包括的な診断
青少年の一般的な能力
専門的なトレーニングの文脈で

パート2

3. 認知領域の診断

あ「知性」の概念を定義するためのさまざまなアプローチを分析する、M.A. Kholodnaya (1997) は、知能の実験心理学研究における 8 つの方向性を特定しています (テスト学は考慮していません)。

1. 現象学的アプローチ。 知性に関するゲシュタルト心理学理論 ( M. ヴェルトハイマー、W. ケーラー、K. ダンカー、R. メイリや。。など。）; 個々の知識ベースを組織する機能の研究 ( R.グレーザー、M.チー、J.カンピオンや。。など。）。 この方向性の枠組みの中で、知性の性質を理解する際に、認知的反映の内容的側面、つまり認知イメージの客観的内容か、長期意味記憶の概念的内容が前面に出されます。

2. 社会文化的アプローチ 認知プロセスの異文化研究に焦点を当てた （J. ブルーナー、M. コールおよび S. スクリブナー、L. レヴィ＝ブリュール、K. レヴィ＝ストロース、A. R. ルリアなど、L. S. ヴィゴツキーの高次精神機能の文化的および歴史的理論）。人間の知性は、社会化と文化全体の影響の結果として分析されます。

3. 遺伝的アプローチ J.ピアジェの知能操作理論に代表される。 W.チャールズワースによる知性に関する動物行動学的理論。 知性は生物の環境への適応の最も完璧な形態であると考えられています。

4. プロセスアクティビティアプローチ を目的とした プロセスとしての思考理論の文脈における知能の研究 ( S.L.ルビンシュタイン、A.V.ブラッシュリンスキー、L.A.ヴェンジャー、P.Ya.ガルペリン、N.F. タリジナや。。など。）; 知的プロセスの個人的な決定を研究する（ O.K. チホミロフ、K.A. アブルハノワ・スラフスカヤや。。など。）。 同時に、知的プロセスは人間の活動の特殊な形式として分析されます。 .

5. 教育的アプローチ認知学習の理論が含まれます ( A. スターツ、K. フィッシャー、R. フォイアシュタインや。。など。）; 学習障害に関連した知能研究 ( I.A.メンチンスカヤ、Z.I. カルミコヴァ、G.A. ベルラヴァや。。など。）。 この方向性では、知性の「獲得過程」を分析することで知性の本質が明らかになることが想定されている。 したがって、知性は意図的な学習の産物とみなされます。

6. 情報アプローチ 個人の知的差異の基礎としての初歩的な情報プロセスの研究に焦点を当てた（ E. ハント、R. スタンバーグ）。 これには、「精神的速度」の役割に関する仮説を検証することを目的とした研究が含まれます（ G.アイゼンク）。 このアプローチに関連する研究では、知能は一連の基本的な情報処理プロセスとして考慮されます。

7. 構造レベル このアプローチは、構造レベルの知能理論 ( B.G.アナニエフ、M.D.ドヴォルヤシナ、E.I. テパノバや。。など。）; 認知プロセスの機能的組織化理論 ( B.M.ヴェリコフスキー）。 この場合、知能は、マルチレベルの認知プロセスのシステムである複雑な精神活動として理解されます。

8. 規制上のアプローチ 知能の調節機能を研究することを目的としています（ L.サーストーン); 精神的自治の形態としての知性の分析 ( R・スタンバーグ）。 知性は、精神的および行動的活動の自己調整のメカニズムとして考えられています。

テスト学的、または心理測定的アプローチの支持者は、上記の知能研究分野の重要性を認識しており、列挙された理論的発展のほとんどが、知的発達のレベルと特性を評価することを可能にする手順の作成につながっていないことに注意します。 。 さらに、彼らの実際の仕事では、心理測定的アプローチの支持者と反対者の両方が知能テストを使用しています。 これは、繰り返し批判された知能検査の驚くべき持続力を説明するかもしれない。

知的プロセスの研究に携わる心理学者は依然として いいえ 知性の性質に関する単一の視点であるため、心理学者が知性を測定し開発することを妨げるものではありません。

学校教育は成長を目的としています 収束的思考、 ここでは、脳の左半球の皮質、特に情報の記憶、保存、再生に関連する高次の精神機能の発達に主導的な役割が与えられています。 脳の左半球は、情報を逐次的かつ直線的に、分析的かつ論理的に処理します。 収束的思考は、裁縫師、機械工、教師、軍人、コンピューターオペレーター、会計士などの職業に必要です。学校の試験やいわゆる学力テストは、収束的思考が優勢な人向けに設計されています。

多様な考え方 これは、ありふれた要素から予期せぬ組み合わせを形成したり、一見共通点のない要素間のつながりを見つけて確立したりできるクリエイティブな人々の特徴です。 創造性においては、主導的な役割は右半球に与えられ、情報をグローバルに同期的かつ直観的に、つまり非線形に処理します。

たとえば、ファッションデザイナー、プログラマー、研究科学者、アーティストなどの職業の代表者には、多様な思考が必要です。ロシア科学アカデミー心理研究所の職員が行った研究では、あるパターンが明らかになりました。創造性の高い人ほど劣っているということです。創造性は知性の反対であり、普遍的に適応する能力であるため、事実上すべての知能検査が含まれる生殖的思考の問題を解決するのに役立ちます。 創造性は反適応的です。創造的な人々が単純な知的問題を解決するのが難しいのはそのためです。 ( ドルジニン V.N.一般的な認知能力の診断。）

有名な数学者 A. ポアンカレはビネー テストで非常に悪い結果を示したため、精神薄弱者であると考えられました。 T. エジソンは学校での遅さで有名でした。 「父は私を愚か者だと思っていましたが、私はその考えにほとんど慣れていました。」 A. アインシュタインは子供の頃、欠陥があるように見えました。 彼のギリシャ語教師はかつてこう叫んだ、「君には何の役にも立たないよ！」 アインシュタインは後に退学になり、大学入学試験にも失敗した。

知能を測定するために使用されるテストのほとんどには、正解が 1 つあります。 テストで高い得点を得られるのは、創造的な思考をする人ではなく、社会が提案する価値観や仕組みを受け入れるのが上手な人です。 ただし、標準的なスキームや概念を理解し、共有し、使用する能力は、独自の世界観を持つ必要性と矛盾します。

3.1. 知的潜在力テスト
P. ジチャン

知的潜在能力テスト (IPT) は、性格の心理学研究のためにユネスコによって承認された 25 のテストのうちの 1 つです。 このテストは実践的（非言語）テストのグループに属し、非言語的知能の発達レベルを特定することを目的としています。 診断では、非言語情報の分析と総合に基づいてパターンを導き出す被験者の能力が検査されます。 テストの成功は、論理的に思考し、物体と現象の間の重要なつながりを明らかにする能力にかかっています。 14 歳以上の方にお勧めします。 主要なタスクの作業には 20 分が割り当てられます。

説明書。 テストには 4 つの練習タスクと 29 の主要なタスクが含まれています。 各タスクは 1 行を占め、左側には 4 つの正方形があり、そのうちの 3 つは描画で埋められ、4 番目は空です。 左側の図面は特定の順序で描かれていますが、完全ではありません。 あなたのタスクは、タスクの右側で適切な絵を見つけて、空の四角にその​​番号を書き留めて、シーケンスを完了することです。 右側の写真のうち、何もない広場で行われたものはどれだと思いますか?

被験者が指示を読んだ後、プロのコンサルタントが被験者と一緒にトレーニングタスクを検討し、正しい決定は 1 つだけであることを強調します。 被験者はこの解決策を見つけなければなりません。

エラーが発生した場合、実験者は正しい解決策を示して説明します。 被験者が自分に何が求められているかを理解していることを確認した後、実験者は主要なタスクの実行を開始するよう命令を出します。 10 分後、半分の時間が経過したことをクライアントに警告する必要があります。 20 分後に動作が停止します。

トレーニングタスク

主なタスク

結果の処理と分析

処理は正解をカウントすることで構成されます。 非言語的知能の発達レベルは、正解の数によって決まります。 知的発達のレベルは、次の表を使用して評価できます。

量 正解	係数 知能	レベル 知能	人の割合 そのようなレベルを持っている
26–29	135–140	とても背が高い	7 %
21–25	120–134	高い	18%
16–20	100–119	大多数レベル	50%
10–15	80–99	削減	18%
10未満	80未満	とても低い	7%

正解

1 – 2	7 – 6	13 – 6	19 – 6	25 – 2
2 – 3	8 – 2	14 – 5	20 – 2	26 – 6
3 – 2	9 – 3	15 – 4	21 – 5	27 – 3
4 – 6	10 – 3	16 – 1	22 – 6	28 – 1
5 – 3	11 – 2	17 – 3	23 – 1	29 – 5
6 – 5	12 – 2	18 – 5	24 – 4	和

