієї книги ви точно не дізнаєтесь, як досягти швидких результатів. Але якщо ви використовуєте певні навички та здібності, набуті протягом життя, вивчення мови принесе вам задоволення і буде результативним. Чим ви старші, тим більше у вашій скарбничці інструментів, якими ви можете скористатися задля досягнення своєї мети. Кожен з нас має унікальний набір навичок і здібностей, які можна застосувати до вивчення мов, якщо позбутися невірних переконань. До них ми звернемося.

Три міфи про вивчення іноземних мов

Міф 1. Дорослі не можуть вивчити іноземну мову так само легко, як діти

Навпаки, є докази, що дорослі освоюють нові мови набагато легше. Діти перевершують дорослих лише у двох аспектах. Перший – це здатність набувати правильного акценту. Однак дорослі цілком здатні досягти швидкості носія мови. Але навіть якщо дорослий з більшою ймовірністю говоритиме з акцентом, не варто надто засмучуватися, якщо це не заважає вас розуміти. І друга перевага дітей полягає в тому, що вивчення іноземної мови не викликає у них занепокоєння. Інакше кажучи, їм не заважає переконання, що вони не здатні освоїти ще одну мову. Діти вільні від таких поразницьких думок.

Міф 2. Дорослі повинні навчати іноземних мов так само, як це роблять діти

Міф 3. Під час вивчення іноземної мови намагайтеся не користуватися рідною

Наприклад, дорослий носій англійської мови, який вивчає португальську, навряд чи не помітить, що португальське слово insidioso, яке описує щось, що поступово завдає шкоди, підозріло нагадує англійське слово insidious. Безглуздо вдавати, що ваше знання рідної мови в даному випадку марно. Зрозуміло, що слова загального походження зустрічаються не у всіх мовах і іноді їхнє значення не збігається, як, наприклад, англійської rider(вершник) та французької rider(М'ять). Тим не менш, шукати загальні концепції, категорії та шаблони дуже корисно, і в цьому дорослі учні мають переваги перед дітьми.

Що таке когнітівістика?

Когнітівістика - це міждисциплінарний науковий напрямок, який почав розвиватися в 1960-х рр. ХХ ст. і досягло помітних результатів у 1970-х. Когнітівістика знаходиться на перетині ряду областей, що досліджують природу розуму. У їхньому центрі знаходяться такі дисципліни, як психологія, лінгвістика, філософія, нейробіологія, штучний інтелект та антропологія. Сьогодні до них також належать педагогіку (див. рис. 1.1).

Когнітівістика як науковий рух примітна тим, що є навмисним відходом від крайньої спеціалізації. Вона активно просуває включення та застосування нових точок зору і таке взаємне збагачення веде до появи сотень нових важливих дослідницьких програм. Проте вчені-когнітивісти, як і раніше, будуть фахівцями в одній з дисциплін, показаних на рис. 1.1.

Наприклад, Річард та Роджер вивчали психолінгвістику за програмами експериментальної психологіїПроте вони також будуть вченими-когнітивістами, оскільки вивчали когнітивистику в магістратурі, і ці взаємопов'язані дисципліни вплинули на їх дослідження та ідеї.

Перш ніж перейти до детальнішого обговорення того, як когнітівістика пов'язана з вивченням іноземних мов дорослими, потрібно визначитися з термінологією.

При описі розумових процесів вчені-когнітивісти часто поділяють їх на низхідніі висхідні. У низхідних процесах, які також часто називають процесами, обумовленими концепцією, використовується вже відоме в результаті сприйняття та розуміння. Наприклад, експерти вирішують завдання не так, як новачки, оскільки мають більші знання та досвід у конкретній галузі.

Східний процес відноситься до пізнання в цілому, однак він також грає важливу рольу розумінні усного мовлення. Ми рідко розмовляємо у тиші – згадайте про вашу останню зустріч із друзями у ресторані. Навіть у відносно тихому місці буде присутній фоновий шум і чути голоси інших. І якби вашим вухам потрібно було вловлювати кожен звук, вимовлений співрозмовниками, ви просто не зрозуміли б більшу частину слів, оскільки вам довелося б долати занадто багато шуму. На щастя, когнітивна система вміє заповнювати необхідну інформацію, і ви навіть не усвідомлюєте цього. Ось чому фоновий шум сильніше заважає початківцям, ніж досвідченішим учням, – без великих знань мови спадний процес не може заповнювати прогалини.

