Přednáška - školení "AIDS - mor našeho století"

Městský vzdělávací ústav

střední škola v obci Tolsty

Čeljabinská oblast, okres Varna

Přednáška – školení

Cherepanova N.A.

náměstek Ředitel VR

2007

Přednáška – školení „AIDS – mor našeho století“

pro studenty 10.–11

Cíl: Upevnit znalosti o cestách přenosu HIV a nemožnosti nákazy domácími prostředky. Vytvořit předpoklady pro odstranění předsudků vůči komunikaci s HIV pozitivními lidmi.

úkoly:

Úkoly v oblasti podání	Úkoly v oblasti vztahy	Úkoly v oblasti behaviorální záměry
Vytvořte si správné představy o cestách přenosu infekce HIV. Vyvracejte mýty o každodenní cestě infekce HIV. Vytvořit si představu o možnosti porodit zdravé dítě matce infikované HIV.	Posílit povědomí o možnosti infekce HIV jako negativního důsledku injekčního užívání drog a rizikového sexuálního chování.	Posilujte své úmysly nevystavovat se riziku infekce HIV, a to navzdory tlaku neformálních referenčních skupin nebo sexuálních partnerů.

Vybavení: plakáty relevantní k tématu, brožury, karty, testovací otázky, mediální vybavení pro promítání videí.

Průběh akce:

Akce začíná promítáním videí o HIV a AIDS.

Učitel: Dnes každý zná větu: „AIDS je mor našeho století“, ale co řekneme zítra? A když máme toto „dnes“, mluvme, komunikujme.

Navrhuji zahájit komunikaci malým testem „Ano“ - „Ne“.

(děti stojí ve 2 sloupcích se zavřenýma očima, jsou kladeny otázky (viz Příloha 1), pokud dítě odpoví „Ano“, zůstane na místě; pokud odpoví „Ne“, udělá krok doprava.)

Po provedení krátkého testu vidím, že ještě nemáte úplné znalosti o tom, proč je AIDS nebezpečný.

A prosím odpovězte na otázky:

• Jak se HIV liší od AIDS? Uveďte definici pomocí svých asociací.

(odpovědi dětí)

• Co je HIV a co je AIDS? Je to totéž, nebo mluvíme o různých věcech?

(odpovědi dětí)

Správná odpověď:

HIV – onemocnění HIV infekce	AIDS - poslední fáze onemocnění
B – virus I – imunodeficience H – člověk Virus se dostává do krve a infikuje lymfocyty. Imunitní systém se oslabí a poté úplně zmizí. Člověk je otevřený všem nemocem. Pak se mluví o AIDS.	C – syndrom P – získané Já – imunní D - nedostatek

• V minulém století všichni říkali: "AIDS je mor 20. století." Nyní všichni říkají: "AIDS je mor našeho století." Zdůvodněte.

(odpovědi dětí)

Nyní si zahrajeme na asociaci. Vytvářejte sochy těl, které by mohli vytvořit pacienti s AIDS, aby varovali lidi před nebezpečím (možná rozdělení dětí do skupin).

(hraje se hra „Vytvoř sochu“)

V roce 1983 učinili vědci ve Francii a poté ve Spojených státech objev. Pod mikroskopem objeví neznámý virus, který způsobuje smrtelné onemocnění – AIDS.

Říká se, že pod mikroskopem virus, který způsobuje rozvoj AIDS. Vypadá jako světlá tropická květina, která přitahuje pozornost množstvím barev a neobvyklých tvarů. Láska žije i v naší duši v podobě květu. Naplňuje nás nespoutanými pocity, něhou a nejneočekávanějšími pocity. Proto je tak těžké a děsivé, když jsou kořeny obou květin propletené.

Ale to jsou všechno krásná slova a teď se vás chci zeptat: „Kdy a kde se k nám dostala strašlivá nemoc AIDS?

(odpovědi dětí)

Od té doby uplynulo asi 30 let, kdy se ze vzdálených afrických osad začaly šířit zvěsti o nepochopitelné smrtelné nemoci, která zabíjela lidi v nejlepších letech. Tyto vesnice se nacházely v blízkosti jezera se zvučným a krásným jménem „Victoria“. A od té doby ve světě umírá stále více lidí s hroznou diagnózou AIDS.

Dnes žije na světě více než 35 milionů lidí s HIV nebo AIDS.

9 z 10 neví, že jsou nakaženi. Denně se nakazí 7000 mladých lidí. Vědci spočítali, že do roku 2020 bude ve 23 zemích nejvíce náchylných k šíření HIV/AIDS více než 40 milionů sirotků mladších 15 let. Čeljabinská oblast je na 7. místě v Rusku na 1000 obyvatel. – účet pro 316 osob. Infikovaný HIV nebo trpící AIDS.

(K 1. listopaduV roce 2005 bylo v Chel identifikováno 16 469 pacientů. kraj,

Děti do jednoho roku – 944

Děti od 1 do 15 let – 120 osob.

Od 15 do 17 let – 826 osob.

Muži – 11883

Ženy – 4586

Studenti technických škol - více než 140 osob.

Studijní ústavy - více než 130 osob.

Čeljabinsk je na 1. místě mezi městy s více než milionem obyvatel (6 lidí na 1000), více než 6 tisíc lidí.

2. místo Magnitogorsk – 2 tisíce lidí.

3. místo Zlatoust – více než 400 lidí.

4. místo Kopeisk

5. místo Korkino

90 % lidí je mladších 30 let. Čím je člověk starší, tím rychleji nemoc postupuje.

90 % je infikováno intravenózně,

27 % sexuálně.

Ročně se narodí více než 1500 dětí infikovaných HIV.

Proč si myslíte, že je jich tolik?

(Reprodukční funkce nemocného onemocní jako poslední)

Kdo je tam víc, nemocné ženy nebo muži?

(Dříve připadala jedna dívka na 4 muže, ale riziko, že se žena nakazí od muže, je větší než naopak)

Nyní si povíme o tom nejdůležitějším.

Jak se můžete nakazit?

Virus imunodeficience se nachází téměř ve všech tělesných tekutinách, ale pouze 4 z nich představují nebezpečí infekce. Tento:

• Krev
• Spermie
• Vaginální výtok
• Mateřské mléko

Virus se přenáší 3 způsoby:

1. Kontakt krve do krve

Rizikové chování:

· Použití kontaminované injekční stříkačky nebo jehly k injekci drog.

· Piercing uší, piercing nebo tetování nesterilními jehlami.

· Transfuze krve dárců

1. Sexuální

Rizikové chování:

· Sexuální kontakt (vaginální, orální, anální) bez kondomu.

1. Vertikální: infekce plodu od infikované matky

Možná:

· Během těhotenství

· Během porodu

· Při kojení

Virus lze detekovat přibližně 2-6 měsíců po infekci. K infekci dochází během několika hodin až 72 hodin.

Všichni dárci jsou sledováni po dobu 6 měsíců. Měsíční náklady na léčbu HIV, aby se nevyvinulo stadium AIDS, jsou 1,5–2 tisíce dolarů.

Často slyšíme slova „v ohrožení“. Odpovězte prosím, co tato slova znamenají a kdo patří do této skupiny?

(odpovědi dětí)

Správná odpověď: Riziková skupina je určitá kategorie lidí, u kterých je větší pravděpodobnost, že se díky svému chování nakazí nebezpečnou nemocí, než kdokoli jiný. „Riziková skupina“ zahrnuje narkomany, prostitutky a homosexuály.)

Je možné se nakazit v domácnosti? (odpovědi dětí)

Správná odpověď: Ne.

Virus se nepřenáší:

u Při líbání přes sliny (na nakažení je potřeba několik litrů slin)

u Při potřesení rukou, kašli, kýchání

u Objetím, potem, slzami, jídlem připraveným HIV infikovanou osobou

u Na bodnutí komáry a jiným hmyzem

u Při sdílení WC, sprchy, umyvadla, příborů

Kolik si myslíte, že existuje sexuálně přenosných nemocí? (26 nemocí)

Které z nich jsou nejčastější a nebezpečné? (syfilis, kapavka, AIDS, chlamydie, hepatitida B, C)

B – abstinence

B – věrnost

P - kondom

Nyní uděláme další test a zkontrolujeme, co si pamatujete.

Vaším úkolem je rozdělit navržené karty do 3 skupin:

Žádný risk	Nízké riziko	Vysoké riziko
Polib mi na tvář Plavání v bazénu Trpělivá péče, nakažených AIDS Kousnutí komárem Žít s někým s HIV Kousnutí od štěnice	Injekce ve zdravotnickém zařízení Sexuální život v manželství Pomocí zubního kartáčku Hluboký polibek Ušní piercing	Orální sex Krevní transfúze Pohlavní styk při užívání drogy Tetování

“METODICKÁ DOPORUČENÍ PRO ORGANIZACI A VEDENÍ Školení pro školitele “Prevence šíření infekce HIV u mládeže...”

ŠKOLENÍ PRO TRENÉRY

„PREVENCE ROZŠÍŘENÍ

HIV INFEKCE V PROSTŘEDÍ MLÁDEŽE.

PŘÍPRAVA DOBROVOLNÍKŮ NA PRÁCI

PODLE TECHNOLOGIE „PEER TO PEER“

Školení pro školitele „Prevence šíření infekce HIV mezi mladými lidmi.

Školení dobrovolníků pro práci pomocí technologie peer-to-peer

Moskva Tvorbě těchto Metodických doporučení předcházely práce na organizaci a vedení školení pro školitele „Prevence šíření infekce HIV mezi mladými lidmi. Školení dobrovolníků pro práci pomocí technologie peer-to-peer v regionech Ivanovo, Irkutsk, Orenburg a Saratov.

Na vývoji školení se podíleli:

Sokolov A.V., konzultant orenburské regionální veřejné organizace „Mládež proti drogám“, hlavní specialista Výboru pro záležitosti mládeže regionu Orenburg T.V. Evlampieva, koordinátor mládežnických programů irkutské regionální pobočky všeruské veřejné organizace „Russian Red Přejít"

Pazyna O.E., předseda představenstva Saratovské regionální veřejné organizace „Centrum pro mezinárodní porozumění“

Borisenko L.I., předseda představenstva Saratovského regionálního veřejného fondu "Megapolis"

Publikováno s pomocí Úřadu veřejného zdraví Agentury Spojených států pro mezinárodní rozvoj pod grantem č. 118-A-00-02-00156. Tato publikace odráží názory autorů a nemusí nutně odrážet názory Agentury Spojených států pro mezinárodní rozvoj.