TIP を使用して測定される知能レベルは 1 回限りの測定にすぎず、断定的な結論の基礎として機能することはできません。 知能は統合的な教育であるため、その発達のレベルについて結論を下すには、包括的な研究が必要であり、その主な基準は、実際の活動における主題の適応の成功です。 この試験では空間表現の役割が最小限であることを考慮すると、工学、設計、建築の専門分野における被験者の能力の問題を解決するには、そのレベルを決定する技術で試験を補う必要があります。空間表現の発展。

文学

知的潜在能力を試すテスト。 - キエフ：KGTSPM、1989年。

レザプキナ G. 私と私の職業。 - M.: 創世記、2000 年。

Rezapkina G. 人工選択。 - M.: 創世記、2004 年、

Rezapkina G. 専門クラスのセレクション。 - M.: 創世記、2005 年。

3.2. ショートセレクションテスト (STT)
(一般的な精神能力を評価するためのテスト、N.V. ブジンによる適応)

このテストは、知的発達のレベルと知能の構造を診断するために使用されます。 同様の方法と比較した利点は、データの実行と処理の速度と利便性、高い妥当性と信頼性です。 テストの構造により、一般的な能力の包括的な指標だけでなく、読み書き能力、空間想像力、数学的能力などの知性の個々の側面の表現の程度も判定することができます。

このテクニックの使用には教育レベルによる制限があります。 ICTの下限は普通教育学校の7年生（13歳）です。

CAT テストは、統合的な指標「一般的能力」を判定するように設計されており、知能の次の側面の診断を提供します。

内容を要約して分析する能力。 ことわざに関するタスクを完了するときは、特定のフレーズから抽象化し、意味の解釈の領域に移動し、この領域で意味の交差点を見つけてから、特定のフレーズに戻る必要があります。

思考の柔軟性。 被験者がこのタイプのタスクを誤って実行した場合、関連付けは本質的にカオスであると想定できます。

思考の惰性。 切り替え可能性。 タスクを配置すると、ある種類のアクティビティから別の種類のアクティビティにすばやく切り替えることができます。 テストではさまざまな種類のタスクが交互に行われるため、過去の経験に不活性なつながりを持つ人々が問題を解決することが困難になる可能性があります。 このような人は、自分で選んだ働き方を変えることが難しく、自分の判断の方向性を変えたり、ある種類の活動から別の種類の活動に切り替えたりする傾向がありません。 彼らの知的プロセスは非活性で、仕事のペースは遅いです。 同時に、彼らの精神製品の品質は低いです。

思考の感情的な要素。 注意力散漫。 思考は対象、つまりタスクに向かって積極的に向けられなければなりません。 多くのテスト タスクは、思考プロセスが感情的に破壊された個人のテスト スコアを低下させます (タスク 24、27、31 など)。

認識のスピードと正確さ。 注意の分散と集中。 テストタスクの一部は、いわゆる事務能力に関連しています (タスク 8 ～ 13)。 高度な資格を持つスペシャリストまたはマネージャーの仕事には、短時間で処理する必要がある多数のさまざまな文書の処理、主要な内容の強調表示、数値の比較などが含まれます。

言語の使用。 リテラシー。 テスト課題の一部は、言語を正しく使用する能力を判定し、読み書き能力と外国語（アルファベット以内）の基本知識を評価するように設計されています。

最適な戦略の選択。 オリエンテーション。 説明書によれば、このテストでは任意の順序で問題を解くことができます。 数値問題や言語問題の方が簡単だと感じる一部の被験者は、この事実に気づき、すべての課題に目を通し、最も簡単な問題を自分で解決し、その後、別の種類の問題に戻ります。

空間的想像力。 このテストでは、2 次元空間での操作に関連する 4 つのタスクが提示されます。

ICT 手法は、産業、軍隊、教育システムにおける人材の選択と配置に使用されています。 学習能力の判定に関連するあらゆる状況で使用できます。

テストには、正しく解決された問題の数という単一の統合指標 (IT) があります。 PT には中央値基準があり、これにより「真 - 偽」原則に従って結果を評価することができます。 このテクニックは個人でもグループでも使用できます。 回答フォームの記入時間は 15 ～ 20 分に制限されています。

説明書。 50 の質問を含むテストが提供されます。 完了までに 15 ～ 20 分かかります。 質問が難しい場合は、次の質問に進んでください。

1.年の 11 番目の月は次のとおりです。

2. 「シビア」は言葉の意味では反対です。

1) 鋭い。

2) 厳格。

3）柔らかい。

4）硬い。

5) 頑固。

3. 次の単語のうち、他の単語と違うのはどれですか?

1) 確かな;

2) 疑わしい。

3）自信がある。

4) 信頼。

5) 忠実。

4. 「A.D.」という略語は本当ですか？ 「AD」（「新しい時代」）という意味ですか？

5.次の単語のうち、他の単語と違うのはどれですか?

1) 電話をかける。

2）チャット。

3) 聞く。

4) 話す。

5) 別の言葉はありません。

6.「非の打ちどころのない」という言葉は、次のような意味の反対の言葉です。

1) 汚れていない。

2）わいせつ。

3）腐敗しない。

4）無実。

5) クラシック。

7. 「匂い」が「鼻」と同じように、「噛む」という言葉と関係のある単語は次のうちどれですか?

1) 甘い。

5) きれいにする。

8. 次の単語のペアのうち、完全に同一のものはいくつありますか?

シャープ M.C.

シャープ M.C.

9. 「クリア」は言葉の意味では反対です。

1) 明らかです。

3) 明確。

4) 異なる。

5) 薄暗い。

10.起業家は数台の中古車を 3,500 ノンルーブルで購入し、5,500 ノンルーブルで販売し、1 台あたり 50 ノンルーブルの収入を得ました。 彼は何台の車を売りましたか?

11. 「ノック」と「ドレイン」という言葉には次のような意味があります。

1) 同様の意味。

2) その逆。

12.レモン3個で45ルーブル。 1.5ダースでいくらですか？

13. これら 6 つの数字のペアのうち、まったく同じものはいくつありますか?

5296

5296

14.「閉じる」という言葉の意味は反対です。

1) フレンドリー。

2) フレンドリー。

4）ネイティブ。

15.一番小さい数字はどれですか?

16. 正しい文を作るために下に単語を入れてください。 最後の単語の番号を答えとして入力してください。

人生には塩の愛がある

1	2	3	4

17. 次の写真のうち、他の写真と最も違うのはどれですか?

18. ２人の漁師が３６匹の魚を釣り上げた。 最初の個体は二番目の個体よりも 8 倍多く捕獲されました。 2匹目はいくら釣れましたか？

19.「上昇する」と「復活する」という言葉には次のような意味があります。

1) 同様の意味。

2) その逆。

3) 似ても反対でもない。

20. ステートメントを作成するには、以下の単語を入力してください。 正解であれば答えは 1、不正解であれば - 2 となります。

苔が石に変わる

21. 次のフレーズのうち、同じ意味を持つフレーズはどれですか:

1) 鼻を風に向けてください。

2) 空のバッグには価値がありません。

3) 3 人の医師は 1 人の医師に勝るものではありません。

5) 7 人の乳母が目のない子供を育てています。

22.疑問符を置き換える数字は何ですか?

73 66 59 52 45 38 ?

23. 9月の昼夜の長さは次とほぼ同じです。

24. 最初の 2 つのステートメントが true であると仮定しましょう。 そして、最終的なものは次のようになります。

2）間違っています。

3) 不確実。

先進的な人々は皆教育を受けています。

一流の人物は皆、主要な地位に就いています。

教育を受けた人の中には重要な地位に就いている人もいます。

25. 電車は 1/4 秒で 75 cm 進みます。 同じ速度で運転した場合、5 秒以内にどのくらいの距離 (センチメートル) を移動できるでしょうか?

26.最初の 2 つのステートメントが true と仮定すると、最後のステートメントは次のようになります。

2）間違っています。

3) 不確実。

ボラはマーシャと同い年です。

マーシャはジェーニャよりも若いです。

ボルヤはジェーニャより年下です。

27.ひき肉0.5キロパック5個の値段は20ルーブル。 8 ルーブル以外で何キロのひき肉を買うことができますか?

28. 「広がる」と「伸びる」という言葉には次のような意味があります。

1) 同様の意味。

2) その逆。

3) 似ても反対でもない。

29. この幾何学図形を直線で 2 つの部分に分割し、それらを加算すると正方形が得られます。

30. 最初の 2 つのステートメントが true であると仮定しましょう。 そして、最後のものは次のようになります。

2）間違っています。

3) 不確実。

サーシャはマーシャに挨拶した。

マーシャはダーシャに挨拶しました。

サーシャはダーシャに挨拶しませんでした。

31. 季節セール中、2,400 ルーブル以外の価値の車が 33.33% 割引されました。 販売中の車の価格はいくらでしたか?

32.5 つの図形のうち、等脚台形を形成するように接続する必要がある 3 つの図形はどれですか?

