Disturbi emotivi dei bambini. Violazioni della sfera emotivo-volitiva del bambino

Le emozioni svolgono un ruolo significativo fin dall'inizio della vita di un bambino e servono come indicatore del suo atteggiamento nei confronti dei genitori e di ciò che lo circonda. Attualmente, oltre ai problemi di salute generali dei bambini, gli esperti notano con preoccupazione l'aumento dei disturbi emotivo-volitivi, che provocano problemi più seri sotto forma di scarso adattamento sociale, tendenza al comportamento antisociale e difficoltà di apprendimento.

Le principali manifestazioni esterne dei disturbi emotivi sono le seguenti:

Tensione emotiva. Con una maggiore tensione emotiva, oltre alle manifestazioni ben note, possono essere chiaramente espresse anche difficoltà nell'organizzazione dell'attività mentale e una diminuzione dell'attività di gioco caratteristica di una particolare età.

Rapida stanchezza mentale di un bambinorispetto ai coetanei o al comportamento precedente si esprime nel fatto che il bambino ha difficoltà a concentrarsi, può dimostrare un chiaro atteggiamento negativo nei confronti delle situazioni in cui è necessaria la manifestazione del pensiero e delle qualità intellettuali.
Aumento dell'ansia. L'aumento dell'ansia, oltre ai segni noti, può essere espresso nell'evitamento dei contatti sociali e nella diminuzione del desiderio di comunicare.
Aggressività. Le manifestazioni possono assumere la forma di disobbedienza dimostrativa verso gli adulti, aggressione fisica e aggressione verbale. Inoltre, la sua aggressività può essere diretta contro se stesso, può ferirsi. Il bambino diventa disobbediente e con grande difficoltà soccombe agli influssi educativi degli adulti.
Mancanza di empatia. L'empatia è la capacità di sentire e comprendere le emozioni di un'altra persona, di entrare in empatia. In caso di disturbi nella sfera emotivo-volitiva, questo sintomo è solitamente accompagnato da un aumento dell'ansia. L’incapacità di empatizzare può anche essere un segnale di allarme di un disturbo mentale o di una disabilità intellettiva.
Impreparazione e riluttanza a superare le difficoltà. Il bambino è letargico e non ama il contatto con gli adulti. Manifestazioni estreme di comportamento possono sembrare una completa ignoranza dei genitori o di altri adulti: in determinate situazioni, un bambino può fingere di non sentire un adulto.
Bassa motivazione al successo.Un segno caratteristico di una bassa motivazione al successo è il desiderio di evitare ipotetici fallimenti, per cui il bambino assume con dispiacere nuovi compiti e cerca di evitare situazioni in cui c'è anche il minimo dubbio sul risultato. È molto difficile convincerlo a provare a fare qualsiasi cosa. Una risposta comune in questa situazione è: “non funzionerà”, “non so come”. I genitori potrebbero erroneamente interpretarlo come una manifestazione di pigrizia.
Sfiducia espressa verso gli altri.Può manifestarsi come ostilità, spesso accompagnata da lacrime; i bambini in età scolare possono manifestarsi come critiche eccessive nei confronti delle dichiarazioni e delle azioni sia dei coetanei che degli adulti circostanti.
Impulsività eccessivaun bambino, di regola, si esprime in un debole autocontrollo e in un'insufficiente consapevolezza delle sue azioni.
Evitare il contatto ravvicinato con gli altri. Un bambino può respingere gli altri con commenti che esprimono disprezzo o impazienza, insolenza, ecc.

LORO. Chistyakova, N.I. Kosterina e numerosi altri autori identificano i seguenti tipi di disturbi emotivi nei bambini in età prescolare. Designano tre gruppi di disturbi nello sviluppo della sfera emotiva del bambino: – disturbi dell’umore; – disturbi comportamentali; – disturbi psicomotori.

N.I. Kosterina sottolinea che i disturbi dell'umore possono essere suddivisi in 2 tipologie:con una maggiore emotività e la sua diminuzione. Il primo gruppo comprende condizioni come euforia, disforia, depressione, sindrome d'ansia e paure. Il secondo gruppo comprende l'apatia, l'ottusità emotiva e la paratimia.

Euforia - umore inappropriatamente elevato e gioioso. Un bambino in uno stato di euforia è caratterizzato come impulsivo, desideroso di dominare e impaziente.

Disforia – un disturbo dell’umore, con predominanza di arrabbiato-triste, cupo-insoddisfatto, con irritabilità e aggressività generale. Un bambino in stato di disforia può essere descritto come scontroso, arrabbiato, duro, inflessibile. La disforia è un tipo di depressione.

Depressione , a sua volta, è uno stato affettivo caratterizzato da un background emotivo negativo e da una passività generale di comportamento. In altre parole, rappresenta uno stato d’animo triste e depresso. La depressione in età prescolare e primaria nella sua forma classica è solitamente atipica e cancellata. Un bambino con un umore basso può essere descritto come infelice, cupo, pessimista.

Sindrome d'ansia -uno stato di preoccupazione senza causa, accompagnato da tensione nervosa e irrequietezza. Un bambino che sperimenta ansia può essere definito come insicuro, costretto e teso. Questa sindrome si esprime in frequenti sbalzi d'umore, pianto, diminuzione dell'appetito, suzione delle dita, suscettibilità e sensibilità. L'ansia spesso si trasforma in paure (fobie).

Ricordiamo quella paura - questo è uno stato emotivo che sorge in caso di consapevolezza di un pericolo imminente, immaginario o reale. Un bambino che sperimenta la paura sembra timido, spaventato e ritirato. La pratica clinica mostra che nei bambini piccoli si tratta della paura degli estranei, degli animali e dei suoni forti; negli adolescenti si tratta di paure più generali (paura di perdere i propri cari, paura della “fine del mondo” o della morte).

Apatia - un atteggiamento indifferente verso tutto ciò che accade, che si combina con un forte calo di iniziativa. Come sottolineano gli psicologi clinici, nell'apatia la perdita delle reazioni emotive si combina con la sconfitta o l'assenza di impulsi volitivi. Solo con grande difficoltà puoi disinibire brevemente la sfera emotiva e favorire la manifestazione dei sentimenti. Pertanto, un bambino apatico può essere descritto come letargico, indifferente, passivo.

Riguardo ottusità emotiva, quindi è caratterizzato non solo dall'assenza di emozioni (a stimoli adeguati o inadeguati), ma anche dall'impossibilità della loro comparsa. L'introduzione di farmaci stimolanti porta ad un'eccitazione motoria temporanea e inutile, ma non all'emergere di sentimenti o contatto.

Paratimia, o inadeguatezza delle emozioni– un disturbo dell’umore in cui l’esperienza di un’emozione è accompagnata dalla manifestazione esterna di un’emozione di valenza opposta. Va notato che sia la paratimia che l'ottusità emotiva sono caratteristiche dei bambini affetti da schizofrenia.

Gli autori includono il disturbo da deficit di attenzione e iperattività e la manifestazione di vari tipi di aggressività nel secondo gruppo: disturbi comportamentali.

Disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD)è una combinazione di irrequietezza motoria generale, irrequietezza, impulsività delle azioni, labilità emotiva e concentrazione ridotta. Ne consegue che i principali segni di questa sindrome sonodistraibilità e disinibizione motoria.Pertanto, un bambino che soffre di ADHD è irrequieto, non porta a termine il lavoro che ha iniziato e il suo umore cambia rapidamente.

