Disturbi dello sviluppo emotivo nell'infanzia. Consultazione “Disturbi emotivi nei bambini in età prescolare

La letteratura identifica due approcci principali per superare i problemi emotivi, anche nei bambini. Il primo è associato all'enfasi sulla formazione di modi di comportamento costruttivi in situazioni difficili per una persona, nonché sulla padronanza delle tecniche per far fronte all'ansia eccessiva. L’obiettivo del secondo è rafforzare la fiducia in se stessi di una persona, sviluppare un’autostima positiva e prendersi cura della crescita personale. In pratica, raramente si trovano nella loro forma pura, tuttavia, di regola, uno di loro è il leader.

Il lavoro psicocorrettivo è strutturato in modo tale che il bambino sperimenta ("vive") ogni fase del processo di risposta allo psicotrauma e lo psicologo lo aiuta a modificare le modalità di esperienza, la risposta emotiva, a sviluppare forme di comportamento adeguate, a passare da situazioni negative alla percezione e al pensiero positivi e trovare un modo per risolvere il problema. Allo stesso tempo, non possiamo ignorare la questione delle regole di comportamento o delle restrizioni terapeutiche necessarie in un gruppo di bambini. Il loro obiettivo: garantire la sicurezza fisica ed emotiva di ogni bambino; garantire l'accettazione del bambino; promuovere lo sviluppo della capacità dei bambini di prendere decisioni, autocontrollo e responsabilità; aiutare i bambini a collegare le attività di gruppo con la vita reale; e anche mantenere una relazione socialmente accettabile tra il bambino e lo psicologo.

Tra i disturbi dello sviluppo emotivo nell'infanzia e nell'adolescenza, il primo posto è occupato da ansia, timidezza, paure, aggressività, aumento dell'esaurimento emotivo, difficoltà di comunicazione, depressione e angoscia.

I fenomeni di crisi osservati nella moderna società russa non possono che influenzare lo stato psico-emotivo delle persone. Trovandosi in una situazione difficile causata da un cambio forzato di residenza, dalla perdita del lavoro o da altri problemi vitali, qualsiasi persona inizia a reagire, prima di tutto, a livello di esperienze emotive negative. Per alcuni, queste esperienze assumono la forma di un'esplosione affettiva tempestosa, intensa, di breve durata, mentre per altri, con la stessa intensità, diventano prolungate. Tali sensazioni rientrano nel concetto di stress. In uno stato di stress, una persona soffre maggiormente di un senso di insicurezza personale e incertezza riguardo al futuro. Inoltre, lo stress non scompare mai senza lasciare traccia, ma si accumula gradualmente, portando l'organismo all'esaurimento fisico e neuropsichico. Pertanto, è molto importante fornire assistenza qualificata tempestiva a coloro che sono esposti a fattori di stress e sono inclini a esperienze stressanti prolungate, nonché imparare a gestire da soli il proprio stato emotivo.

Oltre allo stress, i disturbi nella sfera emotiva dell'individuo possono manifestarsi sotto forma di ansia situazionale e personale, reazioni di frustrazione, apatia e stati depressivi, che in circostanze di vita sfavorevoli possono diventare clinici. In una situazione di crisi, una persona diventa suscettibile al suggerimento di pensieri negativi, e questo riduce notevolmente la sua attività cosciente, quindi senza un aiuto psicologico esterno può essere abbastanza difficile per lui uscire da un'impasse emotiva.

La sfera emotiva di una persona è un sistema regolatore complesso e i disturbi in quest'area impediscono la libera interazione dell'individuo con il mondo esterno, portano a deviazioni nello sviluppo personale e stimolano la comparsa di disturbi somatici.

Tra i disturbi emotivi è consuetudine distinguere le deviazioni di natura psicogena (in termini generali, che rappresentano la reazione del corpo a uno stimolo esterno) e la deprivazione emotiva.

1. Ansia

Il tipo più comune di deviazione nella sfera emotiva dell'individuo è l'ansia, che è sempre intrapsichica, cioè è determinato internamente ed è associato ad oggetti esterni solo nella misura in cui stimolano conflitti interni. In genere, l'ansia, a differenza della paura, è una reazione a una minaccia immaginaria e sconosciuta. L'ansia è anche caratterizzata dal prolungamento, cioè tende ad allungarsi nel tempo, a ripetersi costantemente o a divenire continuo.

Da un punto di vista fisiologico, l’ansia è uno stato reattivo. Provoca cambiamenti fisiologici che preparano il corpo alla lotta, alla ritirata o alla resistenza. L’ansia si manifesta a tre livelli:

1. Neuroendocrino (produzione di adrenalina - epinefrina).

2. Mentale (preoccupazioni incerte).

3. Somatico o motorio-viscerale (reazioni fisiologiche di vari sistemi corporei all'aumentata produzione di epinefrina).

Psicologicamente, lo stato d'ansia è caratterizzato da sentimenti di minaccia e tensione percepiti soggettivamente e consciamente, associati all'attivazione o all'eccitazione del sistema nervoso. Con la frequente ripetizione di esperienze di ansia, è possibile la comparsa di disturbi nevrotici sotto forma di ansia nevrotica e nevrosi da paura.

Una caratteristica distintiva di questa deviazione emotiva è l'aumento dello stress emotivo che può derivare da qualsiasi conflitto interno che influenzi la percezione di sé e l'autostima. L'ansia vaga viene sostituita nella mente di una persona da un'ansia specifica o irragionevole riguardo allo stato della sua salute fisica (ipocondria), o da paure tanto specifiche quanto infondate: paura degli spazi aperti o chiusi, paura di commettere un atto immorale, paura di arrossire nella società, paura di perdere il lavoro o di essere rifiutati dai colleghi in un nuovo team di produzione, ecc.

(Vedi Appendice 2 per un esempio di aree di lavoro per ridurre l’ansia.)

2. Stress

Lo stress (emotivo) è uno stato di tensione psicologica eccessivamente forte e prolungata che si verifica in una persona quando il suo sistema nervoso riceve un sovraccarico emotivo. Pertanto, lo stress può essere considerato come un insieme generale di reazioni adattative e protettive del corpo a qualsiasi impatto che generi traumi fisici e mentali.

Non importa se il fattore di stress è piacevole o spiacevole. Il suo effetto stressante dipende solo dall'intensità delle richieste sulla capacità di adattamento del corpo. Qualsiasi attività normale, giocare a scacchi o anche un abbraccio appassionato, può causare uno stress significativo senza causare alcun danno. L’angoscia è dannosa.

L'impatto negativo dello stress è che l'energia che appare nel corpo a seguito di esperienze intense non si traduce in azione (il più delle volte muscolare). La “linea di scarico” può anche essere rappresentata dalle espressioni facciali, dalla voce e dalle capacità motorie. L'energia conservata e non spesa entra nei processi di autoeccitazione. Pertanto, il corpo è in costante tensione, che colpisce il debole "anello" del corpo.