33.ドレスには2.33メートルの生地が必要です。 42mから何着のドレスが作れるでしょうか？

34. 次の 2 つの文の意味は次のとおりです。

1) 類似している。

2）反対。

三人の医師は一人の医師に勝るものではありません。

医師が増えれば増えるほど、病気も増えます。

35. 「増加」と「拡大」という言葉には次のような意味があります。

1) 同様の意味。

2) その逆。

3) 似ても反対でもない。

36. 2 つの英語のことわざの意味:

2）反対。

3) 似ても反対でもない。

アンカー２本で係留するのが良いでしょう。

すべての卵を 1 つのカゴに入れないでください。

37. あるビジネスマンがオレンジの箱を 36 ノンルーブルで購入しました。 箱の中には12ダース入っていました。 彼は、オレンジをすべて売る前に 2 ダースが傷むことを知っています。 購入価格の 1/3 の利益を得るには、オレンジを 12 個あたりいくらの価格で売ればよいでしょうか?

38.「主張」と「見栄っ張り」という言葉には次のような意味があります。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。

39. バナナ 0.5 キロの価格は 1.25 ルーブルです。 50ルーブルでバナナは何キロ買えますか?

40. シリーズのメンバーの 1 人が他のメンバーと合わない。 何の数字に置き換えますか?

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41.「反映された」と「想像上の」という言葉には次のような意味があります。

1) 同様の意味。

2) その逆。

3) 似ても反対でもない。

42. 70メートル×20メートルの区画は何エーカーですか?

43. 次の 2 つのフレーズの意味は次のとおりです。

1) 類似している。

2）反対。

3) 似ても反対でもない。

良いものは安い、道が悪い。

良い品質はシンプルさから生まれ、悪い品質は複雑さから生まれます。

44. 兵士が標的に向かって射撃した場合、命中率は 12.5% でした。 兵士が彼女を 100 回攻撃するには何回発砲する必要がありますか?

45. シリーズ内の数値の 1 つが他の数値と一致しません。 その位置にどの数字を入れるべきでしょうか?

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46.3 つのパートナーは利益を均等に分割することを決定しました。 T. はその事業に 45,000 ノンルーブル、K. - 35,000、P. - 20,000 ノンルーブルを投資しました。利益が 24,000 ノンルーブルである場合、利益を比例配分した場合と比較して、T. が受け取る利益はどれくらい少なくなりますか。貢献？

47. 次のことわざのうち、似た意味を持つ 2 つのことわざはどれですか?

１）鉄は熱いうちに打ちます。

2) フィールドにいるだけでは戦士ではありません。

3) 森林が伐採され、チップが飛んでいます。

4) 光るものは金だけではありません。

5) 見た目ではなく、行いで判断してください。

48.次のフレーズの意味:

1) 類似している。

2）反対。

3) 似ても反対でもない。

森林が伐採され、木くずが飛び散っています。

損失がなければ大したことはない。

49.これらの数値のうち、他の数値と最も異なるものはどれですか?

50. この記事には 24,000 語が含まれています。 編集者は 2 つのフォント サイズを使用することにしました。 大きなフォントを使用すると、1 ページに 900 ワードが収まり、小さなフォントでは 1200 ワードが収まります。記事は 21 ページを占めます。 小さい文字は何ページ印刷すればよいですか?

形状

№	答え	№	答え	№	答え	№	答え	№	答え
1		11		21		31		41
2		12		22		32		42
3		13		23		33		43
4		14		24		34		44
5		15		25		35		45
6		16		26		36		46
7		17		27		37		47
8		18		28		38		48
9		19		29		39		49
10		20		30		40		50

生地加工 正しい解答キーを使用して完了しました。 一致する回答の合計数が計算され、回答プロトコル フォームの「ポイント数」セルに数値として記録されます。 次に、規範表に従って、一般的な精神的能力の開発レベルが確立されます。

説明書。精神テストを受け始める前に、セルフテストのルールをよく理解してください。

1. 次のページには、50 のタスクで構成されるテストが含まれています。 あなたの学習能力と認知能力を測定します。

2. すべてのテスト タスクを完了するには、厳密に定義された時間 (15 分) が与えられます。 したがって、テスト タスクを完了し始めるときは、ストップウォッチをオンにするか、時間を秒単位でメモするか、さらに良いのは、誰かに時間を記録するように依頼することです。

3. 知的能力を測るテストは1回限りです。 したがって、好奇心からテストタスクの内容や正解を知った場合、彼らの助けを借りて自分の能力を正確に評価することはできなくなります。 同じ理由で、テストを受け始めたときも、先走りして正しい答えを見つけないでください。 テスト全体を完了することによってのみ、回答の正しさを評価できます。

4. 十分な休息と注意力が確保されている場合にのみ、セルフテストを開始してください。 テストを受け始める前に、テスト期間中ずっと気を散らすことのない快適な場所を選んでください。 愛する人に邪魔しないように頼み、電話、テレビ、ラジオも消してください。 仕事中は誰にも仕事について話し合ってはいけません。また、誰かに手伝ってもらってはいけません。

5. できるだけ早く作業します。 テスト項目の答えがすぐに見つからない場合は、あまり長く考えずに次の項目に進みます。 割り当てられた時間内にこのテストのすべての問題を正しく解決できる人はいないことに注意してください。

6. いずれの場合も、答えは 1 つの数字またはペアの数字で構成されます。 いくつかの提案されたオプションから選択することも、自分で正しい答えを考え出すこともできます。

サンプルテストタスク

テスト タスクの完了を開始する前に、トレーニング サンプルをよく理解してください。

1. 速いという言葉の意味は反対です。

1 - 重い。

2 - 弾性。

3 - 速い。

4 - 光。

5 - 遅い。

(正解は5です)

2. ガソリンは 1 リットルあたり 44 コペックです。 2.5リットルの値段はいくら(コペイカ)ですか?

（正解は110です）

3. マイナーとマイナーという言葉の意味は次のとおりです。

1 - 類似。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。 （正解は３です）

4. 以下のことわざのうち、同じ意味をもつ 2 つのことわざはどれですか?

1. まず最初はゴツゴツしている。

2. 不運は始まりです。

3. 小屋は隅が赤いのではなく、パイが赤いのです。

4. 猫にとってすべてがマースレニツァというわけではありません。

5. 古い友人は 2 人の新しい友人よりも優れています。 (正解は1.2)

50 個のテスト タスクを完了するのに 15 分が与えられます。 テスト タスクの完了を開始する準備ができたら、時間を計ってページをめくってください。

テストタスク

1. 年の 11 番目の月は次のとおりです。

2. 深刻とは、言葉の意味では反対です。

1 - 鋭い。

2 - 厳格。

3 - 柔らかい。

4 - 硬い。

5 - 頑固。

3. 次の単語のうち、他の単語と違うのはどれですか?

1 - 明確。

2 - 疑わしい。

3 - 自信がある。

4 - 信頼。

5 - 本当です。

4. 「n.」という略語は本当ですか？ e.」 「AD」（「新しい時代」）という意味ですか？

5. 次の単語のうち、他の単語と違うのはどれですか?

1 - 電話をかける。

2 - チャット。

3 - 聞いてください。

4 - 話す。

5 - 別の言葉はありません。

6. 非の打ちどころのないという言葉は、次の言葉の意味とは逆です。

1 - 汚れていない。

2 - わいせつ。

3 - 腐敗しない。

4 - 無実。

5 - クラシック。

7. 次の単語のうち、嗅覚が鼻に相当するのと同じように、噛むという単語に相当するものはどれですか?

1 - 甘い。

3 - 匂い。

5 - きれい。

8. 次の単語のペアのうち、完全に同一のものはいくつありますか?

シャープさん、M.S. シャープさん、M.S.

フィールダー、E.N. フィールダー、E.N.

コナー、MS コナー、MG

ウェズナー、O.W. ヴェルナー、O.W.

ソーダークイスト、PE ソーダークイスト、ベルギー

9. クリアは、単語の意味では反対です。

1 - 明らかです。

2 - 明らかです。

3 - 明確。

4 - 明確。

5 - 薄暗い。

10. 起業家は数台の中古車を 3,500 ドルで購入し、5,500 ドルで販売し、1 台あたり 50 ドルの収入を得ました。 彼は何台の車を転売しましたか?

11. ノックとドレインという言葉には次のような意味があります。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

12. レモン 3 個は 45 コペイカです。 1.5ダースはいくら(コペックで)しますか?

13. これら 6 組の数字のうち、まったく同じものはいくつありますか?

61197172 61197172

83238324 83238234

14.「閉じる」は、単語の意味では反対です。

1 - フレンドリー。

2 - フレンドリー。

3 - 見知らぬ人。

4 - ネイティブ。

15.最も小さい数字はどれですか? 1)6;

16. 以下の単語を正しい文を形成できる順序に並べ替えてください。 最後の単語の番号を答えとして入力してください:

人生の愛を塩で食べる

17. 次の写真のうち、他の写真と最も違うのはどれですか?

