விரிவான நோயறிதல்
இளம் பருவத்தினரின் பொதுவான திறன்கள்
சிறப்பு பயிற்சியின் பின்னணியில்

பகுதி 2

3. அறிவாற்றல் கோளத்தின் கண்டறிதல்

ஏ"உளவுத்துறை" என்ற கருத்தை வரையறுப்பதற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், எம்.ஏ. கோலோட்னயா (1997) நுண்ணறிவின் சோதனை உளவியல் ஆராய்ச்சியில் எட்டு திசைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது, டெஸ்டோலாஜிக்கல் கணக்கில் இல்லை:

1. நிகழ்வியல் அணுகுமுறை. புத்திசாலித்தனத்தின் கெஸ்டால்ட் உளவியல் கோட்பாடு ( எம். வெர்தைமர், டபிள்யூ. கோஹ்லர், கே. டன்கர், ஆர். மெய்லிமற்றும் பல.); தனிப்பட்ட அறிவுத் தளத்தை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்களை ஆய்வு செய்தல் ( R.Gleser, M.Chi, J.Campionமற்றும் பல.). இந்த திசையின் கட்டமைப்பிற்குள், புலனறிவின் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வதில் புலனுணர்வு பிரதிபலிப்பு உள்ளடக்க அம்சங்கள் முன்னணிக்குக் கொண்டுவரப்படுகின்றன: அறிவாற்றல் படங்களின் புறநிலை உள்ளடக்கம் அல்லது நீண்ட கால சொற்பொருள் நினைவகத்தின் கருத்தியல் உள்ளடக்கம்.

2. சமூக கலாச்சார அணுகுமுறை அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் குறுக்கு-கலாச்சார ஆராய்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது (J. Bruner, M. Cole and S. Scribner, L. Levi-Bruhl, K. Levi-Strauss, A. R. Luria, etc.; L. S. Vygotsky இன் உயர் மன செயல்பாடுகளின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்றுக் கோட்பாடு).மனித நுண்ணறிவு சமூகமயமாக்கல் மற்றும் ஒட்டுமொத்த கலாச்சாரத்தின் செல்வாக்கின் விளைவாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

3. மரபணு அணுகுமுறை ஜே. பியாஜெட்டின் உளவுத்துறையின் செயல்பாட்டுக் கோட்பாட்டால் குறிப்பிடப்படுகிறது; டபிள்யூ. சார்லஸ்வொர்த்தின் நுண்ணறிவின் நெறிமுறைக் கோட்பாடு. நுண்ணறிவு என்பது உயிரினத்தை சுற்றுச்சூழலுடன் தழுவுவதற்கான மிகச் சரியான வடிவமாகக் கருதப்படுகிறது.

4. செயல்முறை-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை இலக்காகக் ஒரு செயல்முறையாக சிந்திக்கும் கோட்பாட்டின் பின்னணியில் நுண்ணறிவு பற்றிய ஆய்வு ( S.L.Rubinshtein, A.V.Brushlinsky, L.A.Venger, P.Ya.Galperin, N.F. தாலிசினாமற்றும் பல.); அறிவுசார் செயல்முறைகளின் தனிப்பட்ட தீர்மானத்தை ஆய்வு செய்ய ( ஓ.கே.டிகோமிரோவ், கே.ஏ.அபுல்கனோவா-ஸ்லாவ்ஸ்கயாமற்றும் பல.). அதே நேரத்தில், அறிவார்ந்த செயல்முறைகள் மனித செயல்பாட்டின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன .

5. கல்வி அணுகுமுறைஅறிவாற்றல் கற்றல் கோட்பாடுகளை உள்ளடக்கியது ( ஏ. ஸ்டாட்ஸ், கே. பிஷ்ஷர், ஆர். ஃபுயர்ஸ்டீன்மற்றும் பல.); கற்றல் குறைபாடுகளின் பின்னணியில் நுண்ணறிவு ஆராய்ச்சி ( I.A. Menchinskaya, Z.I. கல்மிகோவா, ஜி.ஏ. பெருலாவாமற்றும் பல.). இந்த திசையில், நுண்ணறிவின் தன்மையை "அதன் கையகப்படுத்தும் செயல்முறையை" பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் வெளிப்படுத்த முடியும் என்று கருதப்படுகிறது. எனவே, புத்திசாலித்தனம் வேண்டுமென்றே கற்றலின் விளைவாகக் கருதப்படுகிறது.

6. தகவல் அணுகுமுறை தனிப்பட்ட அறிவுசார் வேறுபாடுகளின் அடிப்படையாக அடிப்படை தகவல் செயல்முறைகளின் ஆய்வில் கவனம் செலுத்துகிறது ( இ. ஹன்ட், ஆர். ஸ்டெர்ன்பெர்க்) "மன வேகத்தின்" பங்கு பற்றிய கருதுகோளைச் சோதிக்கும் நோக்கத்தில் ஆய்வுகள் இதில் அடங்கும் ( ஜி. ஐசென்க்) இந்த அணுகுமுறை தொடர்பான ஆய்வுகளில், நுண்ணறிவு அடிப்படை தகவல் செயலாக்க செயல்முறைகளின் தொகுப்பாக கருதப்படுகிறது.

7. கட்டமைப்பு-நிலை அணுகுமுறை நுண்ணறிவின் கட்டமைப்பு-நிலைக் கோட்பாட்டால் குறிப்பிடப்படுகிறது ( பி.ஜி. அனனியேவ், எம்.டி. டிவோர்யாஷினா, ஈ.ஐ. டெபனோவாமற்றும் பல.); அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் செயல்பாட்டு அமைப்பின் கோட்பாடு ( பி.எம்.வெலிச்கோவ்ஸ்கி) இந்த வழக்கில், நுண்ணறிவு சிக்கலான மன செயல்பாடு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது பல நிலை அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் அமைப்பாகும்.

8. ஒழுங்குமுறை அணுகுமுறை உளவுத்துறையின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாட்டைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது ( எல். தர்ஸ்டோன்); மன சுய-அரசாங்கத்தின் ஒரு வடிவமாக உளவுத்துறையின் பகுப்பாய்வு ( ஆர். ஸ்டெர்ன்பெர்க்) நுண்ணறிவு என்பது மன மற்றும் நடத்தை செயல்பாடுகளின் சுய-கட்டுப்பாட்டு பொறிமுறையாக கருதப்படுகிறது.

டெஸ்டோலாஜிக்கல் அல்லது சைக்கோமெட்ரிக் அணுகுமுறையின் ஆதரவாளர்கள், உளவுத்துறையின் மேற்கூறிய பகுதிகளின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிப்பவர்கள், பட்டியலிடப்பட்ட பெரும்பாலான கோட்பாட்டு வளர்ச்சிகள் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் பண்புகளை மதிப்பிடுவதற்கு அனுமதிக்கும் நடைமுறைகளை உருவாக்கவில்லை என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர். . மேலும், அவர்களின் நடைமுறை வேலைகளில், உளவுத்துறை சோதனைகள் சைக்கோமெட்ரிக் அணுகுமுறையின் ஆதரவாளர்கள் மற்றும் எதிர்ப்பாளர்களால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மீண்டும் மீண்டும் விமர்சிக்கப்படும் உளவுத்துறை சோதனைகளின் வியக்கத்தக்க தங்கும் சக்தியை இது விளக்கலாம்.

அறிவுசார் செயல்முறைகளின் ஆய்வில் ஈடுபட்டுள்ள உளவியலாளர்கள் இன்னும் உள்ளனர் இல்லை நுண்ணறிவின் தன்மை பற்றிய ஒற்றைக் கண்ணோட்டம், உளவியலாளர்கள் அதை அளவிடுவதையும் மேம்படுத்துவதையும் தடுக்காது.

பள்ளிக் கல்வி வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது ஒன்றிணைந்த சிந்தனை, இதில் முக்கிய பங்கு மூளையின் இடது அரைக்கோளத்தின் புறணிக்கு வழங்கப்படுகிறது, குறிப்பாக மனப்பாடம் செய்தல், பாதுகாத்தல் மற்றும் தகவல் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. மூளையின் இடது அரைக்கோளம் தகவல்களை வரிசையாகவும் நேராகவும், பகுப்பாய்வு ரீதியாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் செயலாக்குகிறது. தையல்காரர், மெக்கானிக், ஆசிரியர், ராணுவ வீரர், கம்ப்யூட்டர் ஆபரேட்டர், கணக்காளர் போன்ற தொழில்களில் ஒன்றிணைந்த சிந்தனை அவசியம். பள்ளித் தேர்வுகள் மற்றும் சாதனைத் தேர்வுகள் எனப்படும் சாதனைத் தேர்வுகள் மேலோங்கிய சிந்தனை உள்ளவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

மாறுபட்ட சிந்தனை சாதாரண கூறுகளிலிருந்து எதிர்பாராத சேர்க்கைகளை உருவாக்க அல்லது முதல் பார்வையில் பொதுவான எதுவும் இல்லாத உறுப்புகளுக்கு இடையே இணைப்புகளைக் கண்டறிந்து நிறுவக்கூடிய படைப்பாற்றல் நபர்களின் சிறப்பியல்பு. படைப்பாற்றலில், முக்கிய பங்கு வலது அரைக்கோளத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது, இது உலகளாவிய, ஒத்திசைவான மற்றும் உள்ளுணர்வாக, அதாவது நேரியல் அல்லாத தகவல்களை செயலாக்குகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, ஆடை வடிவமைப்பாளர், புரோகிராமர், ஆராய்ச்சி விஞ்ஞானி, கலைஞர் போன்ற தொழில்களின் பிரதிநிதிகளுக்கு மாறுபட்ட சிந்தனை அவசியம். ரஷ்ய அறிவியல் அகாடமி ஆஃப் சைக்காலஜி இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்காலஜி ஊழியர்களால் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி ஒரு மாதிரியை வெளிப்படுத்தியது: மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான நபர்கள் மோசமானவர்கள். இனப்பெருக்க சிந்தனை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில், நடைமுறையில் அனைத்து நுண்ணறிவு சோதனைகளையும் உள்ளடக்கியது, ஏனெனில் படைப்பாற்றல் நுண்ணறிவுக்கு எதிரானது, உலகளாவிய முறையில் மாற்றியமைக்கும் திறன். படைப்பாற்றல் தகவமைப்புக்கு எதிரானது - அதனால்தான் படைப்பாற்றல் மிக்கவர்கள் எளிய அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் சிரமப்படுகிறார்கள்! ( ட்ருஜினின் வி.என்.பொது அறிவாற்றல் திறன்களைக் கண்டறிதல்.)

பிரபல கணிதவியலாளர் ஏ. பாய்ன்கேர் பினெட் தேர்வில் மோசமான முடிவைக் காட்டினார், அவர் மனநலம் குன்றியவராகக் கருதப்பட்டார். டி. எடிசன் பள்ளியில் அவரது மெதுவான தன்மைக்கு பிரபலமானவர். அவர் நினைவு கூர்ந்தார்: "என் தந்தை என்னை முட்டாள் என்று நினைத்தார், நான் கிட்டத்தட்ட இந்த யோசனைக்கு பழகிவிட்டேன்." ஏ. ஐன்ஸ்டீன் சிறுவயதில் குறைபாடுடையவராகத் தோன்றினார். அவரது கிரேக்க ஆசிரியர் ஒருமுறை கூச்சலிட்டார்: "நீங்கள் ஒருபோதும் எதையும் செய்ய மாட்டீர்கள்!" ஐன்ஸ்டீன் பின்னர் பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்டார் மற்றும் கல்லூரி நுழைவுத் தேர்வில் தோல்வியடைந்தார்.

புத்திசாலித்தனத்தை அளவிடப் பயன்படுத்தப்படும் பெரும்பாலான சோதனைகள் ஒரு சரியான பதிலைக் கொண்டுள்ளன. உயர் தேர்வு மதிப்பெண்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் நபர்களால் அல்ல, மாறாக சமூகத்தால் முன்மொழியப்பட்ட மதிப்புகள் மற்றும் திட்டங்களை ஏற்றுக்கொள்வதில் சிறந்தவர்களால் பெறப்படுகின்றன. எவ்வாறாயினும், நிலையான திட்டங்கள் மற்றும் கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்வது, பகிர்ந்து கொள்வது மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ஆகியவை உலகத்தைப் பற்றிய உங்கள் சொந்த பார்வையின் தேவை மற்றும் தேவையுடன் முரண்படுகின்றன.

3.1 அறிவுசார் திறன் சோதனை
பி. ரிசிச்சான்

அறிவுசார் சாத்தியமான சோதனை (IPT) என்பது ஆளுமை பற்றிய உளவியல் ஆய்வுக்காக யுனெஸ்கோவால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட 25 சோதனைகளில் ஒன்றாகும். சோதனை நடைமுறை (சொற்கள் அல்லாத) சோதனைகளின் குழுவிற்கு சொந்தமானது மற்றும் சொற்கள் அல்லாத நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நோயறிதலின் போது, ​​வாய்மொழி அல்லாத தகவலின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வடிவங்களைப் பெறுவதற்கான பொருளின் திறன் ஆராயப்படுகிறது. சோதனையின் வெற்றி தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் திறனைப் பொறுத்தது மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது. 14 வயதுக்கு மேற்பட்டவர்களுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. முக்கிய பணிகளுடன் பணிபுரிய 20 நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன.

வழிமுறைகள். சோதனையில் 4 பயிற்சி பணிகள் மற்றும் 29 முக்கிய பணிகள் அடங்கும். ஒவ்வொரு பணியும் ஒரு வரியை ஆக்கிரமித்துள்ளது, இடது பக்கத்தில் நான்கு சதுரங்கள் உள்ளன, அவற்றில் மூன்று வரைபடங்களால் நிரப்பப்பட்டுள்ளன, நான்காவது காலியாக உள்ளது. இடதுபுறத்தில் உள்ள வரைபடங்கள் முழுமையடையாத ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் உள்ளன. பணியின் வலது பக்கத்தில் பொருத்தமான படத்தைக் கண்டுபிடித்து அதன் எண்ணை வெற்று சதுரத்தில் எழுதுவதே உங்கள் பணி. வலதுபுறத்தில் உள்ள படங்களில் எது காலியான சதுரத்தில் இடம் பெறலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

பொருள் வழிமுறைகளைப் படித்த பிறகு, தொழில்முறை ஆலோசகர் அவருடன் பயிற்சிப் பணிகளை மேற்கொள்கிறார், ஒரே ஒரு சரியான முடிவு மட்டுமே உள்ளது என்பதை வலியுறுத்துகிறார். பொருள் இந்த தீர்வை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

பிழை ஏற்பட்டால், பரிசோதனையாளர் சரியான தீர்வைக் காட்டி விளக்குகிறார். பொருள் தனக்கு என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்த பிறகு, பரிசோதனையாளர் முக்கிய பணியைச் செய்யத் தொடங்குவதற்கான கட்டளையை வழங்குகிறார். 10 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, பாதி நேரம் கடந்துவிட்டதாக வாடிக்கையாளருக்கு எச்சரிக்கப்பட வேண்டும். 20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, அறுவை சிகிச்சை நிறுத்தப்படும்.