Se parliamo sulle manifestazioni di aggressività, quindi, come sottolineano numerosi autori, come manifestazione di elevata ansia, può agire come un tratto caratteriale formato o come reazione alle influenze ambientali. In ogni caso, le origini dell'aggressività infantile e adolescenziale risiedono nel loro ambiente, nello stile di comportamento e nell'educazione dei genitori. Un bambino piccolo non è in grado di "rispondere" al suo aggressore - un adulto, accumula gradualmente emozioni negative, irritazione, protesta contro l '"oppressione" degli adulti, e nell'adolescenza ciò può provocare una delle forme di aggressività (secondo A. Bass e A. Darkie):

fisico;
verbale (maleducazione, linguaggio osceno);
indiretto (spostamento di una reazione aggressiva verso un estraneo o un oggetto)
sospetto;
offesa;
negativismo;
colpevolezza .

Notiamo che per classificare queste manifestazioni come cliniche, devono essere ipertrofiche, poiché le manifestazioni di aggressività in misura adeguata all'influenza sono una condizione necessaria per preservare la salute fisica e mentale dell'individuo.

I disturbi psicomotori comprendono: 1) amimia, mancanza di espressività dei muscoli facciali, osservata in alcune malattie del sistema nervoso centrale o periferico; 2) ipomimia, una leggera diminuzione dell'espressività delle espressioni facciali; 3) pantomima inespressiva.

Oltre a questi gruppi di disturbi emotivi, si possono identificare anche difficoltà emotive nella comunicazione. Sono rappresentati nei bambini dal comportamento autistico e dalle difficoltà nel determinare adeguatamente gli stati emotivi delle persone. Ci concentriamo sull'autismo.

Autismo si manifesta in: desiderio di solitudine del bambino; interruzione delle connessioni emotive anche con le persone più vicine; comportamento stereotipato estremo; linguaggio e sottosviluppo intellettuale.

Naturalmente, tutti questi tipi di disturbi emotivi necessitano di correzione. Tuttavia, per una correzione efficace dei disturbi emotivi, è necessario identificarne le cause, ad es. determinanti dello sviluppo.

Le principali cause di disturbi nello sviluppo della sfera emotiva dei bambini in età prescolare.

Determinanti dello sviluppo dei disturbi emotivi nei bambini

Un'analisi della letteratura psicologica mostra che oggi è consuetudine identificare le seguenti ragioni per lo sviluppo di disturbi emotivi nei bambini.

1. Caratteristiche dello sviluppo fisico del bambino, malattie sofferte durante l'infanzia,stress passato

2. Sviluppo mentale ritardato, ritardo rispetto alle norme di sviluppo intellettuale legate all'età.

3. Caratteristiche dell'educazione familiare, mancanza di contatto emotivo con gli adulti vicini.

4. Motivi sociali e quotidiani: abitudini alimentari, situazione economica della famiglia che alleva il bambino.

5. Ambiente sociale, specialmente in un gruppo di bambini.

6. La natura dell'attività predominante del bambino.

7. Una serie di altri motivi che causano disagio interno e senso di inferiorità nel bambino.

Le ragioni elencate possono essere suddivise in due grandi gruppi di determinanti dei disturbi emotivi nell'infanzia. Quindi questi determinanti sono:ragioni biologiche e ragioni sociali.

Le ragioni biologiche includono quanto segue: il tipo di sistema nervoso del bambino, il biotono, le caratteristiche somatiche, ecc. Ad esempio, lo sviluppo dell'ADHD può essere causato da danni cerebrali microorganici derivanti da complicazioni della gravidanza e del parto, malattie somatiche debilitanti in tenera età e traumi fisici.

Le ragioni sociali includono le caratteristiche dell’interazione del bambino con l’ambiente sociale. Come già notato, il bambino ha la propria esperienza di comunicazione con adulti, coetanei e un gruppo particolarmente significativo per lui: la famiglia, e questa esperienza può essere sfavorevole in molti casi.

In primo luogo, se un bambino è sistematicamente sottoposto a valutazioni negative da parte di un adulto, è costretto a reprimere nell'inconscio una grande quantità di informazioni provenienti dall'ambiente. Nuove esperienze che non coincidono con la struttura del suo “concetto di io” vengono da lui percepite negativamente, a seguito delle quali il bambino si trova in una situazione stressante.

In secondo luogo, con relazioni disfunzionali con i coetanei, sorgono esperienze emotive caratterizzate da gravità e durata: delusione, risentimento, rabbia.

In terzo luogo, anche i conflitti familiari, le diverse esigenze del bambino e la mancanza di comprensione dei suoi interessi possono causargli esperienze negative. I seguenti tipi di atteggiamenti genitoriali ed errori di stile genitoriale sono sfavorevoli per lo sviluppo emotivo e personale.

Tra i tratti emotivi che si sviluppano sotto l'influenza di tali relazioni genitoriali vi sono l'aggressività, l'autoaggressività, l'incapacità di decentrare emotivamente, sentimenti di ansia, sospettosità e instabilità emotiva nella comunicazione con le persone.

I determinanti dello sviluppo dei disturbi emotivi nei bambini in età prescolare includono l'ambiente del soggetto, il cui contenuto (ad esempio, giocattoli che stimolano l'aggressività) influenza la scelta della trama dei giochi per bambini, l'attuazione del comportamento di gioco di ruolo e la corrispondente espressione emotiva.

Inoltre, le comunicazioni di massa e Internet sono determinanti anche per lo sviluppo emotivo dei bambini? Giochi per computer e film non adatti all’età dei bambini.

Esistono 4 tipi di educazione familiare distruttiva più comune che portano a disturbi emotivi nei bambini:

1. Rifiuto (esplicito o nascosto). Rifiuto evidente quando la nascita di un bambino non era desiderata, o quando nasceva una femmina invece del maschio desiderato. Nascosto, quando tutto sembra a posto all'esterno, ma non c'è contatto emotivo con il bambino. Il rifiuto dà origine al negativismo, all’aggressività o alla mancanza di fiducia nelle proprie forze nel carattere del bambino.

2. Educazione ipersociale– eccessiva disciplina e diligenza, dove il “dovrebbe” è reso assoluto, il che sopprime le emozioni del bambino e porta all’autoaggressione, o all’isolamento, all’isolamento e alla freddezza emotiva.

3. Ansioso: educazione sospettaquando con la nascita di un bambino c'è una preoccupazione costante per lui, per la sua salute e il suo benessere. Di conseguenza, il bambino cresce timido, ansioso, dipendente e dolorosamente insicuro di se stesso.

4. Tipo di educazione egocentrica. Il bambino è costretto a immaginare se stesso come un supervalore: è un “idolo”, il senso della vita dei suoi genitori. Allo stesso tempo, gli interessi di coloro che lo circondano vengono ignorati... Di conseguenza, non tollera alcuna difficoltà, è capriccioso, disinibito e percepisce in modo aggressivo qualsiasi ostacolo.

Le violazioni della sfera emotiva dei bambini si manifestano molto più spesso e più chiaramente durante i periodi delle cosiddette crisi legate all'età. Esempi vividi di tali punti di maturazione possono essere le crisi “io stesso” all'età di tre anni e la “crisi dell'adolescenza” nell'adolescenza.

Modi di base per correggere i disturbi emotivi nei bambini

Le principali direzioni di correzione dei disturbi emotivi sono: - mitigazione del disagio emotivo nei bambini; - aumentare la propria attività e indipendenza; correzione dell'autostima, livello di autoconsapevolezza, formazione di stabilità emotiva e autoregolamentazione...

Nella psicologia domestica e straniera, vengono utilizzati vari metodi per aiutare a correggere i disturbi emotivi nei bambini. Questi metodi possono essere suddivisi in due gruppi principali: di gruppo e individuali.