18. 2 人の漁師が 36 匹の魚を釣りました。 最初の個体は二番目の個体よりも 8 倍多く捕獲されました。 2匹目はいくら釣れましたか？

19. アセンドとリバイバルという言葉は次のとおりです。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。

20. ステートメントを作成するには、以下の単語を並べ替えてください。 正解であれば答えは 1、不正解であれば 2 となります。

石は苔が生い茂って勢いを増している。

21. 次のフレーズのうち、同じ意味を持つ 2 つのフレーズはどれですか:

1) 鼻を風に向けてください。

2) 空のバッグには価値がありません。

3) 3 人の医師は 1 人の医師に勝るものではありません。

5) 7 人の乳母が目のない子供を育てています。

22.「?」記号を置き換える数字は何ですか?

73 66 59 52 45 38 ?

23. 9 月の昼と夜の長さは、次の場合とほぼ同じです。

24. 最初の 2 つのステートメントが正しいと仮定しましょう。 そして、最後のものは次のようになります: 1 - true; 2 - 間違っています。 3—不確か。

1) すべての進歩的な人々は党員である。

２）先進的な人々は皆、大きな地位を占めている。

3) 党員の中には主要な地位に就いている者もいる。

25. 電車は 1/4 秒で 75 cm 進みます。 同じ速度で移動した場合、5 秒でどのくらいの距離 (センチメートル) 移動しますか?

26. 最初の 2 つのステートメントが true であると仮定すると、最後のステートメントは次のようになります。 1 - true; 2 - 間違っています。 3—不確か。

1) ボルヤはマーシャと同じ年齢です。

2) マーシャはジェーニャより年下です。

3) ボルヤはジェーニャより年下です。

27. ひき肉0.5キロパック5個で2ルーブル。 80コペイカで何キロのひき肉が買えますか?

28. 言葉の広がりと広がりには次のような特徴があります。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。

29. この幾何学図形を直線で 2 つの部分に分割し、それらを加算すると正方形が得られます。 正解に対応する行番号を書き留めます。

30. 最初の 2 つのステートメントが正しいと仮定しましょう。 次に最後のもの: 1 - true; 2 - 間違っています。 3—不確か。

1) サーシャはマーシャに挨拶した。

2) マーシャはダーシャに挨拶しました。

3) サーシャはダーシャに挨拶をしませんでした。

31. 2,400 ルーブル相当の Zhiguli 車が、季節セール中に 33 1/3% 割引されました。セール期間中の車の値段はいくらですか?

32. これらの数字のうち、他の数字と最も異なるものはどれですか?

33. ドレスには 2 1/3 メートルの生地が必要です。 42mから何着のドレスが作れるでしょうか？

34. 次の 2 つの文の意味: 1 - 似ている。 2 - 反対側。

1) 三人の医師は一人の医師に勝るものではありません。

2) 医師が増えれば増えるほど、病気も増えます。

35.「増加」と「拡大」という言葉には次のような意味があります。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。

36. 2 つの英語のことわざの意味: 1 - 似ている。 2 - 反対側。 3 - 似ていても反対でもない。

1) アンカー2本で係留するのが良いでしょう。

2) すべての卵を 1 つのカゴに入れないでください。

37. 食料品店はオレンジの箱を 36 ルーブルで買いました。 箱の中には12ダース入っていました。 彼は、オレンジをすべて売る前に 2 ダースが傷むことを知っています。 購入価格の 1/3 の利益を得るには、オレンジを 1 ダースあたりいくらの価格 (コペイカ) で販売する必要がありますか?

38. 見栄っ張りと見栄っ張りという言葉には次のような意味があります。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。

39.ジャガイモ半キロの値段が0.0125ルーブルなら、50コペックで何キロ買えますか？

40. 列のメンバーの 1 人が他のメンバーと適合しません。 何の数字に置き換えますか?

1/4、1/3、1/8、1/4、1/8、1/8、1/4、1/8、1/6。

41. 反映された言葉と想像上の言葉には次のようなものがあります。

1 - 同様の値。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない。

42. 70 x 20 mの区画は何エーカーですか?

43.次の 2 つのフレーズの意味:

1 - 類似。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない:

１）良いものは安い、道が悪い。

2) 良い品質は単純さから生まれ、悪い品質は複雑さから生まれます。

44. 兵士が標的に向かって射撃すると、12.5% の確率で標的に命中します。 兵士が彼女を 100 回攻撃するには何回発砲する必要がありますか?

45. 列のメンバーの 1 人が他のメンバーと適合しません。 その代わりに何の数字を入れますか?

1/4、1/6、1/8、1/9、1/12、1/14

46.株式会社「Intensivnik」の3人のパートナーは利益を均等に分割することを決定した。 T.はビジネスに4500ルーブル、K.は3500ルーブル、P.は2000ルーブルを投資しました。 利益が 2400 ルーブルの場合、利益を寄付に比例して分割した場合と比較して、T が受け取る利益はどれくらい少なくなりますか?

47.次のことわざのうち、意味が似ているものはどれですか?

１）鉄は熱いうちに打ちます。

2) フィールドにいるだけでは戦士ではありません。

3) 森林が伐採され、チップが飛んでいます。

4) 光るものは金だけではありません。

5) 外見で見るのではなく、行いで判断してください。

48. 次のフレーズの意味:

1 - 類似。

2 - 反対側。

3 - 似ていても反対でもない:

1) 森林が伐採され、チップが飛んでいます。

2) 大きな取引は損失なしには起こりません。

49. 5 つの幾何学図形 (立方体) の展開図が示されています。 そのうちの 2 つは同じキューブに属します。 どれの？

50. 印刷記事には 24,000 語が含まれます。 編集者は 2 つのフォント サイズを使用することにしました。 大きなフォントを使用すると、1 ページに 900 ワードが収まり、小さなフォントでは 1200 ワードが収まります。記事は雑誌全体で 21 ページを占める必要があります。 小さい文字は何ページ印刷する必要がありますか?

IQテストの正解

このテストが完了したら、結果を計算できます。 テスト後の表には、すべてのタスクに対する正解が含まれています。 自分の答えと正しい答えが一致するたびに、自分に 1 ポイントを与えます。 次に、正解の合計を計算します。 このテストのスコアが高いほど、現在の知的発達レベルが高くなり、さらなる学習と認知活動の能力が向上します。

受け取ったテストのスコアが 24 点以上であれば、あなたの知的能力のレベルは、今すぐに幅広い職業の習得を開始できるレベルです。 さらに、あなたの知的発達のレベルは、創造的なクラスの職業で活動を行う上でかなり高い成功を期待できるのに十分です。

スコアが 30 ポイントを超えていれば、自分の結果を誇りに思うことができます。 これほど高いレベルの知的能力の発達に達している人はほとんどいません。

16 点未満のテストスコアは低いとみなされます。

まず、テスト条件への準拠や指示の理解に誤りがある可能性があるため、低い結果は十分に信頼できるものではない可能性があります。 したがって、このテストの結果が低いからといって、心理専門家がどの専門分野にも不適格であることを示すものでは決してありません。 心理学者が自由に使用できる他の方法を使用したテストのみが、特定の職業に対する心理的禁忌に関する正確で信頼できる情報を提供できます。

第二に、この知能テストで十分に高いスコアを取得できなかった場合、専門的な訓練や創造的な職業の分野でのさらなる実践活動の過程で特定の困難を経験することが想定されます。 これらの問題は、次の 1 つ以上の理由によって引き起こされる可能性があります。

1) 解決すべき課題に注意を集中する能力の高度な発達が不十分である。

2) 物質分析、抽象的思考、論理的推論、定量的計算、空間的想像力のスキルが不十分。

3) 利用可能な知識量が不十分、語彙が限られ、読み書き能力が低い。

4) 精神活動のテンポが不十分であり、長期にわたる精神的ストレスに対する能力。

テストを無事に完了するには、言語的、論理的、数値的、空間的能力の一定レベルの発達が必要です。 これらの資質は、学び、新しい情報を吸収し、複雑な状況を分析し、合理的な決定を下すために非常に重要です。 これらの資質を適切な範囲で持っていない場合、学習、問題解決、標準的ではない責任ある意思決定、自分の仕事や仕事の整理など、複雑な種類の知的活動に従事することが困難になる可能性があります。その他、管理、企画、管理、調査、施工、設計。

あなたの知的特質を発展させることはあなたの力の範囲内です。 結局のところ、知的能力の発達のレベルは身長や血液型ではなく、変えることはできません。 知的能力は学習の条件であるだけでなく、これまでの学習の結果でもあります。 知能検査は、精神的発達の傾向を測定することを目的としたものではなく、今日発達した認知活動のスキルと能力の発達レベルのみを測定することを目的としています。

知能検査は、客観的な診断アプローチの枠組みの中で開発された一連の技術です。 これらは知的発達のレベルを測定するように設計されており、精神診断で最も一般的なものの 1 つです。 知能検査は、幅広い種類の精神的な問題を解決する個人の能力の一般的なレベルを測定することを目的とした標準化された技術です。

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プレビュー:

クズバス州立教育アカデミー

就学前・矯正教育学・心理学部

知能診断方法のカードインデックス

主題別

心理的および教育学的診断

実行:

2年生グループ SD-08-01

ススロバ・アレクサンドラ

チェック済み:

教師

トカレバ O.A.