பயிற்சி பணிகள்

முக்கிய பணிகள்

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு

செயலாக்கமானது சரியான பதில்களை எண்ணுவதைக் கொண்டுள்ளது. சொற்கள் அல்லாத நுண்ணறிவின் வளர்ச்சியின் நிலை சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை பின்வரும் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி மதிப்பிடலாம்:

அளவு சரியான பதில்கள்	குணகம் உளவுத்துறை	நிலை உளவுத்துறை	மக்கள் சதவீதம் அத்தகைய நிலை உள்ளது
26–29	135–140	மிக உயரமான	7 %
21–25	120–134	உயர்	18%
16–20	100–119	பெரும்பான்மை நிலை	50%
10–15	80–99	குறைக்கப்பட்டது	18%
10க்கும் குறைவானது	80க்கும் குறைவு	மிக குறைவு	7%

சரியான பதில்கள்

1 – 2	7 – 6	13 – 6	19 – 6	25 – 2
2 – 3	8 – 2	14 – 5	20 – 2	26 – 6
3 – 2	9 – 3	15 – 4	21 – 5	27 – 3
4 – 6	10 – 3	16 – 1	22 – 6	28 – 1
5 – 3	11 – 2	17 – 3	23 – 1	29 – 5
6 – 5	12 – 2	18 – 5	24 – 4	தொகை

TIP ஐப் பயன்படுத்தி அளவிடப்படும் நுண்ணறிவின் அளவு ஒரு முறை அளவீடு ஆகும், இது திட்டவட்டமான முடிவுகளுக்கு அடிப்படையாக செயல்பட முடியாது. நுண்ணறிவு ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி என்பதால், அதன் வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க, ஒரு விரிவான ஆய்வு அவசியம், இதன் முக்கிய அளவுகோல் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் விஷயத்தை வெற்றிகரமாக தழுவுவதாகும். இந்த சோதனையில் இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் பங்கு மிகக் குறைவு என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, பொறியியல், வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டடக்கலை சிறப்புத் துறையில் சோதனைப் பொருளின் திறன்களின் சிக்கலைத் தீர்க்க, ஆய்வின் அளவை தீர்மானிக்கும் நுட்பங்களுடன் ஆய்வுக்கு துணைபுரிவது அவசியம். இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி.

இலக்கியம்

அறிவுசார் ஆற்றலின் சோதனை. - கியேவ்: கேஜிடிஎஸ்பிஎம், 1989.

Rezapkina ஜி. நானும் எனது தொழில். - எம்.: ஆதியாகமம், 2000.

ரெசாப்கினா ஜி. செயற்கைத் தேர்வு. - எம்.: ஆதியாகமம், 2004,

Rezapkina G. சிறப்பு வகுப்புகளுக்கான தேர்வு. - எம்.: ஆதியாகமம், 2005.

3.2 குறுகிய தேர்வுத் தேர்வு (STT)
(பொது மன திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான சோதனை, என்.வி. புஜினின் தழுவல்)

அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் நுண்ணறிவின் கட்டமைப்பைக் கண்டறிய சோதனை பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒத்த முறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது அதன் நன்மைகள் தரவை நடத்துதல் மற்றும் செயலாக்குவதற்கான வேகம் மற்றும் வசதி, அதிக செல்லுபடியாகும் மற்றும் நம்பகத்தன்மை. சோதனையின் அமைப்பு பொது திறன்களின் விரிவான குறிகாட்டியை மட்டுமல்லாமல், கல்வியறிவு, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை மற்றும் கணித திறன்கள் போன்ற நுண்ணறிவின் தனிப்பட்ட அம்சங்களின் வெளிப்பாட்டின் அளவையும் தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வரம்பு கல்வி நிலை. ICTக்கான குறைந்த வரம்பு ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளியின் 7ஆம் வகுப்பு (13 வயது) ஆகும்.

CAT சோதனையானது ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியான "பொது திறன்களை" தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் உளவுத்துறையின் பின்வரும் அம்சங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது.

பொருளைச் சுருக்கி பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன். பழமொழிகளில் பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்றொடரிலிருந்து சுருக்கம், அர்த்தங்களின் விளக்கத்தின் பகுதிக்குச் சென்று, இந்த பகுதியில் அர்த்தங்களின் குறுக்குவெட்டுகளைக் கண்டறிந்து, பின்னர் குறிப்பிட்ட சொற்றொடர்களுக்குத் திரும்புவது அவசியம்.

சிந்தனை நெகிழ்வு. பொருள் இந்த வகையான பணிகளை தவறாக செய்தால், சங்கங்கள் இயற்கையில் குழப்பமானவை என்று கருதலாம்.

சிந்தனையின் மந்தநிலை. மாறக்கூடிய தன்மை. பணிகளின் ஏற்பாடு ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு விரைவாக மாறுவதற்கான திறனை வழங்குகிறது. சோதனையில் பல்வேறு வகையான பணிகளை மாற்றுவது கடந்த கால அனுபவத்தின் செயலற்ற இணைப்புகளைக் கொண்டவர்களுக்கு அவற்றைத் தீர்ப்பதை கடினமாக்குகிறது. அத்தகைய நபர்கள் தங்கள் வேலை செய்யும் முறையை மாற்றுவதில் சிரமப்படுகிறார்கள், அவர்களின் தீர்ப்புகளின் போக்கை மாற்ற விரும்பவில்லை, அல்லது ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகிறார்கள். அவர்களின் அறிவுசார் செயல்முறைகள் செயலற்றவை, வேலையின் வேகம் மெதுவாக உள்ளது. அதே நேரத்தில், அவர்களின் மன தயாரிப்புகளின் தரம் குறைவாக உள்ளது.

சிந்தனையின் உணர்ச்சி கூறுகள். கவனச்சிதறல். சிந்தனை ஒரு பொருளை, ஒரு பணியை நோக்கி தீவிரமாக செலுத்தப்பட வேண்டும். எண்ணற்ற சோதனைப் பணிகள், சிந்தனைச் செயல்முறைகளை (பணிகள் 24, 27, 31, முதலியன) உணர்ச்சிப்பூர்வமாக அழிக்கும் நபர்களில் சோதனை மதிப்பெண்ணைக் குறைக்கிறது.

உணர்வின் வேகம் மற்றும் துல்லியம். கவனத்தின் பரவல் மற்றும் செறிவு. சில சோதனைப் பணிகள் எழுத்தர் திறன்கள் (பணிகள் 8-13) என்று அழைக்கப்படுபவை தொடர்பானவை. அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர் அல்லது மேலாளரின் பணியானது குறுகிய காலத்தில் செயலாக்கப்பட வேண்டிய பல்வேறு ஆவணங்களுடன் பணிபுரிவது, முக்கிய உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், எண்களை ஒப்பிடுதல் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது.

மொழியின் பயன்பாடு. எழுத்தறிவு. சில சோதனைப் பணிகள் மொழியைச் சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைத் தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, கல்வியறிவு மற்றும் வெளிநாட்டு மொழியின் அடிப்படை அறிவை (எழுத்துக்களுக்குள்) மதிப்பிடுகின்றன.

உகந்த மூலோபாயத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. நோக்குநிலை. அறிவுறுத்தல்களின்படி, எந்தவொரு வரிசையிலும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க சோதனை அனுமதிக்கிறது. இந்த உண்மையை உணர்ந்து, எண்ணியல் அல்லது வாய்மொழி சிக்கல்களைச் செய்வதை எளிதாகக் கண்டறியும் சில பாடங்கள், எல்லாப் பணிகளையும் பார்த்து, எளிமையானவற்றைத் தாங்களே தீர்த்துக் கொண்டு, பின்னர் மற்றொரு வகை சிக்கலுக்குத் திரும்புகின்றனர்.

இடஞ்சார்ந்த கற்பனை. சோதனையானது இரு பரிமாண இடத்தில் செயல்பாடுகள் தொடர்பான நான்கு பணிகளை வழங்குகிறது.

ICT முறையானது தொழில்துறை, இராணுவம் மற்றும் கல்வி அமைப்பில் பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதிலும் விநியோகிப்பதிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கற்றல் திறனை தீர்மானிப்பது தொடர்பான எந்த சூழ்நிலையிலும் இது பயன்படுத்தப்படலாம்.

சோதனையில் ஒற்றை ஒருங்கிணைந்த காட்டி (IT) உள்ளது - சரியாக தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்களின் எண்ணிக்கை. PT சராசரி நெறிமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது, இது "உண்மை - தவறான" கொள்கையின்படி முடிவுகளை மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. நுட்பத்தை தனித்தனியாகவும் குழுவாகவும் பயன்படுத்தலாம். பதில் படிவத்தை நிரப்புவதற்கான நேரம் 15-20 நிமிடங்கள் மட்டுமே.

வழிமுறைகள். 50 கேள்விகளைக் கொண்ட ஒரு சோதனை உங்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது. முடிக்க 15-20 நிமிடங்கள் ஆகும். ஒரு கேள்வியில் உங்களுக்கு சிரமம் இருந்தால், அடுத்த கேள்விக்கு செல்லவும்.

1.வருடத்தின் பதினொன்றாவது மாதம்:

2. "கடுமையான" என்பது வார்த்தையின் அர்த்தத்தில் எதிர்மாறானது:

1) கூர்மையான;

2) கண்டிப்பான;

3) மென்மையான;

4) கடினமான;

5) பிடிவாதமான.

3. பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்டது?

1) உறுதி;

2) சந்தேகத்திற்குரியது;

3) நம்பிக்கை;

4) நம்பிக்கை;

5) உண்மையுள்ள.

4. "A.D" என்ற சுருக்கம் உண்மையா? அதாவது "AD" ("புதிய சகாப்தம்")?

5.பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்டது?

1) அழைப்பு;

2) அரட்டை;

3) கேளுங்கள்;

4) பேசு;

5) வேறு வார்த்தைகள் இல்லை.

6.இந்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தில் "பாசமற்ற" என்ற வார்த்தை எதிர்மாறானது:

1) கறைபடியாத;

2) ஆபாசமான;

3) அழியாத;

4) அப்பாவி;

5) கிளாசிக்.

7. பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது "மெல்லு" என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புடையது, "வாசனை" என்பது "மூக்குடன்" தொடர்புடையது?

1) இனிப்பு;

5) சுத்தமான.

8. பின்வரும் எத்தனை ஜோடி சொற்கள் முற்றிலும் ஒரே மாதிரியானவை?

ஷார்ப் எம்.சி.

ஷார்ப் எம்.சி.

9. "தெளிவு" என்பது வார்த்தையின் அர்த்தத்தில் எதிர்மாறானது:

1) வெளிப்படையானது;

3) தெளிவற்ற;

4) தனித்துவமானது;

5) மங்கலான.

10.ஒரு தொழிலதிபர் 3,500 ரூபிள் அல்லாத பல பயன்படுத்திய கார்களை வாங்கி 5,500க்கு விற்று, ஒரு காருக்கு 50 ரூபிள் அல்லாத சம்பாதித்தார். அவர் எத்தனை கார்களை விற்றார்?

11. "நாக்" மற்றும் "வடிகால்" என்ற வார்த்தைகள் உள்ளன:

1) ஒத்த பொருள்;

2) எதிர்;

12.மூன்று எலுமிச்சை 45 ரூபிள் விலை. 1.5 டஜன் எவ்வளவு செலவாகும்?

13. இந்த 6 ஜோடி எண்களில் எத்தனை சரியாக ஒரே மாதிரியாக உள்ளன?

5296

5296

14."மூடு" என்பது வார்த்தையின் அர்த்தத்திற்கு எதிரானது:

1) நட்பு;

2) நட்பு;

4) பூர்வீகம்;

15.எந்த எண் சிறியது?

16. சரியான வாக்கியத்தை உருவாக்க கீழே உள்ள வார்த்தைகளை வைக்கவும். கடைசி வார்த்தையின் எண்ணை உங்கள் பதிலாக உள்ளிடவும்.

வாழ்க்கையின் உப்பு காதல் உள்ளது

1	2	3	4

17. பின்வரும் படங்களில் எது மற்றவற்றிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது?

18. இரண்டு மீனவர்கள் 36 மீன்களை பிடித்தனர். முதல்வரை விட 8 மடங்கு அதிகமாக பிடிபட்டது. இரண்டாவது எவ்வளவு பிடித்தது?

19."ஏறும்" மற்றும் "புத்துயிர் பெற" என்ற சொற்கள் உள்ளன:

1) ஒத்த பொருள்;

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

20. அறிக்கையை வெளியிட கீழே உள்ள வார்த்தைகளை வைக்கவும். அது சரியாக இருந்தால், பதில் 1 ஆகவும், தவறாக இருந்தால் - 2 ஆகவும் இருக்கும்.

பாசி டர்ன்ஸ் ஸ்டோன் கெட் ஓவர்கிரவுன்

21. பின்வரும் இரண்டு சொற்றொடர்களில் ஒரே பொருளைக் கொண்டவை:

1) உங்கள் மூக்கை காற்றில் வைக்கவும்.

2) ஒரு வெற்று பை மதிப்பு இல்லை.

3) மூன்று மருத்துவர்கள் ஒருவரை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல.

5) ஏழு ஆயாக்களுக்கு கண் இல்லாத குழந்தை உள்ளது.

22.கேள்விக்குறியை எந்த எண் மாற்ற வேண்டும்?

73 66 59 52 45 38 ?

23. செப்டம்பரில் பகல் மற்றும் இரவின் நீளம் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்:

24. முதல் இரண்டு கூற்றுகளும் உண்மை என்று வைத்துக் கொள்வோம். பின்னர் இறுதியானது:

2) தவறான;

3) நிச்சயமற்றது.

முன்னேறிய மக்கள் அனைவரும் படித்தவர்கள்.

அனைத்து முன்னணி நபர்களும் முக்கிய பதவிகளை வகிக்கிறார்கள்.

படித்த சிலர் முக்கியமான பதவிகளை வகிக்கிறார்கள்.

25. ஒரு ரயில் 1/4 வினாடியில் 75 செ.மீ. அதே வேகத்தில் ஓட்டினால், 5 வினாடிகளில் எவ்வளவு தூரத்தை (சென்டிமீட்டரில்) கடப்பார்?

26.முதல் இரண்டு கூற்றுகள் உண்மை என்று கருதி, கடைசியாக:

2) தவறான;

3) நிச்சயமற்றது.

போரியா மாஷாவின் அதே வயது.

மாஷா ஷென்யாவை விட இளையவர்.

போரியா ஷென்யாவை விட இளையவர்.

27.ஐந்து அரை கிலோகிராம் துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சியின் விலை 20 ரூபிள் அல்ல. எத்தனை கிலோகிராம் துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சியை 8 ரூபிள் அல்லாத விலைக்கு வாங்கலாம்?

28. "பரவுதல்" மற்றும் "நீட்டி" என்ற சொற்கள் உள்ளன:

1) ஒத்த பொருள்;

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

29. இந்த வடிவியல் உருவத்தை ஒரு நேர் கோட்டுடன் இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், அவற்றை ஒன்றாகச் சேர்ப்பதன் மூலம் நீங்கள் ஒரு சதுரத்தைப் பெறலாம்.

30. முதல் இரண்டு கூற்றுகளும் உண்மை என்று வைத்துக் கொள்வோம். பின்னர் கடைசியாக இருக்கும்:

2) தவறான;

3) நிச்சயமற்றது.

சாஷா மாஷாவை வாழ்த்தினார்.

மாஷா தாஷாவை வாழ்த்தினார்.

சாஷா தாஷாவை வாழ்த்தவில்லை.

31. 2,400 ரூபிள் அல்லாத ஒரு கார் பருவகால விற்பனையின் போது 33.33% தள்ளுபடி செய்யப்பட்டது. விற்பனையின் போது காரின் விலை எவ்வளவு?

32.ஐசோசெல்ஸ் ட்ரேப்சாய்டை உருவாக்கும் வகையில் ஐந்து உருவங்களில் எந்த மூன்றை இணைக்க வேண்டும்?

33.ஆடைக்கு 2.33 மீ துணி தேவைப்படுகிறது. 42 மீ உயரத்தில் இருந்து எத்தனை ஆடைகளை உருவாக்க முடியும்?

34. பின்வரும் இரண்டு வாக்கியங்களின் அர்த்தங்கள்:

1) ஒத்த;

2) எதிர்;

மூன்று மருத்துவர்கள் ஒருவரை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல.

அதிகமான மருத்துவர்கள், அதிகமான நோய்கள்.

35. "அதிகரிப்பு" மற்றும் "விரிவாக்கு" என்ற சொற்கள் உள்ளன:

1) ஒத்த பொருள்;

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

36. இரண்டு ஆங்கில பழமொழிகளின் பொருள்:

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

இரண்டு நங்கூரங்களுடன் மூர் செய்வது நல்லது.