© Projekt „Zdravé Rusko 2020“, 2006

Koncept školení pro trenéry

Účel a cíle školení

Výběrová kritéria pro účastníky

Výsledky školení

Vedení školení

Přípravná fáze

Hlavní otázky přípravné fáze

Požadované zdroje

Čas a místo konání školení

Den první „Ponořte se do problému HIV/AIDS“

Den druhý “Tréner, skupina a trénink”

Třetí den „Preventivní programy. Technologie peer-to-peer............45 Aplikace

–  –  –

Účel školení:

Připravit školitele pro následné školení dobrovolníků v preventivních programech prevence šíření epidemie HIV/AIDS mezi mladými lidmi.

Cíle školení:

1. Seznámit účastníky s principy, obsahem a metodami preventivních aktivit v rámci peer-to-peer technologie.

2. Procvičte interaktivní tréninkové dovednosti pro dobrovolníky.

3. Naučte účastníky základům plánování, realizace a vyhodnocování efektivity peer-to-peer školících programů.

4. Pomozte účastníkům zvládnout metody náboru, školení a podpory dobrovolnických aktivit.

5. Zvýšit úroveň povědomí účastníků o problému HIV/AIDS.

Účastníci školení:

K účasti na školení může být přizváno 18-20 odborníků různých profilů (učitelé, psychologové, sociální pracovníci, vychovatelé, zástupci veřejných organizací).

Výběr specialistů lze provést pohovorem na základě níže doporučených kritérií.

Výběrová kritéria pro účastníky

1. Přiměřená motivace k účasti na školení.

2. Možnost školit dobrovolníky v rámci jejich profesní činnosti.

3. Zkušenosti s prací s mládeží (odborné vzdělání nebo praxe).

4. Komunikační dovednosti.

5. Dodržování základních principů preventivní práce (tolerance, nestranný úsudek, otevřenost k dialogu, ochota pomoci).

Výsledky školení

Po dokončení školení budou specialisté:

Mít úplné, kvalitní a spolehlivé informace o infekci HIV a být si vědom problémů lidí postižených HIV/AIDS;

Rozumět principům interaktivního učení a umět využívat aktivní výukové dovednosti v praxi;

Rozumět principům plánování, provádění a vyhodnocování výsledků peer-to-peer programů prevence HIV/AIDS;

Být schopen naplánovat další kroky pro práci s dospívajícími dobrovolníky a vést školení o prevenci HIV/AIDS.

VEDENÍ ŠKOLENÍ

Školení je rozděleno do tří tematických bloků. Na zvládnutí každého bloku je vyhrazen jeden den.

První den je věnován informování účastníků o problému HIV/AIDS; druhý – zvládnutí interaktivních učebních dovedností; třetí – seznámení s dobrovolnickým hnutím a peer-to-peer technologií a rozvoj dovedností pro plánování preventivní práce.

Toto rozdělení podle našeho názoru umožňuje účastníkům efektivněji si osvojit materiál a jasně pochopit aspekty a vlastnosti každého z bloků. Blokový řád uvádí účastníky krok za krokem do problému a následně jim umožňuje zaujmout trenérskou pozici.

Na jedné straně organizace práce při školení umožní účastníkům ocenit všestrannost školení jako formy školení, podívat se blíže na problém HIV/AIDS, pochopit možnosti dobrovolnictví a využití „peer princip to peer“; na druhé straně změny, které nastanou v jejich postavení jako studenta, ovlivní jejich postavení jako učitele-trenéra.

Přípravná fáze Hlavní otázky přípravné fáze Pro koho chcete a můžete provádět školení?

Co budete k jejímu provedení potřebovat?

Kdo vám může pomoci s organizací a vedením?

Kde a kdy budete školení provádět?

Identifikace a výběr účastníků

Identifikaci a výběr účastníků lze rozdělit do tří kroků:

A. Identifikace potenciálních účastníků školení.

B. Výběr účastníků.

B. Konečný výběr účastníků školení.

Je docela jednoduché určit okruh potenciálních účastníků školení, pokud se budete řídit kritérii výběru uvedenými v části „Koncepce školení pro školitele“. Kdo se může stát účastníkem a následně školitelem preventivního programu postaveného na principu „peer to peer“? Ten, kdo se ve své každodenní práci setkává s mladými lidmi ve věku 14-19 let, školí, vzdělává, organizuje jejich zaměstnání a volný čas. Na základě toho vytvořte seznam potenciálních účastníků. Přiveďte do toho co nejvíce lidí.

Přejděme ke kroku „B“ – výběr účastníků. Potenciální účastníky si můžete vybrat z těch lidí, které osobně znáte, nebo které znají vaši známí, nebo známí vašich známých, na které můžete psát nebo přijímat reference a doporučení. To vám umožní vybrat si ty, kteří jsou připraveni pracovat, společenští, otevření, tolerantní atd. – jedním slovem „důvěryhodní“ lidé. Bez ohledu na to, jaký princip výběru použijete, je důležité navázat oficiální kontakt s vedoucími institucí, jejichž specialisty plánujete zapojit do účasti na školení.

Dalším krokem je pohovor. Pohovor lze vést osobně nebo telefonicky. Upozorněte uchazeče na výběrová kritéria, čas a místo konání školení, pravidla jeho práce a hlavně na náplň práce, kterou budou muset účastníci po školení dělat. K přípravě na pohovor můžete použít materiály v Manuálu pro školitele „Školení dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (oddíl 2, odstavec 2.1 „Příprava školitele na vedení školicího semináře“).

Po pohovoru přejděte k dalšímu kroku – finálnímu výběru účastníků školení. Udělejte si seznam těch, které jste vybrali na základě výsledků pohovoru. Po nastavení termínu a místa konání školení si ověřte, kdo ze seznamu se ho skutečně bude moci zúčastnit.

V každém kroku výběru nezapomeňte, že konečný počet účastníků by neměl být nižší než 12 a více než 20 osob.

REGISTRAČNÍ LIST

účastníci školení pro trenéry Datum: _________________________________________________________________

Místo: ________________________________________________________________

Trenér (celé jméno): __________________________________________________________________

Spolutrenér (celé jméno): __________________________________________________________________

–  –  –

Požadované zdroje

Na základě zkušeností s vedením podobných seminářů budete potřebovat:

Prostorná, neprostupná místnost, ve které bude možné provozovat venkovní hru a na jejíž stěny můžete lepit papír Whatman páskou;

Šatna nebo věšák;

Židle podle počtu účastníků plus dvě nebo tři v záloze (ne lavice nebo stoličky, ale židle s opěradly);

Magnetická tabule nebo flip chart;

papír Whatman nebo blok papíru pro flip chart (od 20 do 30 listů);

Fixy čtyř až šesti barev – 8-12 kusů;

Široká páska - dva kusy;

Balení barevných papírových samolepek;

Dopisní papír formát A4 – jedno balení (500 listů);

Kuličková pera;

Odznaky jsou vizitky se jmény účastníků a trenéra.

–  –  –

Technické prostředky Přítomnost TV, video a audio rekordéru, projektoru pro elektronické prezentace a počítače zpestří a zpestří školení.

K replikaci podkladů během přípravné fáze budete potřebovat kopírku.

Dalším velmi důležitým „zdrojem“ je asistent. Asistent samozřejmě neublíží ve fázi přípravy, ale hlavně je potřeba při tréninku. Dva trenéři se mohou během tréninku střídat, pomáhat si, sledovat průběh tréninku, dodržování programu a předpisů. Pro účastníky je také důležité mít dva trenéry. Dva trenéři znamenají dva různé styly práce se skupinou, různé přístupy k prezentaci materiálu, navrhování diagramů a tabulek, dva různé koučovací „závazky“ se zkušenostmi. Je důležité, aby účastníci školení (budoucí školitelé) měli před sebou různé příklady koučovací práce. Jejich porovnáním budou moci účastníci snadněji vyzdvihnout klady a zápory každého z nich a vyvodit pro sebe příslušné závěry.

Jako spoluškolitel může působit například školní psycholog s trenérskými zkušenostmi. Může převzít část práce, která se netýká HIV/AIDS: emoční rozcvičky, části týkající se forem a metod interaktivní práce atd.

Čas a místo konání školení

O místě konání jsme si již řekli nejvíce. Nutno dodat, že by měl být snadno dostupný pro všechny účastníky školení (nikoli na okraji města). Pokud má pokoj u vchodu ostrahu, nezapomeňte všem vypsat průkazky. Pokud jste v prostorách, kde budete pracovat, nikdy nebyli, určitě je před začátkem školení navštivte. Když se rozhlížíte po místnosti, položte si následující otázky: Je tam dost místa? Kde bude flipchart umístěn? Je možné v případě potřeby větrat místnost? Není moc zima? Probíhají v okolí nějaké rekonstrukce, které by vás mohly rušit? Je dostatek světla? Je v budově toaleta a jak daleko je od místa školení?

Vyberte si všední dny pro trénink. Nejlepší dny jsou úterý, středa a čtvrtek. Dva zbývající pracovní dny v týdnu – jeden před a druhý po – mohou být užitečné pro vás i pro účastníky.

V pondělí můžete ukončit přípravu na školení a upozornit účastníky v případě, že by váš trénink musel být náhle přeložen. Pokud se některému z účastníků nashromáždily úkoly během tří dnů nepřítomnosti v práci, zbude mu na jejich splnění jeden den – pátek.

Školení probíhá od 9.00 do 18.00 hodin s hodinovou a dvěma patnáctiminutovými přestávkami.

Nezapomeňte den nebo dva před začátkem školení znovu informovat účastníky o místě a čase školení.

Večer před školením dopravte všechny potřebné materiály na místo školení.

Uspořádejte židle, nastavte flip chart a elektrické vybavení (nezapomeňte zkontrolovat, zda správně funguje).

První den. Ponoření se do problému HIV/AIDS První den je dnem představení, zavedení koučovacích bodů, přijetí skupinových pravidel atd. První sezení je věnováno vytvoření příznivého prostředí, navázání důvěryhodných vztahů mezi členy skupiny i mezi skupinou a kouči.

Vzhledem k tomu, že povědomí a představy účastníků o problému HIV/AIDS se budou lišit, měl by být první den věnován povídání o infekci HIV a analýze problémového pole. To umožní účastníkům a školitelům rozvinout obecné porozumění situaci. Zatímco ve fázi výběru mohou všichni účastníci prokázat vysokou míru motivace a serióznosti, během prvního dne projdou procesem sebeurčení v rámci společné vize situace.

–  –  –

Osnova Před zahájením školení označte všechny přítomné na registračním listu. Dejte účastníkům jmenovky.

Úvod (5-10 min) Představení školitelů a spoluškolitelů.

Představte se, stručně nám řekněte o sobě a školení: své profesní a školicí zkušenosti, proč toto školení vedete, které místní organizace vás podporují při vedení školení a realizaci projektů prevence HIV.

Sezení 1. Seznámení.

Vytvoření prostředí pro vedení školení Cvičení „Interview“ (30-40 min) Účel: zorganizovat úvodní seznámení účastníků, zjistit očekávání od školení.