2010

知能を診断する方法:

知能検査は、客観的な診断アプローチの枠組みの中で開発された一連の技術です。 これらは知的発達のレベルを測定するように設計されており、精神診断で最も一般的なものの 1 つです。 知能検査は、幅広い種類の精神的な問題を解決する個人の能力の一般的なレベルを測定することを目的とした標準化された技術です。

1. ウェクスラーテスト

(別名: ウェクスラースケール、ウェクスラー知能検査、WAIS、WISC) は、最も人気のある研究検査の 1 つです。知能西洋（特に英語圏）では。 私たちの国でも、このテストは広く知られていますが、知能テストを他の言語に適応させる複雑さと、精神診断医の資格に対するかなり高い要件により、その人気はそれほど大きくありません。

現在、D. Wechsler テストの 3 つのバージョンが使用されています。

1. WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) テストは、成人 (16 ～ 64 歳) を対象に設計されています。
2. WISC テスト (Wechsler Intelligence Scale for Children) - 小児および青少年 (6.5 歳から 16.5 歳まで) を検査します。
3. 4 歳から 6.5 歳までの子供を対象とした WPPSI テスト (Wechsler Preschool および Primary Scale of Intelligence)。

1. アムタウアーテスト

(略称TSI) ） - ドイツの心理学者によって開発されたテストルドルフ・アムタウアー決定するためのIQ。 アムタウアーは研究の中で、人の知性と職業上の活動との対応に大きな注意を払いました。

アムタウアーによれば、人間の個々の能力は孤立した要素として存在するのではなく、その発達は相互に関連し合っています。 能力構造の統一という考え方は、多くの知的および専門的テスト、特に知能構造のアムタウアーテストの基礎として役立ちました。

テストの結果、次の基準に従って知能プロファイルが構築されます: 文の追加、単語の削除、類推、記憶、記憶能力、算術問題、数列、空間想像力、空間一般化。

上記の知能基準は、言語的、数学的、および構成的な複合体にグループ化され、結果の一般化されたプロファイルがそれらに基づいて構築されます。

TSI の経験から、この手法の量はかなり多く、被験者の作業時間 (約 60 分) にも関わらず、結果は非常に信頼できることがわかります。そのため、この手法は人事評価に広く使用されています。

1. 学校精神発達検査 (STID)

学校の精神発達検査は、青少年、つまり 6 年生から 8 年生 (現代の用語では 7 年生から 9 年生に相当します) の精神発達を診断することを目的としています。

SHTUR は 6 つのサブテストで構成され、各サブテストには 15 ～ 25 の同様のタスクが含まれる場合があります。

最初の 2 つのサブテストは、学童の一般的な認識を特定することを目的としており、生徒が能動的および受動的な発話において特定の科学的、文化的、社会政治的な用語や概念をどの程度適切に使用しているかを判断することができます。

3 番目のサブテストは類推を確立する能力を確認すること、4 番目は論理的な分類、5 番目は論理的な一般化、6 番目は数値系列を構築するためのルールを見つけることを目的としています。

SHTUR テストはグループテストです。 各サブテストを完了するために割り当てられた時間は限られており、すべての生徒にとって十分な時間です。 テストは 2 つの並列形式 A と B で開発されます。

SHTUR の著者は、K.M. Gurevich、M.K. Akimova、E.M. Borisova、V.G. Zarkhin、V.T. Kozlova、G.P. Loginova です。 開発されたテストは、あらゆる診断テストが満たさなければならない高い統計的基準を満たしています。

1. 学校の思考力のテスト

このテストの課題のほとんどは学校の教科書の資料に基づいています。 課題は主題（ロシア語、数学、文学、歴史、博物学、一般認識）ごとに配布されます。

すべてのタスクはクローズド型タスクです。 各生徒の正解には 1 ポイントの価値があります。 概念的思考の習得はパーセンテージ（総数に対する正答率）で評価されます。 結果には、学問に関する質問の正答率に関する情報も含まれます。

心理テスト SHTOM には、反復テスト用に A と B の 2 つの並列形式があり、2 年生、3 年生、4 年生 (5 年生) の児童の思考を研究することを目的としています。

概念的思考の発達により、受け取った情報を整理、分析、体系化し、既知のカテゴリに分類し、結論と結論を導き出すことが可能になります。

1. 社会的知性の研究方法論 (ギルフォード社会的知性の心理テスト)

ソーシャルインテリジェンスは、「対人」の職業にとって専門的に重要な資質であり、教師、心理学者、心理療法士、ジャーナリスト、マネージャー、弁護士、捜査官、医師、政治家、ビジネスマンの活動の成功を予測することを可能にします。

このテクニックは、9 歳以上の全年齢層を対象に設計されています。

刺激教材はテストノート4冊セットです。 これらのうち、3 つのサブテストは非言語刺激材料に基づいており、1 つのサブテストは言語材料に基づいています。 各サブテストには 12 ～ 15 のタスクが含まれます。 サブテストの時間は限られています。

テスト手順:研究の目的に応じて、この方法ではフルバッテリーの実施と個別のサブテストの使用の両方が可能です。 個人およびグループのテスト オプションが利用可能です。

このテクニックの完全版を使用する場合、サブテストは番号順に表示されます。 ただし、この方法論の作成者によるこれらの推奨事項は不変ではありません。

各サブテストに割り当てられる時間は限られており、6 分 (1 つのサブテスト - 「完成したストーリー」)、7 分 (2 つのサブテスト - 「表現グループ」)、5 分 (3 つのサブテスト - 「言葉の表現」)、10 分 (サブテスト 4 - 「追加のあるストーリー」)。 指示を含むテストの合計時間は 30 ～ 35 分です。

1. アイゼンクテスト

心理テストIQ (）イギリスの心理学者によって開発されました。ハンス・アイゼンク。 現時点では、アイゼンク知能検査には 8 つの異なるバージョンがあります。

これらの知能テストは複合テストと呼ばれることもあります。 これらは、問題を表現するさまざまな方法で、口頭、数値、グラフィック資料を使用して知的能力の一般的な評価を提供するように設計されています。

したがって、利点と欠点を相互に中和することが期待できます。 たとえば、文章問題は得意だが算数問題が苦手な人は、どちらのタイプの問題もテストでほぼ同じように出題されるため、有利になることはありませんが、不利になることもありません。

最初の 5 つのアイゼンク テストは非常に似ており、指示に注意深く従えば、人の知能の一般的な評価が得られます。

自分の知能の長所と短所についてもっと知りたい人々のために、アイゼンクは言語能力、数学能力、視覚空間能力を評価するための 3 つの特別なテストを開発しました。

さらに、G. アイゼンクは、通常の IQ テストの課題が単純すぎるという意見が多かったため、「知識人のためのウォームアップ」というユーモラスな名前でいくつかのテストを開発しました。

このテストは、少なくとも高等学校教育を受けた 18 歳から 50 歳までの人々を対象に、知的能力を (理論的には 0 点から 190 点のスケールで) 評価するように設計されています。 知能指数 (英語: IQ) は、人の知能レベルの定量的評価です。つまり、同年齢の平均的な人の知能レベルと比較した知能レベルです。 特別なテストを使用して決定されます。 IQ テストは、知識 (博学) のレベルではなく、思考能力を評価するように設計されています。 IQ は、一般的な知能 (g) の要素を推定する試みです。

1. 等累進行列(Raven のプログレッシブ行列)

知能検査。 知的発達のレベルを測定するように設計されています。 1936 年に L. ペンローズと J. レイブンによって提案されました。R. p. m. は英国の知性を研究する学校の伝統に従って開発されました。それによると、g 係数を測定する最良の方法は、抽象的な図形間の関係を特定するタスクです。 。 最もよく知られているのは、R. p.m. の 2 つの主なバリエーション、白黒マトリックスとカラー マトリックスです。

白黒 R. p.m. は、8 歳から 14 歳までの小児および青少年、および 20 歳から 65 歳までの成人の検査を対象としています。 よりシンプルなカラー バージョンは、5 ～ 11 歳の小児の検査を目的としており、65 歳以上の人にも推奨される場合があります。 テストの白黒バージョンの素材は、要素が欠落している 60 個のマトリックスまたは組成物で構成されます。 タスクは、同じタイプの 12 個の行列を含む 5 つのシリーズ (A、B、C、D、E) に分割されていますが、各シリーズでは複雑さが増します。 シリーズからシリーズに移るにつれて、タスクの難易度も上がります。 被験者は、提案された 6 ～ 8 つの選択肢の中から行列の欠落している要素を選択する必要があります。 必要に応じて、被験者は実験者の助けを借りてシリーズ A の最初の 5 つのタスクを実行します。 テストを開発する際、「漸進性」の原則を実装する試みが行われました。これは、前のタスクとその一連のタスクを完了することが、いわば被験者が後続のタスクを実行する準備をすることになるという事実から構成されています。 より困難なタスクを実行する方法を学ぶことになります (J. Raven, 1963; B. Zimin, 1962)。