Un altro tipo di reazione è lo stupore, la fossilizzazione (esprime il desiderio di un essere vivente di assumere le sembianze di un essere non vivente per proteggersi).

Una delle forme di stress psicologico è la frustrazione: lo stato mentale di una persona causato da difficoltà oggettivamente insormontabili (o percepite soggettivamente) che si presentano sulla strada per raggiungere un obiettivo o risolvere un problema; sperimentando il fallimento.

Tipicamente, si distinguono i seguenti tipi di comportamento frustrante:

a) eccitazione motoria (reazioni senza scopo e disordinate);

b) apatia: completa indifferenza verso ciò che accade intorno;

c) aggressione e distruzione;

d) stereotipia (tendenza a ripetere ciecamente comportamenti fissi);

e) regressione, intesa sia “come un ritorno a modelli comportamentali che hanno dominato periodi precedenti della vita di un individuo”, sia come una “primitivizzazione” del comportamento o un declino della “qualità della prestazione”.

Le reazioni comportamentali di una persona in uno stato di frustrazione (impasse emotivo, disperazione) si dividono in:

Extrapunitivo: incolpare gli altri, minacciare, pretendere che qualcuno dall'esterno risolva la situazione attuale.

Intrapunitivo: tendenza a incolpare se stessi; l'apparenza della colpa, dell'autoflagellazione.

Reazioni di natura conciliante: una persona cerca di evitare la colpa sia degli altri che di se stessa e è d'accordo con la situazione.

3. Apatia e depressione

Le forme più complesse di disturbi nella sfera emotiva dell'individuo sono l'apatia e la depressione, che molto spesso possono diventare cliniche.

Apatia, ottusità emotiva: dolorosa indifferenza agli eventi del mondo esterno, alla propria condizione; completa perdita di interesse per qualsiasi attività, anche per il proprio aspetto. La persona è caratterizzata da trascuratezza e disordine; tratta la sua famiglia e i suoi amici con freddezza e indifferenza. Con un'attività mentale relativamente intatta, perde la capacità di sentire.

Gli stati depressivi si manifestano sotto forma di umore depresso con una valutazione cupa del passato e del presente e visioni pessimistiche del futuro. In questo stato, il basso tono emotivo del segno negativo complica i processi intellettuali e contribuisce a diminuire l'autostima dell'individuo (compaiono idee di autoumiliazione e auto-colpa, spesso sorgono pensieri di morte e il desiderio di suicidarsi). . La depressione tipica è caratterizzata da una triade di sintomi:

1. Umore depresso.

2. Inibizione ideativa (mentale, associativa).

3. Ritardo motorio.

In uno stato di depressione, una persona è inattiva, cerca di stare da sola, è gravata da varie conversazioni, perde la capacità di rallegrarsi ed è privata della possibilità di piangere. Caratteristici sono i pensieri sulla propria responsabilità per eventi vari, spiacevoli e difficili che si sono verificati nella vita di una persona o dei suoi cari. I sensi di colpa per gli eventi passati e il senso di impotenza di fronte alle difficoltà della vita si uniscono al sentimento di inutilità. Il comportamento in stato di depressione è caratterizzato da lentezza, mancanza di iniziativa e stanchezza; tutto ciò porta ad un forte calo della produttività.

Incapacità di stare da solo. Una persona con questa sindrome non è capace di solitudine. Rimasto solo, è perduto, non sa cosa fare di se stesso e sperimenta una noia e un vuoto strazianti.

Bassa autostima, espressa in una bassa autostima ("non mi amano", "sono noioso", ecc.), che spinge l'individuo a evitare il contatto umano, con conseguente tristezza cronica e un sentimento di disperazione . Questo stato si verifica anche in persone molto interessanti e significative. Come scrisse Thomas Mann in una delle sue lettere, “a causa di tutto il nervosismo, l’artificiosità e la natura inquieta del mio carattere, non permetto a nessuno, nemmeno alla persona più benevola, di avvicinarsi a me o addirittura di andare d’accordo con me in comunque... Per molti anni, e anni importanti, non mi sono valutato come persona e ho voluto essere considerato solo come artista...” Mann T. Lettera a K. Prinsheim // Lettere. M.: Nauka, 1975. P. 10.

Ansia sociale, mancanza di fiducia nella comunicazione, timidezza, costante aspettativa di ridicolo o di condanna da parte degli altri, tanto che l'unica salvezza sembra essere il ripiegamento su se stessi.

Goffaggine comunicativa, mancanza delle necessarie capacità comunicative, incapacità di comportarsi correttamente in situazioni interpersonali difficili (incontri, corteggiamento), spesso combinati con scarsa empatia; questo crea delusione e un sentimento di aspettative deluse.

Diffidenza verso le persone che sembrano ostili ed egoiste; una persona del genere non solo evita le persone, ma prova rabbia e amarezza nei loro confronti.

Vincolo interno, mutismo, incapacità di rivelarsi, una sensazione di assoluta “oppressione” mentale e incomprensione, costringendo la persona a interpretare costantemente i ruoli di qualcun altro.

Difficoltà nella scelta di un partner ("non c'è nessun posto dove incontrare la persona giusta", "non mi piace nessuno"), incapacità di costruire relazioni personali potenzialmente intime o una selezione costante di partner "inappropriati", con conseguente sensazione di impotenza e rovina.

Paura del rifiuto, associata a bassa autostima e ad esperienze passate infruttuose, paura di nuove delusioni, aggravata da un senso di colpa inconscio e consapevolezza della propria inutilità.

Le fobie degli oggetti e dell'apparato locomotore sono specifiche o monosintomatiche.

Ansia sessuale, consapevolezza (spesso falsa) della propria scarsa attrattiva o impotenza esterna, che è aggravata dalla vergogna e spesso complica tutte le altre relazioni non sessuali.

Paura dell'intimità emotiva ("vuole più di quanto io possa dare"), che incoraggia il soggetto a rifuggire da amicizie approfondite che implicano la reciproca rivelazione di sé; paura di essere colti, colti di sorpresa, rifiuto di assumersi la responsabilità.

Passività incerta, esitazione costante, incertezza nel valutare i propri sentimenti (“non so cosa sento e cosa voglio”), mancanza di tenacia, mancanza di iniziativa nell'approfondimento e nello sviluppo delle relazioni personali e diffidenza verso tentativi di questo tipo la parte del socio.

Aspettative irrealistiche, concentrazione su norme e requisiti troppo rigidi (“tutto o niente”, “se ti ho inventato, diventa quello che voglio”), intolleranza e impazienza che non consentono alle relazioni personali di acquisire stabilità, tendenza a interrompere le relazioni senza motivi sufficienti.