உங்கள் முட்டைகள் அனைத்தையும் ஒரே கூடையில் போடாதீர்கள்.

37. ஒரு தொழிலதிபர் 36 ரூபிள் அல்லாத ஆரஞ்சு பெட்டியை வாங்கினார். பெட்டியில் 12 டஜன் பேர் இருந்தனர். எல்லா ஆரஞ்சுகளையும் விற்பதற்குள் 2 டஜன் கெட்டுவிடும் என்பது அவனுக்குத் தெரியும். வாங்கிய விலையில் 1/3 லாபம் ஈட்ட அவர் ஆரஞ்சுகளை ஒரு டசனுக்கு என்ன விலைக்கு விற்க வேண்டும்?

38."உரிமைகோரல்" மற்றும் "பாசாங்கு" என்ற சொற்கள் உள்ளன:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

39. அரை கிலோ வாழைப்பழம் 1.25 ரூபிள் செலவாகும். 50 ரூபிள்களுக்கு எத்தனை கிலோகிராம் வாழைப்பழங்களை வாங்கலாம்?

40. தொடரின் உறுப்பினர்களில் ஒருவர் மற்றவர்களுடன் பொருந்தவில்லை. எந்த எண்ணை மாற்றுவீர்கள்?

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41."பிரதிபலிப்பு" மற்றும் "கற்பனை" என்ற சொற்கள் உள்ளன:

1) ஒத்த பொருள்;

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

42. 70 மீ 20 மீ பரப்பளவு கொண்ட ஒரு நிலம் எத்தனை ஏக்கர்?

43. பொருள் மூலம் பின்வரும் இரண்டு சொற்றொடர்கள்:

1) ஒத்த;

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

நல்ல விஷயங்கள் மலிவானவை, மோசமான சாலைகள்.

நல்ல தரம் எளிமையிலிருந்து வருகிறது, மோசமான தரம் சிக்கலில் இருந்து வருகிறது.

44. ஒரு சிப்பாய் இலக்கை நோக்கி சுடுவது 12.5% ​​நேரத்தைத் தாக்கியது. ஒரு சிப்பாய் அவளை நூறு முறை அடிக்க எத்தனை முறை சுட வேண்டும்?

45. தொடரில் உள்ள எண்களில் ஒன்று மற்றவற்றுடன் பொருந்தாது. எந்த எண்ணை அதன் இடத்தில் வைக்க வேண்டும்?

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46.மூன்று பங்குதாரர்களும் லாபத்தை சமமாகப் பிரிக்க முடிவு செய்தனர். டி. வணிகத்தில் ரூபிள் அல்லாத 45,000 முதலீடு செய்துள்ளார், கே. - 35,000, பி. - 20,000. லாபம் ரூபிள் அல்லாத 24,000 எனில், லாபத்தை விகிதாச்சாரத்தில் பிரித்தால் எவ்வளவு குறைவான லாபம் கிடைக்கும். பங்களிப்புகள்?

47. பின்வரும் எந்த இரண்டு பழமொழிகளுக்கு ஒரே மாதிரியான அர்த்தம் உள்ளது?

1) இரும்பு சூடாக இருக்கும்போது தாக்கவும்.

2) களத்தில் தனியாக இருப்பவன் போர்வீரன் அல்ல.

3) காடு வெட்டப்படுகிறது, சில்லுகள் பறக்கின்றன.

4) மின்னுவது எல்லாம் தங்கம் அல்ல.

5) தோற்றத்தால் அல்ல, செயல்களால் தீர்ப்பளிக்கவும்.

48.பின்வரும் சொற்றொடர்களின் அர்த்தங்கள்:

1) ஒத்த;

2) எதிர்;

3) ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

காடு வெட்டப்பட்டு மரக்கட்டைகள் பறக்கின்றன.

இழப்பு இல்லாமல் பெரிய விஷயம் இல்லை.

49.இந்த புள்ளிவிவரங்களில் எது மற்றவற்றிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது?

50. கட்டுரை 24,000 சொற்களைக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியர் இரண்டு எழுத்துரு அளவுகளைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தார். பெரிய எழுத்துருவைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​ஒரு பக்கத்தில் 900 வார்த்தைகள் பொருந்தும், சிறிய எழுத்துரு - 1200. கட்டுரை 21 பக்கங்களை ஆக்கிரமித்துள்ளது. சிறிய அச்சில் எத்தனை பக்கங்களை நான் அச்சிட வேண்டும்?

படிவம்

№	பதில்	№	பதில்	№	பதில்	№	பதில்	№	பதில்
1		11		21		31		41
2		12		22		32		42
3		13		23		33		43
4		14		24		34		44
5		15		25		35		45
6		16		26		36		46
7		17		27		37		47
8		18		28		38		48
9		19		29		39		49
10		20		30		40		50

மாவை பதப்படுத்துதல் சரியான பதில் விசையைப் பயன்படுத்தி முடிந்தது. பொருந்தக்கூடிய பதில்களின் மொத்த எண்ணிக்கை கணக்கிடப்பட்டு, "புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை" கலத்தில் உள்ள பதில் நெறிமுறை படிவத்தில் எண்ணில் பதிவு செய்யப்படுகிறது. பின்னர், விதிமுறைகளின் அட்டவணையின்படி, பொது மன திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை நிறுவப்பட்டது.

வழிமுறைகள்.நீங்கள் மனப் பரிசோதனைகளை மேற்கொள்ளத் தொடங்கும் முன், சுய பரிசோதனையின் விதிகளை நீங்கள் நன்கு தெரிந்துகொள்ள விரும்புகிறோம்:

1. பின்வரும் பக்கங்களில் 50 பணிகளைக் கொண்ட ஒரு சோதனை உள்ளது. இது உங்கள் கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை அளவிடுகிறது.

2. அனைத்து சோதனை பணிகளையும் முடிக்க உங்களுக்கு கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட நேரம் வழங்கப்படுகிறது - 15 நிமிடங்கள். எனவே, சோதனைப் பணிகளை முடிக்கத் தொடங்கும் போது, ​​ஸ்டாப்வாட்சை இயக்கவும் அல்லது அருகிலுள்ள வினாடிக்கு நேரத்தைக் குறிப்பிடவும் அல்லது இன்னும் சிறப்பாக, நேரத்தைக் கண்காணிக்க யாரையாவது கேளுங்கள்.

3. அறிவுசார் திறனை அளவிடுவதற்கான சோதனையை ஒருமுறை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும். எனவே, ஆர்வத்தின் காரணமாக சோதனைப் பணிகளின் உள்ளடக்கம் அல்லது சரியான பதில்களை நீங்கள் அறிந்திருந்தால், அவர்களின் உதவியுடன் உங்கள் திறன்களின் துல்லியமான மதிப்பீட்டைப் பெற முடியாது. அதே காரணத்திற்காக, நீங்கள் சோதனைகளை எடுக்கத் தொடங்கும் போது, ​​சரியான பதில்களுக்கு உங்களை விட முன்னேறாதீர்கள். முழு தேர்வையும் முடிப்பதன் மூலம் மட்டுமே உங்கள் பதில்களின் சரியான தன்மையை நீங்கள் மதிப்பிட முடியும்.

4. நீங்கள் நன்றாக ஓய்வெடுத்து எச்சரிக்கையாக இருக்கும்போது மட்டுமே சுய பரிசோதனையைத் தொடங்குங்கள். நீங்கள் சோதனைகளைத் தொடங்குவதற்கு முன், முழு சோதனைக் காலத்திலும் நீங்கள் கவனம் செலுத்தாத வசதியான இடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். உங்களை தொந்தரவு செய்ய வேண்டாம், தொலைபேசியை அணைக்கவும், டிவி மற்றும் ரேடியோவை அணைக்கவும் உங்கள் அன்புக்குரியவர்களிடம் கேளுங்கள். பணிபுரியும் போது யாருடனும் பணிகளைப் பற்றி விவாதிக்கக் கூடாது, உங்களுக்கு உதவ யாரையும் அனுமதிக்காதீர்கள்.

5. முடிந்தவரை விரைவாக வேலை செய்யுங்கள். எந்தவொரு சோதனை உருப்படிக்கும் நீங்கள் உடனடியாக பதிலைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால், அதில் அதிக நேரம் தாமதிக்க வேண்டாம், அடுத்ததுக்குச் செல்லவும். இந்த தேர்வில் உள்ள அனைத்து கேள்விகளையும் குறிப்பிட்ட நேரத்தில் யாராலும் சரியாக தீர்க்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

6. ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் உங்கள் பதில் ஒற்றை எண் அல்லது ஒரு ஜோடி எண்களைக் கொண்டிருக்கும். பரிந்துரைக்கப்பட்ட பல விருப்பங்களிலிருந்து நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம் அல்லது சரியான பதிலை நீங்களே கொண்டு வரலாம்.

மாதிரி சோதனை பணிகள்

சோதனைப் பணிகளை முடிக்கத் தொடங்கும் முன், பயிற்சி மாதிரிகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்ளவும்.

1. ஃபாஸ்ட் என்பது வார்த்தையின் பொருளில் எதிரானது:

1 - கனமான;

2 - மீள்;

3 - வேகமாக;

4 - ஒளி;

5 - மெதுவாக.

(சரியான பதில் 5)

2. பெட்ரோல் விலை லிட்டருக்கு 44 kopecks. 2.5 லிட்டர் எவ்வளவு (கோபெக்ஸில்) செலவாகும்?

(சரியான பதில் 110)

3. மைனர் மற்றும் மைனர் என்ற வார்த்தைகளின் அர்த்தம்:

1 - ஒத்த;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை. (சரியான பதில் 3)

4. கீழே உள்ள பழமொழிகளில் எந்த இரண்டு ஒரே அர்த்தம் கொண்டது?

1. முதல் மட்டமான விஷயம் கட்டியாக உள்ளது.

2. துரதிர்ஷ்டம் ஆரம்பம்.

3. குடிசை அதன் மூலைகளில் சிவப்பு அல்ல, அதன் பைகளில் சிவப்பு.

4. பூனைக்கு மாஸ்லெனிட்சா எல்லாம் இல்லை.

5. இரண்டு புதிய நண்பர்களை விட பழைய நண்பர் சிறந்தவர். (சரியான பதில் 1.2)

50 சோதனை பணிகளை முடிக்க உங்களுக்கு 15 நிமிடங்கள் வழங்கப்படும். சோதனைப் பணிகளை முடிக்கத் தயாராக இருக்கும்போது, ​​நீங்களே நேரத்தைச் செய்து பக்கத்தைத் திருப்புங்கள்.

சோதனை பணிகள்

1. வருடத்தின் பதினொன்றாவது மாதம்:

2. கடுமையானது என்பது வார்த்தையின் பொருளில் எதிரானது:

1 - கூர்மையான;

2 - கண்டிப்பான;

3 - மென்மையான;

4 - கடினமான;

5 - பிடிவாதமான.

3. பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்டது?

1 - திட்டவட்டமான;

2 - சந்தேகத்திற்குரியது;

3 - நம்பிக்கை;

4 - நம்பிக்கை;

5 - உண்மை.

4. "n" என்ற சுருக்கம் உண்மையா? இ." அதாவது "AD" ("புதிய சகாப்தம்")?

5. பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்டது?

1 - அழைப்பு;

2 - அரட்டை;

3 - கேளுங்கள்;

4 - பேசுங்கள்;

5 - வேறு வார்த்தைகள் இல்லை.

6. பாவம் செய்யாத வார்த்தை அதன் அர்த்தத்தில் வார்த்தைக்கு எதிரானது:

1 - கறைபடியாத;

2 - ஆபாசமான;

3 - அழியாத;

4 - அப்பாவி;

5 - கிளாசிக்.

7. வாசனை உணர்வு மூக்கிற்கு இருப்பது போல் மெல்லும் வார்த்தைக்கு பின்வரும் வார்த்தைகளில் எது?

1 - இனிப்பு;

3 - வாசனை;

5 - சுத்தமான.

8. பின்வரும் எத்தனை ஜோடி சொற்கள் முற்றிலும் ஒரே மாதிரியானவை?

ஷார்ப், எம்.எஸ். ஷார்ப், எம்.எஸ்.

ஃபீல்டர், இ.என். ஃபீல்டர், இ.என்.

கானர், எம்.எஸ். கோனர், எம்.ஜி.

வொஸ்னர், ஓ.டபிள்யூ. வோர்னர், ஓ.டபிள்யூ.

சோடர்கிஸ்ட், பி.இ. சோடர்கிஸ்ட், பி.இ.

9. தெளிவு என்பது வார்த்தையின் பொருளில் எதிரானது:

1 - வெளிப்படையானது;

2 - வெளிப்படையானது;

3 - தெளிவற்ற;

4 - தனித்துவமானது;

5 - மங்கலான.

10. ஒரு தொழிலதிபர் பல பயன்படுத்திய கார்களை $3,500க்கு வாங்கி $5,500க்கு விற்று, ஒரு காருக்கு $50 சம்பாதித்தார். அவர் எத்தனை கார்களை மறுவிற்பனை செய்தார்?

11. தட்டு மற்றும் வடிகால் வார்த்தைகள் உள்ளன:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

12. மூன்று எலுமிச்சை விலை 45 kopecks. 1.5 டஜன் எவ்வளவு (கோபெக்குகளில்) செலவாகும்?

13. இந்த 6 ஜோடி எண்களில் எத்தனை சரியாக ஒரே மாதிரியானவை?

61197172 61197172

83238324 83238234

14. மூடு என்பது வார்த்தையின் பொருளில் எதிர்

1 - நட்பு;

2 - நட்பு;

3 - அந்நியன்;

4 - சொந்த;

15.எந்த எண் சிறியது? 1)6;

16. சரியான வாக்கியத்தை உருவாக்க கீழே உள்ள வார்த்தைகளை வரிசைப்படுத்தவும். கடைசி வார்த்தையின் எண்ணை உங்கள் பதிலாக உள்ளிடவும்:

வாழ்க்கையின் உப்பு அன்பை உண்ணுங்கள்

17. பின்வரும் படங்களில் எது மற்றவற்றிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது?

18. இரண்டு மீனவர்கள் 36 மீன்களைப் பிடித்தனர். முதல்வரை விட 8 மடங்கு அதிகமாக பிடிபட்டது. இரண்டாவது எவ்வளவு பிடித்தது?

19. அசென்ட் அண்ட் ரிவைவ் என்ற வார்த்தைகள்:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

20. அறிக்கையை வெளியிட கீழே உள்ள வார்த்தைகளை வரிசைப்படுத்தவும். அது சரியாக இருந்தால், பதில் 1 ஆகவும், தவறாக இருந்தால் - 2:

பாசி படர்ந்து கல் வேகம் பெறுகிறது.

21. பின்வரும் இரண்டு சொற்றொடர்களில் ஒரே அர்த்தம் உள்ளது:

1) உங்கள் மூக்கை காற்றில் வைக்கவும்.

2) ஒரு வெற்று பை மதிப்பு இல்லை.

3) மூன்று மருத்துவர்கள் ஒருவரை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல.

5) ஏழு ஆயாக்களுக்கு கண் இல்லாத குழந்தை உள்ளது.

22. “?” அடையாளத்தை எந்த எண் மாற்ற வேண்டும்?

73 66 59 52 45 38 ?

23. செப்டம்பரில் பகல் மற்றும் இரவின் நீளம் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்:

24. முதல் இரண்டு கூற்றுகளும் உண்மை என்று வைத்துக் கொள்வோம். பின்னர் இறுதியானது: 1 - உண்மை; 2 - தவறான; 3-நிச்சயமற்றது.

1) அனைத்து முற்போக்கு மக்களும் கட்சி உறுப்பினர்கள்.

2) அனைத்து முன்னேறிய மக்களும் பெரிய பதவிகளை வகிக்கிறார்கள்.

3) சில கட்சி உறுப்பினர்கள் முக்கிய பதவிகளை வகிக்கின்றனர்.