んん。 アネンコバ、E.I. タラソワ

心理学では、知能を評価するための多くのアプローチがあり、知能自体は著者によって異なる方法で理解されています。 診断の観点から見ると、知性を人格の全体的な構造における特殊な下部構造として考えると同時に、さまざまな形の活動に現れる精神的能力の構造化された完全性として考えるのが最も便利なアプローチのように思えます。 ルドルフ・アムタウアーは、知能の構造に関するテストを作成する際に、この立場から知能にアプローチしました。

知的発達を診断する方法はたくさんあります (通常、知能検査と呼ばれます)。 これらには、例えば、ウェクスラー知能スケール、R. アムタウアー知能構造テスト、レイヴンの漸進行列、ハイデルベルク言語発達テスト、J. ヴァナ グループ知能テスト、精神発達学校テスト (SHTUR) などが含まれます。この場合、学校での使用に関連してさまざまな種類の困難があるという事実を考慮しないことは不可能です。 これらの問題は次の理由によるものです。

1) 知能検査には通常、多数のサブテストとタスクが含まれており、診断には多大な労力と時間がかかります。 たとえば、R. Amthauer の知能構造テストには 9 つのサブテストと 176 のタスクが含まれています。 テストには 90 分かかります (事前の手順や指示はありません。未就学児および小学生向けのウェクスラー テストには 11 のサブテストが含まれています。Raven の白黒プログレッシブ マトリックスには 60 の行列が含まれており、12 タスクの 5 シリーズに結合されています)。

2) 多くのサブテストでは特別な刺激材料 (Raven 行列、ウェクスラーの子供用テストの「迷宮」サブテスト) を使用するか、口頭での回答が必要なため (ウェクスラーの子供用テストの「文」サブテスト)、一部のテクニックは個別にのみ使用できます。 。

困難には、これらの技術のための刺激材料の取得に関連する問題も含まれます。

学校精神発達検査 (STID) は、我が国で広く使用されている方法です。 これは、まず第一に、許容可能な課題の量と刺激材料の利用可能性によって促進されますが、STUR はむしろ学生の学習レベル、つまり学習量を測定することを目的としているため、知的スキルの評価には完全に適しているわけではありません。学校のカリキュラムの枠内での特定の知識。 言い換えれば、生徒が特定のテストでどれだけ良い成績を収めるかは、主にどのように教えられたかによって決まります。 したがって、知能の診断に最も適しているものとして、J. Vana のグループ知能テストと R. Amthauer の Structure of Intelligence Test を選択しました。 私たちは最初の尺度を3年生から6年生の生徒の知的発達を診断するために使用し、2番目の尺度は8年生から10年生の生徒に使用しました（ロシアの学童のための標準尺度はクドリャフツェワN.A.の指導の下で研究されました）。

以下に、Akimova M.K.、Borisova E.M.、Kozlova V.T. が採用した集団知能検査 (GIT) 方法論を使用した、3 年生から 6 年生の学童の診断研究の結果を示します。 およびロジノバ G.P. A 私たちの意見では、このテストは最も便利で、コンパクトで、使いやすいものです。 さらに、この技術の重要な利点は、グループ適用の可能性です。 クラス全員で同時に作業します[3]。

GIT には 7 つのサブテストが含まれています: 1) 指示に従う (4 分)、2) 算数の問題 (6 分)、3) 文章を完成させる (5 分)、4) 概念の類似点と相違点を判断する (1.5 分)、5) 数シリーズ (4 分)、6) 類推の確立 (3 分)、7) シンボル (4 分)。 タスクを完了するための合計時間は 27.5 分で、事前準備があれば、このテクニックは 1 回のレッスンで完了できます。

GIT の使用経験に基づいて、幅広い知的スキル、精神プロセス、獲得した知識の測定に関連するその肯定的な側面を強調する必要があります。 たとえば、「シンボル」サブテストでは、注意力の発達を評価することができ、単純な頭脳作業を実行するスピード能力がテストされます。 サブテスト「類推の確立」では、語彙の広さ、ロシア語の単語の意味の知識だけでなく、精神的操作の発達のレベルを判断することができ、サブテスト「概念の類似点と相違点の決定」 -概念を分析し、本質的な機能の特定に基づいて比較する能力。 生徒の思考の発達は、サブテスト 5 (「一連の数値」) の成績によっても判断できます。このテストでは、解決策を成功させるには、一連の数値のパターンを迅速に確立する必要があります。 さらに、このサブテストでは、生徒の素早く数を数える能力をテストし、論理パターンを見つける能力を明らかにすることができます。 算数問題サブテストは主に、児童が学習過程で獲得する数学的スキル、数学的知識と行動の発達をテストします。 サブテスト No. 3 (「文の完成」) では、学生のロシア語プログラムの習熟度、語彙力、文章を正しく組み立てる能力をテストし、最初のサブテストでは、理解度、指示に正確に従う能力、簡単な内容を理解する速度をテストします。指示とその実装、およびさまざまな分野の基本知識 [(2]、p. 68)。

GIT テストの欠点には、その適用範囲が主に 10 ～ 12 歳の子供に限定されていることが挙げられます (基準は 3 ～ 6 年生の生徒に与えられます) [3]。

診断結果

学童の知的発達レベルを診断および評価するために、普通科 (6 A) と体育館 (6 B) の 2 つの 6 年生が選択されました。 この研究から以下の結果が得られた。

体育館のクラスは通常のクラスよりもうまくテスト課題に対処できました。 クラス 6「B」の平均スコアは 94.8 点で、標準年齢に相当しますが、クラス 6「A」の平均スコアは 69 点で、知的発達レベルが低いことに相当します (図の表とグラフを参照)。 .1および2）。

ギムナジウム 6 の「B」クラスでは、個々の指標は次のように分布しました。生徒の 30.8% が高い知的発達レベル (年齢標準を上回っている) に相当する得点を獲得し、結果の 30.8% が年齢標準に一致し、26.9% が年齢標準に相当しました。生徒は標準をわずかに下回る成績を示し、クラスのわずか 11.5% のみが低いレベルを示しました。 6 年生「B」の知的発達レベルを示す最悪の指標はありません (図 3 を参照)。

クラス 6「A」では、次の結果が得られました。生徒の 21.7% が、クラス内の知能発達レベルの年齢基準に一致しました。 学生の 34.8% は標準をわずかに下回る結果を示しました。 17.4% の学生が低レベルに該当し、26.1% が非常に低いレベルに該当しました。 クラスには知的発達を示す高い指標はありません (図 4 を参照)。

これらのグラフを比較すると、クラスごとに得られる指標の違いがわかります（図5）。

GIT を使用すると、個々の生徒の平均的な成績をポイントだけでなく、正しく完了したタスクの割合でも評価できます。 これに基づいて、（比較対象のうち）どのクラスまたはどのグループの子どもたちがどの課題でより良い成績を収めたか、どの子どもの成績が悪かったかを比較することができます。 グラフ (図 6 を参照) は、すべてのサブテスト 6「B」がより高い結果を示したことを示しています。

これらのデータを分析すると、どのタスク (サブテスト) が子供にとって最も難しかったか、最も難しかったかがわかります。

図 7 は、一般のすべての子供たちにとっても、6 年生「A」と 6 年生「B」の生徒にとっても、最も難しい課題は「算数の問題」サブテストであったことを示しています。 「数列」サブテストの課題が最も簡単であることが判明しました（これは特に 6 年生「A」の生徒に顕著でした）が、6 年生「B」の生徒にとっては「記号」サブテストの課題が最も簡単であることが判明しました。最も簡単であること。

この手法を使用すると、一般的および平均的な指標に加えて、各子供の個別の結果をグラフで表示して分析することができます。 たとえば、グラフ (図 8 を参照) は、(このクラスの) 平均値と比較して、最高の結果と最低の結果を示した 6 年生「B」の 2 人の生徒の個人指標を示しています。 各サブテストの正しく完了したタスクに対応するポイント (パーセンテージ) がグラフ上にプロットされます。 結果として得られるグラフは、子供の精神発達の個々の構造を反映しています。 この例は、6 つのサブテストで最高の結果を出した生徒が、タスクの 55% 以上を一貫して正しく完了していることを示しています (55% ～ 77%)。 これはサブテストのクラス平均を大きく上回っています。 しかし、2 番目のサブテスト (「算数の問題」) の結果ははるかに低く、30% でした (これはクラスの平均をわずかに下回っています)。