La difficoltà nel determinare i disturbi depressivi nei bambini risiede anche nel fatto che la presenza di tali anomalie emotive può essere giudicata solo da un insieme di segni indiretti. Ad esempio, un bambino può avere un appetito alterato, un sonno disturbato - sia nella direzione dell'insonnia, soprattutto nelle prime ore del mattino, sia nella direzione di una maggiore sonnolenza, il rendimento scolastico diminuisce e l'interesse per gli hobby passati e i giochi di gruppo scompare; diventa demotivato. In questo contesto, possono comparire disturbi comportamentali inaspettati: uscire di casa, tendenza a vagare. Spesso negli adolescenti più grandi i primi segni di depressione si manifestano con il desiderio di alcol e droghe, che nei primi due anni possono ridurre il sentimento inconscio di malinconia e depressione e ripristinare la rilassatezza e la spontaneità del comportamento.

La depressione si verifica ogni volta che una persona si trova di fronte all'assenza di una condizione senza la quale gli è impossibile soddisfare i propri valori, preservare l'integrità del proprio “io” o della vita stessa, o svolgere un'attività per lui importante.

La depressione, secondo lo psicoterapeuta americano S. Trickett, è spesso una conseguenza dell'ansia. In uno stato di ansia, le azioni di una persona accelerano e nella depressione, al contrario, rallentano. La depressione agisce come un riposo forzato per il corpo dopo l'ansia.

I risultati della ricerca psicologica ci permettono di identificare una serie di modelli di età vivendo le crisi più tipiche del bambino e dell’adolescente. All'età di 3-6 anni, in una situazione in cui il padre ha lasciato la famiglia e la madre è in uno stato emotivamente instabile, l'ansia personale del bambino può essere così stabile da non diminuire nemmeno durante il gioco. I disturbi comportamentali più comuni in una situazione del genere sono irrequietezza; sonno interrotto; comportamento regressivo, quelle abilità che sembravano abbastanza stabili potrebbero scomparire; rifiuto di parlare; aumento dell'aggressività fisica (competitività, desiderio di rovinare ciò che fanno gli altri bambini); richieste eccessive di affetto e di amore. Questo comportamento è normale reazione alla situazione attuale. Il disagio emotivo può diventare ancora più profondo a causa della spiccata tendenza ad assumersi la colpa del divorzio dei genitori. La gravità di questa tendenza è dovuta al fatto che molti bambini, sperimentando un “complesso di Edipo” e gelosia verso uno dei genitori, realizzano i loro sogni nella loro immaginazione, immaginando la vita senza uno dei genitori, immaginandosi addirittura come il marito di della madre o della moglie del padre. Poiché a questa età i bambini credono nel potere magico delle proprie fantasie, tutti gli eventi successivi vengono percepiti da loro come la realizzazione dei propri desideri. Questo è il motivo per cui molti psicologi lo credono età dai 3 ai 6 anniè il più difficile in termini di esperienze del bambino in relazione al divorzio dei genitori o alla morte di uno di loro, poiché è in questa fase dello sviluppo mentale che la presenza e l'attenzione di entrambi i genitori sono estremamente necessarie affinché il bambino possa successivamente sviluppare atteggiamenti sani verso le altre persone.

U Bambino di 7-10 anni Una situazione familiare instabile provoca paura del futuro. Molto spesso questa paura si manifesta in desideri e aspirazioni difficili da soddisfare; il bambino è spesso completamente immerso in un mondo di fantasia. Circa la metà di questi bambini sperimenta cambiamenti nel comportamento a scuola e il loro rendimento scolastico spesso diminuisce a causa di problemi di attenzione. Ciò che è personalmente significativo, e quindi più traumatico, a questa età è il fatto che una famiglia monoparentale è diversa dalla maggior parte delle altre famiglie.

La reazione emotiva più tipica 11-14 anni C'è rabbia per il divorzio dei miei genitori. Ciò è dovuto al fatto che a questa età il dolore interno e la tensione vengono vissuti e attualizzati come rabbia e rabbia, mentre la rabbia, di regola, è diretta verso entrambi i genitori o verso uno di essi. Inoltre, gli adolescenti in una situazione del genere spesso provano vergogna per ciò che sta accadendo in famiglia, così come la paura che i propri cari se ne vadano e se ne dimentichino. L'emergere di questa paura spesso non ha solo una base emotiva, ma anche cognitiva: la perdita di uno dei genitori è associata a una diminuzione della sicurezza e del sostegno, che è accompagnata da un sentimento di solitudine che deriva dalla fatto che in una situazione del genere i genitori prestano poca attenzione a lui e ai suoi interessi. Gli adolescenti sono preoccupati per il benessere emotivo e fisico di entrambi i genitori, per i problemi finanziari che derivano dal divorzio e per ciò che ne pensano gli altri.

Età 15-18 i problemi nella famiglia dei genitori sono percepiti in modo acuto e spesso causano una reazione negativa pronunciata. A volte la necessità di cose costose si sviluppa come compensazione. In generale le esperienze sono simili a quelle della fascia di età precedente.

I disturbi emotivi e la sociopatia costituiscono i due gruppi più grandi di disturbi più frequenti. I disturbi emotivi, come suggerisce il nome, sono caratterizzati da stati emotivi anormali come ansia, fobia, depressione, ossessione, ipocondria, ecc. In pratica, il medico di solito determina le condizioni del paziente in base alla forma che assume il disturbo emotivo, ad es. esempio, lo stato di fobie o depressione. Queste condizioni sono solitamente chiamate "nevrosi", tuttavia, ci sembra che quando si diagnostica un bambino sia meglio astenersi dall'utilizzare questo termine, poiché tali condizioni nei bambini sono, in misura molto limitata, simili alle condizioni nevrotiche negli adulti.

Un esempio di disturbo emotivo sarebbe il caso di Toby descritto sopra. Si è manifestato molto chiaramente nella ragazza Jane, esaminata durante un'ampia indagine sulla popolazione. All'età di circa nove anni, improvvisamente cominciò a soffrire molto e a sentirsi infinitamente infelice, divenne sospettosa e ansiosa, silenziosa e chiusa in se stessa. Le sembrava che i bambini cominciassero a evitarla e quasi ogni giorno tornava a casa da scuola in lacrime. Era piuttosto stressata e frustrata e aveva attacchi di rabbia fino a tre volte a settimana. L'insegnante la considerava la bambina più infelice che avesse mai visto in vita sua. La ragazza ha implorato la madre di andarla a prendere a scuola. Durante l'esame era costantemente sull'orlo delle lacrime, sembrava profondamente depressa e parlava dei suoi rapporti inquietanti con gli altri bambini. Ha anche detto che a volte non le importa se vive o muore.