Vyzvěte účastníky, aby se rozdělili do dvojic. Po dobu 10-15 minut bude každý účastník ve dvojici působit jako tazatel a dotazovaný. Nejprve jeden účastník klade otázky a druhý odpovídá. Pak si vymění role. Hlavním účelem rozhovoru je zjistit o cizím člověku co nejvíce.

Možné otázky k rozhovoru:

Jméno Místo výkonu práce Vzdělání Profesní zkušenosti a zájmy Rodinný stav Oblíbené roční období Oblíbené televizní pořady Profesní (nejen) úspěchy a úspěchy za uplynulý rok Proč člověk na školení přišel, co od něj očekává.

2 Pro pohodlí účastníků si předem zapište hlavní otázky rozhovoru na flipchart.

Po dobu pěti až sedmi minut si každá dvojice vypráví o sobě a odpovídá na otázky. Poté si všichni sednou do kruhu a každá dvojice se střídá v cestě do středu: jeden účastník sedí na židli, druhý stojí za ním, položí mu ruce na ramena a mluví o sedícím jako o sobě, představí se svým jménem ; pak si vymění místa. Každý účastník by měl doplnit svůj příběh tím, že představí očekávání svého partnera od nadcházejícího školení.

Během vystoupení trenér zapisuje jména účastníků a jejich očekávání na flip chart.

Prezentace cílů a záměrů TDT, přehled tréninkového programu (10 min)

Ukažte účastníkům předem připravenou elektronickou prezentaci „Cíle a cíle školení“. Podkladem pro jeho vytvoření mohou být informace v části „Koncepce školení pro trenéry“ této příručky. Pokud není možné zobrazit elektronickou prezentaci, připravte si popis konceptu na flipchartu.

Ústně seznamte účastníky s tématy a cíli každého dne školení.

Přijetí pravidel práce během školení (20 min) Vyzvěte účastníky školení, aby vytvořili pravidla pro práci ve skupině. Účastníci pojmenují pravidla. Jeden z trenérů vede se skupinou dialog, upřesňuje a nakonec formuluje pravidla.

Druhý trenér je krátce zapíše na flip chart.

Pokud skupina nemá žádné návrhy, může facilitátor-trenér pomoci formulovat pracovní pravidla.

Jakmile dokončíte pravidla skupiny, vyzvěte všechny účastníky, aby hlasovali o jejich přijetí a implementaci. Můžete také vyzvat všechny účastníky, aby se na znamení souhlasu podepsali na listu pravidel.

Trenérský moment

Vysvětlete účastníkům, že „Training Moment“ je krátký komentář trenéra o tom, co se aktuálně děje ve skupině a během tréninku, jakékoli komentáře z osobní zkušenosti, jakási „poznámka“ k tréninku.

V tomto případě „Coaching Point“ je názor trenérů na to, proč jsou pravidla potřebná. Například: „Pravidla jsou právním bodem zařazení do školení. Právě od tohoto okamžiku se ti, kteří přijdou na školení, skutečně cítí jako účastníci procesu s určitými pravidly“; "...na jedné straně pravidla dělají práci ve skupině organizovanější a efektivnější, na druhé straně umožňují účastníkům cítit se psychicky svobodně a pohodlně."

Při přípravě vlastních připomínek k pravidlům skupiny použijte materiály v Manuálu pro trenéry „Výcvik dobrovolníků pro práci v prevenci HIV u mládeže“ (část 3, odstavec 3.2 „Základní metodické zásady práce se skupinou“).

Vytvoření atmosféry „Icebreaker“ – cvičení pro první seznámení Cíl: prolomit ledy mezi účastníky na prvních lekcích.

V našem každodenním životě existuje několik vzdáleností pro komunikaci:

veřejnost – 1,5-2 m nebo více;

obchodní – 1 m;

osobní – 50-100 cm;

intimní – méně než 50 cm.

Cvičení Icebreaker jsou navržena tak, aby zmenšila vzdálenost mezi účastníky.

„Nekonvenční pozdrav“ (10 min) Lektor vyzve všechny účastníky, aby se postavili do kruhu a pozdravili se netradičním způsobem. Pokud je skupina malá, můžete pozdravit všechny účastníky postupně. Pokud je skupina velká, navrhněte pozdravit pouze sousedy napravo a nalevo.

Možnosti pozdravu:

V angličtině - „studený“ stisk ruky na vzdálenost 1 m a kývnutí hlavy;

V čínštině - úklon s celým tělem s dlaněmi složenými před hrudníkem;

V ruštině - tři objetí s lehkým poplácáním po zádech;

V eskymáku - dotýkat se špičkami nosů.

Trenérský moment

Upozorněte účastníky na to, jak školení začalo a jak do této chvíle pokročilo. Stručně popište strukturu začátku tréninku.

Upozorněte účastníky školení na samostatný list papíru Whatman zavěšený předem samostatně s nápisem „Parkování pro otázky“. Vysvětlete účastníkům, že pokud mají během školení dotazy nebo připomínky, na které by chtěli odpovědi nebo připomínky školitele, mohou si je zapsat na tento list.

Během školení si nezapomeňte prostudovat pracovní list a odpovídat na otázky.

Lekce 2: Zjišťování povědomí o živém grafu

Účel: zhodnotit úroveň znalostí skupiny na téma „HIV/AIDS“ na začátku školení.

–  –  –

Všichni účastníci stojí v řadě. Napravo a nalevo od nich by měl být dostatek volného místa.

Pak všichni zavřou oči. Vysvětlete, že budete klást otázky, na které lze odpovědět pouze „ano“ nebo „ne“. Pokud si některý z účastníků není jist odpovědí, může zkusit hádat. Vysvětlete, že toto není zkouška a máte dovoleno dělat chyby. Pokud se účastník domnívá, že odpověď na položenou otázku je „ano“, udělá krok vpřed, pokud „ne“, udělá krok zpět. Oči musí být po celou dobu zavřené. Účastníci by neměli mezi sebou mluvit nebo komentovat problémy.

Potřebují mít pocit, že je před nimi, za nimi a na obou stranách dostatek místa. Kroky by měly být malé. Musíte jít pomalu, abyste do někoho nenarazili.

Při provádění cvičení věnujte pozornost tomu, na které otázky všichni účastníci odpověděli správně: tyto otázky si vyžádají minimum času, když je budete dále pokrývat. Věnujte více pozornosti problémům, které způsobily potíže v budoucnu.

otázky:

1. Může se HIV přenášet krví? (Ano)

2. Může se HIV přenášet spermatem? (Ano)

3. Může se HIV přenášet slinami? (Ne) (K přenosu HIV jsou potřeba asi čtyři litry slin)

4. Může se HIV přenášet z matky na dítě mateřským mlékem? (Ano)

5. Je AIDS totéž co HIV? (Ne)

6. Souvisí AIDS s HIV? (Ano)

7. Přenáší se HIV líbáním? (Ne)

8. Přenáší se HIV nechráněným sexem? (Ano)

9. Přenáší hmyz HIV? (Ne)

10. Může HIV existovat dlouhou dobu mimo lidské tělo? (Ne) (HIV může přežít mimo tělo pouze 20 minut)

11. Je testování na HIV dobrovolné? (Ano)

12. Jsou homosexuálové vystaveni většímu riziku než heterosexuálové? (Ne)

13. Přenáší se HIV orálním sexem? (Ano)

14. Je možné se viru zbavit? (Ne)

15. Pokud má HIV pozitivní osoba sexuální kontakt s osobou, která má stejnou diagnózu, musí používat ochranu? (Ano)

16. Může žena infikovaná virem HIV porodit zdravé dítě? (Ano)

17. Můžete se nakazit virem HIV užíváním drog? (Ano)

18. Může kondom chránit před HIV? (Ano)

19. Je pro člověka infikovaného HIV snazší nakazit se jinými infekcemi? (Ano)

20. Ovlivňuje HIV imunitní systém? (Ano)

21. Je možné mít bezpečný sexuální kontakt s partnerem infikovaným HIV? (Ano) Požádejte účastníky, aby otevřeli oči. Vysvětlete, že všechny výše uvedené problémy budou diskutovány během semináře.

Část 2 (10 min) Požádejte účastníky, aby počítali s prvním až čtvrtým. Účastníci musí podle svého počtu vytvořit podskupiny a sedět odděleně. Do každé skupiny rozdejte dva až tři fixy a tři až čtyři listy psacího papíru.

Úkol č. 1: do tří až čtyř minut musí každá podskupina zapsat asociační slova, která mají její účastníci ve spojení se zkratkami „HIV“ a „AIDS“.

Úkol č. 2: Každá podskupina musí během tří až čtyř minut nakreslit obrázky znázorňující asociace, které mají její účastníci ve spojení se zkratkami „HIV“ a „AIDS“.

Po deseti minutách musí podskupiny přečíst svá asociační slova a předvést asociační kresby.

Když skupiny prezentují svou práci, věnujte pozornost stereotypům, které se v ní projeví. Později, až budete mluvit o HIV/AIDS, zkuste tyto stereotypy vyvrátit. Vezměme si jako příklad slovo „smrt“. Při vyslovení fráze „tato osoba má infekci HIV“ má většina lidí spojení se smrtí a velmi rychlou smrtí. Při pokrytí problematiky průběhu onemocnění a přístupů k léčbě je třeba věnovat pozornost skutečnosti, že diagnóza infekce HIV neznamená, že člověk ve velmi blízké budoucnosti zemře.

Přestávka (15 min) Sezení 3. Informace. HIV/AIDS a lidský imunitní systém Při přípravě na informační bloky použijte materiály v Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků v práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část 4, odstavce 4.1, 4.2).

Blok 1. Přednáška (25-30 min)

–  –  –

Sekce 4. Aktualizace cvičení „Udělej si výběr“ (20-25 min) Účel: vést ve skupině diskusi na téma „HIV a AIDS“ a identifikovat různé úhly pohledu.

úkoly:

Zamyslete se nad svým postojem k problému HIV a AIDS.

Vyměňte si názory s ostatními účastníky hry Vyjádřete svůj názor.

Diskutujte a zvažte všechny názory.

Postup: Připravte si nápisy „Souhlasím“, „Nesouhlasím“, „Souhlasím, ale s výhradami“ a rozvěste je v různých částech místnosti.

Přečtěte si prohlášení, po každém z nich musí členové skupiny udělat krok k jednomu ze znamení.

Pokud si účastníci nejsou jisti svými znalostmi, měli by zůstat ve středu místnosti a poté, po krátké diskusi, učinit jedno nebo druhé rozhodnutí.

prohlášení:

Krevní test na HIV by měl být povinný pro každého.

Prostituci je třeba legalizovat, aby vláda mohla kontrolovat šíření HIV.

Muži musí dostávat kondomy.

Zavedení a realizace projektů výměny použitých injekčních stříkaček a jehel za sterilní vybavení může snížit riziko přenosu HIV.