これらのデータに従って、生徒の個々の能力開発のための推奨事項が作成されます。

この研究では、生徒が数学的および言語的サイクルに関連するサブテストのタスクを完了したときに得られた結果を分析しようとしました (図 9 を参照)。 グラフは、6 年生「A」の生徒の場合、結果の差がそれほど大きくないことを示しています。 数学的なサブテストの結果がわずかに優勢です (これは、6 年生「A」の生徒に対する数学的なサブテストの 1 つが比較的容易であることを示す上記のデータと一致しています)。 一方、6B 年生では、ロシア語の領域での成績のより顕著な優位性が認められます。 今後は、GIT手法の2つの数学サブテスト（算数問題と数列）の結果の合計と数学の平均成績と、サブテスト「文章完成」の結果の合計の相関分析を行う予定です。 」と「概念」のロシア語の成績は平均的でした。

私たちの学校で得られたデータを別の学校（モスクワの普通の6年生学校No.311 NEAD）の結果と比較しました。 学校No.311の6年生の平均指標と学校No.236の2クラスの平均指標を比較したところ、知的発達の平均指標（GITテストによる）によると、どちらの学校も年齢基準をわずかに下回るレベルにあり、学校番号 311 では 84.2%、学校番号 236 では 81.9% です。 学校番号 311 の 6 年生の平均を、学校番号 236 の「A」学年 6 名と「B」学年 6 名と個別に比較すると、この数字はほぼそれらの中間になります (学校番号 311 の 84.2% 対 69 名)クラス 6「A」の場合は %、クラス 6「B」の場合は 94.8% - 図 10 を参照）。

図 11 は、比較対象の 2 つの学校において、知的発達のさまざまなレベルに関連する得点を獲得した生徒の割合の分析を示しています。

さまざまなサブテストで GIT テストの課題を完了する成功を特徴づける 2 つの学校のデータを比較すると、サブテスト「算数問題」の結果によれば、第 311 校の生徒が第 236 校の体育館のクラスよりも優れていることがわかります。 、ただし、1 つのサブテスト「数値シリーズ」でのみ、6「A」クラス未満の結果が表示されます。 「類推」サブテストのタスクを完了した場合にも、ほぼ同じ結果が得られました。

結論として、学童の知的発達の評価結果を利用して達成できる主な目標を思い出してみましょう。

1. 所長、副所長が実施する。 教育プロセスと学校規律の指導の有効性を監視する教師の方法論的団体、教育管理担当ディレクター。

2. 心理的および社会的サービスによる支援を提供する際に、個々の生徒の不登校の原因を特定し、その原因を除去する。

3. グループの生徒の間で十分に発達していない知的スキルを特定し、授業や追加授業でその知的スキルの発達を強化する。

4. さまざまな教育システムや指導方法の有効性の比較、生徒の特定のテストの合格実績に基づく個々の教師の仕事の評価。

5. 心理学者および追加教育教師による生徒に対する矯正作業の個々の領域の決定。

7. 生徒の知的発達の程度を考慮したクラス構成（一般教育と体育館の2段階、専門教育の3段階）

8. 数学的知的スキル、人道的能力、学習プロセスを個別化するための理論的および論理的思考が高度に発達している生徒の特定。

生徒の知的発達レベルの診断は、各生徒の教育システムの選択やクラス編成に影響を与えます。

たとえば、数学的な考え方を持つ生徒の場合は、リセアムのクラスで勉強することをお勧めします。小学生の場合は、D.B. に従って勉強することをお勧めします。 エルコニナ - V.V. ダビドバ、LG. ピーターソン、人道的な考え方を持つ学生のために - 体育館のクラスでトレーニングします。

応用。 方法論「知的不安定性」（S.N. Kostrominaによる修正） - 12〜15歳の青少年向け（正面と個別の両方で使用）。

この手法は、学習の成功を予測するために使用されます。 それは被験者に高い注意力、素早い反応を要求し、課題の条件に焦点を当て、複数の要件を同時に満たして考慮し、さまざまな兆候を正確に分析する能力を明らかにします。

被験者は、限られた時間（3 ～ 4 秒）内に特別なフォーム（25 個の番号が振られた正方形）上の簡単なタスクを完了しなければなりません。

説明書: "注意深く耳を傾ける。再度質問することはできません。 読み取られたタスクは繰り返されません。 仕事すぐに必要です。」

テストタスク

マス目 No. 1: Sergey という名前の最初の文字と最初の月の最後の文字を書きます。

正方形 No. 2: 1、6、3 の数字を書きます。奇数の数字は丸で囲みます。

四角4: 「蒸気」という単語を逆から書きます。

正方形 #5: 長方形を描きます。 水平線2本と垂直線2本で分割します。

正方形 #6: 4 つの円を描きます。 最初の円を取り消し線を引き、3 番目の円に下線を引きます。

正方形 #7: 三角形と正方形が交差するように描きます。

マス目 #8: 「チョーク」という単語を書きます。 子音の下に下向きの矢印を配置し、母音の下に左向きの矢印を配置します。

マス目 No. 10: 今日が水曜日でない場合は、「book」という単語の最後から 2 番目の文字を書きます。

正方形 No.12: 長方形とその隣にひし形を描きます。 長方形の中に5と2の数字の和を書き、ひし形の中にこれらの数字の差を書きます。

マス目No.13：点を3つ結ぶと三角形になるように描きます。

マス目 15: 「ペン」という単語を書きます。 母音を取り消します。

正方形 #17: 正方形を 2 本の対角線で分割します。 私たちの都市の名前の最後の文字との交差点を示してください。

マス目 No.18: 同義語の 6 番目の文字が母音の場合は、数字の 1 を入れます。

正方形 No.20: 円の入った三角形を描きます。

正方形 No.21: 数字 82365 を書きます。奇数の部分を取り消します。

正方形 No.22: 数字 54 が 9 で割り切れる場合は、チェックボックスをオンにします。

マス目 No.19: 「gift」の 3 番目の文字が「and」でない場合は、6 と 3 の合計を書きます。

マス目 No. 23: 「家」と「オーク」が同じ文字で始まる場合は、ダッシュを追加します。

マス目 No.24：「M」「K」「O」の文字を書き、「M」を四角で囲み、「K」を丸で囲み、「O」を三角で囲みます。

マス目No.25：「花火」と書きます。 子音を丸で囲みます。

結果の処理:

評価はエラーの数に基づいて行われます。 エラーとは、実行されなかったタスク、完了しなかったタスク、またはエラーで完了したタスクのことです。 準拠基準:

0～2 エラー: 不安定性が高く、学習能力が優れています。

3～4 エラー: 平均的な不安定さ。

5～7 個の間違い: 学習能力が低く、再訓練が困難。

7 つ以上の間違い: どのアクティビティも失敗しました。

参考文献。

1. ブルラチュク L.F.、モロゾフ S.M. 「精神診断のための辞書参考書」、サンクトペテルブルク、「ピーター」、2002 年。
2. Istratova O.N.、Exacousto T.V. 「中等学校心理学者のためのハンドブック」、ロストフ・ナ・ドヌ、「フェニックス」、2004 年。
3. 十代の若者の心理学。 ワークショップ。 心理学者、教師、親のためのテスト、方法/編。 A.A. レアナ、サンクトペテルブルク、2003 年。
4. 若年層向けの集団知能検査 (GIT) の使用に関するガイド。 オブニンスク、「プリンター」、1993年。

知性（ラテン語の intellectus - 理解、知識に由来）は、認知プロセスを実行し、問題を効果的に解決する能力として理解されています。 知能の基礎は、一定の速度と精度で情報を処理する不平等なシステムの遺伝的に決定された特性であると考えられていますが、遺伝的要因の割合は非常に大きい (少なくとも 50%)。 人間の知的能力が社会経済的生活条件に依存していることも認識されています。

知られているように、教育実践では、教科テストと心理テストの 2 種類のテストが使用されます。 科目テストの目的は、テスト、テスト、または試験の助けを借りて、関連する学問分野における個人の準備レベルを判断することです。 心理テストの主な目的は、特定の分野における人の能力のレベルを判断することです。 特に研究されていない材料に基づいて開発された発達テストを使用した心理テストでは、被験者の内容の外側で人の普遍的かつ一般的な能力が明らかになります。 これらの能力は、特定の学問分野を習得するために必要なツール（知的、感情など）を表します。 心理テストの結果により、教育における長期的な予測を構築し、一般的かつ普遍的な能力の形成に関する修正作業を実行することができます。

個人の知的発達を診断するために使用される検査は、知能検査と呼ばれます。 これらのテストの助けを借りて、定量的に表現される一般的な知能レベル（知的発達の定量的指標は通常、IQ（知能指数）によって評価されます）と、知能の個々のパラメーターの両方が診断されます。