Низхідний процес дуже важливий, проте це ще не все. Висхідний – процес, обумовлений даними, - Повна протилежність низхідного. Цей термін стосується ситуацій, коли ви сприймаєте стимул, не маючи упереджень або припущень про те, що відчуваєте. Замість того щоб спиратися на досвід, висхідне сприйняття покладається виключно на інформацію, що отримується за допомогою п'яти почуттів. Наприклад, зір і слух будуть висхідними процесами, поки мозок розуміє, що ви бачите та чуєте. Якщо ви носите окуляри, то заповнюєте дефіцит даних, які повинні отримувати очі, щоб мозок міг бачити. Окуляри коригують проблему спадного процесу.

Практично всі мовні навички вимагають взаємодії низхідних та висхідних процесів. Як приклад можна навести читання та розуміння невеликої розповіді. Вам потрібно розшифрувати літери та слова на сторінці та зіставити їх зі значенням, що зберігається у довгостроковій пам'яті, що буде висхідним процесом. Однак вам також потрібно використовувати знання про історію, мотиви персонажів та розвиток сюжету, що буде низхідним процесом.

Дорослі, що вивчають іноземні мови, досягають прекрасних результатів у низхідних процесах завдяки широким знанням світу та життєвому досвіду. Наприклад, оскільки ви вже розумієте основні структури оповідання («хлопець зустрічається з дівчиною, хлопець втрачає дівчину, дівчина повертається до хлопця»), ви можете з вигодою використовувати знання можливих варіантівпід час читання, а молодші читачі – немає . З віком слух і зір стають менш гострими, але дорослі компенсують цей недолік більшим обсягом знань про світ. Поради в галузі когнітивістики допоможуть вам у цьому.

Що означає «мета»?

Перш ніж почати розбиратися, як дослідження в галузі когнітивістики можуть допомогти у вивченні нової мови, необхідно познайомитися з концепцією мета. Значення слів пізнання, пам'ятьі лінгвістикане викликає труднощів, проте вам можуть бути незнайомі концепції метапізнання, метапам'ятіі металінгвістики. Давайте розглянемо їх і обговоримо, чому вони будуть такі важливі в наступних розділах.

Метапізнання - це, простіше кажучи, знання про знання, а метапам'ять - це знання про пам'ять. Більшість когнітивні процеси протікають так гладко і легко, що ми рідко про них замислюємося. Але коли нас дурить оптична ілюзія, або ми намагаємося зрозуміти, як друг не зміг виконати прості вказівки, або неправильно почули щось, то можемо на секунду зупинитися та подумати, як працює розум (або як він на мить нас підводить). Це приклад метапізнання, яке буде самою сильною стороноюдорослих учнів.

Важко сказати, що знають діти про свої розумові процеси. Звичайно, їх когнітивні навички постійно покращуються в міру того, як вони набувають новий досвід. Усі батьки знають, що зміни відбуваються стрибкоподібно. Однак повний набір навичок метапізнання та метапам'яті розвивається лише у дорослому віці. Це не дивно, оскільки маленькі діти не мають достатнього досвіду пізнавальних успіхів і поразок, щоб робити узагальнення. Тому наслідки поганий пам'ятіу маленьких дітей рідко бувають серйозними. Вони мають неймовірно точний зовнішній пристрій пам'яті (більше відомий під назвою "мама" або "тато"), який стежить за всім, що вони повинні робити або пам'ятати. Якщо дитина щось забула чи не зрозуміла, на допомогу приходять батьки.