V heterosexuálních vztazích musí muž nést plnou odpovědnost za bezpečný sex (nákup kondomů).

I když svému partnerovi zcela důvěřujete, musíte se postarat o bezpečnost svého sexuálního vztahu.

Je snadné odmítnout sex, pokud nemáte správnou antikoncepci.

Přednáška 5. Informace o HIV/AIDS

–  –  –

Během přednášky by měly být probrány následující problémy:

Co je HIV (definice zkratky).

Etapy vývoje infekce HIV u lidí.

Co je AIDS (dekódování zkratky).

Symptom, syndrom, AIDS. Oportunní nemoci.

Zásady léčby HIV infikovaných osob.

Nebezpečné a bezpečné (z hlediska infekce HIV) biologické tekutiny lidského těla.

Cesty přenosu HIV.

Cvičení „Biologické tekutiny lidského těla“ (viz Manuál pro trenéry „Výcvik dobrovolníků v práci na prevenci infekce HIV u mladých lidí“, „Zavazadla trenéra“, odstavec 5.2.2) Nebezpečné a bezpečné biologické tekutiny lidského těla lidské tělo je z více než 90 % tvořeno vodou. Voda jako kapalina ale není v těle přítomna samostatně – je součástí biologických tekutin.

Požádejte účastníky, aby si zapamatovali a pojmenovali všechny biologické tekutiny lidského těla.

Zapište si všechny tekutiny, které voláte, do sloupce na flipchartu. Pokud účastníci nemohou pojmenovat kapalinu, pomozte jim.

Vysvětlete účastníkům, že virus může být přítomen ve všech tělesných tekutinách. Existují ale tekutiny, ve kterých je koncentrace viru nízká, a proto jsou z hlediska infekce bezpečné. Ve čtyřech tekutinách – krvi, spermatu, poševním sekretu a mateřském mléce – je koncentrace viru zdraví nebezpečná. Zvýrazněte tyto tekutiny na flipchartu červenou fixou.

Upozorňujeme účastníky, že tyto čtyři tekutiny jsou nebezpečné, protože koncentrace viru v nich je vysoká a můžeme s nimi přijít do kontaktu.

Je spolehlivě známo, že k infekci může dojít pouze tehdy, když se infikovaná biologická tekutina (krev, sperma, vaginální sekret) dostane do krve neinfikované osoby buď přímo (injekcí nesterilní injekční stříkačkou, transfuzí infikované krve) nebo pohlavním stykem. . Přenos HIV z matky na dítě je možný během těhotenství, porodu a kojení (mateřské mléko obsahuje virus v malé, ale dostatečné koncentraci pro infekci). Žádné jiné cesty infekce nebyly zaznamenány.

Cvičení „Stupně rizika“ (20-30 minut)

Popis cvičení je uveden v části „Zavazadla trenéra“ v Příručce pro trenéry „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“. Tato příručka obsahuje popis několika možností pro hraní hry „Stupně rizika“.

Při projednávání výsledků cvičení použijte materiál z Manuálu pro trenéry „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část 4, část 4.1.3 „Cesty přenosu infekce HIV“). Pokud vyvstane otázka na některé nestandardní situace, při jejich zvažování se nejčastěji ukáže, že tyto situace jsou variantami těch, které jsou uvedeny v tabulce.

Oběd (1 hodina) Zahřátí (5 min) Zahřátí jsou cvičení, která účastníkům umožňují změnit svůj emocionální stav a rozveselit se.

Jako zahřátí můžete použít cvičení z Manuálu pro trenéry „Školení dobrovolníků k práci na prevenci HIV infekce u mládeže“ („Taška pro trenéra“, část 5, bod 5.9.4 „Hry pro relaxaci a zahřátí “). Můžete si například zahrát hru „Vítr fouká na ty, kteří milují...“.

Sezení 6. Informace o situaci a její diskuse Cvičení „Časová škála“ (30-40 min)

–  –  –

Použijte cvičení „Časová škála“ z Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ („Dobrovolnická zavazadla“, oddíl 5, oddíl 5.2.1 „Aktualizace problému HIV/AIDS. Dynamika epidemie") .

Máte-li možnost, určitě svůj projev doprovodte jednoduchými a srozumitelnými elektronickými prezentačními snímky.

Rozborová hra „Jablka, hrušky, pomeranče“ (5 min)

Jako rozborové hry můžete použít cvičení z Manuálu pro trenéry „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci HIV mezi mládeží“ („Zavazadla dobrovolníků“, oddíl 5, odstavec 5.9.2).

Brainstorming „Mládež jako nejzranitelnější skupina populace“ (25-30 min)

Umístěte tři listy papíru Whatman do různých částí místnosti (na stěny nebo na stoly nebo na podlahu). Každý list by měl obsahovat jeden z nadpisů: „Věkové charakteristiky“, „Chlapci/Dívky“, „Sociální charakteristiky“.

Uveďte hlavní otázku brainstormingu: „Proč jsou dnes mladí lidé nejvíce ohroženi HIV/AIDS?“ Přestože je zde pouze jedna otázka, doporučujeme účastníkům, aby se na ni podívali ze tří úhlů. Při zodpovězení otázky týkající se napadení na papíře Whatman s nadpisem „Věkové charakteristiky“ musí účastníci zapsat odpovědi, které by odrážely aspekty problému souvisejícího s věkovými charakteristikami (fyziologickými a psychologickými) mladých lidí jako zranitelná skupina. Na list s nadpisem „Chlapci/Dívky“ by měli účastníci zapsat odpovědi, které odrážejí aspekty problému související s rozdíly mezi pohlavími a charakteristikami chování chlapců a dívek, které je činí zranitelnými vůči infekci HIV. Pomocí dokumentu Whatman s nadpisem „Sociální rysy“ by účastníci měli zvážit aspekty problému související s politickými, socioekonomickými, kulturními a jinými podmínkami.

Fáze 1 (15 minut)

Pracovní pořadí: Všechny skupiny začnou pracovat ve stejnou dobu, každá u jednoho z dokumentů Whatman.

Po pěti minutách se skupiny na pokyn trenéra přesunou po směru hodinových ručiček na další list.

Účastníci neanalyzují, co dělaly předchozí skupiny. Pokaždé, když skupina v režimu brainstormingu rozvíjí svůj pohled a své návrhy v souladu se specifiky uvedenými v názvu příspěvku Whatman.

Fáze 2 (15 minut)

Umožněte účastníkům, aby pečlivě zkontrolovali výsledky práce skupin na každém papíru Whatman. Upozorněte účastníky na ty aspekty, které naznačily všechny týmy. U každého dílčího tématu spolu s účastníky identifikujte hlavní faktory ovlivňující zranitelnost mládeže.

Chcete-li diskutovat o výsledcích brainstormingu, můžete použít materiály z Manuálu pro školitele „Školení dobrovolníků k práci na prevenci HIV u mládeže“

(část 1, odstavec 1.3, odstavec „Některé aspekty interakce s učiteli a rodiči“; část 3, odstavec 3.1 „Některé psychologické charakteristiky dospívajících“; část 4, odstavec 4.6 „Psychologie komunikace, vztahů a sexuálního chování mezi teenagery“) .

Sezení 7. Lidé postižení HIV/AIDS hrou Breakdown (5 min)

Tolerance.

Diskriminace.

Práce v malých skupinách „Definice“ (10 min) Požádejte skupiny, aby pět až šest minut pracovaly na definicích pojmů. První skupina by měla definovat pojem „tolerance“, druhá – pojem „stigma“, třetí

– pojem „diskriminace“.

Napište definice pojmů na flip chart.

Tolerance (lat. tolerantia - trpělivost) - tolerance k cizím názorům, přesvědčení, chování.

Stigma (řecky stigma - píchnutí, skvrna) - ve starověkém Řecku - značka nebo značka na těle otroka nebo zločince.

Diskriminace (lat. strictio – rozlišení) je porušování práv jakékoli skupiny lidí z důvodu jejich národnosti, rasy, pohlaví, povolání, náboženství, sexuální orientace, nemoci.

Sledování filmu „Nastyin deník“ (1 hodina)

Podívejte se s účastníky na film „Nasťin deník“, připravený v rámci projektu „Zdravé Rusko 2020“.

Analyzujte a diskutujte film podle poskytnutého průvodce.

Diskutujte s účastníky o tom, jak lze film „Nastyin deník“ využít v budoucí práci.

Přestávka (15 min)

Během přestávky požádejte účastníky o vyplnění testu Styly učení (obsah testu viz příloha těchto pokynů). Vysvětlete, že výsledky testu budou použity v jedné z následujících fází školení. Na konci přestávky seberte zkušební listy. Nedovolte účastníkům, aby si tuto práci odkládali doma. Doma mohou účastníci zapomenout vyplnit tabulku nebo ji nechat, když ráno míří na trénink.

Brainstorming „Stigma a diskriminace“ (25 min)

Pracujte ve třech malých podskupinách.

Vyzvěte podskupiny, aby deset minut pracovaly na tématech „Stigma: Příčiny“, „Stigma: Formy, typy“, „Stigma: Následky“.

Požádejte účastníky, aby si zapsali každý nový bod na samostatný lepicí papír a po dokončení práce nalepili své samolepky na papír Whatman s připraveným výkresem.

Nakreslete na papír Whatman strom s kořeny, kmenem a korunou. Požádejte účastníky v první podskupině, aby přečetli a umístili lepicí papírky na kořeny stromu. Jsou vyžadovány nálepky druhého týmu

–  –  –

Cvičení s mixerem (1-3 min) Než budete pokračovat, vyzvěte účastníky, aby změnili své umístění a zahráli si Mixer.

Účastníci během školení zpravidla sedí na židli v kruhu po celou dobu školení. Vyzvěte účastníky, aby si vyměnili místa, aby co nejvíce změnili svou pozici. Všichni účastníci si musí na pokyn trenéra "Mixér!"

Informační sdělení „Etika a tradice služby AIDS: Jak nejlépe mluvit a jak nejlépe nemluvit“ (15 min) Část 1. Etika: Jak nejlépe mluvit a jak nejlépe neříkat „Mor 20. století“, „Mor 21. století“. Toto zastaralé klišé pochází ze slepého strachu z HIV/AIDS, který existoval na samém počátku epidemie, kdy si lidé ještě neuvědomovali příčiny a způsoby šíření nemoci. Srovnání s morem podporuje AIDSfobii, hysterii a pocit bezmoci tváří v tvář infekci.

"Hrozná nemoc". Strašidelná není nemoc, ale neznalost, diskriminace, nedostupnost spolehlivých informací, prevence a účinná léčba. Strach je špatný rádce.

"Oběti AIDS" Slovo „oběti“ naznačuje pasivitu a bezmoc tváří v tvář nebezpečí. Většina lidí žijících s HIV a AIDS aktivně bojuje za své životy, zdraví a práva a také pomáhá ostatním vyhnout se infekci.