25. ஒரு ரயில் 1/4 வினாடிகளில் 75 செ.மீ. அவர் அதே வேகத்தில் நகர்ந்தால், அவர் 5 வினாடிகளில் எவ்வளவு தூரம் (சென்டிமீட்டர்களில்) பயணிப்பார்?

26. முதல் இரண்டு அறிக்கைகள் உண்மை என்று நாம் கருதினால், கடைசி: 1 - உண்மை; 2 - தவறான; 3-நிச்சயமற்றது.

1) போரியா மாஷாவின் அதே வயது.

2) மாஷா ஷென்யாவை விட இளையவர்.

3) போரியா ஷென்யாவை விட இளையவர்.

27. துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சியின் ஐந்து அரை கிலோகிராம் பொதிகள் 2 ரூபிள் செலவாகும். 80 கோபெக்குகளுக்கு எத்தனை கிலோகிராம் துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சியை வாங்கலாம்?

28. விரிந்து நீட்டிய சொற்கள்:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

29. இந்த வடிவியல் உருவத்தை ஒரு நேர் கோட்டுடன் இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், அவற்றை ஒன்றாகச் சேர்த்து, நீங்கள் ஒரு சதுரத்தைப் பெறலாம். சரியான பதிலுடன் தொடர்புடைய வரி எண்ணை எழுதவும்.

30. முதல் இரண்டு கூற்றுகளும் உண்மை என்று வைத்துக் கொள்வோம். பின்னர் கடைசி ஒன்று: 1 - உண்மை; 2 - தவறான; 3-நிச்சயமற்றது.

1) சாஷா மாஷாவை வாழ்த்தினார்.

2) மாஷா தாஷாவை வாழ்த்தினார்.

3) சாஷா தாஷாவுக்கு ஹலோ சொல்லவில்லை.

31. 2,400 ரூபிள் மதிப்புள்ள ஜிகுலி கார் பருவகால விற்பனையின் போது 33 1/3% தள்ளுபடி செய்யப்பட்டது. விற்பனையின் போது காரின் விலை எவ்வளவு?

32. இந்த புள்ளிவிவரங்களில் எது மற்றவற்றிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது?

33. ஒரு ஆடைக்கு 2 1/3 மீ துணி தேவைப்படுகிறது. 42 மீ உயரத்தில் இருந்து எத்தனை ஆடைகளை உருவாக்க முடியும்?

34. பின்வரும் இரண்டு வாக்கியங்களின் அர்த்தங்கள்: 1 - ஒத்த; 2 - எதிர்;

1) மூன்று மருத்துவர்கள் ஒருவரை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல.

2) அதிகமான மருத்துவர்கள், அதிகமான நோய்கள்.

35. அதிகரிக்கும் மற்றும் விரிவடையும் சொற்கள்:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

36. இரண்டு ஆங்கில பழமொழிகளின் பொருள்: 1 - ஒத்த; 2 - எதிர்; 3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

1) இரண்டு நங்கூரங்களுடன் மூர் செய்வது நல்லது.

2) உங்கள் எல்லா முட்டைகளையும் ஒரே கூடையில் போடாதீர்கள்.

37. மளிகைக் கடைக்காரர் ஒரு பெட்டி ஆரஞ்சுப் பழங்களை 36 ரூபிள் விலைக்கு வாங்கினார். பெட்டியில் 12 டஜன் பேர் இருந்தனர். எல்லா ஆரஞ்சுகளையும் விற்பதற்குள் 2 டஜன் கெட்டுவிடும் என்பது அவனுக்குத் தெரியும். வாங்கிய விலையில் 1/3 லாபம் ஈட்ட அவர் ஆரஞ்சு பழங்களை ஒரு டசனுக்கு (கோபெக்குகளில்) என்ன விலையில் விற்க வேண்டும்?

38. பாசாங்கு மற்றும் பாசாங்கு வார்த்தைகள் உள்ளன:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

39.அரை கிலோ உருளைக்கிழங்கின் விலை 0.0125 ரூபிள் என்றால், 50 கோபெக்குகளுக்கு எத்தனை கிலோகிராம் வாங்கலாம்?

40. வரிசையின் உறுப்பினர்களில் ஒருவர் மற்றவர்களுடன் பொருந்தவில்லை. எந்த எண்ணை மாற்றுவீர்கள்?

¼, 1/3, 1/8, ¼, 1/8, 1/8, ¼, 1/8, 1/6.

41. பிரதிபலித்த மற்றும் கற்பனையான வார்த்தைகள்:

1 - ஒத்த மதிப்பு;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை.

42. 70 x 20 மீ பரப்பளவில் எத்தனை ஏக்கர் உள்ளது?

43. பொருள் மூலம் பின்வரும் இரண்டு சொற்றொடர்கள்:

1 - ஒத்த;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை:

1) நல்ல விஷயங்கள் மலிவானவை, மோசமான சாலைகள்.

2) நல்ல தரம் எளிமையிலிருந்து வருகிறது, மோசமான தரம் சிக்கலில் இருந்து வருகிறது.

44. ஒரு சிப்பாய், ஒரு இலக்கை நோக்கி சுட்டு, அதை 12.5% ​​நேரம் தாக்குகிறார். ஒரு சிப்பாய் அவளை நூறு முறை அடிக்க எத்தனை முறை சுட வேண்டும்?

45. வரிசையின் உறுப்பினர்களில் ஒருவர் மற்றவர்களுடன் பொருந்தவில்லை. அதன் இடத்தில் எந்த எண்ணை வைப்பீர்கள்?

¼, 1/6, 1/8, 1/9, 1/12, 1/14

46. ​​"இன்டென்சிவ்னிக்" கூட்டுப் பங்கு நிறுவனத்தில் மூன்று பங்குதாரர்கள் லாபத்தை சமமாகப் பிரிக்க முடிவு செய்தனர். T. வணிகத்தில் 4500 ரூபிள் முதலீடு செய்தார், K. - 3500 ரூபிள், P. - 2000 ரூபிள். லாபம் 2400 ரூபிள் என்றால், பங்களிப்புகளின் விகிதத்தில் லாபம் பிரிக்கப்பட்டால் ஒப்பிடும்போது T. எவ்வளவு குறைவான லாபத்தைப் பெறும்?

47.கீழே உள்ள பழமொழிகளில் எந்த இரண்டு ஒத்த அர்த்தங்கள் உள்ளன?

1) இரும்பு சூடாக இருக்கும்போது தாக்கவும்.

2) களத்தில் தனியாக இருப்பவன் போர்வீரன் அல்ல.

3) காடு வெட்டப்படுகிறது, சில்லுகள் பறக்கின்றன.

4) மின்னுவது எல்லாம் தங்கம் அல்ல.

5) வெளித்தோற்றத்தால் பார்க்காமல், செயல்களைக் கொண்டு தீர்ப்பிடுங்கள்.

48. பின்வரும் சொற்றொடர்களின் அர்த்தங்கள்:

1 - ஒத்த;

2 - எதிர்;

3 - ஒத்த அல்லது எதிர் இல்லை:

1) காடு வெட்டப்படுகிறது, சில்லுகள் பறக்கின்றன.

2) ஒரு பெரிய விஷயம் இழப்பு இல்லாமல் நடக்காது.

49. ஐந்து வடிவியல் உருவங்களின் (க்யூப்ஸ்) வளர்ச்சிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் இரண்டு ஒரே கனசதுரத்தைச் சேர்ந்தவை. எந்த?

50. அச்சிடப்பட்ட கட்டுரையில் 24,000 சொற்கள் உள்ளன. ஆசிரியர் இரண்டு எழுத்துரு அளவுகளைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தார். பெரிய எழுத்துருவைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​ஒரு பக்கத்தில் 900 சொற்கள் பொருந்தும், மேலும் சிறிய எழுத்துரு - 1200. கட்டுரையில் 21 முழுப் பக்கங்கள் இருக்க வேண்டும். சிறிய அச்சில் எத்தனை பக்கங்கள் அச்சிடப்பட வேண்டும்?

IQ சோதனைக்கான சரியான பதில்கள்

இந்த சோதனையை நீங்கள் முடித்தவுடன், உங்கள் முடிவுகளை நீங்கள் கணக்கிடலாம். சோதனைக்குப் பின் வரும் அட்டவணையில் அனைத்து பணிகளுக்கும் சரியான பதில்கள் உள்ளன. உங்கள் பதிலுக்கும் சரியான பதிலுக்கும் இடையிலான ஒவ்வொரு போட்டிக்கும், ஒரு புள்ளியை நீங்களே வழங்குங்கள். இப்போது உங்கள் சரியான விடைகளின் கூட்டுத்தொகையைக் கணக்கிடுங்கள். இந்தத் தேர்வில் உங்கள் மதிப்பெண் அதிகமாக இருந்தால், உங்கள் தற்போதைய அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவு அதிகமாகும், மேலும் கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான உங்கள் திறன்கள் சிறப்பாக இருக்கும்.

நீங்கள் பெற்ற சோதனை மதிப்பெண் 24 புள்ளிகள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டதாக இருந்தால், உங்கள் அறிவுசார் திறன்களின் நிலை, இப்போது பரந்த அளவிலான தொழில்களில் தேர்ச்சி பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, எந்தவொரு ஆக்கப்பூர்வமான வர்க்கத் தொழிலிலும் செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் அதிக வெற்றியை நீங்கள் நம்புவதற்கு உங்கள் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலை போதுமானது.

உங்கள் மதிப்பெண் 30 புள்ளிகளுக்கு மேல் இருந்தால், உங்கள் முடிவுகளைப் பற்றி நீங்கள் பெருமைப்படலாம். அறிவுசார் திறன்களின் இத்தகைய உயர் மட்ட வளர்ச்சியை சிலர் அடைகிறார்கள்.

16 புள்ளிகளுக்கும் குறைவான தேர்வு மதிப்பெண்கள் குறைவாகக் கருதப்படுகிறது.

முதலாவதாக, சோதனை நிலைமைகளுக்கு இணங்கக்கூடிய பிழைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் காரணமாக குறைந்த முடிவு நம்பகமானதாக இருக்காது. எனவே, இந்த சோதனையில் குறைந்த சோதனை முடிவு எந்த வகையிலும் எந்தவொரு நிபுணத்துவத்திற்கும் உளவியல் தொழில்முறை பொருத்தமற்ற தன்மையின் அடையாளமாக இருக்க முடியாது. உளவியலாளர்களின் வசம் உள்ள பிற முறைகளைப் பயன்படுத்தி சோதனை செய்வது மட்டுமே சில தொழில்களுக்கு உளவியல் முரண்பாடுகள் பற்றிய துல்லியமான மற்றும் நம்பகமான தகவல்களை வழங்க முடியும்.

இரண்டாவதாக, இந்த நுண்ணறிவுத் தேர்வில் நீங்கள் அதிக மதிப்பெண் பெறவில்லை என்றால், தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் சில சிரமங்களை அனுபவிப்பீர்கள் என்று கருதலாம் மற்றும் படைப்புத் தொழில்களில் மேலும் நடைமுறைச் செயல்பாடுகளில் ஈடுபடுவீர்கள். இந்த சிரமங்கள் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட காரணங்களால் ஏற்படலாம்:

1) தீர்க்கப்படும் பணிகளில் கவனம் செலுத்தும் திறனின் போதுமான உயர் மட்ட வளர்ச்சி.

2) பொருள் பகுப்பாய்வு, சுருக்க சிந்தனை, தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு, அளவு கணக்கீடுகள், இடஞ்சார்ந்த கற்பனை ஆகியவற்றில் போதுமான திறன்கள் இல்லை.

3) போதிய அளவு கிடைக்கும் அறிவு, வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம், குறைந்த எழுத்தறிவு.

4) மன செயல்பாடு மற்றும் நீடித்த மன அழுத்தத்திற்கான திறன் போதிய அளவு உயர் வேகம்.

சோதனையை வெற்றிகரமாக முடிக்க, வாய்மொழி, தர்க்கரீதியான, எண் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த திறன்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சி தேவை. கற்றுக்கொள்ளவும், புதிய தகவல்களை உள்வாங்கவும், சிக்கலான சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் நியாயமான முடிவுகளை எடுக்கவும் இந்த குணங்கள் மிகவும் முக்கியம். இந்த குணங்களை நீங்கள் சரியான அளவில் கொண்டிருக்கவில்லை என்றால், படிப்பது, சிக்கலைத் தீர்ப்பது, தரமற்ற மற்றும் பொறுப்பான முடிவுகளை எடுப்பது, உங்கள் சொந்த வேலை மற்றும் வேலையை ஒழுங்கமைப்பது போன்ற சிக்கலான அறிவுசார் செயல்பாடுகளில் ஈடுபடுவது உங்களுக்கு கடினமாக இருக்கலாம். மற்றவை, மேலாண்மை, திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு, ஆராய்ச்சி, கட்டுமானம் மற்றும் வடிவமைப்பு.

உங்கள் அறிவார்ந்த குணங்களை வளர்ப்பது உங்கள் சக்தியில் உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை ஒரு நபரின் உயரம் அல்லது இரத்த வகை அல்ல, அதை மாற்ற முடியாது. அறிவார்ந்த திறன்கள் கற்றலின் நிபந்தனை மட்டுமல்ல, முந்தைய கற்றலின் விளைவும் ஆகும். நுண்ணறிவு சோதனைகள் மன வளர்ச்சியின் சாய்வுகளை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் இன்று நீங்கள் உருவாக்கிய அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மட்டுமே.

நுண்ணறிவு சோதனைகள் என்பது ஒரு புறநிலை கண்டறியும் அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும். அவை அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் மனோதத்துவத்தில் மிகவும் பொதுவான ஒன்றாகும். நுண்ணறிவு சோதனைகள் என்பது ஒரு பரந்த அளவிலான மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு தனிநபரின் திறனின் பொது அளவை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தரப்படுத்தப்பட்ட நுட்பங்கள் ஆகும்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

குஸ்பாஸ் மாநில கல்வியியல் அகாடமி

பாலர் மற்றும் திருத்தம் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் பீடம்

நுண்ணறிவு கண்டறியும் முறைகளின் அட்டை அட்டவணை

பொருள் மூலம்

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நோயறிதல்

நிகழ்த்தப்பட்டது:

2ஆம் ஆண்டு மாணவர், குழு SD-08-01

சுஸ்லோவா அலெக்ஸாண்ட்ரா

சரிபார்க்கப்பட்டது:

ஆசிரியர்

டோக்கரேவா ஓ.ஏ.

2010

நுண்ணறிவைக் கண்டறியும் முறைகள்:

நுண்ணறிவு சோதனைகள் என்பது ஒரு புறநிலை கண்டறியும் அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும். அவை அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் மனோதத்துவத்தில் மிகவும் பொதுவான ஒன்றாகும். நுண்ணறிவு சோதனைகள் என்பது ஒரு பரந்த அளவிலான மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு தனிநபரின் திறனின் பொது அளவை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தரப்படுத்தப்பட்ட நுட்பங்கள் ஆகும்.

1. வெச்ஸ்லர் சோதனை

(பிற பெயர்கள்: வெச்ஸ்லர் அளவுகோல், வெச்ஸ்லர் நுண்ணறிவு சோதனை, WAIS, WISC) மிகவும் பிரபலமான ஆராய்ச்சி சோதனைகளில் ஒன்றாகும்.உளவுத்துறைமேற்கு நாடுகளில் (குறிப்பாக ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளில்). நம் நாட்டிலும், இந்த சோதனை பரவலாக அறியப்படுகிறது, ஆனால் நுண்ணறிவு சோதனைகளை மற்ற மொழிகளுக்கு மாற்றியமைப்பதில் உள்ள சிக்கலான தன்மை மற்றும் ஒரு உளவியலாளரின் தகுதிகளுக்கான அதிக தேவைகள் காரணமாக அதன் புகழ் அவ்வளவு அதிகமாக இல்லை.