У дорослих розвинене глибше розуміння своїх когнітивних процесів, але воно недосконале і може змінюватись в залежності від теми. Наприклад, дорослі знають, що можуть запам'ятати семизначний номер телефону, але не поштовий ідентифікатор посилки із двадцяти цифр. Вони знають, що корисно подумки повторити отримані вказівки або використовувати стратегії, що полегшують запам'ятовування паролів на комп'ютері. Однак інтуїтивно можна і не зрозуміти, як використовувати метапізнавальні здібності щодо іноземної мови.

Усвідомлення металінгвістики дещо відрізняється. Воно означає розуміння того, як працює мова, а не просто її знання. Металінгвістика - це не історія мови або знання походження слів, а скоріше вміння використовувати мову в різних цілях (наприклад, бути ввічливим, брехати чи жартувати). І дорослі знову ж таки досягають у цій галузі значних успіхів, навіть якщо не усвідомлюють, що володіють подібними знаннями. Але з цими навичками не народжуються. Наприклад, відомо, що ввічливості навчаються у дитинстві у батьків, які просять сказати «чарівне слово», перш ніж вийти з-за столу.

У дорослому віці металінгвістичні знання можуть бути напрочуд точними. Наприклад, розуміння різниці між дотепною грою слів і невдалим жартом означає досить високий рівеньметалінгвістичних навичок.

Однак, коли ви починаєте вивчати нову мову, вам не потрібно набувати нових метапізнавальних навичок. Вам потрібно просто взяти навички металінгвістики, метапам'яті та метапізнання, вже розвинені в рідній мові, та застосувати до вивчення іноземної мови.

Примітки до цієї книги містять посилання на наукові дослідження, що підтримують ідеї, що висуваються нами. Якщо вас не цікавлять джерела, примітки можете не читати.

Про те, що дорослі вивчають мову легше, ніж діти, див. Modern Language Journal 48 (7) (1964): 420-424; Стефка H. Marinova-Todd, D. Bradford Marshall, і Catherine E. Snow, "Three Misconceptions про Age and L2 Learning," TESOL Quarterly 34 (1) (2000): 9–34; і Mary Schleppegrell, "The Older Language Learner" (Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf Про здатність дітей набувати акцент носіїв див.: Stephen D. Krashen, Michael A. Long, і Robin C. Scarcella, "Age, Rate, and Eventual Attainment in Second Language Acquisition," TESOL Quarterly 13 (4) (1979): 573-582. Про здатність дорослих набувати швидкість носіїв мови див.: David Birdsong, "Ultimate Attainment in Second Language Acquisition," Language 68 (4) (1992): 706-755. Про відсутність занепокоєння у зв'язку з вивченням мови у дітей див.: David P. Ausubel, Educational Psychology: A Cognitive View(New York: Holt, Rinehart & Winston, 1968); Gregory K. Moffatt, The Parenting Journey: З Conception through the Teen Years(Santa Barbara, CA: Greenwood, 2004); Schleppegrell, "The Older Language Learner."

Про дисципліни, що входять до когнітивистики, див.: Howard Gardner, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985).

Про низхідну обробку при розумінні прочитаного див., наприклад: Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen, і Xiangen Hu, "Who Said What? Who Knows What? Tracking Speakers and Knowledge in Narratives," Perspective, ed. Willie van Peer and Seymour Chatman, 255-272 (Albany, NY: State University of New York Press, 2001).

Про здатність дорослих використовувати широкі знання про світ і досвід див., наприклад: John B. Black and Robert Wilensky, An Evaluation of Story Grammars, Cognitive Science 3 (3) (1979): 213–230.

Про те, що метакогнітивні здібності і метапам'ять не розвинені повністю до дорослого віку, див. Timothy J. Perfect and Bennett L. Schwartz, 224-260 (Cambridge: Cambridge University Press, 2002).

Про більш досконале розуміння дорослими своїх когнітивних процесів див.: Ethan Zell and Zlatan Krizan, "Do People Have Insight in their Abilities? A Metasynthesis,"

Про формули ввічливості, вивчених у дитинстві, див.: Jean Berko Gleason, Rivka Y. Perlmann, і Esther Blank Greif, "Котрий є Magic Word: Learning Language через Politeness Routines," Discourse Processes 7 (4) (1984): 493-502.