Velmi často, když někdo zjistí, že je člověk nemocný, zazní slova: „Ach, jaká škoda... Tak mladý, chudák...“. Ve skutečnosti je lítost pravděpodobně to poslední, co lidé žijící s HIV potřebují.

Když se lidé o nemoci dozvědí, zpravidla adekvátně zhodnotí svůj život a svou budoucnost. Lidé s diagnózou HIV infikovaní mají o této nemoci lepší znalosti než mnozí, kteří jsou zdraví nebo si ještě neuvědomují svůj stav. HIV infikovaní dnes bojují nejen za svá práva, ale také proti nevědomosti a neznalosti ostatních lidí. Chrání nejen jejich životy, ale i budoucnost zdravých lidí.

"Nevinné oběti AIDS." Tak se často nazývají děti nakažené virem HIV ve zdravotnických zařízeních nebo narozené HIV pozitivním matkám. Zároveň se předpokládá, že lidé, kteří se nakazí pohlavním stykem nebo užíváním drog, mají za něco „vinu“. Infekce HIV není zločin, ale nemoc. Rizikovým chováním může být způsobena nejen infekce HIV, ale i řada dalších nemocí, ale normálního člověka by nenapadlo mluvit o „nevinných obětech“ rakoviny, hypertenze či cukrovky a zjišťovat, jak moc je pacient „na vinu“ za jeho nemoc a zda si to zaslouží.pomáhá.

"Nakazit se AIDS." Nakazit se můžete pouze infekcí HIV, která se časem může rozvinout do stadia AIDS.

„HIV-infikovaní“, „pacienti“, „pacienti s AIDS“. Snažte se vyhnout jazyku, který na lidi nahlíží optikou infekce nebo nemoci. slovo "pacient"

relevantní pouze v klinickém kontextu; Když se člověk vrátí domů, do práce, do učení nebo na setkání s přáteli, přestává být pacientem. Výraz „pacient s AIDS“ lze použít k označení člověka, který se aktuálně nachází ve stádiu AIDS, pokud mluvíme především o jeho nemoci. Přijatelné výrazy jsou „HIV-pozitivní“, „lidé žijící s HIV/AIDS (PLWHA)“ nebo „lidé s HIV/AIDS“. Fráze „lidé postižení HIV/AIDS“ se používá k označení jak HIV pozitivních lidí, tak jejich blízkých, bez ohledu na HIV status.

„rizikové skupiny“. Zastaralý a často diskriminační výraz, který se v komunitě proti AIDS téměř úplně přestal používat. Riziko není určeno příslušností k nějaké skupině, ale individuálním chováním. Někteří členové společnosti mohou být HIV zranitelnější, protože kvůli řadě faktorů (chudoba, diskriminace, nedostatek práv) se nedokážou chránit a vyhýbat se rizikovým situacím. V tomto případě je vhodný výraz „zranitelná skupina“.

IDU jsou injekční uživatelé drog. Správnější a neutrálnější výraz než „drogově závislý“.

MSM jsou muži, kteří mají sexuální vztahy s muži.

CSW jsou komerční sexuální pracovnice. Muži a ženy, kteří poskytují sexuální služby za peníze.

Část 2. Tradice služby AIDS S využitím materiálů z Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část.

4, odstavec 4.5 „Symboly a události“), řekněte nám o zvláštních datech spojených s HIV/AIDS.

Sekce 8. Sebeurčení školitelů a účastníků situace Diskuse „Problémy lidí a organizací zasažených HIV/AIDS“ (40-45 min) 1. fáze.

Samostatná práce účastníků (5-10 minut) Požádejte účastníky, aby si samostatně během pěti až sedmi minut na kus papíru vytvořili seznam organizací a institucí (škola, klinika atd.), jednotlivé sociální nebo věkové skupiny, komunity (rodiče, studenti, PLWHA atd.), které mohou nebo by mohly souviset s problémem HIV/AIDS, jsou do té či oné míry tímto problémem ovlivněny. V tomto případě je lepší hovořit o konkrétních organizacích a lidech konkrétního kraje, města či obce.

Fáze 2. Identifikace problémového pole (10-15 min) A.

Skupiny a komunity Požádejte účastníky, aby jmenovali skupiny a komunity, které by se mohly nebo mohly zapojit do problematiky HIV/AIDS. Označte pojmenované skupiny kroužky na flip chart. Když

–  –  –

Po dokončení práce požádejte účastníky, aby určili, kde se na prezentovaném diagramu nacházejí, ke kterým skupinám a komunitám patří (každý z účastníků musí použít značku k umístění jedné, dvou nebo tří teček na flipchart).

Tento diagram má demonstrovat skutečnost, že dnes je velmi obtížné najít skupinu nebo komunitu, která není postižena problémem HIV/AIDS.

B. Organizace a instituce.

Označte organizace a instituce zvané účastníky kroužky na flipchartu. Při diskusích a konzultacích s účastníky spojte kruhy s linkami, pokud organizace, které zastupují, již mají nebo mohou mít kontakt v otázkách souvisejících s prevencí HIV.

Po dokončení aktivity požádejte účastníky, aby určili, kterou instituci nebo organizaci (organizace) zastupují (každý účastník musí použít značku k označení jedné, dvou nebo tří teček na flipchartu).

Fáze 3. Určení vašeho místa (20-25 min) Vzhledem k tomu, že svou diagnózu zná v nejlepším případě každý pátý a v horším případě pouze desátý HIV pozitivní člověk, je možné, že mezi účastníky budou lidé, kteří budou čelit problémům blízké budoucnosti způsobené HIV.

Vyzvěte účastníky, aby se zamysleli nad tím, jaká by byla jejich reakce a další kroky, kdyby věděli, že jsou postiženi HIV.

Účastníci si mohou sami zvolit míru „kontaktu“ s problémem. Pozvěte ty, kteří se chtějí k této záležitosti vyjádřit.

Ještě jednou upoutejte pozornost účastníků na poslední obrázek. Pokud existuje tolik organizací, které se zabývají řešením problému a interakcí v této otázce, proč problém přetrvává, proč se infekce HIV nadále šíří? Požádejte účastníky, aby se k tomuto tématu vyjádřili.

Cvičení „Pyramida pozic“ (15-20 min)

–  –  –

Každý účastník musí pomocí značky umístit jeden bod na pyramidu a poté vysvětlit svou pozici.

Cvičení se může zúčastnit i trenér tím, že si vymezí a vyjasní svou pozici.

„Parkování pro otázky“ (5 min) Před shrnutím dne upozorněte účastníky na „parkování pro dotazy“.

Pokud se na parkovišti vyskytnou otázky, které ten den nebyly projednány, poskytněte vhodná vysvětlení.

Pokud otázka vyžaduje důvěrnost nebo hodně času na zodpovězení, prodiskutujte ji s autorem samostatně po absolvování školení.

Pokud se otázka týká témat, která mají být probrána v následujících dnech školení, vyzvěte autora otázky, aby počkal na její kontrolu.

Pokud otázka vyžaduje velké množství dalších informací, navrhněte autorovi, aby použil literaturu uvedenou na konci této příručky nebo příručku pro školitele „Školení dobrovolníků pro práci v prevenci HIV mezi mládeží“.

Vyhodnocení výsledků dne (20-25 minut)

Požádejte všechny účastníky, aby pět až šest minut přemýšleli a vyjádřili se k následujícím otázkám:

Splnila se vaše očekávání od dnešního dne?

Co se ti obzvlášť líbilo/nelíbilo?

Bylo to na tréninku těžké, nepříjemné, nepříjemné? V jakých okamžicích?

Byly podle vašeho názoru poskytnuté informace úplné?

Byl první den prakticky užitečný?

Co pro vás bylo hlavním výsledkem dnešního dne, co si z něj „odnesete“?

Ukončení (3-5 min) Poděkujte přítomným za účast na školení. Připomeňte mi čas začátku druhého dne výuky. Řekněte sbohem do příště.

2 Den dva. Trenér, skupina a školení Druhý den je celý věnován tématu školení jako formy interaktivního učení. První část dne zahrnuje diskusi o zásadách praktického interaktivního učení; materiálem k tomu může být srovnání vyučovací hodiny a výcviku jako formy vzdělávání. Dále se přesuneme od diskuse o stylech učení jednotlivých účastníků k diskusi o skupinové dynamice.

Druhou částí dne je práce na „přesunu“ účastníků do pozice kouče, rozvíjení potřebných nápadů a koučovacích dovedností.

Protože každý účastník, skupina jako celek a skupinové procesy jsou materiálem pro práci školitele, musí jasně rozumět rysům tohoto materiálu.

Druhý den jsme rozdělili do dvou bloků.

Účelem tohoto rozdělení je zaměřit pozornost účastníků na dva aspekty školení:

Psychologie a sociologie skupinových procesů, vzájemné ovlivňování skupiny a jejích členů (skupiny a osoby ve skupině);

Budování logiky tréninku a vedení skupiny během tréninku.

Tomuto tématu se záměrně věnujeme celý den, protože naše školení je Školením pro trenéry, nikoli pouze informačním seminářem.

–  –  –

Osnova lekce 9. Vytvoření prostředí pro školení Cvičení „Předpověď počasí“ (10-15 min) Před začátkem školení vyzvěte účastníky, aby se střídali v předpovědi své nálady na daný den. Požádejte je, aby si představili, jaké je jejich počasí v tuto chvíli a jak se bude „počasí“ během dne měnit. Pro začátek může cvičitel toto cvičení provádět sám.

Cvičení "Retrospektiva" (10-15 minut)

Aby byli účastníci co nejrychleji zařazeni do školení, musí se k tématu „vrátit“. Požádejte dva nebo tři účastníky nebo všechny postupně, aby si vzpomněli, co se včera ve třídě stalo, v chronologickém pořadí, od rána do večera. Když si účastníci vzpomenou na okamžik, kdy byla pravidla přijata, upozorněte je na nutnost dodržovat tato pravidla ještě dnes. Retrospektiva umožní účastníkům snadno dodržovat pravidlo nebo princip školení – „tady a teď“.

Po absolvování retrospektivy seznamte účastníky s úkoly, na kterých se bude pracovat druhý den školení.

Lekce 10. Interaktivní školení.

Skupinové školení Práce v malých skupinách „Porovnání lekce a školení“ (15 min) 2 Účel: zvážit podobnosti a rozdíly lekce a školení jako formy školení.

1. Rozdělte účastníky do dvou nebo tří malých skupin (alespoň pět až šest lidí).

Požádejte skupiny, aby se posadily do samostatných kruhů.

2. Požádejte účastníky, aby pracovali dvě až čtyři minuty samostatně. Úkol

– porovnat hodiny a školení jako formy učení. Všichni přítomní jsou s lekcí obeznámeni.