Disturbo della condotta o sindrome da disadattamento sociale

Un gruppo di disturbi chiamato sindrome da disadattamento sociale è costituito da disturbi comportamentali che causano una forte disapprovazione verso gli altri. Ciò include quello che viene comunemente chiamato cattivo comportamento, ma anche una serie di altri tipi di comportamento come mentire, litigare e essere scortese. Naturalmente, solo perché il bambino ha commesso un atto illegale, ha violato la legge, non significa che abbia la sindrome da disadattamento sociale. Per fare ciò, è necessario che il comportamento del bambino sia considerato anormale nel suo contesto socioculturale e assuma il carattere di pericolo sociale. Studi sulla popolazione hanno dimostrato che quasi tutti i ragazzi hanno fatto qualcosa che, in linea di principio, costituisce una violazione della legge. Tuttavia, la maggior parte di loro sono ragazzi del tutto normali che non soffrono di disturbi mentali. Tuttavia, come già notato, va tenuto presente che la sindrome da disadattamento sociale non include necessariamente la commissione di atti illegali. Molti bambini affetti da questa sindrome non sono mai stati portati davanti a un tribunale e alcune varianti della sindrome si limitano a comportamenti scorretti solo nell'ambiente domestico. Alcuni bambini affetti dalla sindrome da disadattamento sociale possono presentare disturbi emotivi (soprattutto depressione), ma il comportamento socialmente disapprovato viene sempre alla ribalta.

Da un punto di vista logico, la categoria della sindrome da disturbo comportamentale o del disadattamento sociale non è soddisfacente, poiché la diagnosi in questo caso dipende dalle norme sociali. Comprende anche una miscela altamente eterogenea di disturbi. Tuttavia, è stato dimostrato che il suo utilizzo è significativo e molto utile, poiché si è scoperto che i bambini che unisce in un gruppo hanno molto in comune tra loro. La sindrome da disadattamento sociale si verifica molto più spesso nei ragazzi che nelle ragazze ed è solitamente accompagnata da disturbi specifici della lettura. La prognosi dello sviluppo mentale in questo tipo di disturbo è molto peggiore che nei disturbi emotivi, poiché l'analogia di questi disturbi con l'origine dei tratti patologici della personalità negli adulti può essere vista abbastanza chiaramente.

Infatti, una percentuale significativa di bambini presenta caratteristiche di entrambe le sindromi. Per questo motivo nella diagnosi viene inclusa anche la categoria dei “disturbi misti”. Per molti versi, queste condizioni miste sono più simili alla sindrome da disadattamento sociale, ma per certi aspetti occupano una posizione intermedia tra questa sindrome e i disturbi emotivi.

Sindrome ipercinetica

A volte c'è un disturbo mentale noto come sindrome ipercinetica. Le funzioni motorie compromesse e la bassa capacità di concentrazione, manifestate sia in una breve concentrazione che in una maggiore distraibilità, sono le caratteristiche principali di questa sindrome.

In giovane età, questi bambini sono caratterizzati da una maggiore attività, manifestata sotto forma di comportamento sfrenato, disorganizzato e scarsamente controllato. Durante l'adolescenza, questa maggiore attività spesso scompare, lasciando il posto ad un'attività inerte e ridotta. I fenomeni di impulsività, espressi da sbalzi d'umore, aggressività e interruzione dei rapporti con i coetanei sono abbastanza comuni per questi bambini. Spesso presentano un ritardo nello sviluppo delle funzioni mentali, in particolare disturbi della parola, della lettura e un livello di sviluppo intellettuale insufficientemente elevato. Questa sindrome si verifica da quattro a cinque volte più spesso tra i ragazzi che tra le ragazze. La prognosi dello sviluppo per i bambini con questo tipo di disturbo non è molto buona e, sebbene l'aumento dell'attività diminuisca con l'età, molti adolescenti continuano ad avere gravi difficoltà nell'ambito dei contatti sociali.

Autismo della prima infanzia

Un disturbo dello sviluppo chiamato autismo della prima infanzia è particolarmente raro. È un disturbo molto grave che inizia nell'infanzia ed è caratterizzato dalle seguenti tre caratteristiche principali. In primo luogo, questi bambini hanno un'interruzione nello sviluppo delle relazioni sociali. Ciò si manifesta nel fatto che il bambino sembra indifferente a tutto e non riesce a provare affetto per i suoi genitori per molto tempo. Quando invecchia, non sviluppa rapporti amichevoli con nessuno e la comunicazione procede in modo strano e pomposo. In secondo luogo, questi bambini mostrano ritardi di sviluppo significativi sia nella comprensione che nell’uso del linguaggio. In circa la metà dei casi non si sviluppa affatto, ma quando avviene il discorso, di solito è stereotipato, pieno di frasi ecolaliche e di pronomi personali usati in modo errato. In terzo luogo, nel comportamento di questi bambini si osservano rituali e varie azioni coercitive. Ciò può includere il trasporto di oggetti strani, movimenti strani delle dita, abitudini alimentari insolite (come voler mangiare solo panini caldi) o un interesse esclusivo per numeri e tabelle.

Schizofrenia

A differenza dell'autismo della prima infanzia, la schizofrenia inizia solo nella tarda età prescolare o, cosa che accade molto più spesso, nell'adolescenza. Nei bambini, così come negli adulti, l'esordio della malattia è piuttosto insidioso. Il pensiero dell'adolescente diventa confuso e interrotto, il suo rendimento scolastico diminuisce, i rapporti con gli altri diventano difficili e sperimenta illusioni e allucinazioni (soprattutto quelle uditive). Potrebbe avere la sensazione che i suoi pensieri siano controllati dall'esterno. A volte l'esordio della malattia è acuto e si verifica sullo sfondo sia di stati depressivi che maniacali, spesso quando il bambino malato inizia improvvisamente a sentirsi come se qualcuno lo stesse perseguitando e ai fenomeni ordinari viene assegnato un significato speciale.

In generale, questa malattia non è così rara, infatti colpisce una persona su cento; Ma nella stragrande maggioranza dei casi inizia alla fine dell’adolescenza o nella prima adolescenza, dopo la fine della scuola.

Disturbi dello sviluppo

Infine, l’ultimo importante gruppo di problemi è solitamente chiamato disturbi dello sviluppo. Per certi aspetti differiscono notevolmente da altri tipi di disturbi mentali, anche se molto spesso coesistono insieme ad essi (soprattutto con la sindrome sociopatica). Per questo motivo ho proposto di considerarli come un aspetto indipendente (quinto) nello schema diagnostico generale. Ci sembra tuttavia opportuno qui richiamarli ancora molto brevemente.

Si tratta quindi di un gruppo di disturbi la cui caratteristica principale è uno specifico ritardo dello sviluppo. La maturazione biologica ha una certa relazione con la sua origine, ma è influenzata anche dai fatti sociali. Un disturbo specifico dello sviluppo del linguaggio (manifestato in uno sviluppo ritardato del linguaggio o in disturbi della pronuncia) e un ritardo specifico nello sviluppo della lettura (in cui, nonostante una buona intelligenza, le capacità di lettura e di analisi delle lettere sonore delle parole sono significativamente danneggiate ) sono le due varianti più comuni di questi disturbi dello sviluppo. Tutti i disturbi di questo gruppo sono molto più comuni nei ragazzi (circa quattro a uno) e la caratteristica è che altri membri della famiglia hanno spesso problemi simili.