Diamo un'occhiata ad alcuni metodi psicologici per correggere i disturbi emotivi utilizzati oggi nella pratica della psicologia clinica e della psicoterapia

Gioca alla terapia - questo è l'uso del gioco per correggere alcune espressioni dell'“io”. In età prescolare, quest'area è uno dei mezzi principali, poiché il gioco a questa età è l'attività principale.

Terapia focalizzata sul corpo e danzaterapia- metodi di lavoro con la psiche, attraverso il corpo.

Terapia delle fiabe - Questo è il metodo psicologico e pedagogico più antico. Risulta efficace nel lavorare non solo con i bambini piccoli, ma anche con gli adulti. Le fiabe descrivono le basi di una vita sicura e creativa. Anche solo leggere una fiaba ha un effetto sorprendente e aiuta a superare le difficoltà della vita. la sua essenza sta nel processo di formazione di connessioni tra eventi, personaggi e comportamenti fiabeschi nella vita reale, ad es. Questo è il processo di trasferimento dei significati delle fiabe nella realtà. Nelle fiabe puoi trovare un elenco completo di tutti i problemi e le situazioni della vita che un bambino impara. Mentre ascolta le fiabe, il bambino si accumula nel suo subconscio, formando stereotipi comportamentali.

Terapia artistica - trattamento artistico. L'arte è sempre stata fonte di piacere e piacere per le persone. La tecnica dell'arteterapia si basa sulla convinzione. Che l’io interiore di una persona si riflette nei suoi disegni ogni volta che non ci pensa, ad es. disegna spontaneamente. Le immagini della creatività artistica riflettono tutti i tipi di processi subconsci: paure, conflitti interni, sogni, ecc.

Ci sono due aree dell’arteterapia. Innanzitutto, la percezione dell'opera d'arte finita. Qui è importante incoraggiare il bambino a esprimere i suoi sentimenti che emergono durante l'esame. Ciò fornisce lo sviluppo e l’arricchimento del mondo emotivo del bambino. In secondo luogo, il disegno indipendente, in cui il bambino esprime la sua visione del mondo e le sue emozioni.

Musico-terapia è una forma speciale di lavoro con i bambini che utilizza la musica in qualsiasi forma. Gli studi sugli effetti della musica hanno rivelato che la musica classica, jazz e folk aumenta la vitalità di una persona, attiva le sue capacità creative e generalmente ha un effetto benefico sulla psiche.

Conclusione

Le emozioni sono l’esperienza di una persona del suo rapporto con il mondo che lo circonda e con se stesso. Gli ostacoli al soddisfacimento di vari bisogni generano emozioni negative, mentre il successo nel raggiungimento di un obiettivo genera emozioni positive. Le emozioni, partecipando alla regolazione del comportamento umano, contribuiscono a una valutazione olistica della situazione, sia essa favorevole o pericolosa. Inoltre, le emozioni contribuiscono a rafforzare, accelerare e ottimizzare i processi mentali cognitivi in situazioni problematiche.

La formazione e lo sviluppo della sfera affettiva del bambino nella famiglia e nell’istituzione educativa è uno dei compiti più urgenti, poiché uno stato emotivo positivo è una delle condizioni più importanti per lo sviluppo personale.

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Fondamentalmente è generalmente accettato che i bambini siano soggetti a raffreddori e varie malattie virali, sebbene i disturbi psiconeurologici nei bambini siano abbastanza comuni e causino molti problemi sia ai pazienti stessi che ai loro genitori.

E, soprattutto, possono diventare la base per ulteriori difficoltà e problemi nell'interazione sociale con coetanei e adulti, nello sviluppo emotivo, intellettuale e sociale, causa del "fallimento" scolastico e difficoltà nell'adattamento sociale.

Proprio come nei pazienti adulti, le malattie neuropsichiatriche pediatriche vengono diagnosticate sulla base di una serie di sintomi e segni specifici di determinati disturbi.

Ma va tenuto presente che il processo diagnostico nei bambini può essere molto più complesso e che alcune forme comportamentali potrebbero non assomigliare affatto ai sintomi di disturbi mentali. Questo spesso confonde i genitori e rende possibile “nascondere” la testa sotto la sabbia per molto tempo. Questo è assolutamente vietato ed è molto PERICOLOSO!!!

Ad esempio, questa categoria comprende strane abitudini alimentari, nervosismo eccessivo, emotività, iperattività, aggressività, pianto, comportamento “sul campo”, che possono essere considerati parte del normale sviluppo del bambino.

I disturbi comportamentali nei bambini comprendono una serie di disturbi dissociativi comportamentali, che si manifestano con comportamenti aggressivi, provocatori o inappropriati, raggiungendo il punto di aperta non conformità con le norme sociali adeguate all'età.

Segni tipici di patologia possono essere:

- comportamento “sul campo”, incapacità di sedersi in un posto e concentrare la propria attenzione;

- eccessiva combattività e teppismo deliberato,

- crudeltà verso altre persone o animali,

- danni intenzionali alla proprietà,

- incendio doloso,

- furto,

- lasciare casa,

- frequenti, immotivati e gravi scoppi di rabbia;

- provocare azioni provocatorie;

- disobbedienza sistematica.

Qualsiasi delle categorie elencate, se sufficientemente pronunciata, è motivo di preoccupazione non di per sé, ma come sintomo di una malattia grave.

TIPI DI DISTURBI EMOTIVI E COMPORTAMENTALI NEI BAMBINI

Comportamento iperattivo

Comportamento dimostrativo

Questo tipo di disturbo comportamentale nei bambini si manifesta con il mancato rispetto intenzionale e consapevole delle norme sociali generalmente accettate. Gli atti devianti sono solitamente diretti contro gli adulti.

Deficit dell'attenzione
Comportamento di protesta

Esistono tre forme di questa patologia: negativismo, ostinazione e testardaggine.

Il negativismo è il rifiuto da parte del bambino di fare qualcosa solo perché gli è stato chiesto di farlo. Molto spesso ciò si verifica a causa di un'educazione impropria. Le manifestazioni caratteristiche includono pianto senza causa, insolenza, maleducazione o, al contrario, isolamento, distacco e suscettibilità.

La testardaggine è il desiderio di raggiungere il proprio obiettivo per andare contro i genitori e non per soddisfare un vero desiderio.

Ostinazione: in questo caso, la protesta è diretta contro le norme dell'educazione e lo stile di vita imposto in generale, e non contro l'adulto principale.

Comportamento aggressivo

Il comportamento aggressivo è inteso come azioni mirate di natura distruttiva che contraddicono le norme e le regole accettate nella società. Il bambino provoca disagio psicologico negli altri, provoca danni fisici a oggetti vivi e inanimati, ecc.

Comportamento infantile

Nelle azioni dei bambini infantili si possono rintracciare tratti caratteristici di un'età precedente o di uno stadio di sviluppo precedente. Al livello appropriato di capacità fisiche, il bambino è caratterizzato dall'immaturità delle formazioni personali integrative.

Comportamento conforme

Il comportamento conforme si manifesta con la completa sottomissione alle condizioni esterne. Di solito si basa sull'imitazione involontaria e sull'elevata suggestionabilità.

Comportamento sintomatico (paure, tic, psicosomatici, logoneurosi, esitazioni nel linguaggio)

In questo caso, il disturbo comportamentale nei bambini è una sorta di segnale che la situazione attuale non è più insopportabile per la fragile psiche. Esempio: vomito o nausea come reazione allo stress.