Příkladem školení může být první den tohoto školení.

Účastníci by měli porovnat lekci a školení v následujících bodech:

Role studenta;

Motivace k učení;

Pracovní metody.

3. Po samostatné práci požádejte účastníky, aby tři až čtyři minuty pracovali na uvedených bodech v malých skupinách.

4. Po dokončení požádejte skupiny, aby nahlásily své výsledky. Vše, co účastníci řekli, zapište do předem připravené tabulky na flipchartu.

–  –  –

5. Po dokončení práce upozorněte účastníky na podobnosti a rozdíly mezi lekcí a školením. Žádná z uvažovaných forem tréninku není lepší nebo horší než ta druhá.

Každý z nich může být účinný nebo neúčinný.

6. Vzhledem k tomu, že cílem preventivních programů není pouze zvýšení informovanosti, ale také změna postojů a v konečném důsledku i chování, lze školení považovat za optimální formu školení, protože umožňuje procvičovat praktické behaviorální dovednosti.

Brainstorming „Principy praktického interaktivního učení“ (15 min) Účel: formulovat a zvážit principy praktického interaktivního učení.

Požádejte účastníky, aby pracovali v již vytvořených podskupinách.

Během pěti až deseti minut musí podskupiny vypracovat a zapsat zásady praktického interaktivního výcviku, které mimo jiné umožňují odlišit výcvik od jiných forem výcviku.

Po dokončení práce podskupiny požádejte účastníky, aby prezentovali své výsledky. Zapište si, co je řečeno, na flipchart.

Při shrnutí vytvořených pravidel použijte materiály z Manuálu pro školitele „Školení dobrovolníků pro práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část 1, odstavec.

1.2, odstavce. „Technologie peer-to-peer v prevenci HIV/AIDS“; sekce 2, odstavec 2.3, odstavce. „Vedení vzdělávacího semináře“; sekce 3, bod 3.2 „Základní metodické zásady práce se skupinou“).

–  –  –

Účel: zvážit aspekty a rysy skupinové práce, které ovlivňují průběh školení; připravit účastníky na diskusi na téma „Skupinová dynamika“.

Potřebné materiály: sady čtvercových puzzle (15 dílků) podle počtu týmů (tři až čtyři sady).

–  –  –

2 Líbila se účastníkům práce ve skupině, nebo by některým vyhovovalo pracovat samostatně?

Požádejte pozorovatele, aby promluvili (5–7 minut).

Vysvětlete účastníkům, že účelem této hry bylo:

Ukažte, jak se při společné práci mění vztahy a interakce ve skupině, jak skupiny směřují ke spolupráci vyladěním interakcí;

Ukažte důležitost zohlednění skupinové dynamiky při organizaci a vedení školení.

Vysvětlete účastníkům, že po přestávce bude tématem diskuse „skupinová dynamika“.

Konverzace „Složky skupinové dynamiky“ (10 min)

–  –  –

Složky skupinové dynamiky Rozvoj důvěry Účastníci se cítí svobodní, jsou zapojeni do procesu a práce. To je ideální.

Ve skutečnosti se míra důvěry mezi členy skupiny může lišit.

Nečekejte, že vám a zbytku skupiny budou teenageři hned věřit.

Buďte trpěliví, pokud narazíte na odpor. Pamatujte, že důvěřivé prostředí nevzniká ve skupině okamžitě; vyžaduje pozornost a úsilí trenéra.

Skupinová soudržnost (neboli pocit soudržnosti) Ukazatel síly a stability vztahů mezi účastníky. To je spolupráce, pozitivní přístup a chuť pracovat. Skupinová soudržnost vzniká až po společné akci a upřímných diskusích. Bude vaše skupina soudržná nebo ne? V polovině případů záleží na vás, vaší připravenosti. Velmi často jsou však důležité i další okolnosti, zejména individuální psychologické charakteristiky členů skupiny.

Pokud vám něco nefunguje, můžete se obrátit na skupinu a upřímně si promluvit o svých pocitech a zkušenostech.

Přednáška „Etapy skupinové dynamiky“ (15 min) Materiály, které budou součástí přednášky Již jsme si řekli, že každá skupina se při společných aktivitách mění. Seznámit účastníky jak se skupinovou dynamikou týmu při dlouhodobých společných aktivitách (např. tým dobrovolníků), tak s dynamikou vztahů ve skupině účastnící se dobrovolného výcviku.

–  –  –

Fáze skupinové dynamiky Seznámení účastníků s fázemi formování týmové/skupinové dynamiky v tréninku a úkoly školitele v každé fázi. Jsou uvažovány dvě linie: první jsou fáze formování týmu jako dlouhý proces budování týmu; druhým jsou fáze skupinové dynamiky v tréninku. První linie je důležitá pro účastníky jako vedoucí týmu dobrovolníků, druhá – jako pro trenéry.

–  –  –

Sezení 11. Styl a role trenéra Přednáška „Skupinová dynamika.

Korelace skupinové dynamiky a stylů koučování (10 min) Při opakování fází skupinové dynamiky seznamte účastníky se styly vedení a úkoly kouče v různých fázích skupinové dynamiky.

Brainstorming „Požadavky na trenéra“ (10 min) Účastníci v režimu brainstormingu musí po dobu pěti až sedmi minut vyvinout/formulovat požadavky na školitele pracujícího s dospívajícími v oblasti prevence HIV/AIDS a reprodukčního zdraví, jakož i potřebné znalosti pro trenéra, dovednosti a schopnosti.

Zaznamenejte všechny návrhy od účastníků. Po uplynutí času přejděte ke shrnutí a shrnutí. Použijte materiály z Manuálu pro školitele „Školení dobrovolníků k práci na prevenci HIV infekce mezi mládeží“ (oddíl 2, oddíl 2.1 „Příprava školitele na vedení vzdělávacího semináře“).

Minipřednáška „Funkce a dovednosti trenéra“ (5-7 min)

Při přípravě této přednášky můžete také využít materiál z Manuálu pro školitele „Školení dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV u mládeže“ (část 3, odstavec.

3.2, odstavce. „Úkoly školitele“, odstavec 3.3, odstavce. "Hodnocení účinnosti programu nebo činnosti").

Elektronická prezentace „Komunikační dovednosti“ (5-7 min) 0 Pro prezentaci verbálních a neverbálních komunikačních dovedností lektora si předem připravte elektronickou prezentaci nebo si udělejte poznámky na flipchart.

–  –  –

Seminář 12. Styly učení účastníků.

„Obtížní“ účastníci Práce v malých skupinách „Styly učení“ (30 min) Účel: zvážit rysy různých stylů učení; vypracovat doporučení pro organizaci práce pomocí každého z nich.

Fáze 1 (5 min) Rozdejte účastníkům testovací listy „Styly učení“, které vyplnili předchozí den školení. Požádejte je, aby spočítali body. Pro bodování a určení učebních stylů si účastníci musí zapsat a vypočítat body pro každý ze svislých sloupců (A, B, C, D) pouze pro uvedené řádky. Nepočítají se všechny řádky.

Trenér pojmenuje sloupec a řádky, účastníci si musí zapsat a spočítat body.

Sloupec A: řady 2, 3, 4, 5, 7, 8/zbytek řad přeskočte.

Sloupec B: řady 1, 3, 6, 7, 8, 9/zbytek řad přeskočte.

Sloupec B: řady 2, 3, 4, 5, 8, 9/zbytek řad přeskočte.

Sloupec D: řady 1, 3, 6, 7, 8, 9/zbytek řad přeskočit.

Po sečtení bodů se musí účastníci rozdělit do skupin: ti s maximálním počtem bodů ve sloupci A se shromáždí samostatně a ti s maximem ve sloupcích B, C a D se shromáždí samostatně.

Je v pořádku, pokud se ukáže, že čtyři skupiny jsou nerovnoměrné.

–  –  –

Požádejte účastníky, kteří pracují společně v malých skupinách, aby diskutovali a pokračovali v následujících větách po dobu deseti minut:

Nejlépe se učíme, když... Chápeme nebo dostáváme zpětnou vazbu, když... Můžete nás umlčet, znepřátelit, když...

–  –  –

Přečtěte účastníkům charakteristiky stylů učení. Po představení každého stylu společně prodiskutujte doporučení trenéra pro jejich použití.

Dekódování učebních stylů Provádějící vysoké skóre ve sloupci A (DO) odrážejí vnímavý přístup k učení, který se při rozhodování opírá o pocity a vjemy. Dělající mají tendenci se vcítit a brát v úvahu názory a pocity jiných lidí. Obecně nemají rádi teoretické, zobecněné přístupy a raději přistupují ke každé situaci jako ke zvláštnímu případu. Nejlépe se učí z konkrétních situací, kterých se mohou účastnit. Mají tendenci více důvěřovat svým vrstevníkům, méně důvěřují vedení a nejlépe se učí prostřednictvím zpětné vazby a diskusí s kolegy.

Myslitelé Vysoké skóre ve sloupci B (THINK) ukazuje na analytický, koncepční přístup k učení, který se primárně opírá o logické myšlení a racionální hodnocení.

Myslitelé se dobře učí v situacích, které kladou důraz na teoretické základy a systematický přístup, a mohou se také učit samostatně s pomocí příruček a návodů.

Někdy jsou frustrovaní a mají malý prospěch z nestrukturovaných vyučovacích metod, jako jsou cvičení a hraní rolí.

2 experimentátoři Vysoké skóre ve sloupci B (EXPERIMENT) označuje aktivní „praktické“

orientace na učení, která do značné míry závisí na experimentování. Experimentátoři zkoušejí jednu metodu, a pokud to nefunguje, snadno přejdou na jinou. Mohou se tak snadno přizpůsobit různým učebním situacím. Nejlépe se však učí prostřednictvím praktických činností, projektů, domácích úkolů nebo prací v malých skupinách. Nevítají situace pasivního učení, jako jsou přednášky, a jsou spíše experimentátory.

Pozorovatelé Vysoký počet bodů ve sloupci B (POZOR) charakterizuje tendenci vážit všechna „pro“

a con, neodsuzující a vnímavý styl výuky. Pozorovatelé velmi spoléhají na pečlivé studium, aby se mohli rozhodovat a dělat si dobře v situacích učení, jako jsou přednášky nebo prezentace, které jim umožňují být nestrannými a objektivními pozorovateli. I když se nemusí aktivně účastnit diskuzí, mají obzvláště klidný styl učení, vždy zachycují jemné nuance, kterých si ostatní styly učení nemusí všimnout.

Stručně řečeno, upozorněte účastníky na to, že neexistuje dobrý, nejlepší nebo špatný styl učení. Hlavní závěr: školitel musí organizovat práci na školení na základě skutečnosti, že mezi účastníky jsou lidé s různými styly učení. Pouze zohlednění vlastností každého stylu vám umožní efektivně pracovat s účastníky.