Fondamentalmente è generalmente accettato che i bambini siano soggetti a raffreddori e varie malattie virali, sebbene i disturbi psiconeurologici nei bambini siano abbastanza comuni e causino molti problemi sia ai pazienti stessi che ai loro genitori.

E, soprattutto, possono diventare la base per ulteriori difficoltà e problemi nell'interazione sociale con coetanei e adulti, nello sviluppo emotivo, intellettuale e sociale, causa del "fallimento" scolastico e difficoltà nell'adattamento sociale.

Proprio come nei pazienti adulti, le malattie neuropsichiatriche pediatriche vengono diagnosticate sulla base di una serie di sintomi e segni specifici di determinati disturbi.

Ma va tenuto presente che il processo diagnostico nei bambini può essere molto più complesso e che alcune forme comportamentali potrebbero non assomigliare affatto ai sintomi di disturbi mentali. Questo spesso confonde i genitori e rende possibile “nascondere” la testa sotto la sabbia per molto tempo. Questo è assolutamente vietato ed è molto PERICOLOSO!!!

Ad esempio, questa categoria comprende strane abitudini alimentari, nervosismo eccessivo, emotività, iperattività, aggressività, pianto, comportamento “sul campo”, che possono essere considerati parte del normale sviluppo del bambino.

I disturbi comportamentali nei bambini comprendono una serie di disturbi dissociativi comportamentali, che si manifestano con comportamenti aggressivi, provocatori o inappropriati, raggiungendo il punto di aperta non conformità con le norme sociali adeguate all'età.

Segni tipici di patologia possono essere:

- comportamento “sul campo”, incapacità di sedersi in un posto e concentrare la propria attenzione;

- eccessiva combattività e teppismo deliberato,

- crudeltà verso altre persone o animali,

- danni intenzionali alla proprietà,

- incendio doloso,

- furto,

- lasciare casa,

- frequenti, immotivati e gravi scoppi di rabbia;

- provocare azioni provocatorie;

- disobbedienza sistematica.

Qualsiasi delle categorie elencate, se sufficientemente espressa, è motivo di preoccupazione non di per sé, ma come sintomo di una malattia grave.

TIPI DI DISTURBI EMOTIVI E COMPORTAMENTALI NEI BAMBINI

Comportamento iperattivo

Comportamento dimostrativo

Questo tipo di disturbo comportamentale nei bambini si manifesta con il mancato rispetto intenzionale e consapevole delle norme sociali generalmente accettate. Gli atti devianti sono solitamente diretti contro gli adulti.

Deficit dell'attenzione
Comportamento di protesta

Esistono tre forme di questa patologia: negativismo, ostinazione e testardaggine.

Il negativismo è il rifiuto da parte del bambino di fare qualcosa solo perché gli è stato chiesto di farlo. Molto spesso ciò si verifica a causa di un'educazione impropria. Le manifestazioni caratteristiche includono pianto senza causa, insolenza, maleducazione o, al contrario, isolamento, distacco e suscettibilità.

La testardaggine è il desiderio di raggiungere il proprio obiettivo per andare contro i genitori e non per soddisfare un desiderio reale.

Ostinazione: in questo caso, la protesta è diretta contro le norme dell'educazione e lo stile di vita imposto in generale, e non contro l'adulto principale.

Comportamento aggressivo

Il comportamento aggressivo è inteso come azioni mirate di natura distruttiva che contraddicono le norme e le regole accettate nella società. Il bambino provoca disagio psicologico negli altri, provoca danni fisici a oggetti vivi e inanimati, ecc.

Comportamento infantile

Nelle azioni dei bambini infantili si possono rintracciare tratti caratteristici di un'età precedente o di uno stadio di sviluppo precedente. Al livello appropriato di capacità fisiche, il bambino è caratterizzato dall'immaturità delle formazioni personali integrative.

Comportamento conforme

Il comportamento conforme si manifesta con la completa sottomissione alle condizioni esterne. Di solito si basa sull'imitazione involontaria e sull'elevata suggestionabilità.

Comportamento sintomatico (paure, tic, psicosomatici, logoneurosi, esitazioni nel linguaggio)

In questo caso, il disturbo comportamentale nei bambini è una sorta di segnale che la situazione attuale non è più insopportabile per la fragile psiche. Esempio: vomito o nausea come reazione allo stress.

È sempre molto difficile diagnosticare i disturbi nei bambini.

Ma se i segni possono essere riconosciuti in modo tempestivo e consultare uno specialista in tempo, e il trattamento e la correzione iniziano senza indugio, le manifestazioni gravi della malattia possono essere evitate o ridotte al minimo.

Va ricordato che i disturbi psiconeurologici infantili non scompaiono senza lasciare traccia; lasciano il segno negativo sullo sviluppo e sulle capacità sociali della piccola persona;

Ma se l’assistenza neuropsicologica professionale viene fornita in modo tempestivo, molte malattie della psiche del bambino possono essere completamente curate e alcune possono ADATTARSI CON SUCCESSO e sentirsi a proprio agio nella società.

In generale, gli specialisti diagnosticano problemi nei bambini come l'ADHD, i tic, in cui il bambino ha movimenti involontari, o vocalizzazioni, quando il bambino tende a emettere suoni che non hanno senso. Nell'infanzia si possono osservare disturbi d'ansia e varie paure.

Con i disturbi comportamentali, i bambini ignorano qualsiasi regola e dimostrano un comportamento aggressivo. L'elenco delle malattie comuni comprende disturbi legati ai disturbi del pensiero.

Neurologi e neuropsicologi usano spesso il termine “disturbi mentali borderline” nei bambini. Ciò significa che esiste uno stato che costituisce un collegamento intermedio tra deviazione e norma. Pertanto, è particolarmente importante iniziare la correzione in tempo e avvicinarsi rapidamente alla norma, in modo da non eliminare successivamente le lacune nello sviluppo intellettuale, linguistico e sociale.

Le cause dei disturbi mentali nei bambini sono diverse. Sono spesso causati da fattori ereditari, malattie e lesioni traumatiche.

Pertanto, i genitori dovrebbero concentrarsi su tecniche correttive complete.

Un ruolo significativo nella correzione dei disturbi comportamentali è assegnato ai metodi psicoterapeutici, neuropsicologici e correzionali.

Ogni genitore desidera che il proprio figlio cresca felice e prospero. Per fare questo, il bambino deve essere circondato da attenzioni e provare solo emozioni positive. Tuttavia, viviamo in una società in cui c’è spazio per la negatività. Non c'è scampo da questo. E non importa quanto proteggi tuo figlio, prima o poi il bambino incontrerà la negatività, a seguito della quale sperimenterà emozioni negative. Scopriamo quali emozioni negative incontrerà il tuo bambino man mano che cresce e come correggere adeguatamente il loro impatto negativo sulla sua psiche.

Disturbi emotivi nei bambini

Le emozioni dei bambini, come le emozioni di un adulto, sono direttamente correlate al mondo interiore di una piccola persona, alle sue esperienze e alla percezione di diverse situazioni di vita. I disturbi della sfera emotiva più comuni nei bambini sono stati affettivi, frustrazione, paure, iperbulia, ipobulia, abulia, attrazione ossessiva e compulsiva. Proviamo a capire quale sia il loro significato.