தற்போது, ​​D. Wechsler சோதனையின் 3 பதிப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1. பெரியவர்களை (16 முதல் 64 வயது வரை) சோதிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட WAIS (வெச்ஸ்லர் அடல்ட் இன்டெலிஜென்ஸ் ஸ்கேல்) சோதனை;
2. WISC சோதனை (குழந்தைகளுக்கான வெச்ஸ்லர் நுண்ணறிவு அளவுகோல்) - குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை (6.5 முதல் 16.5 வயது வரை) சோதிக்க;
3. 4 முதல் 6.5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான WPPSI சோதனை (வெச்ஸ்லர் பாலர் பள்ளி மற்றும் நுண்ணறிவின் முதன்மை அளவுகோல்).

1. Amthauer சோதனை

(abbr. TSI ) - ஒரு ஜெர்மன் உளவியலாளர் உருவாக்கிய சோதனைருடால்ஃப் அம்தாவர்தீர்மானிப்பதற்காகIQ. அவரது ஆராய்ச்சியில், அம்தாவர் ஒரு நபரின் உளவுத்துறை மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான கடிதப் பரிமாற்றத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தினார்.

Amthauer இன் கூற்றுப்படி, தனிப்பட்ட மனித திறன்கள் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட கூறுகளாக இல்லை; அவற்றின் வளர்ச்சி ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. திறன் கட்டமைப்புகளின் ஒற்றுமை பற்றிய யோசனை பல அறிவுசார் மற்றும் தொழில்முறை சோதனைகளுக்கு அடிப்படையாக செயல்பட்டது, குறிப்பாக, நுண்ணறிவு கட்டமைப்பின் Amthauer சோதனை.

சோதனையின் விளைவாக, ஒரு நுண்ணறிவு சுயவிவரம் பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி கட்டமைக்கப்படுகிறது: வாக்கியம் சேர்த்தல், வார்த்தை நீக்குதல், ஒப்புமைகள், நினைவகம், நினைவாற்றல் திறன்கள், எண்கணித சிக்கல்கள்,எண் தொடர், இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, இடஞ்சார்ந்த பொதுமைப்படுத்தல்.

மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள நுண்ணறிவு அளவுகோல்கள் ஒரு வாய்மொழி, கணிதம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளாகங்களாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் முடிவுகளின் பொதுவான சுயவிவரம் அவற்றின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

TSI உடனான அனுபவம், இந்த நுட்பத்தின் பெரிய அளவு மற்றும் பாடங்களின் பணியின் காலம் (சுமார் 60 நிமிடங்கள்) இருந்தபோதிலும், முடிவுகள் மிகவும் நம்பகமானவை, எனவே இந்த நுட்பம் பணியாளர் மதிப்பீட்டில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

1. மன வளர்ச்சிக்கான பள்ளி சோதனை (STID)

பள்ளி மன வளர்ச்சி சோதனை இளம் பருவத்தினரின் மன வளர்ச்சியைக் கண்டறியும் நோக்கம் கொண்டது - 6-8 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் (இது நவீன அடிப்படையில் 7-9 வகுப்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது).

SHTUR 6 துணை சோதனைகளைக் கொண்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் 15 முதல் 25 ஒத்த பணிகளை உள்ளடக்கியிருக்கும்.

முதல் இரண்டு துணைத்தேர்வுகள் பள்ளி மாணவர்களின் பொதுவான விழிப்புணர்வை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, மேலும் மாணவர்கள் தங்கள் செயலில் மற்றும் செயலற்ற பேச்சில் சில அறிவியல், கலாச்சார மற்றும் சமூக-அரசியல் விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகளை எவ்வளவு போதுமான அளவு பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது.

மூன்றாவது சப்டெஸ்ட் ஒப்புமைகளை நிறுவும் திறனைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, நான்காவது - தருக்க வகைப்பாடுகள், ஐந்தாவது - தருக்க பொதுமைப்படுத்தல்கள், ஆறாவது - எண் தொடரை உருவாக்குவதற்கான விதியைக் கண்டறிதல்.

SHTUR சோதனை ஒரு குழு சோதனை. ஒவ்வொரு துணைத் தேர்வையும் முடிப்பதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் குறைவாக உள்ளது மற்றும் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் போதுமானது. சோதனையானது A மற்றும் B ஆகிய இரண்டு இணை வடிவங்களில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

SHTUR இன் ஆசிரியர்கள் K.M. குரேவிச், M.K. Akimova, E.M. Borisova, V.G. Zarkhin, V.T. Kozlova, G.P. Loginova. எந்தவொரு கண்டறியும் சோதனையும் சந்திக்க வேண்டிய உயர் புள்ளிவிவர அளவுகோல்களை மேம்படுத்தப்பட்ட சோதனை சந்திக்கிறது.

1. சிந்தனையின் தேர்ச்சிக்கான பள்ளி சோதனை

இந்தத் தேர்வில் பெரும்பாலான பணிகள் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பணிகள் பாடத்தின் அடிப்படையில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன (ரஷ்ய மொழி, கணிதம், இலக்கியம், வரலாறு, இயற்கை வரலாறு மற்றும் பொது விழிப்புணர்வு).

அனைத்து பணிகளும் மூடப்பட்ட வகை பணிகள். ஒவ்வொரு மாணவரின் சரியான பதிலுக்கும் ஒரு புள்ளி மதிப்புள்ளது. கருத்தியல் சிந்தனையின் தேர்ச்சி ஒரு சதவீதமாக மதிப்பிடப்படுகிறது (மொத்த எண்ணிக்கையில் சரியான பதில்களின் சதவீதம்). கல்விப் பாடங்கள் தொடர்பான கேள்விகளுக்கான சரியான பதில்களின் சதவீதம் பற்றிய தகவல்களும் முடிவுகளில் உள்ளன.

உளவியல் சோதனை SHTOM இரண்டு இணையான வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது - மீண்டும் மீண்டும் சோதனை செய்வதற்கு ஏ மற்றும் பி மற்றும் இரண்டாவது, மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது (ஐந்தாவது) வகுப்புகளில் பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனையைப் படிக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

கருத்தியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சி பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒழுங்கமைக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் முறைப்படுத்தவும், அறியப்பட்ட வகைகளாக வகைப்படுத்தவும், அத்துடன் முடிவுகளை மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவுகிறது.

1. சமூக நுண்ணறிவு ஆராய்ச்சி முறை (Guilford Psychological Test of Social Intelligence)

சமூக நுண்ணறிவு என்பது "நபர்-க்கு-நபர்" தொழில்களுக்கு தொழில் ரீதியாக முக்கியமான தரம் மற்றும் ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், மேலாளர்கள், வழக்கறிஞர்கள், புலனாய்வாளர்கள், மருத்துவர்கள், அரசியல்வாதிகள் மற்றும் வணிகர்களின் செயல்பாடுகளின் வெற்றியைக் கணிக்க அனுமதிக்கிறது.

இந்த நுட்பம் 9 வயது முதல் முழு வயது வரம்பிற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

தூண்டுதல் பொருள் 4 சோதனை குறிப்பேடுகளின் தொகுப்பாகும். இவற்றில், 3 துணைப் பரீட்சைகள் வாய்மொழி அல்லாத தூண்டுதல் பொருள் மற்றும் ஒரு துணைத் தேர்வு வாய்மொழி பொருள் அடிப்படையிலானது. ஒவ்வொரு துணைத் தேர்விலும் 12 முதல் 15 பணிகள் உள்ளன. துணைத் தேர்வுகளுக்கான நேரம் குறைவாக உள்ளது.

சோதனை முறை:ஆய்வின் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, முறையானது முழு பேட்டரியை நடத்துதல் மற்றும் தனிப்பட்ட துணை சோதனைகளைப் பயன்படுத்துதல் ஆகிய இரண்டையும் அனுமதிக்கிறது. தனிப்பட்ட மற்றும் குழு சோதனை விருப்பங்கள் உள்ளன.

நுட்பத்தின் முழு பதிப்பைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அவற்றின் எண்ணிக்கையின் வரிசையில் subtests வழங்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், முறையின் ஆசிரியர்களின் இந்த பரிந்துரைகள் மாறாதவை அல்ல.

ஒவ்வொரு துணைப் பரீட்சைக்கும் வரையறுக்கப்பட்ட நேரம் மற்றும் 6 நிமிடங்கள் (1 துணைத்தேர்வு - “நிறைவு கொண்ட கதைகள்”), 7 நிமிடங்கள் (2 துணைத்தேர்வு - “வெளிப்பாடு குழுக்கள்”), 5 நிமிடங்கள் (3 துணைத்தேர்வு - “வாய்மொழி வெளிப்பாடு”), 10 நிமிடங்கள் ( சப்டெஸ்ட் 4 - “சேர்ப்புடன் கூடிய கதைகள்”). வழிமுறைகள் உட்பட மொத்த சோதனை நேரம் 30-35 நிமிடங்கள்.

1. ஐசென்க் சோதனை

உளவியல் சோதனைIQ (), ஒரு ஆங்கில உளவியலாளரால் உருவாக்கப்பட்டதுஹான்ஸ் ஐசென்க். இந்த நேரத்தில், ஐசென்க் நுண்ணறிவு சோதனையின் எட்டு வெவ்வேறு பதிப்புகள் உள்ளன.

இந்த நுண்ணறிவு சோதனைகள் சில நேரங்களில் கலப்பு சோதனைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அவை வாய்மொழி, எண் மற்றும் கிராஃபிக் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி, சிக்கல்களைக் கூறுவதற்கான வெவ்வேறு வழிகளுடன் அறிவுசார் திறனைப் பற்றிய பொதுவான மதிப்பீட்டை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளின் பரஸ்பர நடுநிலைப்படுத்தலை ஒருவர் நம்பலாம்; எடுத்துக்காட்டாக, வார்த்தைச் சிக்கல்களில் சிறந்தவர், ஆனால் எண்கணிதப் பிரச்சினைகளில் மோசமானவர் எந்த நன்மையையும் பெறமாட்டார், ஆனால் பாதகமும் இருக்காது, ஏனெனில் இரண்டு வகையான சிக்கல்களும் சோதனைகளில் தோராயமாக சமமாக குறிப்பிடப்படுகின்றன.

முதல் ஐந்து ஐசென்க் சோதனைகள் மிகவும் ஒத்தவை மற்றும் ஒரு நபரின் அறிவுத்திறன் பற்றிய பொதுவான மதிப்பீட்டை வழங்குகின்றன, அவை அறிவுறுத்தல்களை கவனமாக பின்பற்றினால்.

அவர்களின் புத்திசாலித்தனத்தின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பற்றி மேலும் அறிய விரும்பும் நபர்களுக்கு, ஐசென்க் வாய்மொழி, கணிதம் மற்றும் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கு மூன்று சிறப்பு சோதனைகளை உருவாக்கினார்.

கூடுதலாக, G. ஐசென்க் "அறிவுஜீவிகளுக்கான வார்ம்-அப்" என்ற நகைச்சுவைப் பெயரில் பல சோதனைகளை உருவாக்கினார், ஏனெனில் சாதாரண IQ சோதனைகளில் பணிகள் மிகவும் எளிமையானவை என்று பலர் கூறினர்.

குறைந்தபட்சம் உயர்நிலைப் பள்ளிக் கல்வியுடன் 18 முதல் 50 வயதுடையவர்களுக்கான அறிவுசார் திறனை (0 (கோட்பாட்டளவில்) 190 புள்ளிகள் வரை) மதிப்பிடுவதற்காக இந்த சோதனைகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. நுண்ணறிவு அளவு (ஆங்கிலம்: IQ) என்பது ஒரு நபரின் புத்திசாலித்தனத்தின் அளவு மதிப்பீடாகும்: அதே வயதுடைய சராசரி நபரின் புத்திசாலித்தனத்தின் அளவோடு தொடர்புடைய நுண்ணறிவு நிலை. சிறப்பு சோதனைகள் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. IQ சோதனைகள் சிந்தனை திறன்களை மதிப்பிடுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அறிவின் நிலை (அறிவுத்திறன்) அல்ல. IQ என்பது பொது நுண்ணறிவின் (g) காரணியை மதிப்பிடுவதற்கான முயற்சியாகும்.

1. சம முற்போக்கு மெட்ரிக்குகள்(Raven Progressive Matrices)

நுண்ணறிவு சோதனை. அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. 1936 இல் L. பென்ரோஸ் மற்றும் ஜே. ரேவன் ஆகியோரால் முன்மொழியப்பட்டது. R.p.m. நுண்ணறிவைப் படிக்கும் ஆங்கிலப் பள்ளியின் மரபுகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டது, இதன் படி g காரணியை அளவிடுவதற்கான சிறந்த வழி சுருக்க புள்ளிவிவரங்களுக்கு இடையிலான உறவுகளை அடையாளம் காணும் பணியாகும். . R. p.m. இன் இரண்டு முக்கிய வகைகள்: கருப்பு மற்றும் வெள்ளை மற்றும் வண்ண அணிகலன்கள்.

கருப்பு-வெள்ளை R. p.m. 8 முதல் 14 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் 20 முதல் 65 வயதுடைய பெரியவர்கள் ஆகியோரின் பரிசோதனைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எளிமையான வண்ண பதிப்பு 5 முதல் 11 வயது வரையிலான குழந்தைகளை பரிசோதிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் சில நேரங்களில் 65 வயதுக்கு மேற்பட்டவர்களுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. சோதனையின் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை பதிப்பின் பொருள் 60 மெட்ரிக்குகள் அல்லது விடுபட்ட உறுப்புடன் கலவைகளைக் கொண்டுள்ளது. பணிகள் ஐந்து தொடர்களாக (A, B, C, D, E) பிரிக்கப்பட்டுள்ளன, அதே வகையிலான 12 மெட்ரிக்குகள் உள்ளன, ஆனால் ஒவ்வொரு தொடரிலும் சிக்கலான தன்மை அதிகரிக்கும். தொடரிலிருந்து தொடருக்குச் செல்லும்போது பணிகளின் சிரமமும் அதிகரிக்கிறது. 6-8 முன்மொழியப்பட்ட விருப்பங்களில் மேட்ரிக்ஸின் விடுபட்ட உறுப்பைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். தேவைப்பட்டால், பாடம் ஒரு பரிசோதனையாளரின் உதவியுடன் தொடர் A இன் முதல் 5 பணிகளைச் செய்கிறது. சோதனையை உருவாக்கும் போது, ​​​​முற்போக்கான கொள்கையை செயல்படுத்த ஒரு முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டது, இதில் முந்தைய பணிகள் மற்றும் அவற்றின் தொடர்களை முடிப்பது, அது போலவே, அடுத்தடுத்த செயல்களைச் செய்வதற்கான விஷயத்தைத் தயாரிக்கிறது. மிகவும் கடினமான பணிகளைச் செய்ய கற்றுக்கொள்வது ஏற்படுகிறது (ஜே. ராவன், 1963; பி. ஜிமின், 1962).

எம்.எம். அன்னென்கோவா, ஈ.ஐ. தாராசோவா

உளவியலில், நுண்ணறிவை மதிப்பிடுவதற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன, மேலும் புலனாய்வு என்பது வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் வித்தியாசமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நோயறிதல் பார்வையில், நுண்ணறிவு என்பது ஆளுமையின் முழுமையான கட்டமைப்பில் ஒரு சிறப்புக் கட்டமைப்பாகக் கருதப்படும்போது மிகவும் வசதியான அணுகுமுறையாக நமக்குத் தோன்றுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் வெளிப்படும் மன திறன்களின் கட்டமைக்கப்பட்ட ஒருமைப்பாடு. ருடால்ஃப் அம்தாவர் உளவுத்துறையின் கட்டமைப்பை தனது சோதனையை உருவாக்கும் போது இந்த நிலையில் இருந்து உளவுத்துறையை அணுகினார்.