Hra na hrdiny „Obtížní“ účastníci“ (40 min) Účel: předvést účastníkům školení různé možnosti pro „obtížné“ účastníky.

1. Pozvěte šest účastníků školení, aby se dobrovolně aktivně zapojili do hraní rolí. Ti, kteří vyjadřují přání, by měli sedět na židlích v kruhu uprostřed místnosti, kde probíhá školení. Zbývající účastníci musí vytvořit vnější kruh ve vzdálenosti alespoň 1 m od vnitřního.

2. Přečtěte si popis herní situace: „Na koleji si povídají přítelkyně - studentky prvního ročníku vysoké školy. Majitelka pokoje žádá své přátele o radu ohledně zahájení sexuální aktivity a otázkách antikoncepce. Má poměrně blízký vztah s mladým mužem z její skupiny, který už nejednou naznačil touhu vstoupit do sexuálního vztahu.

3. Vysvětlete všem účastníkům školení, že hraní rolí není divadelní inscenace ani školní humorná scénka. Každý účastník obdrží kartičky s rolí. Karty obsahují pouze obecné náznaky rozehrávané situace a jednotlivé charakteristiky role. Karty neobsahují konkrétní řádky a neoznačují pořadí výkonů. Účastníci musí improvizovaně zahrát „živou“ konverzaci, obhájit svůj (rolový) úhel pohledu a jednat v souladu s herní legendou.

4. Rozdejte karty rolí účastníkům ve vnitřním kruhu. Požádejte je, aby karty přečetli, aniž by je ukazovali ostatním účastníkům. Po přečtení karet si účastníci musí vymyslet názvy rolí, napsat je na lepicí papír a nalepit si je na hruď. Pokud mají účastníci dotazy, poskytněte jim podle potřeby další vysvětlení.

5. Zatímco se členové vnitřního kruhu učí své role, řekněte ostatním, že budou působit jako pozorovatelé. Pozorovatelé by měli pouze pozorovat, nekomentovat, nepobízet účastníky a nediskutovat o tom, co se děje.

6. Dejte pokyny pozorovatelům: „Vaším úkolem je pozorovat, co se děje. Během hry si můžete dělat poznámky do poznámkového bloku. Každý z aktivních účastníků je obdařen určitou vlastností/„obtížností“, která činí jeho účast v diskusi destruktivní a která by mu bránila v dosažení pozitivních plánovaných výsledků, pokud by takový účastník ve skupině byl. Musíte sledovat, kdo se jakým způsobem účastní obecné diskuse, a určit, jaká je „obtížnost“ každého z účastníků.“

7. Oznamte, že hra bude trvat sedm minut. Požádejte účastníky, aby začali hrát své role.

8. Sledujte, co se děje. Umožněte všem zúčastněným „předvést“ svou roli. Nepřerušujte hru, pokud účastníci aktivně „vstoupili“ do role a jsou na vrcholu diskuse. I když čas vypršel, můžete přidat další dvě nebo tři minuty, aniž byste to účastníkům řekli.

9. Oznamte konec hry. Požádejte hráče rolí, aby zrušili přiřazení názvů rolí a posadili se do společného kruhu.

10. Požádejte přímé účastníky hry, aby o ní začali diskutovat (ne déle než 5-6 minut).

Každý z nich musí odpovědět na řadu otázek, aniž by specifikoval roli:

Líbilo se vám účastnit se hraní rolí?

Bylo snadné hrát?

Podařilo se vám roli vtělit?

Jaké byly potíže?

11. Poté, co promluví přímí účastníci hry, vyzvěte všechny ostatní k další diskusi (ne déle než 10 minut). Použijte úvodní otázky:

Je tato situace mezi teenagery reálná?

Kdo byl ve svých argumentech a argumentech nejpřesvědčivější?

Vyzněly informace správně nebo nesprávně?

Jaké mýty o sexuálních vztazích byly vysloveny?

Jaké závěry a závěry učinili účastníci během hry?

Která pozice během hry „převážila“ ostatní?

Jak tato situace pravděpodobně skončí v životě?

12. Po probrání herní situace přejděte k tréninkové reflexi rolí (10 min).

Vyzvěte pozorovatele, aby vyjádřili svůj názor na to, jakou konkrétní „obtížnost“ každá role měla.

Popis rolí

Mluvčí Jste jasným vůdcem jakékoli diskuse nebo debaty mezi svými přáteli. Jste obvykle lídrem jak akademicky, tak v každodenním životě. Jste to vy, kdo má poslední slovo. Vedeš všechna dívčí setkání, hádky, rozhovory. Hodně mluvíš. Když vás dnes jeden z vašich přátel pozval, abyste si popovídali, jak se říká, „o svých vlastních věcech, o věcech ženských“, byli jste připraveni na všechno, jen ne na téma sexuálních vztahů. Nemáte v tomto ohledu mnoho zkušeností a abych byl zcela upřímný, jednoduše je nemáte. Ale neměli byste padnout na hubu, musíte diskusi řídit, vést v ní. V případě potřeby si něco vymyslíte, zalžete, řeknete, že už se vám něco podobného stalo.

Oblíbené fráze:

„Věřím, že budu mít pravdu, když řeknu...“, „To, co vždy dělám, je...“, „Já...“

Grumpy Jsi jen nevrlý člověk. Kritický kritik, jako jste vy, vytváří pro skupinu značné potíže, protože každou diskusi považujete za příležitost vyslat stížnosti na váš těžký život, na zrádné chlapy, se kterými jste chodili (všichni vás vyhodili, všechny jste je ani nepolíbil) ), o zlých učitelích, o špinavých spolužácích, do kterých se zamilujete, ale oni nereagují... Ve skutečnosti to může být nespokojenost s čímkoli. Neustále reptáte, stěžujete si na život, lidi a okolnosti. Sexuální zkušenost už máte, bohužel, neúspěšnou. To vám dává právo předpokládat dvě věci: „všichni muži jsou kreténi“ a „na sexu není nic dobrého“.

Oblíbené fráze:

„Problém je...“, „Dobře, to je v pořádku...“, „Ale...“

Thomas the Unbeliever Byl jste to vy, kdo pozval všechny do svého hostelu, aby se poradil o začátku sexuální aktivity a otázkách antikoncepce. Máte poměrně blízký vztah s mladým mužem ze skupiny, který nejednou naznačil touhu vstoupit do sexuálního vztahu. Zajímá vás mnoho otázek: Připojit se nebo nepřipojit? Co když tě hned opustí? Bude tě brát za to, že jsi příliš přelétavá a děvka? A pokud se přidáte, jak se chránit? Které prášky jsou lepší? Je obecně možné otěhotnět poprvé? Možná by byl lepší kondom? Jak to navlékáš? Jak mu můžu říct o kondomu? Co když si myslí, že jsi nemocná? A kdo to, holky, už měl? Nebolí to? Co když kondom praskne? Nebo možná oba prášky a kondom zároveň? Ale hlavní je, že jsi nevěřící Thomas. Pochybujete a nevěříte ničemu a nikomu. Vaše skepse se vztahuje na všechno.

Oblíbené fráze:

"Tohle nikdy nebude fungovat", "Nevěřím, že...", "Zkoušel jsi to už udělat, jsi si jistý, že to fungovalo?"

Květina Jsi velmi plachá a skromná. Nedávno jste přijela do města z vesnice, kde jste byla hodná holka. Říkali vám „Květina“, protože když jste odděleni od svých přátel a vypadáte jako okrasná rostlina, přispíváte do diskuse velmi málo, kromě toho, že do ní přidáváte nějakou barvu. Ještě jsi neměl sexuální kontakt a nikdy jsi neměl přítele. Plánujete počkat další čtyři roky, než dokončíte vysokou školu, nebo sedm let, než dokončíte postgraduální školu.

Stále nemáte co říci k tématu diskuse, a proto mlčíte.

Oblíbené fráze:

"Promiň", "Nevím", "Ne", "Možná"

Herečka Herečkou vás za zády a někdy otevřeně nazývá téměř každý, kdo vás zná. Jste veselý, chichotající se, lehce lehkomyslný, lehce rozpustilý člověk. Rád žertuješ a směješ se. Jste poměrně zkušená ve vztazích s muži. Zdá se vám, že v tomto (vztahu) nejsou žádné problémy. Téma sexu zpracováváte velmi snadno. Jsme připraveni o tomto tématu mluvit a zároveň se smát a vysmívat se našim nezkušeným přítelkyním. Máte připravený vtipný vtip pro každou příležitost.

Oblíbené fráze:

„To mi připomíná...“, „Pokud mi chcete říct vtip, poslouchejte...“, „Dovedete si představit...“, „Poslouchejte, co se mi stalo...“ (následuje příběh v které je pravda skryta za bajkami).

Rozhovor Máte co říci k tématu diskuse, ale téma vám to nedovoluje dělat nahlas a veřejně.

To ani není téma. Jste prostě zvyklí komunikovat ve velmi, velmi úzké společnosti - jen vy a někdo z vašich přátel. Proto se během diskuse snažíte začít konverzovat, ale ne se všemi najednou, ale postupně s každou ze svých přítelkyň. Jste připraveni diskutovat o tomto tématu tváří v tvář a šeptat si se svými přáteli? Snažíte se mluvit s každým zvlášť a děláte z toho velké tajemství.

V případě potřeby můžete někoho požádat, aby si s vámi vyměnil místo, abyste mohli chatovat „sami“ s jiným přítelem.

–  –  –

Zahřívací cvičení (7-10 min) Práce v malých skupinách „Obtížní“ účastníci“ (20 min) Účel: vypracovat doporučení pro práci s „obtížnými“ účastníky školení.

Rozdělte účastníky do tří podskupin, které by měly sedět v samostatných kruzích. Rozdejte podskupinám dvě karty popisující role v minulé hře na hrdiny.

Požádejte podskupiny, aby deset minut diskutovaly o následujících otázkách na základě karet, které obdržely:

Jaký by mohl být důvod chování účastníka?

Co může kouč poradit při práci s takovým účastníkem?

Po dokončení práce v podskupinách požádejte účastníky, aby prezentovali výsledky a prodiskutovali vypracovaná doporučení (10 min).

Během diskuse je důležité sdělit účastníkům několik hlavních rysů práce s „obtížnými“ účastníky:

Mohou být jen „obtížné“ z pohledu trenéra.

Pro takové chování musí být důvod.

Trenér musí přijmout všechny účastníky takové, jací jsou.

Trenér musí být v každé situaci maximálně zdvořilý.

Připomeňte účastníkům pravidla práce.

Jedním ze základních principů (pravidel) školení je dobrovolná účast.

NIKDY se nebraňte, pokud jste kritizováni. Jen poslouchejte a uvědomte si, že se jedná o osobní názor. V případě potřeby se vysvětlete, ale nikdy se nevymlouvejte.