Simulare

Il disturbo più comune dello sviluppo emotivo è uno stato di passione, che di solito si verifica in situazioni stressanti per il bambino (cambiamenti nella routine quotidiana, nello stile di vita, trasloco, litigi familiari o divorzio dei genitori). Gli stati affettivi sono caratterizzati da breve durata e manifestazioni molto violente. Potrebbe esserci un malfunzionamento nel funzionamento degli organi interni, perdita di controllo su azioni ed emozioni. Tutto ciò influisce negativamente sul benessere del bambino.

Frustrazione

Lo stato emotivo di ogni bambino dipende dalla sua età. Ad ogni età i bambini sperimentano crisi personali. Man mano che i bambini crescono, sviluppano nuovi bisogni che hanno una componente emotiva. Se al termine di una certa fascia di età il bisogno non viene soddisfatto o viene represso per lungo tempo, il bambino cade in uno stato di frustrazione. Questo è un disturbo di natura psico-emotiva, il che significa difficoltà insormontabili sulla strada per soddisfare bisogni e desideri. La frustrazione può manifestarsi sotto forma di aggressività o depressione. Le ragioni di tale violazione sono molto spesso l'insoddisfazione del bambino per la comunicazione con genitori e coetanei, la mancanza di calore umano e affetto, nonché una situazione sfavorevole in famiglia.

Paure

Il terzo disturbo psico-emotivo comune è la paura. Questa condizione indica la presenza di una minaccia immaginaria o reale all'esistenza di una determinata persona. Le paure possono comparire nei bambini di quasi tutte le età, a seconda dell'esperienza accumulata, del livello di indipendenza, immaginazione, sensibilità e ansia. Le paure spesso affliggono i bambini timidi e insicuri. La scienza identifica tipi concreti e simbolici di paure. Paure specifiche sono causate da determinate creature o oggetti della vita quotidiana (ad esempio cani, automobili o un aspirapolvere acceso). Di norma, all'età di tre anni, i bambini reagiscono già con calma alla maggior parte degli stimoli, soprattutto se li affrontano spesso. Tuttavia, a questa età possono apparire paure simboliche, che hanno una forma indefinita e sono più simili a fantasie. Ci sono anche paure che sorgono in base all'immaginazione sviluppata dei bambini: si tratta di paure associate agli eroi delle fiabe, a una stanza buia e vuota e ad altri.

Iperbulia, ipobulia e abulia

L'iperbulia è un aumento del desiderio di qualcosa (ad esempio, gola o dipendenza dal gioco d'azzardo). L'ipobulia, al contrario, è uno stato di diminuzione generale della volontà e dei desideri, manifestata in assenza del bisogno di comunicazione e in un atteggiamento doloroso nei confronti della necessità di mantenere una conversazione. Questi bambini sono completamente immersi nella loro sofferenza e semplicemente non si accorgono di chi li circonda. L'abulia è una sindrome di forte diminuzione della forza di volontà, la condizione più grave.

Attrazione ossessiva e compulsiva

Il bambino può controllare brevemente il suo desiderio ossessivo a seconda della situazione. Tuttavia, alla prima occasione, soddisferà il suo bisogno, avendo precedentemente vissuto forti esperienze negative (ad esempio, se una persona soffre di una paura ossessiva dell'inquinamento, allora si laverà sicuramente accuratamente le mani quando nessuno lo vedrà). La pulsione compulsiva è un grado estremo di desiderio ossessivo, è paragonabile agli istinti che una persona cerca di soddisfare immediatamente, anche se seguita da una punizione. I bambini con disturbi emotivi spesso diventano asociali, poco comunicativi, capricciosi, testardi, aggressivi o, al contrario, profondamente depressi.

Correzione dei disturbi emotivi

Correggere i disturbi emotivi è un aspetto importante nella crescita di un bambino. Usando correttamente i metodi psicologici, non solo puoi livellare i disturbi nella sfera emotiva del bambino, ma anche mitigare il disagio emotivo, sviluppare l'indipendenza e combattere l'aggressività, la sospettosità e l'ansia che sono caratteristiche della psiche instabile del bambino. Oggi, tutte le violazioni della sfera emotivo-volitiva vengono corrette utilizzando due approcci: psicodinamico e comportamentale. L'approccio psicodinamico è progettato per creare condizioni che rimuovano le barriere sociali esterne allo sviluppo del conflitto interno. I metodi di questo approccio sono la psicoanalisi, la psicocorrezione familiare, i giochi e l'arteterapia. L'approccio comportamentale aiuta il bambino ad apprendere nuove risposte. All'interno di questo approccio, i metodi di formazione comportamentale e di formazione psicoregolatoria funzionano bene.

Vari disturbi emotivo-volitivi rispondono all'uno o all'altro metodo di trattamento a vari livelli. Quando si sceglie un metodo di psicocorrezione, è necessario procedere dalle specificità del conflitto che influisce sul benessere del bambino. I metodi di correzione del gioco sono considerati i più comuni ed efficaci, poiché il gioco è una forma naturale di attività per i bambini. I giochi di ruolo aiutano a migliorare l’autostima del bambino e a formare relazioni positive con coetanei e adulti. Il compito principale dei giochi di drammatizzazione è anche la correzione della sfera emotiva. Di norma, tali giochi sono costruiti sotto forma di fiabe familiari al bambino. Il bambino non solo imita il personaggio, ma lo identifica anche con se stesso. Di particolare importanza sono i giochi all'aperto (tag, mosca cieca), che forniscono liberazione emotiva e sviluppano la coordinazione dei movimenti. Anche il metodo dell'arteterapia basato sulle belle arti è popolare oggi. L’obiettivo principale dell’arteterapia è sviluppare l’espressione di sé e la conoscenza di sé. Molto spesso, questo metodo viene utilizzato per correggere le paure nei bambini e negli adolescenti.

Disturbi comportamentali ed emotivi nei bambini

Proprio come nei pazienti adulti, le malattie neuropsichiatriche pediatriche vengono diagnosticate sulla base di una serie di sintomi e segni specifici di determinati disturbi.

Segni tipici di patologia possono essere:

– comportamento “sul campo”, incapacità di sedersi in un posto e concentrare la propria attenzione;

– eccessiva combattività e teppismo deliberato,

– crudeltà verso altre persone o animali,

– danni intenzionali alla proprietà,

– incendio doloso,

- furto,

- lasciare casa,

– frequenti, immotivati e gravi scoppi di rabbia;

– provocare azioni provocatorie;

- disobbedienza sistematica.

Qualunque delle categorie elencate, se sufficientemente pronunciata, è motivo di preoccupazione non di per sé, ma in quanto a un sintomo di una malattia grave.