È sempre molto difficile diagnosticare i disturbi nei bambini.

Ma se i segni possono essere riconosciuti in modo tempestivo e consultare uno specialista in tempo, e il trattamento e la correzione iniziano senza indugio, le manifestazioni gravi della malattia possono essere evitate o ridotte al minimo.

Va ricordato che i disturbi psiconeurologici infantili non scompaiono senza lasciare traccia; lasciano il segno negativo sullo sviluppo e sulle capacità sociali della piccola persona;

Ma se l’assistenza neuropsicologica professionale viene fornita in modo tempestivo, molte malattie della psiche del bambino possono essere completamente curate e alcune possono ADATTARSI CON SUCCESSO e sentirsi a proprio agio nella società.

In generale, gli specialisti diagnosticano problemi nei bambini come l'ADHD, i tic, in cui il bambino ha movimenti involontari, o vocalizzazioni, quando il bambino tende a emettere suoni che non hanno senso. Nell'infanzia si possono osservare disturbi d'ansia e varie paure.

Con i disturbi comportamentali, i bambini ignorano qualsiasi regola e dimostrano un comportamento aggressivo. L'elenco delle malattie comuni comprende disturbi legati ai disturbi del pensiero.

Neurologi e neuropsicologi usano spesso il termine “disturbi mentali borderline” nei bambini. Ciò significa che esiste uno stato che costituisce un collegamento intermedio tra deviazione e norma. Pertanto, è particolarmente importante iniziare la correzione in tempo e avvicinarsi rapidamente alla norma, in modo da non eliminare successivamente le lacune nello sviluppo intellettuale, linguistico e sociale.

Le cause dei disturbi mentali nei bambini sono diverse. Sono spesso causati da fattori ereditari, malattie e lesioni traumatiche.

Pertanto, i genitori dovrebbero concentrarsi su tecniche correttive complete.

Un ruolo significativo nella correzione dei disturbi comportamentali è assegnato ai metodi psicoterapeutici, neuropsicologici e correzionali.

Le emozioni di un bambino sono collegate al suo mondo interiore e a varie situazioni sociali, la cui esperienza gli fa avere determinati stati emotivi. A seguito dell'interruzione delle situazioni sociali (cambiamenti nella routine quotidiana, nello stile di vita, ecc.), il bambino può sperimentare uno stato stressante, reazioni affettive e paura. Ciò fa sì che il bambino si senta male negativamente ed emotivamente.

Cause

Gli psicologi infantili ritengono che le principali cause dei disturbi emotivi nei bambini possano essere: malattie e stress sofferti durante l'infanzia; caratteristiche dello sviluppo fisico e psico-emotivo del bambino, compresi ritardi, menomazioni o ritardi nello sviluppo intellettuale; microclima in famiglia, nonché le caratteristiche dell'educazione; condizioni sociali e di vita del bambino, il suo ambiente vicino. I disturbi emotivi nei bambini possono essere causati da altri fattori. Ad esempio, i film che guarda o i videogiochi a cui gioca possono causare traumi psicologici al corpo di un bambino. I disturbi emotivi nei bambini compaiono più spesso durante i periodi critici dello sviluppo. Un esempio lampante di tale comportamento mentalmente instabile è la cosiddetta “età adolescenziale”.

Tipi di disturbi emotivi

L’euforia è uno stato d’animo inappropriatamente elevato e gioioso. Un bambino in uno stato di euforia è caratterizzato come impulsivo, desideroso di dominare e impaziente.

La disforia è un disturbo dell'umore con predominanza di arrabbiato-triste, cupo-insoddisfatto, con irritabilità generale e aggressività. Un bambino in stato di disforia può essere descritto come scontroso, arrabbiato, duro, inflessibile. La disforia è un tipo di depressione.

La depressione, a sua volta, è uno stato affettivo caratterizzato da un background emotivo negativo e da una generale passività di comportamento. Un bambino con un umore basso può essere descritto come infelice, cupo, pessimista.

La sindrome d’ansia è uno stato di preoccupazione senza causa, accompagnato da tensione nervosa e irrequietezza. Un bambino che sperimenta ansia può essere definito come insicuro, costretto e teso. Questa sindrome si esprime in frequenti sbalzi d'umore, pianto, diminuzione dell'appetito, suzione delle dita, suscettibilità e sensibilità. L'ansia spesso si trasforma in paure (fobie).

La paura è uno stato emotivo che sorge in caso di consapevolezza di un pericolo imminente, immaginario o reale. Un bambino che sperimenta la paura sembra timido, spaventato e ritirato.

L'apatia è un atteggiamento indifferente verso tutto ciò che accade, che si combina con un forte calo di iniziativa. Con l'apatia, la perdita delle reazioni emotive si combina con la sconfitta o l'assenza di impulsi volitivi. Solo con grande difficoltà puoi disinibire brevemente la sfera emotiva e favorire la manifestazione dei sentimenti.

L'ottusità emotiva è caratterizzata non solo dall'assenza di emozioni (a stimoli adeguati o inadeguati), ma anche dall'impossibilità del loro aspetto. L'introduzione di farmaci stimolanti porta ad un'eccitazione motoria temporanea e inutile, ma non all'emergere di sentimenti o contatto.

La paratimia o inadeguatezza delle emozioni è un disturbo dell'umore in cui l'esperienza di un'emozione è accompagnata dalla manifestazione esterna di un'emozione di valenza opposta. Va notato che sia la paratimia che l'ottusità emotiva sono caratteristiche dei bambini affetti da schizofrenia.

Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) è una combinazione di irrequietezza motoria generale, irrequietezza, impulsività, labilità emotiva e concentrazione ridotta. Ne consegue che i principali segni di questa sindrome sono la distraibilità e la disinibizione motoria. Pertanto, un bambino che soffre di ADHD è irrequieto, non porta a termine il lavoro che ha iniziato e il suo umore cambia rapidamente.

L'aggressività è un tipo di comportamento provocatorio volto ad attirare l'attenzione di adulti o pari. Può essere fisico, verbale (linguaggio osceno), indiretto (spostamento di una reazione aggressiva verso un estraneo o un oggetto). Può manifestarsi sotto forma di sospetto, risentimento, negativismo e senso di colpa.

Trattamento

I disturbi emotivi nei bambini vengono trattati allo stesso modo degli adulti: una combinazione di psicoterapia individuale, familiare e farmacoterapia dà l'effetto migliore.

Il metodo principale per correggere i disturbi emotivi nell'infanzia è l'imitazione di vari stati emotivi da parte dei bambini. L’importanza di questo metodo è dovuta a una serie di caratteristiche:

1) le manifestazioni facciali e pantomimiche attive aiutano a prevenire lo sviluppo di determinate emozioni in patologia;

2) grazie al lavoro dei muscoli del viso e del corpo è assicurata la scarica attiva delle emozioni;

3) nei bambini, quando si riproducono volontariamente movimenti espressivi, le emozioni corrispondenti vengono rianimate e possono sorgere ricordi vividi di esperienze precedentemente non reagite, il che consente, in alcuni casi, di trovare la causa principale della tensione nervosa del bambino e livellare le sue vere paure.