知的発達を診断するための世界で最も一般的なテストの 1 つは、非言語的（非言語的）知的発達のレベルを測定するように設計された「標準累進マトリックス」テストです。 このテストは、20 世紀の 50 年代にイギリス人の J. レイブンによって開発され、90 年代に彼の信奉者によって現代化されました。 標準累進行列を使用して、世界のほぼすべての地域からデータが取得されました。 海外および国内の研究によると、このテストの信頼性係数は 0.70 から 0.89 まで変化します。

J. Raven によるテスト教材は、5 つのシリーズに分かれた 60 のタスク (マトリックス) で構成されています。 各シリーズには同じタイプの 12 個の行列が含まれていますが、複雑さが増しています。 最後の 2 つは特に重要です。ある人が特定のシリーズの問題を解決する方法を見つけた場合、その人はそれらを解決します。 はい、いいえ、結論としては学習は行われなかったということです。つまり、その人はこの種の問題を解決する一般的な方法を見つけられませんでした。 各シリーズは特定の原則に従って構築されています。

1. シリーズA「行列の構造における相互接続の原理」。
2. シリーズB「図形のペア間の類推原理」。
3. シリーズC「マトリックス数値の漸進的変化の原理」。
4. シリーズD「図形の再編成の原理」。
5. シリーズE「図形を要素に分解する原理」。

テスト結果により、思考の数学的タイプ (行列を構築する一般的な論理原理を見つける) と芸術的タイプ (視覚システムとして行列を構築する一般的な知覚原理を見つける) を判断することもできます。

表 7 は、1999 年 9 月に実施された、モスクワ工科大学の 1 年生を対象とした標準サンプルとテスト結果を示しています。

表からわかるように、学生の知的潜在能力は平均レベルを大幅に上回っています。 最初の学期に退学になった契約学生のうち、境界線レベルの知的発達を示したのは 2 人だけでした。

実際の状況では、たとえば、トレーニングや仕事に応募するとき、心理学者は、短期間で完了するさまざまなタイプのタスクの解決に基づいて結論を引き出すことができる、短いオリエンテーション（選択）テスト（SET）という簡単な方法を使用します（15 - 30分）。 この方向の最初のテストは「オーチス自己管理テスト」 (Anastasi A.、2001) で、事務員、労働者、職長などを選択する際に良好な妥当性係数を示しました。 非常に有能な従業員やマネージャーの場合、仕事の成功と良好な相関関係があることが、ヴァンダーリック版のオーティス テストによって実証されました。

ワンダーリックテストは、V.N. によってロシア語に適応されました。 ブジン（精神診断に関するワークショップ、1989）。 指揮はT.Yuさん。 バザロフ、MO カラシニコフとE.A. アクセノバの研究（人事管理における心理診断、1999 年）では、テストのスコアと、さまざまなタイプの複雑な専門的活動における回答者の職業上の成功との間に、有意な正の相関関係があることが確認されました。

V.N.によって適応された概念的な基礎。 CAT テストの基礎は、人の能力を決定する要素をいくつかのレベルに分割する、P. バーノンの学習能力の階層モデルです。 テスト指標の構造は一般的な能力の構造に対応しており、図に示されています。 8. したがって、CAT テストは、知能の不可欠な指標である「一般的な能力」と 10 の特定のパラメーター (「臨界点」) を診断するように設計されています。

• 一般的な知的能力のレベルは、人の一般的な能力を示す不可欠な指標であり、さまざまな種類の資料を操作する能力、詳細から抽象化する能力、資料を分析して一般化する能力、ある種類のタスクから別の種類のタスクに素早く切り替える能力などに現れます。 。 これには、決定の正しさだけでなく、費やした時間も考慮されます。 特別な知識を必要としない問題を「頭の中で」すばやく計算する能力は、知的発達の重要な指標と考えられています。なぜなら、正しい解決策が遅く見つかっても役に立たないことが多いからです。
• 注意力、集中力、注意を集中させることは、あらゆる活動を行うための重要な条件です。 テスト課題を解くときに不注意が現れると、それが生活の他の分野でも感じられ、学校や職場で問題が生じる可能性が高くなります。
• 認識は、好奇心、幅広い興味、そしてできるだけ多くのことを知り理解したいという欲求の結果です。 したがって、心理テストには多くの場合、人生のさまざまな分野における人の意識を特徴付ける質問とその答えが含まれます。

言語的知性。 テキストを理解するには、少なくとも単語の意味の知識と、文を正しく組み立てる能力が必要です。 テキストは単なる単語や文章の集合ではありません。 それを理解するには、意味上のつながりを確立し、個々の単語と文の間、およびより大きな断片の間の両方の関係を特定する必要があります。 この場合、思考の基礎を形成する（本質的なものを選び出す、同一性と対立の関係を確立するなど）多くの論理的テクニックが、ほとんどの場合無意識のうちに使用されます。

• > 「推論」パラメータは、推論を構築するために形式的な論理手法を使用する能力を特徴づけます。
• > 「言語感覚」パラメータは、言葉の意味上のニュアンスを感知する人の能力を示し、したがって情報をより正確に理解し、伝達し、受信することができます。
• > 「意味的一般化」パラメータは、意味的一般化を行う個人の能力 (単語の意味的ニュアンスを区別する能力に基づく) を反映します。

技術的なインテリジェンス。 さまざまなタイプの問題の解決の成功は、特別な知識の存在だけでなく、問題の状況を分析し、さまざまな解決方法で仮説を提案し、テストする能力に現れる思考の特殊性によって決まります。最適な方法を選択したり、パターンを見つけたりします。 思考の本質的な特徴の 1 つは、問題の状態と問題を解決するプロセス全体の両方を同時に念頭に置きながら、「頭の中で」問題を解決する能力です。

• > 「数値演算」というパラメーターは、「頭の中で」数を数える能力だけでなく、定量的な関係の本質を理解する能力も特徴づけます。 この理解により、頭の中で簡単かつ迅速に実行できるシンプルな解決策を見つけることができます。
• > 「数値パターン」パラメータは、数値パターンを「見る」および「完了する」という人の能力を反映します。
• > 「空間操作」パラメータは、平面上の空間 (幾何学) 画像を操作する機能を特徴付けます。幾何学的図形のサイズと形状を比較し、その要素を選択して組み合わせ、平面上で移動します。 多くの問題を解決するプロセスは、空間的思考の基礎を形成する幾何学的なイメージを使用して実行されます。 幾何学的なイメージを作成し、それを空間内で操作する能力は、技術的知識の領域を習得し、技術的および設計上の問題を解決するために必要な条件です。

CAT テストのスコアは学生の学業成績と重大な相関関係があり、多くの研究からの証拠は、このテストが人間の精神的な速度と一般的な能力の遺伝的に決定された側面を利用していることを示唆しています。 テスト結果は、最初に実行された場合にのみ信頼できると見なされます。

テストを実施するには、「回答フォーム」と、回答者に与えられる課題が記載されたパンフレットが必要です。 課題冊子には、1) テストに関する簡単な情報、2) 説明、3) サンプル課題、4) テスト課題の 4 つのセクションが含まれています。 モスクワ国立土木大学の心理学部では、V.N.によって適応されたCATテストが使用されています。 AD による若干の修正を加えたエルダー ワンダーリック テスト イシュコワとNG. ミロラドワ (付録 6)。

CAT テストには 50 のタスクが含まれています。 標準時間の 15 分以内にすべてのテスト タスクを完了できる受験者はわずか 3 ～ 5% です。 したがって、作業を完了するためにさらに 15 分間の追加時間が与えられ、その後作業は中断されます。 この場合、知能の統合指標の評価は、作業の最初の15分間（標準時間）に被験者が正しく完了したタスクの数と、知能のプライベートパラメーターのレベル（定性分析）によってのみ実行されます。知能の) - テストに取り組んでいる全時間 (30 分)。

一般的な知的能力のレベルは 0 から 50 までの範囲で評価されます。しかし、テスト自体の絶対的な結果は不十分であることがよくあります。 人々を互いに比較するために使用できます。 しかし、結果のレベル (低い、平均以下、平均、平均以上、高い) を判断することは不可能です。 さらに、被験者は社会人口学的特性 (年齢、教育など) において互いに異なる場合があります。 大卒の倍率は低くても、高校生の倍率は高いかもしれません。 この問題を克服するために、精神診断では、均質な社会人口学的指標（性別、年齢、教育、地域など）を持つ被験者のサンプルに対する特定の心理テストの指標の特性の統計分析と特定の結果を反映するテスト基準が使用されます。 。）。 テスト基準には 2 つの主要なパラメーターがあります。

• サンプル平均値 M.
• 標準偏差 S.

表 8 は、短いオリエンテーション テストの統合指標 (一般的な知的能力のレベル) に関するいくつかの統計規範を示しています (人事管理における心理診断、1999)。

サンプル平均 M と標準偏差 S は、次のように被験者の結果 A を評価するために使用されます。

1. もし< (М - S), то считается, что респондент продемонстрировал низкий результат по данной шкале.
2. A > (M + S) の場合、結果は高いとみなされます。
3. (M + S) > A > (M - S) の場合、これは平均結果です。