Tipi di disturbi emotivi e comportamentali nei bambini

Comportamento iperattivo

Comportamento dimostrativo

Deficit dell'attenzione
Comportamento di protesta

Esistono tre forme di questa patologia: negativismo, ostinazione e testardaggine.

Negativismo– il rifiuto di un bambino di fare qualcosa solo perché gli è stato chiesto di farlo. Molto spesso ciò si verifica a causa di un'educazione impropria. Le manifestazioni caratteristiche includono pianto senza causa, insolenza, maleducazione o, al contrario, isolamento, distacco e suscettibilità.

Testardaggine– il desiderio di raggiungere il proprio obiettivo per andare contro i genitori, e non per soddisfare un desiderio reale.

Ostinazione– in questo caso, la protesta è diretta contro le norme dell’educazione e lo stile di vita imposto in generale, e non contro l’adulto principale.

Comportamento aggressivo

Comportamento infantile

Comportamento conforme

Il comportamento conforme si manifesta con la completa sottomissione alle condizioni esterne. Di solito si basa sull'imitazione involontaria e sull'elevata suggestionabilità.

Comportamento sintomatico (paure, tic, psicosomatici, logoneurosi, esitazioni nel linguaggio)

È sempre molto difficile diagnosticare i disturbi nei bambini.

Ma se i segni possono essere riconosciuti in modo tempestivo e consultare uno specialista in tempo, e il trattamento e la correzione iniziano senza indugio, allora manifestazioni gravi della malattia possono essere evitate oppure possono essere ridotti a icona.

Va ricordato che i disturbi psiconeurologici infantili non scompaiono senza lasciare traccia; lasciano il segno negativo sullo sviluppo e sulle capacità sociali della piccola persona;

Con i disturbi comportamentali, i bambini ignorano qualsiasi regola e dimostrano un comportamento aggressivo. L'elenco delle malattie comuni comprende disturbi legati ai disturbi del pensiero.

Le cause dei disturbi mentali nei bambini sono diverse. Sono spesso causati da fattori ereditari, malattie e lesioni traumatiche.

Pertanto, i genitori dovrebbero concentrarsi su tecniche correttive complete.

Viene assegnato un ruolo significativo nella correzione dei disturbi comportamentali metodi psicoterapeutici, neuropsicologici e correzionali.

Un neuropsicologo aiuta il bambino ad affrontare il disturbo scegliendo strategie e programmi speciali per questo.

Correzione dei disturbi comportamentali nei bambini presso il Centro di Neurologopedia “Above the Rainbow”:

Questo metodo consente al bambino senza farmaci superare le difficoltà di comportamento, di sviluppo o di comunicazione!!! La correzione neuropsicologica ha un effetto terapeutico sul corpo: migliora lo stato emotivo e fisico, aumenta l'autostima e la fiducia in se stessi, rivela riserve e abilità interne e sviluppa ulteriori capacità nascoste del cervello.

Nel nostro centro, le attrezzature e le tecniche più innovative sono integrate nel programma di correzione neuropsicologica per ottenere i risultati migliori e più rapidi, nonché per rendere possibile la correzione neuropsicologica anche nei casi più gravi. I simulatori educativi e correzionali motivano al lavoro anche i bambini più piccoli, bambini con iperattività, aggressività, tic, comportamento “sul campo”, sindrome di Asperger, ecc.

Gli specialisti che non dispongono di attrezzature interattive e innovative nel loro arsenale non sono in grado di condurre lezioni neurocorrettive efficaci e di alta qualità con bambini complessi.

Quindi, presso il Centro di Neurologopedia “Above the Rainbow”, un'enorme quantità di attrezzature educative è integrata nella correzione neuropsicologica a discrezione (a seconda degli scopi e degli obiettivi del programma individuale) del metodologo e del diagnostico.

La forma delle lezioni è individuale.

Di conseguenza, viene redatto un profilo delle difficoltà del bambino, sulla base del quale viene sviluppato un programma di correzione neuropsicologica.

. Il cervelletto, una delle sezioni del cervello, è responsabile dell'attuazione di molte funzioni nel corpo umano, tra cui la coordinazione dei movimenti, la regolazione dell'equilibrio e del tono muscolare, nonché lo sviluppo delle funzioni cognitive. Il cervelletto è il controllore del nostro cervello. È collegato a tutte le parti del cervello ed elabora tutte le informazioni dai sensi che entrano nel cervello. Sulla base di queste informazioni, il cervelletto corregge movimenti e comportamenti. I neuropsicologi hanno scoperto che in tutti i bambini con disturbi dello sviluppo e del comportamento questo sistema non funziona correttamente. Questo è il motivo per cui i bambini hanno difficoltà ad apprendere, non riescono a regolare il proprio comportamento, parlano male e hanno difficoltà a imparare a leggere e scrivere. Ma ora è possibile allenare la funzione del cervelletto.

Il programma di stimolazione cerebellare normalizza il funzionamento del tronco cerebrale e del cervelletto. La tecnica migliora:

Comportamento;
Interazione e abilità sociali;
tutti i tipi di memoria
coordinazione dei movimenti, equilibrio, andatura, consapevolezza corporea

La manifestazione di disturbi comportamentali è spesso causata da vari disturbi nel funzionamento del cervelletto. Ecco perché la stimolazione mirata a normalizzare il funzionamento del sistema limbico, del cervelletto e del tronco cerebrale aiuta ad accelerare lo sviluppo del linguaggio, migliorare la concentrazione, normalizzare il comportamento e, di conseguenza, risolvere i problemi con il rendimento scolastico.

Il sistema di allenamento con la Balance Board è ampiamente utilizzato Scoperta dell'apprendimento("breakthrough learning"), sviluppatore del programma Frank Bilgow. Una serie di tecniche riabilitative volte a stimolare il funzionamento del tronco encefalico e del cervelletto.

I risultati si manifestano rapidamente in un miglioramento del comportamento, dell’attenzione, del linguaggio del bambino e del successo accademico. Stimolazione cerebellare aumenta significativamente l'efficacia di qualsiasi formazione correttiva.

3. Correzione neuropsicologica con programma integrato di integrazione sensoriale e antigravità.

L'INTEGRAZIONE SENSORIALE è un processo naturale e neurologico dello sviluppo umano che inizia nel grembo materno e continua per tutta la vita. È importante notare che il momento più favorevole per lo sviluppo sono i primi sette anni di vita.

L'ELABORAZIONE SENSORIALE è il processo mediante il quale il cervello riceve informazioni sensoriali, le elabora e le utilizza per lo scopo previsto.
Se parliamo del normale processo di elaborazione sensoriale, produttivo, naturale con una “risposta adattiva”, allora accade quanto segue:
Il nostro sistema nervoso percepisce le informazioni sensoriali
Il cervello lo organizza e lo elabora
Ci dà poi la possibilità di utilizzarlo in base al nostro ambiente per realizzare “azioni sempre più complesse e mirate”

Dobbiamo sviluppare capacità di elaborazione sensoriale per:
Interazione sociale
Pabilità comportamentali
Sviluppo delle capacità motorie
Capacità di concentrazione

Si tratta di un sistema di esercizi fisici e giochi speciali orientati al corpo volti a sviluppare l'integrazione sensomotoria, la capacità del cervello di combinare ed elaborare le informazioni provenienti dai sensi.