L’imitazione degli stati emotivi da parte dei bambini aiuta ad espandere il loro sistema di conoscenza delle emozioni e rende possibile vedere chiaramente che diversi stati d’animo ed esperienze sono espressi in pose, gesti, espressioni facciali e movimenti specifici. Questa conoscenza consente ai bambini in età prescolare di navigare con maggiore competenza nei propri stati emotivi e nelle emozioni degli altri

La letteratura identifica due approcci principali per superare i problemi emotivi, anche nei bambini. Il primo è associato all'enfasi sulla formazione di modi di comportamento costruttivi in situazioni difficili per una persona, nonché sulla padronanza delle tecniche per far fronte all'ansia eccessiva. L’obiettivo del secondo è rafforzare la fiducia in se stessi di una persona, sviluppare un’autostima positiva e prendersi cura della crescita personale. In pratica, raramente si trovano nella loro forma pura, tuttavia, di regola, uno di loro è il leader.

Il lavoro psicocorrettivo è strutturato in modo tale che il bambino sperimenta ("vive") ogni fase del processo di risposta allo psicotrauma, e lo psicologo lo aiuta a modificare le modalità di esperienza, la risposta emotiva, a sviluppare forme di comportamento adeguate, a passare da situazioni negative alla percezione e al pensiero positivi e trovare un modo per risolvere il problema. Allo stesso tempo, non possiamo ignorare la questione delle regole di comportamento o delle restrizioni terapeutiche necessarie in un gruppo di bambini. Il loro obiettivo: garantire la sicurezza fisica ed emotiva di ogni bambino; garantire l'accettazione del bambino; promuovere lo sviluppo della capacità dei bambini di prendere decisioni, autocontrollo e responsabilità; aiutare i bambini a collegare le attività di gruppo con la vita reale; e anche mantenere una relazione socialmente accettabile tra il bambino e lo psicologo.

Tra i disturbi dello sviluppo emotivo nell'infanzia e nell'adolescenza, il primo posto è occupato da ansia, timidezza, paure, aggressività, aumento dell'esaurimento emotivo, difficoltà di comunicazione, depressione e angoscia.

I fenomeni di crisi osservati nella moderna società russa non possono che influenzare lo stato psico-emotivo delle persone. Trovandosi in una situazione difficile causata da un cambio forzato di residenza, dalla perdita del lavoro o da altri problemi vitali, qualsiasi persona inizia a reagire, prima di tutto, a livello di esperienze emotive negative. Per alcuni, queste esperienze assumono la forma di un'esplosione affettiva tempestosa, intensa, di breve durata, mentre per altri, con la stessa intensità, diventano prolungate. Tali sensazioni rientrano nel concetto di stress. In uno stato di stress, una persona soffre maggiormente di un senso di insicurezza personale e incertezza riguardo al futuro. Inoltre, lo stress non scompare mai senza lasciare traccia, ma si accumula gradualmente, portando l'organismo all'esaurimento fisico e neuropsichico. Pertanto, è molto importante fornire assistenza qualificata tempestiva a coloro che sono esposti a fattori di stress e sono inclini a esperienze stressanti prolungate, nonché imparare a gestire il proprio stato emotivo.

Oltre allo stress, i disturbi nella sfera emotiva dell'individuo possono manifestarsi sotto forma di ansia situazionale e personale, reazioni di frustrazione, apatia e stati depressivi, che in circostanze di vita sfavorevoli possono diventare clinici. In una situazione di crisi, una persona diventa suscettibile al suggerimento di pensieri negativi, e questo riduce notevolmente la sua attività cosciente, quindi senza un aiuto psicologico esterno può essere abbastanza difficile per lui uscire da un'impasse emotiva.

La sfera emotiva di una persona è un sistema regolatore complesso e i disturbi in quest'area impediscono la libera interazione dell'individuo con il mondo esterno, portano a deviazioni nello sviluppo personale e stimolano la comparsa di disturbi somatici.

Tra i disturbi emotivi è consuetudine distinguere le deviazioni di natura psicogena (in termini generali, che rappresentano la reazione del corpo a uno stimolo esterno) e la deprivazione emotiva.

1. Ansia

Il tipo più comune di deviazione nella sfera emotiva dell'individuo è l'ansia, che è sempre intrapsichica, cioè è determinato internamente ed è associato ad oggetti esterni solo nella misura in cui stimolano conflitti interni. In genere, l'ansia, a differenza della paura, è una reazione a una minaccia immaginaria e sconosciuta. L'ansia è anche caratterizzata dal prolungamento, cioè tende ad allungarsi nel tempo, a ripetersi costantemente o a divenire continuo.

Da un punto di vista fisiologico, l’ansia è uno stato reattivo. Provoca cambiamenti fisiologici che preparano il corpo alla lotta, alla ritirata o alla resistenza. L’ansia si manifesta a tre livelli:

1. Neuroendocrino (produzione di adrenalina - epinefrina).

2. Mentale (preoccupazioni incerte).

3. Somatico o motorio-viscerale (reazioni fisiologiche di vari sistemi corporei all'aumentata produzione di epinefrina).

Psicologicamente, lo stato d'ansia è caratterizzato da sentimenti di minaccia e tensione percepiti soggettivamente e consciamente, associati all'attivazione o all'eccitazione del sistema nervoso. Con la frequente ripetizione di esperienze di ansia, è possibile la comparsa di disturbi nevrotici sotto forma di ansia nevrotica e nevrosi da paura.

Una caratteristica distintiva di questa deviazione emotiva è l'aumento dello stress emotivo che può derivare da qualsiasi conflitto interno che influenzi la percezione di sé e l'autostima. L'ansia vaga viene sostituita nella mente di una persona da un'ansia specifica o irragionevole riguardo allo stato della sua salute fisica (ipocondria), o da paure tanto specifiche quanto infondate: paura degli spazi aperti o chiusi, paura di commettere un atto immorale, paura di arrossire nella società, paura di perdere il lavoro o di essere rifiutati dai colleghi in un nuovo team di produzione, ecc.

(Vedi Appendice 2 per un esempio di aree di lavoro per ridurre l’ansia.)

2. Stress

Lo stress (emotivo) è uno stato di tensione psicologica eccessivamente forte e prolungata che si verifica in una persona quando il suo sistema nervoso riceve un sovraccarico emotivo. Pertanto, lo stress può essere considerato come un insieme generale di reazioni adattative e protettive del corpo a qualsiasi impatto che generi traumi fisici e mentali.

Non importa se il fattore di stress è piacevole o spiacevole. Il suo effetto stressante dipende solo dall'intensità delle richieste sulla capacità di adattamento del corpo. Qualsiasi attività normale, giocare a scacchi o anche un abbraccio appassionato, può causare uno stress significativo senza causare alcun danno. L’angoscia è dannosa.

L'impatto negativo dello stress è che l'energia che appare nel corpo a seguito di esperienze intense non si traduce in azione (il più delle volte muscolare). La “linea di scarico” può anche essere rappresentata dalle espressioni facciali, dalla voce e dalle capacità motorie. L'energia conservata e non spesa entra nei processi di autoeccitazione. Pertanto, il corpo è in costante tensione, che colpisce il debole "anello" del corpo.

Un altro tipo di reazione è lo stupore, la fossilizzazione (esprime il desiderio di un essere vivente di assumere le sembianze di un essere non vivente per proteggersi).

Una delle forme di stress psicologico è la frustrazione: lo stato mentale di una persona causato da difficoltà oggettivamente insormontabili (o percepite soggettivamente) che si presentano sulla strada per raggiungere un obiettivo o risolvere un problema; sperimentando il fallimento.

Tipicamente, si distinguono i seguenti tipi di comportamento frustrante:

a) eccitazione motoria (reazioni senza scopo e disordinate);

b) apatia: completa indifferenza verso ciò che accade intorno;

c) aggressione e distruzione;

d) stereotipia (tendenza a ripetere ciecamente comportamenti fissi);

e) regressione, intesa sia “come un ritorno a modelli comportamentali che hanno dominato periodi precedenti della vita di un individuo”, sia come una “primitivizzazione” del comportamento o un declino della “qualità della prestazione”.