அறிவார்ந்த வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான பல முறைகள் உள்ளன (அவை பொதுவாக நுண்ணறிவு சோதனைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன). உதாரணமாக, வெச்ஸ்லர் நுண்ணறிவு அளவுகோல், ஆர். அம்தாவர் நுண்ணறிவு கட்டமைப்பு சோதனை, ரேவன்ஸ் ப்ரோக்ரெசிவ் மெட்ரிஸ், பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஹைடெல்பெர்க் சோதனை, ஜே. வானா குழு நுண்ணறிவு சோதனை, மன வளர்ச்சிக்கான பள்ளி சோதனை (SHTUR) போன்றவை அடங்கும். இந்த விஷயத்தில், பள்ளியில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதில் பல்வேறு வகையான சிரமங்கள் உள்ளன என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது. இந்த சிரமங்கள் பின்வரும் காரணங்களால் ஏற்படுகின்றன:

1) நுண்ணறிவுச் சோதனைகள் பொதுவாக அதிக எண்ணிக்கையிலான நுணுக்கங்கள் மற்றும் பணிகளைக் கொண்டிருக்கும், இது நோயறிதலுக்கு உழைப்பு மிகுந்த மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ளும். எடுத்துக்காட்டாக, R. Amthauer இன் நுண்ணறிவு அமைப்பு சோதனை 9 subtests மற்றும் 176 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. சோதனை 90 நிமிடங்கள் எடுக்கும் (பூர்வாங்க நடைமுறைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் இல்லாமல். பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான வெச்ஸ்லர் சோதனை 11 துணைத் தேர்வுகளை உள்ளடக்கியது. ரேவனின் கருப்பு-வெள்ளை முற்போக்கான மெட்ரிக்குகளில் 60 மெட்ரிக்குகள் உள்ளன, அவை 5 தொடர் 12 பணிகளாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

2) சில நுட்பங்களைத் தனித்தனியாக மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், ஏனெனில் பல துணைப் பரீட்சைகள் சிறப்புத் தூண்டுதல் பொருட்களுடன் (ரேவன் மெட்ரிஸ்கள், வெச்ஸ்லர் குழந்தைகள் தேர்வில் "லேபிரிந்த்ஸ்" சப்டெஸ்ட்) அல்லது வாய்வழி பதில்கள் தேவைப்படுவதால் (வெச்ஸ்லர் குழந்தைகள் தேர்வில் "வாக்கியங்கள்" துணைத் தேர்வு, .

இந்த நுட்பங்களுக்கான தூண்டுதல் பொருள் கையகப்படுத்துதலுடன் தொடர்புடைய சிரமங்களும் அடங்கும்.

மன வளர்ச்சிக்கான பள்ளி தேர்வு (STID) என்பது நம் நாட்டில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் முறையாகும். முதலில், ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பணிகளின் அளவு மற்றும் தூண்டுதல் பொருட்கள் கிடைப்பதன் மூலம் இது எளிதாக்கப்படுகிறது, இருப்பினும், அறிவார்ந்த திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கு இது முற்றிலும் பொருத்தமானதல்ல, ஏனெனில் STUR மாணவர்களின் கற்றல் அளவை அளவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் குறிப்பிட்ட அறிவு. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கொடுக்கப்பட்ட தேர்வில் ஒரு மாணவர் எவ்வளவு சிறப்பாக செயல்படுகிறார் என்பது அவர் அல்லது அவள் எவ்வாறு கற்பிக்கப்பட்டது என்பதைப் பொறுத்தது. எனவே, ஜே.வானாவின் குழு நுண்ணறிவுத் தேர்வையும், ஆர்.அம்தாயரின் நுண்ணறிவுக் கட்டமைப்பின் சோதனையையும் நுண்ணறிவைக் கண்டறிய மிகவும் பொருத்தமானதாகத் தேர்வு செய்தோம். 3-6 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியைக் கண்டறிய அவற்றில் முதன்மையானவற்றைப் பயன்படுத்தினோம், இரண்டாவது - 8-10 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு (ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்களுக்கான நெறிமுறை அளவுகள் குத்ரியாவ்சேவா என்.ஏ. தலைமையில் ஆய்வு செய்யப்பட்டன).

அகிமோவா எம்.கே., போரிசோவா இ.எம்., கோஸ்லோவா வி.டி. ஆகியோர் தழுவிய குழு நுண்ணறிவு சோதனை (ஜிஐடி) முறையைப் பயன்படுத்தி 3 - 6 ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள பள்ளி மாணவர்களின் கண்டறியும் ஆய்வின் முடிவுகளை கீழே வழங்குவோம். மற்றும் லோகினோவா ஜி.பி. A எங்கள் கருத்துப்படி, இந்த சோதனை மிகவும் வசதியானது, கச்சிதமானது மற்றும் பயன்படுத்த அணுகக்கூடியது. கூடுதலாக, இந்த நுட்பத்தின் குறிப்பிடத்தக்க நன்மை அதன் குழு பயன்பாட்டின் சாத்தியமாகும், அதாவது. முழு வகுப்பினருடன் ஒரே நேரத்தில் பணிபுரிதல் [3].

GIT 7 துணைப் பரீட்சைகளைக் கொண்டுள்ளது: 1) பின்வரும் வழிமுறைகள் (4 நிமிடம்), 2) எண்கணிதச் சிக்கல்கள் (6 நிமிடம்), 3) வாக்கியங்களை முடிப்பது (5 நிமிடம்), 4) கருத்துகளின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைத் தீர்மானித்தல் (1.5 நிமிடம்), 5) எண் தொடர் (4 நிமிடம்), 6) ஒப்புமைகளை நிறுவுதல் (3 நிமிடம்), 7) சின்னங்கள் (4 நிமிடம்). பணிகளை முடிப்பதற்கான மொத்த நேரம் 27.5 நிமிடங்கள், அதாவது, பூர்வாங்க தயாரிப்புடன், நுட்பத்தை 1 பாடத்தில் முடிக்க முடியும்.

ஜிஐடியைப் பயன்படுத்திய அனுபவத்தின் அடிப்படையில், பரந்த அளவிலான அறிவுசார் திறன்கள், மன செயல்முறைகள் மற்றும் பெற்ற அறிவை அளவிடுவதோடு தொடர்புடைய அதன் நேர்மறையான பக்கத்தை ஒருவர் வலியுறுத்த வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, கவனத்தின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கு "சின்னங்கள்" துணை உங்களை அனுமதிக்கிறது; எளிய மன வேலைகளைச் செய்வதற்கான வேக திறன்கள் சோதிக்கப்படுகின்றன. "ஒப்புமைகளை நிறுவுதல்" என்ற நுணுக்கமானது மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் அளவையும், சொற்களஞ்சியத்தின் அகலத்தையும், ரஷ்ய மொழியில் சொற்களின் பொருளைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் "கருத்துகளின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைத் தீர்மானித்தல்" ஆகியவற்றை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காண்பதன் அடிப்படையில் கருத்துகளை பகுப்பாய்வு செய்து அவற்றை ஒப்பிடும் திறன். மாணவர்களின் சிந்தனையின் வளர்ச்சியானது சப்டெஸ்ட் 5 ("எண் தொடர்") இன் செயல்திறன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படலாம், அங்கு ஒரு வெற்றிகரமான தீர்வுக்கு எண்களின் வரிசையில் ஒரு வடிவத்தை விரைவாக நிறுவ வேண்டும். கூடுதலாக, இந்த சப்டெஸ்ட் மாணவர்களின் விரைவாக எண்ணும் திறனை சோதிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் தருக்க வடிவங்களைக் கண்டறியும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. எண்கணித சிக்கல்கள் துணைப் பரீட்சை முக்கியமாக கணிதத் திறன்கள், கணித அறிவு மற்றும் செயல்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைச் சோதிக்கிறது, அவை கற்றல் செயல்பாட்டில் பள்ளி மாணவர்களால் பெறப்படுகின்றன. துணைத்தேர்வு எண். 3 (“வாக்கியங்களை நிறைவு செய்தல்”) ரஷ்ய மொழித் திட்டம், சொற்களஞ்சியம் மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தை சரியாகக் கட்டமைக்கும் திறன் ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியை சோதிக்கிறது, மேலும் முதல் நுண்ணறிவு, வழிமுறைகளை துல்லியமாகப் பின்பற்றும் திறன், எளிமையான புரிந்துகொள்ளும் வேகம் ஆகியவற்றைச் சோதிக்கிறது. அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துதல், அத்துடன் பல்வேறு பகுதிகள் பற்றிய சில அடிப்படை அறிவு [(2], ப. 68).

GIT சோதனையின் தீமைகள் அதன் பயன்பாட்டின் வரையறுக்கப்பட்ட வரம்பில் அடங்கும் - முக்கியமாக 10-12 வயது குழந்தைகளுக்கு (3-6 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு விதிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன) [3].

நோய் கண்டறிதல் முடிவுகள்

பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிந்து மதிப்பிடுவதற்கு, இரண்டு ஆறாம் வகுப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன: வழக்கமான (6 ஏ) மற்றும் உடற்பயிற்சிக் கூடம் (6 பி). இந்த ஆய்வில் இருந்து பின்வரும் முடிவுகள் பெறப்பட்டன.

வழக்கமான வகுப்பை விட ஜிம்னாசியம் வகுப்பு மிகவும் வெற்றிகரமாக சோதனை பணிகளைச் சமாளித்தது. வகுப்பு 6 “B” இன் சராசரி மதிப்பெண் 94.8 புள்ளிகள், இது வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது, அதே சமயம் 6 “A” வகுப்பில் சராசரி மதிப்பெண் 69 புள்ளிகள், இது குறைந்த அளவிலான அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு ஒத்திருக்கிறது (படத்தில் அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களைப் பார்க்கவும். 1 மற்றும் 2).

ஜிம்னாசியம் 6 “பி” வகுப்பில், தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு விநியோகிக்கப்பட்டன: 30.8% மாணவர்கள் உயர் மட்ட அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு (வயது விதிமுறைக்கு மேல்) தொடர்புடைய புள்ளிகளைப் பெற்றனர், 30.8% முடிவுகள் வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருந்தன, 26.9% மாணவர்கள் இயல்பை விட சற்று குறைவான முடிவுகளைக் காட்டினர் மற்றும் வகுப்பில் 11.5% பேர் மட்டுமே குறைந்த அளவைக் காட்டினர். தரம் 6 "பி" இல் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு மோசமான குறிகாட்டிகள் எதுவும் இல்லை (படம் 3 ஐப் பார்க்கவும்).

வகுப்பு 6 "A" இல் பின்வரும் முடிவுகள் பெறப்பட்டன: 21.7% மாணவர்கள் வகுப்பில் நுண்ணறிவு வளர்ச்சியின் நிலைக்கு வயது விதிமுறைக்கு ஒத்துள்ளனர். 34.8% மாணவர்கள் இயல்பை விட சற்று குறைவான முடிவுகளைக் காட்டினர்; 17.4% மாணவர்கள் குறைந்த நிலைக்கும், 26.1% மிகக் குறைந்த நிலைக்கும் ஒத்துள்ளனர். வகுப்பில் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் உயர் குறிகாட்டிகள் இல்லை (படம் 4 ஐப் பார்க்கவும்).

இந்த வரைபடங்களை (படம் 5) ஒப்பிடும் போது வர்க்கத்தால் பெறப்பட்ட குறிகாட்டிகளில் உள்ள வேறுபாட்டைக் காணலாம்.

தனிப்பட்ட மற்றும் சராசரி மாணவர் முடிவுகளை புள்ளிகளில் மட்டுமல்ல, சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் சதவீதத்திலும் மதிப்பீடு செய்ய GIT உங்களை அனுமதிக்கிறது. இதன் அடிப்படையில், எந்த வகுப்பு அல்லது எந்தக் குழுவின் குழந்தைகள் (ஒப்பிடப்படுபவர்களில்) எந்தப் பணிகளில் சிறப்பாகச் செயல்பட்டார்கள், எந்தெந்தவர்கள் மோசமாகச் செயல்பட்டார்கள் என்பதை ஒப்பிடலாம். வரைபடம் (படம் 6 ஐப் பார்க்கவும்) அனைத்து துணை சோதனைகளிலும் 6 "B" அதிக முடிவுகளைக் காட்டியது.

இந்தத் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், குழந்தைகளுக்கு எந்தப் பணிகள் (துணை சோதனைகள்) மிகவும் கடினமானவை என்பதை நீங்கள் பார்க்கலாம்.

பொதுவாக அனைத்து குழந்தைகளுக்கும், மற்றும் 6 "ஏ" மற்றும் 6 "பி" வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கும் தனித்தனியாக, "எண்கணித சிக்கல்கள்" துணைத்தேர்வு மிகவும் கடினமான பணிகள் என்பதை படம் 7 காட்டுகிறது. "எண் தொடர்" துணைத் தேர்வின் பணிகள் எளிதானதாக மாறியது (இது குறிப்பாக தரம் 6 "ஏ" மாணவர்களுக்கு உச்சரிக்கப்பட்டது), அதே நேரத்தில் தரம் 6 "பி" மாணவர்களுக்கு "சின்னங்கள்" துணைத் தேர்வின் பணிகள் மாறியது. எளிதாக இருக்கும்.

பொதுவான மற்றும் சராசரி குறிகாட்டிகளுக்கு கூடுதலாக, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட முடிவுகளை வரைபடமாக முன்வைக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் நுட்பம் உங்களை அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வரைபடம் (படம் 8 ஐப் பார்க்கவும்) தரம் 6 "பி" இல் உள்ள இரண்டு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளைக் காட்டுகிறது, அவர்கள் சராசரி மதிப்புடன் ஒப்பிடும்போது (இந்த வகுப்பிற்கு) சிறந்த மற்றும் மோசமான முடிவுகளைக் காட்டியது. ஒவ்வொரு துணைத் தேர்விற்கும் (சதவிகிதத்தில்) சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிகளுடன் தொடர்புடைய புள்ளிகள் வரைபடத்தில் வரையப்பட்டுள்ளன. இதன் விளைவாக வரும் வரைபடம் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்பை பிரதிபலிக்கிறது. ஆறு துணைப் பரீட்சைகளில் சிறந்த பெறுபேறுகளைப் பெற்ற மாணவர், 55% க்கும் அதிகமான பணிகளைச் சரியாகச் செய்கிறார் (55% - 77%) என்பதை இந்த எடுத்துக்காட்டு காட்டுகிறது. இது துணைத் தேர்வுகளுக்கான வகுப்பு சராசரியை விட அதிகமாக உள்ளது. இருப்பினும், இரண்டாவது துணைத் தேர்வில் (“எண்கணித சிக்கல்கள்”) அவரது முடிவு மிகவும் குறைவாக உள்ளது - 30% (இது வகுப்பு சராசரியை விட சற்று குறைவாக உள்ளது).

இந்தத் தரவுகளின்படி, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

கணிதம் மற்றும் மொழியியல் சுழற்சிகள் தொடர்பான துணைத் தேர்வுகளின் பணிகளை மாணவர்கள் முடித்தபோது பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஆய்வு செய்ய முயற்சித்தது (படம் 9 ஐப் பார்க்கவும்). தரம் 6 “A” இல் உள்ள மாணவர்களுக்கு முடிவுகளில் உள்ள வேறுபாடுகள் பெரிதாக இல்லை என்பதை வரைபடம் காட்டுகிறது; கணிதத் துணைப் பரீட்சைகளில் முடிவுகளின் சிறிதளவு ஆதிக்கம் உள்ளது (இது தரம் 6 “A” இல் உள்ள மாணவர்களுக்கான கணித துணைத் தேர்வுகளில் ஒன்றின் ஒப்பீட்டளவிலான எளிமையைக் காட்டும் மேலே உள்ள தரவுகளுடன் ஒத்துப்போகிறது). தரம் 6B இல், ரஷ்ய மொழியின் கோளத்தில் செயல்திறன் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க மேலாதிக்கம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. எதிர்காலத்தில், கணிதத்தில் சராசரியான கிரேடுகளுடன் GIT முறையின் (எண்கணித சிக்கல்கள் மற்றும் எண் தொடர்கள்) இரண்டு கணித துணைத்தேர்வுகளின் முடிவுகளின் கூட்டுப் பகுப்பாய்வை நடத்த திட்டமிட்டுள்ளோம். ” மற்றும் ரஷ்ய மொழியில் சராசரி தரங்களுடன் “கருத்துகள்”.