Queste lezioni sono utili per tutti i bambini, poiché l'integrazione sensomotoria è una tappa obbligatoria nello sviluppo mentale di ogni bambino.

La formazione dell'integrazione sensomotoria inizia nel periodo prenatale della vita sulla base di tre sistemi fondamentali: vestibolare, propriocettivo e tattile.

Molto spesso i bambini sperimentano una mancanza di attività motoria “corretta” mirata, per cui il loro cervello non riceve informazioni sufficienti e non “senteno” il proprio corpo nello spazio; Il processo di formazione dell'integrazione sensomotoria è interrotto. Ciò interferisce con lo sviluppo delle funzioni mentali superiori (pensiero, attenzione, percezione, memoria, parola, ecc.).

4. integrato nel programma di integrazione sensoriale garantisce lo sviluppo del senso del ritmo e del senso del tempo, necessari per il successo della lettura, della scrittura e di altri tipi di attività educative. Queste lezioni sono una stimolazione multilivello di tutti i sistemi sensoriali coinvolti nella formazione della parola, della lettura e della scrittura. Molti bambini presentano problemi comportamentali, difficoltà di apprendimento, difficoltà a mantenere l'equilibrio, problemi di coordinazione motoria e di integrazione sensoriale (l'elaborazione da parte del cervello delle informazioni provenienti da tutti i sensi).

Sebbene queste difficoltà non siano sempre evidenti, i disturbi delle funzioni di base impediscono al cervello di padroneggiare attività “avanzate” più complesse come parlare, leggere e scrivere. Il cervello è costretto a dedicare troppo tempo ed energie al controllo della posizione del corpo e alla regolazione di movimenti semplici.

L’interazione con la musica ritmata stimola lo sviluppo del senso del ritmo, dell’attenzione, della resistenza allo stress e della capacità di organizzare i propri pensieri e movimenti nel tempo. Tutte queste capacità si sviluppano perché il processo di correzione fornisce una stimolazione che migliora la qualità del funzionamento del cervello e la qualità delle sue connessioni con il corpo.

5. prescritto a bambini con vari disturbi dello sviluppo: ritardi comportamentali, del linguaggio e dello sviluppo generale, paralisi cerebrale, ritardo mentale, iperattività, disturbi dell'attenzione, alterato sviluppo delle capacità scolastiche.

La capacità di controllare la posizione del proprio corpo nello spazio è la base per padroneggiare tutti i tipi di attività educative.
Tutti i bambini con disturbi dello sviluppo hanno difficoltà in quest’area. Programma Timocco fornisce feedback visivi, in base ai quali il bambino impara rapidamente a controllare il proprio corpo, eseguendo sequenze di movimenti sempre più complesse.

6. Una metodologia di sviluppo high-tech creata dall'azienda per superare i disturbi della parola, dell'attenzione e del comportamento associati al timing e alla pianificazione dei movimenti, con lo sviluppo del senso del ritmo e del tempo.

Lezioni con metronomo interattivo prescritto per bambini con problemi comportamentali e di sviluppo, ADHD, disturbi dello spettro autistico (autismo della prima infanzia), ritardo mentale, paralisi cerebrale, disturbi del linguaggio, bambini dopo lesioni cerebrali traumatiche, lesioni del midollo spinale, balbuzie, tic, disturbo ossessivo-compulsivo, coordinazione movimenti di disturbi.

Spesso i bambini trovano molto difficile concentrarsi, ricordare e seguire istruzioni composte da più parti, seguire tutto fino alla fine e non distrarsi o “saltare”. Tali problemi sono associati al senso del tempo e al senso del ritmo. Questa è la base per padroneggiare qualsiasi abilità accademica, tra cui lettura, scrittura, aritmetica e risoluzione di problemi.

Il metronomo interattivo stimola l'attività cerebrale, necessaria per elaborare le informazioni sensoriali provenienti dall'esterno. Ciò contribuisce allo sviluppo della capacità di pianificare le proprie attività e stabilizza le reazioni comportamentali.

7. . Per noi, questo non è solo un effetto speciale brillante e un gioco divertente, prima di tutto è uno strumento importante nelle mani di uno specialista, che aiuta a realizzare traguardi e obiettivi importanti durante l'allenamento e la correzione:

sviluppo delle capacità motorie fini ed eliminazione dei movimenti involontari (ipercinesia);
miglioramento del modello di deambulazione;
sviluppo e consolidamento della corretta postura;
miglioramento della mobilità generale;
sviluppo del senso del proprio corpo nello spazio;
apprendere la capacità di ascolto e concentrazione;
sviluppo della motivazione;
scoperta della capacità di improvvisazione e attività creativa;
sviluppo delle capacità comunicative;
sviluppare la perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi

8. - la forma più naturale ed efficace di lavorare con i bambini, la terapia durante il gioco. Questo approccio psicoterapeutico viene utilizzato per aiutare i bambini a superare i loro problemi psicologici e le esperienze emotivamente traumatiche o a superare problemi comportamentali e difficoltà di sviluppo. Durante il processo terapeutico, il bambino inizia a comprendere meglio i suoi sentimenti, si sviluppa la capacità di prendere le proprie decisioni, aumentano l'autostima e le capacità comunicative.

Uno specialista risolve i problemi comportamentali ed emotivi del bambino in modo giocoso:

– aggressività;

- isolamento;

- ansia;

Interruzione scolastica, mancanza di motivazione ad apprendere;

Crisi di tre anni;

Crisi adolescenziale;

Difficoltà di comunicazione con genitori e insegnanti;

Tentativi di suicidio;

Furto;

Situazioni stressanti (morte dei genitori, divorzio, cambio di scuola, asilo);

Conflitti tra bambini in famiglia;

Gelosia verso gli altri bambini della famiglia e altri membri della famiglia;

Nel suo lavoro, lo psicologo utilizza vari approcci e metodi:

Elementi di terapia delle fiabe;

Elementi di sabbia e argilla terapia;

Elementi di animazione in acqua;

Elementi di psicodramma;

Elementi di arteterapia;
9. Lezioni di psicologia e comunicazione.

L'obiettivo dello sviluppo delle abilità comunicative è lo sviluppo della competenza comunicativa, l'orientamento ai pari, l'espansione e l'arricchimento dell'esperienza di attività congiunte e forme di comunicazione con i pari. Nel nostro programma per lo sviluppo delle capacità comunicative includiamo: la capacità di organizzare la comunicazione, inclusa la capacità di ascoltare l'interlocutore, la capacità di entrare in empatia emotiva, mostrare empatia e la capacità di risolvere situazioni di conflitto; capacità di usare la parola; conoscenza delle norme e delle regole da seguire quando si comunica con gli altri.