Le reazioni comportamentali di una persona in uno stato di frustrazione (impasse emotivo, disperazione) si dividono in:

Extrapunitivo: incolpare gli altri, minacciare, pretendere che qualcuno dall'esterno risolva la situazione attuale.

Intrapunitivo: tendenza a incolpare se stessi; l'apparenza della colpa, dell'autoflagellazione.

Reazioni di natura conciliante: una persona cerca di evitare la colpa sia degli altri che di se stessa e è d'accordo con la situazione.

3. Apatia e depressione

Le forme più complesse di disturbi nella sfera emotiva dell'individuo sono l'apatia e la depressione, che molto spesso possono diventare cliniche.

Apatia, ottusità emotiva: dolorosa indifferenza agli eventi del mondo esterno, alla propria condizione; completa perdita di interesse per qualsiasi attività, anche per il proprio aspetto. La persona è caratterizzata da trascuratezza e disordine; tratta la sua famiglia e i suoi amici con freddezza e indifferenza. Con un'attività mentale relativamente intatta, perde la capacità di sentire.

Gli stati depressivi si manifestano sotto forma di umore depresso con una valutazione cupa del passato e del presente e visioni pessimistiche del futuro. In questo stato, il basso tono emotivo del segno negativo complica i processi intellettuali e contribuisce a diminuire l'autostima dell'individuo (compaiono idee di autoumiliazione e auto-colpa, spesso sorgono pensieri di morte e il desiderio di suicidarsi). . La depressione tipica è caratterizzata da una triade di sintomi:

1. Umore depresso.

2. Inibizione ideativa (mentale, associativa).

3. Ritardo motorio.

In uno stato di depressione, una persona è inattiva, cerca di stare da sola, è gravata da varie conversazioni, perde la capacità di rallegrarsi ed è privata della possibilità di piangere. Caratteristici sono i pensieri sulla propria responsabilità per eventi vari, spiacevoli e difficili che si sono verificati nella vita di una persona o dei suoi cari. I sensi di colpa per gli eventi passati e il senso di impotenza di fronte alle difficoltà della vita si uniscono al sentimento di inutilità. Il comportamento in stato di depressione è caratterizzato da lentezza, mancanza di iniziativa e stanchezza; tutto ciò porta ad un forte calo della produttività.

Incapacità di stare da solo. Una persona con questa sindrome non è capace di solitudine. Rimasto solo, è perduto, non sa cosa fare di se stesso e sperimenta una noia e un vuoto strazianti.

Bassa autostima, espressa in una bassa autostima ("non mi amano", "sono noioso", ecc.), che spinge l'individuo a evitare il contatto umano, con conseguente tristezza cronica e un sentimento di disperazione . Questo stato si verifica anche in persone molto interessanti e significative. Come scrisse Thomas Mann in una delle sue lettere, “a causa di tutto il nervosismo, l’artificiosità e la natura inquieta del mio carattere, non permetto a nessuno, nemmeno alla persona più benevola, di avvicinarsi a me o addirittura di andare d’accordo con me in comunque... Per molti anni, e anni importanti, non mi sono valutato come persona e ho voluto essere considerato solo come artista...” Mann T. Lettera a K. Prinsheim // Lettere. M.: Nauka, 1975. P. 10.

Ansia sociale, mancanza di fiducia nella comunicazione, timidezza, costante aspettativa di ridicolo o di condanna da parte degli altri, tanto che l'unica salvezza sembra essere il ripiegamento su se stessi.

Goffaggine comunicativa, mancanza delle necessarie capacità comunicative, incapacità di comportarsi correttamente in situazioni interpersonali difficili (incontri, corteggiamento), spesso combinati con scarsa empatia; questo crea delusione e un sentimento di aspettative deluse.

Diffidenza verso le persone che sembrano ostili ed egoiste; una persona del genere non solo evita le persone, ma prova rabbia e amarezza nei loro confronti.

Vincolo interno, mutismo, incapacità di rivelarsi, una sensazione di assoluta “oppressione” mentale e incomprensione, costringendo la persona a interpretare costantemente i ruoli di qualcun altro.

Difficoltà nella scelta di un partner ("non c'è nessun posto dove incontrare la persona giusta", "non mi piace nessuno"), incapacità di costruire relazioni personali potenzialmente intime o una selezione costante di partner "inappropriati", con conseguente sensazione di impotenza e rovina.

Paura del rifiuto, associata a bassa autostima e ad esperienze passate infruttuose, paura di nuove delusioni, aggravata da un senso di colpa inconscio e consapevolezza della propria inutilità.

Le fobie degli oggetti e dell'apparato locomotore sono specifiche o monosintomatiche.

Ansia sessuale, consapevolezza (spesso falsa) della propria scarsa attrattiva o impotenza esterna, che è aggravata dalla vergogna e spesso complica tutte le altre relazioni non sessuali.

Paura dell'intimità emotiva (“vuole più di quanto io possa dare”), che spinge il soggetto a rifuggire da amicizie approfondite che implicano la reciproca rivelazione di sé; paura di essere colti, colti di sorpresa, rifiuto di assumersi la responsabilità.

Passività incerta, esitazione costante, incertezza nel valutare i propri sentimenti (“non so cosa sento e cosa voglio”), mancanza di tenacia, mancanza di iniziativa nell'approfondimento e nello sviluppo delle relazioni personali e diffidenza verso tentativi di questo tipo la parte del socio.

Aspettative irrealistiche, concentrazione su norme e requisiti troppo rigidi (“tutto o niente”, “se ti ho inventato, diventa quello che voglio”), intolleranza e impazienza che non consentono alle relazioni personali di acquisire stabilità, tendenza a interrompere le relazioni senza motivi sufficienti.

La difficoltà nel determinare i disturbi depressivi nei bambini risiede anche nel fatto che la presenza di tali anomalie emotive può essere giudicata solo da un insieme di segni indiretti. Ad esempio, un bambino può avere un appetito alterato, un sonno disturbato - sia nella direzione dell'insonnia, soprattutto nelle prime ore del mattino, sia nella direzione di una maggiore sonnolenza, il rendimento scolastico diminuisce e l'interesse per gli hobby passati e i giochi di gruppo scompare; diventa demotivato. In questo contesto, possono comparire disturbi comportamentali inaspettati: uscire di casa, tendenza a vagare. Spesso negli adolescenti più grandi i primi segni di depressione si manifestano con il desiderio di alcol e droghe, che nei primi due anni possono ridurre il sentimento inconscio di malinconia e depressione e ripristinare la rilassatezza e la spontaneità del comportamento.

La depressione si verifica ogni volta che una persona si trova di fronte all'assenza di una condizione senza la quale gli è impossibile soddisfare i propri valori, preservare l'integrità del proprio “io” o della vita stessa, o svolgere un'attività per lui importante.

La depressione, secondo lo psicoterapeuta americano S. Trickett, è spesso una conseguenza dell'ansia. In uno stato di ansia, le azioni di una persona accelerano e nella depressione, al contrario, rallentano. La depressione agisce come un riposo forzato per il corpo dopo l'ansia.