எங்கள் பள்ளியில் பெறப்பட்ட தரவை மற்றொரு பள்ளியின் முடிவுகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தோம் (வழக்கமான 6 ஆம் வகுப்பு பள்ளி எண். 311 NEAD, மாஸ்கோ). பள்ளி எண். 311 இன் 6 வது வகுப்பின் சராசரி குறிகாட்டிகள் மற்றும் பள்ளி எண். 236 இன் இரண்டு வகுப்புகளுக்கான சராசரி குறிகாட்டிகளின் ஒப்பீடு செய்யப்பட்டது. அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் சராசரி குறிகாட்டிகளின்படி (ஜிஐடி சோதனையின்படி) இரண்டு பள்ளிகளும் வயது விதிமுறைக்கு சற்றுக் குறைவான அளவில் உள்ளன, மேலும் பள்ளி எண். 311 - 84.2% மற்றும் பள்ளி எண். 236 - 81.9%. பள்ளி எண். 311 இன் 6 ஆம் வகுப்பின் சராசரியை, பள்ளி எண். 236 இன் 6 "A" மற்றும் 6 "B" கிரேடுகளுடன் தனித்தனியாக ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், இந்த எண்ணிக்கை அவற்றுக்கிடையே தோராயமாக இருக்கும் (பள்ளி எண். 311 க்கு 84.2% மற்றும் 69 வகுப்பு 6 “A”க்கு % மற்றும் வகுப்பு 6 “B”க்கு 94.8% - படம் 10 ஐப் பார்க்கவும்).

ஒப்பிடப்படும் இரண்டு பள்ளிகளில் உள்ள அறிவுசார் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகள் தொடர்பான புள்ளிகளைப் பெற்ற மாணவர்களின் சதவீதத்தின் விகிதத்தின் பகுப்பாய்வை படம் 11 முன்வைக்கிறது.

ஜிஐடி தேர்வின் பணிகளை பல்வேறு துணைப் பரீட்சைகளில் முடிப்பதன் வெற்றியை வகைப்படுத்தும் இரண்டு பள்ளிகளின் தரவுகளின் ஒப்பீடு, "எண்கணித சிக்கல்கள்" என்ற துணைத் தேர்வின் முடிவுகளின்படி பள்ளி எண். 311 இல் உள்ள மாணவர்கள் பள்ளி எண். 236 இன் ஜிம்னாசியம் வகுப்பை விட முன்னணியில் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. , ஆனால் ஒரே ஒரு துணைப் பரீட்சை “எண் தொடரில்” மட்டும் 6 “A” வகுப்பிற்குக் கீழே முடிவைக் காட்டவும். "ஒப்புமைகள்" சப்டெஸ்டின் பணிகளை முடிக்கும்போது தோராயமாக அதே முடிவுகள் பெறப்பட்டன.

முடிவில், பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான முடிவுகளைப் பயன்படுத்தக்கூடிய முக்கிய இலக்குகளை நினைவுபடுத்துவோம்.

1. இயக்குனர், துணை மூலம் செயல்படுத்தல். கல்வி மேலாண்மை இயக்குநர், கல்வியியல் செயல்முறையின் செயல்திறனைக் கண்காணிக்கும் ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கங்கள் மற்றும் பள்ளித் துறைகளின் கற்பித்தல்;

2. தனிப்பட்ட மாணவர்களின் பள்ளி தோல்விக்கான காரணங்களைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் உளவியல் மற்றும் சமூக சேவைகளிலிருந்து உதவி வழங்கும் போது அவற்றை நீக்குதல்;

3. பாடங்கள் மற்றும் கூடுதல் வகுப்புகளில் இந்த அறிவுசார் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக குழு மாணவர்களிடையே போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையாத அறிவுசார் திறன்களை அடையாளம் காணுதல்;

4. பல்வேறு கல்வி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் செயல்திறனை ஒப்பீடு செய்தல், சில சோதனைகளை முடிப்பதில் மாணவர்களின் வெற்றியின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட ஆசிரியர்களின் பணி மதிப்பீடு;

5. உளவியலாளர்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களால் மாணவர்களுடன் திருத்தும் பணியின் தனிப்பட்ட பகுதிகளை தீர்மானித்தல்;

7. மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் வகுப்பு அமைப்பு (2 நிலைகளில் பொதுக் கல்வி மற்றும் உடற்பயிற்சி கூடம், 3 கல்வி நிலைகளில் சிறப்பு)

8. கற்றல் செயல்முறையை தனிப்பயனாக்குவதற்கு கணித அறிவுசார் திறன்கள், மனிதாபிமான திறன்கள், வளர்ந்த தத்துவார்த்த மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி கொண்ட மாணவர்களை அடையாளம் காணுதல்.

மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்வி முறையின் தேர்வு மற்றும் வகுப்புகளை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது.

உதாரணமாக, கணித மனப்பான்மை கொண்ட மாணவர்களுக்கு, லைசியம் வகுப்புகளில் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு - டி.பி படி படிக்கவும். எல்கோனினா - வி.வி. டேவிடோவா, எல்.ஜி. பீட்டர்சன், மனிதாபிமான மனப்பான்மை கொண்ட மாணவர்களுக்கு - ஜிம்னாசியம் வகுப்புகளில் பயிற்சி.

விண்ணப்பம். முறை "அறிவுசார் குறைபாடு"(எஸ்.என். கோஸ்ட்ரோமினாவின் மாற்றம்) - 12-15 வயதுடைய இளம் பருவத்தினருக்கு (முன் மற்றும் தனித்தனியாக பயன்படுத்தப்படுகிறது).

கற்றலில் வெற்றியைக் கணிக்க நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பாடங்களில் அதிக கவனம் செலுத்துதல், விரைவான எதிர்வினை, பணியின் நிலைமைகளில் கவனம் செலுத்துதல், ஒரே நேரத்தில் பல தேவைகளை நிறைவேற்றுதல் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் பல்வேறு அறிகுறிகளின் துல்லியமான பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பாடங்கள் ஒரு சிறப்பு படிவத்தில் (25 எண் சதுரங்கள்) ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குள் (3 - 4 வினாடிகள்) எளிய பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

வழிமுறைகள்: "கவனமாக கேளுங்கள்.மீண்டும் கேட்க முடியாது. படித்த பணி மீண்டும் செய்யப்படவில்லை. வேலைசீக்கிரம் வேண்டும்."

சோதனை பணிகள்

சதுர எண் 1: செர்ஜி என்ற பெயரின் முதல் எழுத்தையும் முதல் மாதத்தின் கடைசி எழுத்தையும் எழுதுங்கள்.

சதுர எண் 2: 1, 6, 3 எண்களை எழுதவும். ஒற்றைப்படை எண்களை வட்டமிடுங்கள்.

சதுரம் #4: "நீராவி" என்ற வார்த்தையை பின்னோக்கி எழுதவும்.

சதுரம் #5: ஒரு செவ்வகத்தை வரையவும். அதை இரண்டு கிடைமட்ட மற்றும் இரண்டு செங்குத்து கோடுகளுடன் பிரிக்கவும்.

சதுரம் #6: 4 வட்டங்களை வரையவும். முதல் வட்டத்தைக் கடந்து மூன்றாவது வட்டத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

சதுரம் #7: ஒரு முக்கோணத்தையும் ஒரு சதுரத்தையும் வெட்டுங்கள்.

சதுரம் #8: "சுண்ணாம்பு" என்ற வார்த்தையை எழுதவும். மெய் எழுத்துக்களின் கீழ், கீழே சுட்டிக்காட்டும் அம்புக்குறியை வைக்கவும், உயிரெழுத்துக்களின் கீழ், இடதுபுறம் சுட்டிக்காட்டும் அம்புக்குறியை வைக்கவும்.

சதுர எண் 10: இன்று புதன்கிழமை இல்லையென்றால், "புத்தகம்" என்ற வார்த்தையின் இறுதி எழுத்தை எழுதுங்கள்.

சதுர எண் 12: ஒரு செவ்வகத்தையும் அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு வைரத்தையும் வரையவும். செவ்வகத்தில், 5 மற்றும் 2 எண்களின் கூட்டுத்தொகையை எழுதவும், மற்றும் ரோம்பஸில், இந்த எண்களின் வித்தியாசத்தை எழுதவும்.

சதுர எண் 13: 3 புள்ளிகளை வரையவும், அதனால் இணைக்கப்படும் போது அவை ஒரு முக்கோணத்தை உருவாக்குகின்றன.

சதுரம் #15: "பேனா" என்ற வார்த்தையை எழுதவும். உயிரெழுத்துக்களைக் கடக்கவும்.

சதுரம் #17: சதுரத்தை இரண்டு மூலைவிட்ட கோடுகளுடன் பிரிக்கவும். எங்கள் நகரத்தின் பெயரின் கடைசி எழுத்துடன் வெட்டும் புள்ளியைக் குறிக்கவும்.

சதுர எண் 18: இணைச்சொல்லில் ஆறாவது எழுத்து உயிரெழுத்து எனில், எண்ணை 1 போடவும்.

சதுர எண் 20: ஒரு முக்கோணத்தை அதில் ஒரு வட்டத்துடன் வரையவும்.

சதுர எண் 21: 82365 என்ற எண்ணை எழுதவும். ஒற்றைப்படை எண்களைக் கடக்கவும்.

சதுர எண் 22: எண் 54 ஐ 9 ஆல் வகுத்தால், பெட்டியை சரிபார்க்கவும்.

சதுர எண் 19: "பரிசு" என்ற வார்த்தையில் மூன்றாவது எழுத்து "மற்றும்" இல்லை என்றால், 6 மற்றும் 3 எண்களின் கூட்டுத்தொகையை எழுதவும்.

சதுர எண் 23: "வீடு" மற்றும் "ஓக்" என்ற வார்த்தைகள் ஒரே எழுத்தில் தொடங்கினால், ஒரு கோடு சேர்க்கவும்.

சதுர எண் 24: "M", "K", "O" எழுத்துக்களை எழுதவும், "M" எழுத்தை ஒரு சதுரத்திலும், "K" ஒரு வட்டத்திலும், "O" ஒரு முக்கோணத்திலும் இணைக்கவும்.

சதுர எண். 25: "பட்டாசு" என்ற வார்த்தையை எழுதுங்கள். மெய் எழுத்துக்களை வட்டமிடுங்கள்.

முடிவுகளை செயலாக்குகிறது:

பிழைகளின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. ஒரு பிழை என்பது தவறவிட்ட, முடிக்கப்படாத அல்லது ஒரு பிழையுடன் முடிக்கப்பட்ட எந்தவொரு பணியும் ஆகும். இணக்கத் தரநிலைகள்:

0-2 பிழைகள்: அதிக குறைபாடு, நல்ல கற்றல் திறன்.

3-4 பிழைகள்: சராசரி குறைபாடு.

5-7 தவறுகள்: குறைந்த கற்றல் திறன், மீண்டும் பயிற்சி செய்வதில் சிரமங்கள்.

7க்கும் மேற்பட்ட தவறுகள்: எந்தச் செயலிலும் தோல்வி.

நூல் பட்டியல்.

1. பர்லாச்சுக் எல்.எஃப்., மொரோசோவ் எஸ்.எம். "உளவியல் நோயறிதலுக்கான அகராதி குறிப்பு புத்தகம்", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், "பீட்டர்", 2002.
2. இஸ்ட்ரடோவா ஓ.என்., எக்சாகோஸ்டோ டி.வி. "ஒரு மேல்நிலைப் பள்ளி உளவியலாளருக்கான கையேடு", ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான், "பீனிக்ஸ்", 2004.
3. ஒரு இளைஞனின் உளவியல். பணிமனை. சோதனைகள், உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களுக்கான முறைகள் / பதிப்பு. ஏ.ஏ. ரியானா, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2003.
4. இளம் பருவ வயதினருக்கான குழு நுண்ணறிவு சோதனை (GIT) பயன்படுத்துவதற்கான வழிகாட்டி. Obninsk, "அச்சுப்பொறி", 1993.

நுண்ணறிவு (லத்தீன் அறிவியலில் இருந்து - புரிதல், அறிவு) என்பது அறிவாற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கும் சிக்கல்களைத் திறம்பட தீர்ப்பதற்கும் ஆகும். நுண்ணறிவின் அடிப்படையானது ஒரு குறிப்பிட்ட வேகம் மற்றும் துல்லியத்துடன் தகவலைச் செயலாக்க ஒரு சமமற்ற அமைப்பின் மரபணு ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட சொத்து என்று நம்பப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் மரபணு காரணிகளின் பங்கு மிகவும் பெரியது (குறைந்தது 50%). சமூக-பொருளாதார வாழ்க்கை நிலைமைகளில் ஒரு நபரின் அறிவுசார் திறன்களின் சார்புநிலையும் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது.

அறியப்பட்டபடி, கற்பித்தல் நடைமுறையில் இரண்டு வகையான சோதனைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பொருள் மற்றும் உளவியல். பாடப் பரிசோதனையின் நோக்கம், சோதனைகள், சோதனைகள் அல்லது தேர்வுகளின் உதவியுடன், தொடர்புடைய கல்விப் பாடத்தில் ஒருவரின் தயார்நிலையின் அளவைத் தீர்மானிப்பதாகும். உளவியல் சோதனையின் முக்கிய நோக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஒரு நபரின் திறன்களின் அளவை தீர்மானிப்பதாகும். குறிப்பாக ஆய்வு செய்யப்படாத பொருளின் மீது உருவாக்கப்பட்ட வளர்ச்சி சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி உளவியல் சோதனையின் போது, ​​ஒரு நபரின் உலகளாவிய மற்றும் பொதுவான திறன்கள் பொருள் உள்ளடக்கத்திற்கு வெளியே வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த திறன்கள் சில கல்வித் துறைகளில் தேர்ச்சி பெற தேவையான கருவிகளை (அறிவுசார், உணர்ச்சி, முதலியன) பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன. உளவியல் சோதனையின் முடிவுகள், கல்வியில் நீண்டகால முன்னறிவிப்புகளை உருவாக்கவும், பொது மற்றும் உலகளாவிய திறன்களை உருவாக்குவதில் சரியான பணிகளை மேற்கொள்ளவும் அனுமதிக்கின்றன.

ஒரு நபரின் அறிவுசார் வளர்ச்சியைக் கண்டறியப் பயன்படுத்தப்படும் சோதனைகள் நுண்ணறிவு சோதனைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த சோதனைகளின் உதவியுடன், நுண்ணறிவின் பொது நிலை இரண்டும், அளவுரீதியாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன (அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவு குறிகாட்டி பொதுவாக IQ - நுண்ணறிவு அளவு மூலம் மதிப்பிடப்படுகிறது), மற்றும் நுண்ணறிவின் தனிப்பட்ட அளவுருக்கள் கண்டறியப்படுகின்றன.

அறிவுசார் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான உலகில் மிகவும் பொதுவான சோதனைகளில் ஒன்று "நிலையான முற்போக்கு மெட்ரிஸ்" சோதனை ஆகும், இது சொற்கள் அல்லாத (சொற்கள் அல்லாத) அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இருபதாம் நூற்றாண்டின் 50 களில் ஆங்கிலேயரான ஜே. ரேவனால் இந்த சோதனை உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் 90 களில் அவரைப் பின்பற்றுபவர்களால் நவீனமயமாக்கப்பட்டது. நிலையான முற்போக்கு மெட்ரிஸைப் பயன்படுத்தி, உலகின் கிட்டத்தட்ட எல்லாப் பகுதிகளிலிருந்தும் தரவு பெறப்பட்டது. சோதனையின் நம்பகத்தன்மை குணகம், வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு ஆய்வுகளின்படி, 0.70 முதல் 0.89 வரை மாறுபடும்.