I risultati della ricerca psicologica ci permettono di identificare una serie di modelli di età vivendo le crisi più tipiche del bambino e dell’adolescente. All'età di 3-6 anni, in una situazione in cui il padre ha lasciato la famiglia e la madre è in uno stato emotivamente instabile, l'ansia personale del bambino può essere così stabile da non diminuire nemmeno durante il gioco. I disturbi comportamentali più comuni in una situazione del genere sono irrequietezza; sonno interrotto; comportamento regressivo, quelle abilità che sembravano abbastanza stabili potrebbero scomparire; rifiuto di parlare; aumento dell'aggressività fisica (competitività, desiderio di rovinare ciò che fanno gli altri bambini); richieste eccessive di affetto e di amore. Questo comportamento è normale reazione alla situazione attuale. Il disagio emotivo può diventare ancora più profondo a causa della spiccata tendenza ad assumersi la colpa del divorzio dei genitori. La gravità di questa tendenza è dovuta al fatto che molti bambini, sperimentando un “complesso di Edipo” e gelosia verso uno dei loro genitori, realizzano i loro sogni nella loro immaginazione, immaginando la vita senza uno dei loro genitori, immaginandosi addirittura come il marito di della madre o della moglie del padre. Poiché a questa età i bambini credono nel potere magico delle proprie fantasie, tutti gli eventi successivi vengono percepiti da loro come la realizzazione dei propri desideri. Questo è il motivo per cui molti psicologi lo credono età dai 3 ai 6 anniè la più difficile in termini di esperienze del bambino in relazione al divorzio dei genitori o alla morte di uno di loro, poiché è in questa fase dello sviluppo mentale che la presenza e l'attenzione di entrambi i genitori sono estremamente necessarie affinché il bambino possa successivamente sviluppare atteggiamenti sani verso le altre persone.

U Bambino di 7-10 anni Una situazione familiare instabile provoca paura del futuro. Molto spesso questa paura si manifesta in desideri e aspirazioni difficili da soddisfare; il bambino è spesso completamente immerso in un mondo di fantasia; Circa la metà di questi bambini sperimenta cambiamenti nel comportamento a scuola e il loro rendimento scolastico spesso diminuisce a causa di problemi di attenzione. Ciò che è personalmente significativo, e quindi più traumatico, a questa età è il fatto che una famiglia monoparentale è diversa dalla maggior parte delle altre famiglie.

La reazione emotiva più tipica 11-14 anni C'è rabbia per il divorzio dei miei genitori. Ciò è dovuto al fatto che a questa età il dolore interno e la tensione vengono vissuti e attualizzati come rabbia e rabbia, mentre la rabbia, di regola, è diretta verso entrambi i genitori o verso uno di essi. Inoltre, gli adolescenti in una situazione del genere spesso provano vergogna per ciò che sta accadendo in famiglia, così come la paura che i propri cari se ne vadano e se ne dimentichino. L'emergere di questa paura spesso non ha solo una base emotiva, ma anche cognitiva: la perdita di uno dei genitori è associata a una diminuzione della sicurezza e del sostegno, che è accompagnata da un sentimento di solitudine che deriva dalla fatto che in una situazione del genere i genitori prestano poca attenzione a lui e ai suoi interessi. Gli adolescenti sono preoccupati per il benessere emotivo e fisico di entrambi i genitori, per i problemi finanziari che derivano dal divorzio e per ciò che ne pensano gli altri.

Età 15-18 i problemi nella famiglia dei genitori sono percepiti in modo acuto e spesso causano una reazione negativa pronunciata. A volte la necessità di cose costose si sviluppa come compensazione. In generale le esperienze sono simili a quelle della fascia di età precedente.

Disturbi emotivi

Le emozioni svolgono un ruolo importante nella vita di un bambino: lo aiutano a percepire la realtà e a rispondere ad essa. Le emozioni si manifestano nel comportamento del bambino fin dalle prime ore della sua vita, trasmettendo all'adulto informazioni su ciò che gli piace, lo fa arrabbiare o lo turba. A poco a poco, dalle emozioni primitive (paura, piacere, gioia) il bambino passa a sentimenti più complessi: gioia e gioia, sorpresa, rabbia, tristezza. In età prescolare, un bambino può già trasmettere sfumature di esperienze più sottili con l'aiuto di un sorriso, una postura, un gesto e un'intonazione della voce.

D'altra parte, un bambino di cinque anni differisce da uno di due anni nella capacità di nascondere e frenare i propri sentimenti, di controllarli. L'apprendimento del controllo delle emozioni avviene gradualmente con lo sviluppo della personalità del bambino e, normalmente, in età scolare, una piccola persona dovrebbe già essere in grado di subordinare le sue emozioni primitive (rabbia, paura, dispiacere) alla ragione. Tuttavia, negli ultimi tempi il numero di bambini e adolescenti con disturbi emotivi è in costante aumento. Secondo A.I. Zakharov, alla fine della scuola primaria, a più del 50% dei bambini vengono diagnosticate alcune malattie nervose che sono una conseguenza di disturbi emotivi.

Le cause dei disturbi emotivi nei bambini e negli adolescenti possono essere:

1. Caratteristiche dello sviluppo fisico del bambino, malattie sofferte durante l'infanzia

2. Sviluppo mentale ritardato, ritardo rispetto alle norme di età dello sviluppo intellettuale

3. Caratteristiche dell'educazione familiare

4. Caratteristiche nutrizionali, situazione economica della famiglia che alleva un figlio

5. Ambiente sociale, soprattutto in un gruppo di bambini

6. La natura dell'attività predominante del bambino

Le deviazioni emotive si manifestano più chiaramente durante i periodi di crisi dello sviluppo. Inoltre, le qualità negative sono, di regola, solo un grado estremo di manifestazione delle qualità positive necessarie per la sopravvivenza nella società.

I principali disturbi dello sviluppo emotivo includono:

Ansia, timidezza, paure

Aggressione

Aumento dell’esaurimento emotivo

Problemi di comunicazione

Depressione e angoscia

Già a 1-2 anni di vita i bambini possono sviluppare la tendenza a ansia. Nella mia pratica, ho incontrato bambini con tendenza a frequenti sbalzi d'umore, pianto, diminuzione dell'appetito, succhiamento del pollice, suscettibilità e sensibilità. Tutto ciò era un'espressione di tensione emotiva interna e di ansia.

L'ansia spesso si trasforma in paure (fobie). Nei bambini piccoli si tratta della paura degli estranei, degli animali e dei suoni forti; negli adolescenti, paure più generali (paura di perdere i propri cari, paura della “fine del mondo” o della morte). La causa delle paure può essere sia i tratti della personalità del bambino (lo sviluppo di tratti caratteriali ansiosi e sospettosi) sia alcune situazioni traumatiche singole o ricorrenti (l'attacco di un cane, la morte di una persona cara, ecc.). Va tenuto presente che le paure dei bambini non sono unicamente pericolose o "dannose" per il bambino: un bambino che non ha paura di nulla è indifeso di fronte alle situazioni della vita. L’insegnante dovrebbe prestare particolare attenzione all’esperienza passiva della paura del bambino, che porta allo sconforto e alla depressione.

Aggressività come manifestazione di elevata ansia, può agire come un tratto caratteriale formato o come reazione alle influenze ambientali. In ogni caso, le origini dell'aggressività infantile e adolescenziale risiedono nel loro ambiente, nello stile di comportamento e nell'educazione dei genitori. Un bambino piccolo non è in grado di "rispondere" al suo aggressore - un adulto, accumula gradualmente emozioni negative, irritazione, protesta contro l '"oppressione" degli adulti, e nell'adolescenza ciò può provocare una delle forme di aggressività (secondo A. Bass e A. Darkie):

Fisico

Verbale (maleducazione, linguaggio osceno)

Indiretto (spostamento di una reazione aggressiva verso un estraneo o un oggetto)

Sospetto

Negativismo

Colpevolezza

Sulla base dell'esperienza pratica, posso dire che il comportamento aggressivo è spesso di natura provocatoria. Kirill S. del distaccamento junior sembrava cercare deliberatamente di far arrabbiare i consiglieri: si veste più lentamente degli altri, si rifiuta di lavarsi le mani, non rifa il letto in tempo e così via - finché non fa incazzare gli adulti, sente urlare e trattamento scortese. Dopodiché, poteva piangere e i consiglieri iniziarono a consolarlo e a persuaderlo dolcemente. Pertanto, l’obiettivo principale di Kirill è sempre stato quello di attirare l’attenzione degli adulti.

Aumento dell’esaurimento emotivo e della depressione portare a diminuzione dell’appetito, elevato affaticamento, diminuzione dell’attività vitale, produttività del pensiero e diminuzione della capacità di concentrazione. Spesso questi fenomeni hanno conseguenze catastrofiche per la vita del corpo.

Gli adolescenti depressi spesso nascondono le loro vere emozioni dietro noia ostentata, aggressività, capricci e comportamenti devianti. Il comportamento suicidario può essere una conseguenza della depressione.

Difficoltà di comunicazione Come uno dei tipi di disturbi emotivi nei bambini, sono rappresentati dal comportamento autistico e affettivo.

Il comportamento affettivo si manifesta con maggiore sensibilità, testardaggine, isolamento e instabilità emotiva. Questo comportamento è un segno dello scarso adattamento del bambino al mondo che lo circonda e causa di gravi problemi emotivi e personali in futuro.

Spesso le radici dei disturbi emotivi e delle psiconevrosi devono essere ricercate nell'ambiente familiare - una madre insensibile o troppo "gentile", ansiosa, la cosiddetta educazione "a pendolo", genitori che trasferiscono le loro paure infantili sui propri figli - assicurano in modo affidabile formazione di ansia, sviluppo di fobie o aggressività dal bambino esterno.

Una mia compagna di classe, durante uno stage estivo in un campo, ha avuto difficoltà a comunicare con suo figlio. All'inizio, Alexey si comportava in modo riservato, evitava gli altri bambini ed era spesso depresso. Dopo qualche tempo, i consulenti sono riusciti a stabilire un contatto con il ragazzo, è diventato più aperto e socievole. Il cattivo umore del bambino è stato spiegato dalle difficoltà di adattamento al campo. Tuttavia, in seguito uno schema divenne chiaro: ogni volta dopo l'arrivo dei suoi genitori, Alyosha diventava di nuovo cupo, ansioso e si allontanava dalla squadra.

Ci sono anche molti esempi tratti dalla storia in cui l'educazione familiare e l'ambiente sociale più vicino al bambino hanno formato una serie di disturbi emotivi e nevrotici della loro personalità:

Pietro Primo:

Le prime impressioni, quelle dell'infanzia, sono le più forti; una persona viene allevata e formata da loro. Ci indicheranno un bambino dotato insolitamente per natura, di passione ardente, e diranno che questo bambino, appena cominciò a capire, si trovava in mezzo a impressioni difficili, irritanti;... gli esseri più vicini a noi lui, a cominciare da sua madre, lo nutrono di lamenti di persecuzioni, di falsità..., lo ritengono una tenera pianta fiorita sotto il vento ardente e seccante dell'inimicizia e dell'odio. Ci diranno che l'anima di questo bambino si è finalmente schiarita,... hanno annunciato che la persecuzione era finita, è stato dichiarato re... e all'improvviso, dopo questo, terribili scene sanguinose di ribellione..., ancora persecuzione, ancora lamentele incessanti. Che veleno distruttivo ha preso e in quale quantità! Dicono che il bambino di dieci anni Peter abbia mantenuto una calma e una fermezza sorprendenti durante la rivolta di Streltsy: tanto peggio - sarebbe meglio se urlasse, piangesse, si gettasse disperato, si rompesse le mani! Era fermo e calmo; da dove viene questo scuotimento della testa? da dove venivano queste convulsioni al volto, queste smorfie... alle quali non era in potere di resistere?

Lo zar Ivan il Terribile

Lo zar Ivan...per natura...aveva una mente vivace e flessibile, riflessiva e un po' beffarda... Ma le circostanze in cui trascorse l'infanzia di Ivan rovinarono presto questa mente e le diedero uno sviluppo innaturale e doloroso. Ivan è rimasto orfano presto..., fin dall'infanzia si è visto tra estranei. Un sentimento di orfanotrofio, abbandono, solitudine si incise presto e profondamente nella sua anima. Da qui la sua timidezza... Come tutte le persone cresciute tra estranei... Ivan ha acquisito presto l'abitudine di andare in giro guardandosi intorno e ascoltando. Ciò ha sviluppato in lui il sospetto, che nel corso degli anni si è trasformato in una profonda sfiducia nei confronti delle persone.

...Fu accarezzato come un sovrano e insultato come un bambino. Ma nell'ambiente in cui si svolgeva la sua infanzia, non sempre riusciva a percepire immediatamente e direttamente un sentimento di fastidio o di rabbia, o di spezzargli il cuore. Questo bisogno di trattenersi... alimentava la sua irritabilità e la rabbia nascosta e silenziosa contro le persone...

Brutte scene di violenza boiardo... trasformarono la sua timidezza in timidezza nervosa, da cui si sviluppò la tendenza ad esagerare il pericolo.... L'istinto di autoconservazione ha funzionato in lui sempre più potentemente. Tutti gli sforzi della sua mente vivace erano dedicati allo sviluppo di questo sentimento crudo.

Nella fase diagnostica, un insegnante che lavora con bambini che hanno difficoltà a sviluppare la sfera emotiva deve determinare le caratteristiche dell'educazione familiare, l'atteggiamento degli altri nei confronti del bambino, il livello della sua autostima e il clima psicologico nei pari gruppo. In questa fase vengono utilizzati metodi come l'osservazione, la conversazione con genitori e studenti.

Questi bambini richiedono comunicazione amichevole e comprensiva, giochi, disegno, esercizi all'aperto, musica e, soprattutto, attenzione al bambino. I genitori di questi bambini dovrebbero essere avvisati di aderire alla routine quotidiana.

Quando comunicano con bambini che sperimentano difficoltà emotive, genitori e insegnanti possono offrire le seguenti raccomandazioni:

costruire l'opera individualmente, prestando particolare attenzione alla corretta organizzazione delle attività;

Se possibile, ignorare il comportamento problematico di un bambino con disturbo da deficit di attenzione e incoraggiare il suo buon comportamento;

fornire al bambino l'opportunità di chiedere rapidamente aiuto all'insegnante in caso di difficoltà;

fornire occasioni di “rilassamento” motorio: lavoro fisico, esercizi sportivi;

sforzarsi di insegnare al bambino a non sopprimere le sue emozioni, ma a dirigere ed esprimere correttamente i suoi sentimenti;

mostrare al bambino forme adeguate di risposta a determinate situazioni o fenomeni ambientali;

creare uno stato d'animo positivo, un clima psicologico sano;

provare a modellare una situazione di successo per il bambino, incoraggiare interessi diversi;

costruire un’elevata autostima e sviluppare la fiducia in se stessi.

Ricorda: i sentimenti di un bambino non possono essere valutati, è impossibile pretendere che non provi ciò che sta vivendo. Di norma, le reazioni affettive violente sono il risultato di una prolungata repressione delle emozioni. Qui è necessario tenere conto non solo della modalità delle emozioni (negative o positive), ma soprattutto della loro intensità.