ஜே. ரேவனின் சோதனைப் பொருள் 60 பணிகளை (மெட்ரிக்குகள்) கொண்டுள்ளது, 5 தொடர்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு தொடரிலும் ஒரே மாதிரியான 12 மெட்ரிக்குகள் உள்ளன, ஆனால் சிக்கலானதாக அதிகரிக்கும். கடைசி இரண்டு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: கொடுக்கப்பட்ட தொடரில் சிக்கல்களைத் தீர்க்க ஒரு நபர் ஒரு வழியைக் கண்டறிந்தால், அவர் அவற்றைத் தீர்க்கிறார். ஆம், இல்லை, எந்தக் கற்றலும் நடக்கவில்லை என்பதுதான் முடிவு: இந்த வகைப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான வழியை அந்த நபர் கண்டுபிடிக்கவில்லை. ஒவ்வொரு தொடர்களும் சில கொள்கைகளின்படி கட்டப்பட்டுள்ளன:

1. தொடர் A "மெட்ரிக்ஸின் கட்டமைப்பில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கும் கொள்கை."
2. தொடர் B "உருவங்களின் ஜோடிகளுக்கு இடையிலான ஒப்புமையின் கொள்கை."
3. தொடர் சி "மேட்ரிக்ஸ் புள்ளிவிவரங்களில் முற்போக்கான மாற்றங்களின் கொள்கை."
4. தொடர் D "புள்ளிவிவரங்களை மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கும் கொள்கை."
5. தொடர் E "உறுப்புகளாக உருவங்களை சிதைக்கும் கொள்கை."

சோதனை முடிவுகள் கணித வகை (மெட்ரிக்குகளை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான தர்க்கக் கொள்கையைக் கண்டறிகிறது) மற்றும் கலை வகை (ஒரு காட்சி அமைப்பாக மெட்ரிக்குகளை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான புலனுணர்வுக் கொள்கையைக் கண்டறியும்) சிந்தனையை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது.

செப்டம்பர் 1999 இல் நடத்தப்பட்ட மாஸ்கோ தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தில் முதல் ஆண்டு மாணவர்களுக்கான நிலையான மாதிரி மற்றும் சோதனை முடிவுகளை அட்டவணை 7 காட்டுகிறது.

அட்டவணையில் இருந்து பார்க்க முடிந்தால், மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன் சராசரி அளவை விட அதிகமாக உள்ளது. முதல் செமஸ்டரில் வெளியேற்றப்பட்ட இரண்டு ஒப்பந்த மாணவர்கள் மட்டுமே அறிவுசார் வளர்ச்சியின் எல்லைக்கோடு மட்டத்தை வெளிப்படுத்தினர்.

நடைமுறை சூழ்நிலைகளில், எடுத்துக்காட்டாக, பயிற்சி அல்லது வேலைக்கு விண்ணப்பிக்கும் போது, ​​உளவியலாளர்கள் எக்ஸ்பிரஸ் முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர் - குறுகிய நோக்குநிலை (தேர்வு) சோதனைகள் (SET), இது குறுகிய காலத்தில் முடிக்கப்பட்ட பல்வேறு வகையான பணிகளைத் தீர்ப்பதன் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது (15 - 30 நிமிடம்). இந்த திசையில் முதல் சோதனை "ஓடிஸ் சுய-நிர்வாக சோதனை" (அனஸ்தாசி ஏ., 2001), இது எழுத்தர்கள், தொழிலாளர்கள், ஃபோர்மேன் போன்றவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது நல்ல செல்லுபடியாகும் குணகம் இருந்தது. மிகவும் தகுதிவாய்ந்த ஊழியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களுக்கு, வேலை வெற்றியுடன் ஒரு நல்ல தொடர்பு, ஓடிஸ் சோதனையின் வாண்டர்லிக்கின் பதிப்பு மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டது.

வொண்டர்லிக் சோதனையானது ரஷ்ய மொழியில் வி.என். புஜின் (உளவியல் கண்டறிதல் குறித்த பட்டறை, 1989). டி.யூ அவர்களால் நடத்தப்பட்டது. பசரோவ், எம்.ஓ. கலாஷ்னிகோவ் மற்றும் ஈ.ஏ. அக்செனோவாவின் ஆராய்ச்சி (பணியாளர் நிர்வாகத்தில் உளவியல் கண்டறிதல், 1999) பல்வேறு வகையான சிக்கலான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் பதிலளித்தவர்களின் தொழில்முறை வெற்றியுடன் சோதனை மதிப்பெண்களின் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான தொடர்பை உறுதிப்படுத்தியது.

V.N ஆல் தழுவிய கருத்தியல் அடிப்படை. CAT சோதனையின் அடிப்படையானது P. வெர்னனின் கற்றல் திறனின் படிநிலை மாதிரியாகும், இது ஒரு நபரின் திறன்களை பல நிலைகளாக நிர்ணயிக்கும் காரணிகளை பிரிக்கிறது. சோதனை குறிகாட்டிகளின் அமைப்பு பொதுவான திறன்களின் கட்டமைப்பிற்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் படம் 1 இல் வழங்கப்படுகிறது. 8. இவ்வாறு, CAT சோதனையானது "பொது திறன்கள்" மற்றும் நுண்ணறிவின் பத்து குறிப்பிட்ட அளவுருக்கள் ("முக்கியமான புள்ளிகள்") ஆகியவற்றைக் கண்டறிய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது:

• பொது அறிவுசார் திறன்களின் நிலை என்பது ஒரு நபரின் பொதுவான திறன்களின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியாகும், மேலும் பல்வேறு வகையான பொருள்களை வழிநடத்தும் திறன், பிரத்தியேகங்களிலிருந்து சுருக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், விரைவாக மாறுதல் - ஒரு வகை பணியிலிருந்து மற்றவர்களுக்கு மாறுதல் போன்றவை. . இது முடிவின் சரியான தன்மையை மட்டுமல்ல, செலவழித்த நேரத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. சிறப்பு அறிவு தேவைப்படாத "உங்கள் தலையில்" உள்ள சிக்கல்களை விரைவாகக் கணக்கிடும் திறன் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டியாகக் கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் தாமதமாக கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சரியான தீர்வு பெரும்பாலும் பயனற்றது.
• கவனம், கவனம் செலுத்தும் திறன், ஒருவரின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துதல் ஆகியவை எந்தவொரு செயலையும் செய்வதற்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். சோதனைப் பணிகளைத் தீர்க்கும் போது கவனக்குறைவு வெளிப்பட்டால், பெரும்பாலும் அது வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளில் தன்னை உணர வைக்கிறது, பள்ளி மற்றும் வேலையில் சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது.
• விழிப்புணர்வு என்பது ஆர்வம், பரந்த ஆர்வங்கள் மற்றும் முடிந்தவரை அறிந்து புரிந்து கொள்ள விருப்பம் ஆகியவற்றின் விளைவாகும். எனவே, உளவியல் சோதனைகள் பெரும்பாலும் கேள்விகளை உள்ளடக்கியது, வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளில் ஒரு நபரின் விழிப்புணர்வை வகைப்படுத்தும் பதில்கள்.

வாய்மொழி நுண்ணறிவு. எந்தவொரு உரையையும் புரிந்துகொள்வதற்கு, குறைந்தபட்சம், சொற்களின் அர்த்தங்களைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தை சரியாகக் கட்டமைக்கும் திறன் தேவைப்படுகிறது. உரை என்பது வெறும் சொற்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் தொகுப்பு அல்ல. அதைப் புரிந்து கொள்ள, சொற்பொருள் இணைப்புகளை நிறுவுவது மற்றும் தனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்கள் மற்றும் பெரிய துண்டுகளுக்கு இடையில் உள்ள உறவுகளை அடையாளம் காண்பது அவசியம். இந்த விஷயத்தில், பல தருக்க நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - பெரும்பாலும் அறியாமலேயே - சிந்தனையின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது (அத்தியாவசியத்தை தனிமைப்படுத்துதல், அடையாளம் மற்றும் எதிர்ப்பு உறவுகளை நிறுவுதல் போன்றவை).

• > அனுமானங்களை உருவாக்குவதற்கு முறையான தருக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை "அனுமானம்" அளவுரு வகைப்படுத்துகிறது.
• > "மொழி உணர்வு" அளவுரு, வார்த்தைகளின் சொற்பொருள் நுணுக்கங்களை உணர ஒரு நபரின் திறனைக் காட்டுகிறது, எனவே, மிகவும் துல்லியமாக புரிந்து, பரிமாற்றம் மற்றும் தகவலைப் பெறுகிறது.
• > "சொற்பொருள் பொதுமைப்படுத்தல்கள்" அளவுரு, ஒரு நபரின் திறனை (சொற்களின் சொற்பொருள் நுணுக்கங்களை வேறுபடுத்தும் திறனின் அடிப்படையில்) சொற்பொருள் பொதுமைப்படுத்தலை பிரதிபலிக்கிறது.

தொழில்நுட்ப நுண்ணறிவு. பல்வேறு வகையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வெற்றி என்பது சிறப்பு அறிவின் இருப்பால் மட்டுமல்ல, சிந்தனையின் தனித்தன்மையாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது சிக்கலின் நிலைமைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனில் வெளிப்படுகிறது, பல்வேறு தீர்வு முறைகளில் கருதுகோள்களை முன்வைத்து சோதிக்கிறது. மிகவும் உகந்த முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், வடிவங்களைக் கண்டறியவும், முதலியன. சிந்தனையின் இன்றியமையாத குணாதிசயங்களில் ஒன்று, "மனதில்" பிரச்சனைகளைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகும், அதே நேரத்தில் பிரச்சனையின் நிலைமைகள் மற்றும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான முழு செயல்முறையையும் ஒரே நேரத்தில் மனதில் வைத்திருக்கிறது.

• > அளவுரு "எண் செயல்பாடுகள்" என்பது "தலையில்" எண்ணும் திறனை மட்டும் வகைப்படுத்துகிறது, ஆனால் அளவு உறவுகளின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த புரிதல் மனதளவில் எளிதாகவும் விரைவாகவும் செய்யக்கூடிய எளிய தீர்வுகளைக் கண்டறிய உங்களை அனுமதிக்கிறது.
• > "எண் வடிவங்கள்" அளவுரு ஒரு நபரின் "பார்க்க" மற்றும் "முழுமையான" எண் வடிவங்களை பிரதிபலிக்கிறது.
• > "இடஞ்சார்ந்த செயல்பாடுகள்" அளவுரு ஒரு விமானத்தில் இடஞ்சார்ந்த (வடிவியல்) படங்களுடன் செயல்படும் திறனை வகைப்படுத்துகிறது: வடிவியல் உருவங்களின் அளவுகள் மற்றும் வடிவங்களை ஒப்பிட்டு, அவற்றின் கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒருங்கிணைத்து, அவற்றை ஒரு விமானத்தில் நகர்த்தவும். பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்முறை வடிவியல் படங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. வடிவியல் படங்களை உருவாக்கி, விண்வெளியில் அவற்றுடன் செயல்படும் திறன் தொழில்நுட்ப அறிவின் கோளத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கும் தொழில்நுட்ப மற்றும் வடிவமைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

CAT தேர்வு மதிப்பெண்கள் மாணவர்களின் கல்விச் செயல்திறனுடன் குறிப்பிடத்தக்க தொடர்புகளைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் பல ஆய்வுகளின் சான்றுகள், சோதனையானது ஒரு நபரின் மன வேகம் மற்றும் பொதுத் திறனின் சில மரபணு ரீதியாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட அம்சங்களைத் தட்டுகிறது என்று கூறுகிறது. சோதனை முடிவுகள் முதல் முறையாக மேற்கொள்ளப்படும் போது மட்டுமே நம்பகமானதாகக் கருதப்படுகிறது.

சோதனையை நடத்த, உங்களிடம் "பதில் படிவம்" மற்றும் பிரதிவாதிக்கு வழங்கப்படும் பணிகளுடன் கூடிய சிற்றேடு இருக்க வேண்டும். பணிப்புத்தகத்தில் நான்கு பிரிவுகள் உள்ளன: 1) சோதனை பற்றிய சுருக்கமான தகவல்கள், 2) அறிவுறுத்தல்கள், 3) மாதிரி பணிகள், 4) சோதனை பணிகள். மாஸ்கோ மாநில சிவில் இன்ஜினியரிங் பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் துறையில், கேட் சோதனையானது வி.என். எல்டர் வொண்டர்லிக் சோதனை சிறிய மாற்றங்களுடன் ஏ.டி. இஷ்கோவா மற்றும் என்.ஜி. மிலோரடோவா (இணைப்பு 6).

CAT சோதனை 50 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. 3...5% தேர்வாளர்கள் மட்டுமே அனைத்து சோதனை பணிகளையும் 15 நிமிட நிலையான நேரத்தில் முடிக்க முடிகிறது. எனவே, பணியை முடிக்க மேலும் 15 நிமிடங்கள் கூடுதல் நேரம் வழங்கப்படுகிறது, அதன் பிறகு வேலை தடைபடுகிறது. இந்த வழக்கில், நுண்ணறிவின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியின் மதிப்பீடு முதல் 15 நிமிட வேலையில் (நெறிமுறை நேரம்) சோதனை பாடத்தால் சரியாக முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் நுண்ணறிவின் தனிப்பட்ட அளவுருக்களின் அளவு (தரமான பகுப்பாய்வு) மூலம் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உளவுத்துறை) - சோதனையில் பணிபுரியும் முழு நேரத்திற்கும் (30 நிமிடங்கள்).

பொது அறிவுசார் திறன்களின் அளவீடு 0 முதல் 50 வரை இருக்கும். இருப்பினும், சோதனையின் முழுமையான முடிவு பெரும்பாலும் போதுமானதாக இருக்காது. ஒருவரையொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க இதைப் பயன்படுத்தலாம். ஆனால் முடிவின் அளவை தீர்மானிக்க இயலாது (குறைந்த, சராசரிக்குக் கீழே, சராசரி, சராசரிக்கு மேல், அதிக). கூடுதலாக, பாடங்கள் சமூக-மக்கள்தொகை பண்புகளில் (வயது, கல்வி, முதலியன) ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடலாம். ஒரு பல்கலைக்கழக பட்டதாரிக்கான குறைந்த விகிதம் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவருக்கு அதிகமாக இருக்கலாம். இந்தச் சிக்கலைச் சமாளிக்க, மனோதத்துவ ஆய்வில், ஒரே மாதிரியான சமூக-மக்கள்தொகை குறிகாட்டிகள் (பாலினம், வயது, கல்வி, பகுதி, முதலியன) பாடங்களின் மாதிரிக்கு கொடுக்கப்பட்ட உளவியல் சோதனைக்கான புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு மற்றும் குறிகாட்டிகளின் பண்புகளை அடையாளம் காணும் சோதனை விதிமுறைகளை அவர்கள் பயன்படுத்துகின்றனர். .). சோதனை விதிமுறை இரண்டு முக்கிய அளவுருக்கள் உள்ளன:

• மாதிரி என்றால் எம்.
• நிலையான விலகல் எஸ்.

ஒரு குறுகிய நோக்குநிலை சோதனையின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டிக்கான (பொது அறிவுசார் திறன்களின் நிலை) சில புள்ளிவிவர விதிமுறைகளை அட்டவணை 8 காட்டுகிறது (பணியாளர் நிர்வாகத்தில் உளவியல் நோயறிதல், 1999).

மாதிரி சராசரி M மற்றும் நிலையான விலகல் S ஆகியவை சோதனைப் பொருளின் முடிவு A ஐ பின்வருமாறு மதிப்பிடுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

1. ஏ என்றால்< (М - S), то считается, что респондент продемонстрировал низкий результат по данной шкале.
2. A > (M + S) எனில், முடிவு உயர்வாகக் கருதப்படுகிறது.
3. (M + S) > A > (M - S) எனில், இது சராசரி முடிவு.