NIKDY neponižujte účastníky. Zkuste použít nebo spojit se svými předchozími výroky to, co říká ten či onen: možná to bude jeho pozitivní přínos pro práci skupiny.

Pokuste se přilákat další členy skupiny na svou stranu, dejte skupině příležitost ovlivnit „obtížného“ člena.

Trenér by se neměl snažit vyvíjet nátlak na účastníka nebo s ním manipulovat.

Udělejte z „obtížného“ člověka svého partnera, promluvte si s ním o přestávce nebo před další lekcí o samotě.

Není potřeba nutit účastníka, aby vykonával roli, která pro něj není typická.

Trenér (alespoň v preventivním školení) nestojí před úkolem korigovat „obtížné“ chování účastníků.

Hlavním úkolem trenéra při práci s „obtížnými“ účastníky je minimalizovat jejich destruktivní vliv na konečný výsledek práce skupiny.

Navzdory všemu, co bylo řečeno, trénink je trénink, pravidla jsou pravidla. Vyžaduje-li to situace, musí být školitel přísný a může/měl by jednat s účastníky zásadově a tvrdě (dokonce až po požadavek, aby opustili školení, pokud opakovaně a zlomyslně porušují pravidla).

Seminář 13. Metody interaktivního učení Práce v malých skupinách „Metody interaktivního učení“ (20 min) Účel: zvážit různé metody interaktivního učení, vlastnosti jejich aplikace v praxi, silné a slabé stránky.

Rozdělte účastníky do tří podskupin. Povzbuďte je, aby zvážili vlastnosti a různé aspekty konkrétních interaktivních vyučovacích metod: přednášky, hraní rolí a práce v malých skupinách.

Během deseti minut by měli účastníci prodiskutovat tyto metody o následujících bodech:

Definice.

Zásadní rozdíly od ostatních metod.

Vlastnosti aplikace.

Výhody a nevýhody.

Počet zúčastněných.

První podskupinou je přednáška/prezentace.

Druhou podskupinou je hra na hrdiny.

Třetí podskupinou je diskuze v malých skupinách.

Po dokončení práce podskupiny požádejte účastníky, aby prezentovali svou práci.

Při shrnutí výsledků práce vyzdvihněte hlavní rysy organizace a implementace uvažovaných metod práce se skupinou.

Přednáška „Efektivita metod práce se skupinou“ (10 min) Existuje tzv. „pyramida poznávání“, která ukazuje, že čím více jsou studenti zapojeni do procesu poznávání, tím více informací a dovedností asimilují.

Přednáška (5 % výuky) je slovní prezentace materiálu na konkrétní téma jednou osobou. Přednáška je nejrychlejší způsob, jak poskytnout potřebné informace neomezenému počtu posluchačů. Nevýhodou přednášky je, že staví účastníka do pasivní poslechové pozice. Proto je nejlepší doprovázet bloky přednášek tabulkami, diapozitivy a vizuálními diagramy. Přednášky je nutné střídat s diskusemi, hraním rolí atp.

Čtení (10 % učení) je pro mnoho mladých lidí dobře zapomenutá činnost. Individuální nebo skupinové čtení je nezbytnou výukovou metodou, ale stejně jako přednáška není dostatečně efektivní. Může být efektivní v kombinaci s jinými metodami výuky. Dá se použít jako domácí úkol.

Audiovizuální pomůcky (20% absorpce). Lidé rádi sledují filmy a poslouchají rádio.

Sledování nebo poslech talentovaného díla je proto skvělý způsob, jak emocionálně prožívat informace. Promítání filmů a diapozitivů může trenérovi pomoci učinit proces předávání informací barevnějším, jednodušším a zajímavějším.

Využití názorných pomůcek (30 % výuky).

Pomocí vizuálních pomůcek pomáhá trenér účastníkům zapamatovat si a vstřebat informace pomocí všech kanálů vnímání:

zrak, sluch, hmat a čich. Vizuální pomůcky pro semináře mohou být různého typu: schémata, diapozitivy, layouty, modely, letáky, brožury, plakáty...

Učení nácvikem akce (70 % asimilace) je hraní rolí, hraní situací

–  –  –

Sekce 14. Struktura školení Přednáška „Struktura školení prevence“ (40 min) Vzhledem k tomu, že první den semináře je typickým příkladem samostatného školení o problému HIV/AIDS, lze jej použít jako ilustraci při provádění tohoto školení. přednáška.

Úvod (5 % pracovní doby) Tato fáze zahrnuje krátké představení cílů a záměrů semináře, organizátorů, pozvaných hostů a oficiální zahájení.

Cíle a cíle školení vždy vyhlašuje školitel.

Fáze 1. Vzájemné poznávání (5 % pracovní doby) Účastníci se blíže podívají na školitele a na sebe navzájem.

Jedná se o období navazování a navazování kontaktů mezi školitelem a účastníky a také mezi účastníky navzájem. Jako první se divákům představuje trenér. Obvykle je trenér, stejně jako účastníci, volán jednoduše jménem. Na "ty" nebo "ty"

– rozhodne sám trenér. Nedoporučuje se používat druhé jméno, protože to může narušovat práci na stejné úrovni. Použití prostředního jména je možné pouze v určitých případech, pokud má trenér zvláštní postavení (např. třídní učitel účastníků nebo je mnohem starší než oni).

Po pozdravu a představení školitele se používá jakési seznamovací cvičení.

Pokud ve stejné skupině probíhá série školení, během druhého, třetího a dalších setkání se tato fáze nazývá „Welcome“; provádí se za účelem obnovení jmen účastníků v paměti a vytvoření pracovní atmosféry.

Fáze 2. Očekávání účastníků (3-5 % pracovní doby)

V této fázi účastníci vyjadřují svá očekávání od semináře. Toto je velmi důležitá fáze, zejména pro první ze série tréninků. Jde vlastně o první zpětnou vazbu od účastníků, ještě ne o školení samotném, ale o jeho přípravné části.

Tato fáze může být provedena různými způsoby: výroky v kruhu, práce ve dvojicích nebo malých skupinách, po nichž následuje prezentace obecné skupině.

Možná formulace otázek:

Co vám řekli o školení?

Proč jsi přišel na školení?

Co od školení očekáváte?

Co byste se chtěli během školení naučit?

–  –  –

Fáze 4. Hodnocení úrovně informovanosti (5-10 % pracovní doby) Aby se během semináře neopakovaly informace, které účastníci již dobře znají, musí školitel posoudit úroveň informovanosti účastníků.

Můžete klást otázky, provádět průzkum nebo provádět cvičení na mezeru ve znalostech (například cvičení Living Chart).

Fáze 5. Aktualizace problému (10–30 % pracovní doby)

Cílem této fáze je učinit problém relevantním a smysluplným pro každého účastníka.

V této fázi můžete využít hry a cvičení jako „Asociace“, „5 sekund“ atd. (Manuál pro trenéry „Školení dobrovolníků v práci na prevenci infekce HIV mezi mladými lidmi“, oddíl 5, odstavec 5.2.1 "Aktualizace problému HIV/AIDS. Dynamika epidemie."

Fáze 6. Informační blok (20-40 % pracovní doby)

Informační blok lze rozdělit na několik logicky ucelených částí, které jsou rozmístěny po celém školení nebo rozděleny mezi různá školení programu. K prezentaci informací se využívají nejen přednášky, ale také diskuse, brainstormingy, hry na hraní rolí atd.

–  –  –

Etapa 7. Získání praktických dovedností (20-60 % pracovní doby) Konečným cílem všech preventivních programů je změna rizikového chování adolescentů na méně nebezpečné (nejideálnější - na bezpečné).

Bez toho, aby účastníci získali praktické dovednosti, je pokrok k cíli nemožný.

Nejvhodnější metodou pro získání praktických dovedností jsou hry na hrdiny.

Je třeba poznamenat, že informační blok, fáze aktualizace a rozvoje dovedností mají poměrně flexibilní strukturu. Nemají jasný časový rámec ani posloupnost, vzájemně se překrývají a běží paralelně.

Fáze 8. Dokončení práce.

Příjem zpětné vazby (5 % pracovní doby)

Úkoly této etapy:

Shrňte seminář;

Zjistěte, zda se naplnila očekávání účastníků.

Pro tuto fázi je vhodná anketa, rozhovor nebo dotazník. Práce končí rozloučením.

Rozhovor s účastníky, odpovědi na otázky. Otázky k parkování (10 min) Trénink překročil svůj „rovník“ (uprostřed). Účastníci mají pravděpodobně otázky týkající se nejnovějších materiálů a možná i včerejšího materiálu. Otázky mohou vyvstat na „parkovišti“.

–  –  –

Zahřívací cvičení (5 min) Lekce 15. Návrh tréninku Přednáška „Návrh tréninku“ (30 min) Materiály, které budou součástí přednášky Poznámka 1. Požadavky na místa tréninku a ubytování účastníků Před zahájením tréninku byste měli vždy zkontrolujte místnost, ve které se bude konat.

Pokud je to možné, je lepší to udělat osobně, navštívit místo a hledat odpovědi na níže uvedené otázky.

Školicí místnosti (všeobecné požadavky) Kolik místností je k dispozici?

Jsou nutné propojené místnosti?

Pokud ano, kolik?

Jaké vybavení je k dispozici?

Jaké vybavení lze použít pro trénink?

Jaké rozptýlení může vzniknout?

0 školicích místností (speciální požadavky)

Má vybraný pokoj:

Dostatečné elektrické nebo přirozené osvětlení;

Rolety/záclony vhodné pro účely zatemnění;

Odpovídající vytápění a dobře fungující klimatizace;

Pohodlné židle, pouze židle, židle a stoly;

Dostatečný počet elektrických zásuvek (pokud existují, jsou na vhodných místech; bude potřeba prodlužovací kabel);

Dostatek prostoru pro vás, vaši skupinu, práci v malých skupinách a vaše vybavení.

školící místnosti (vybavení)

Jaké vybavení je v místnosti:

Flip chart(y);

Stojany na flipcharty;

Bílé magnetické popisovací tabule;

Elektronické prezentační projektory;

Videorekordér;

TELEVIZE;

Videokamera;

Přehrávač;

Rozšíření;

Speciální zařízení.

Poznámka 2. Seznam materiálů (před spuštěním programu)

Ne všechny položky uvedené níže budou potřeba pro každý kurz, ale přesto se vyplatí zkontrolovat sadu zásob pomocí vlastního seznamu. Tento seznam by měl také obsahovat pokyny, které vám připomenou, že veškeré použité vybavení musí být vyměněno, a v případě ztráty nebo selhání některých dílů musíte uvést jméno a telefonní číslo osoby, která je opravuje a obnovuje.

Psací potřeby Fixy různých barev a se širokým hrotem na flipcharty (4-6 barev).

Různobarevné fixy na bílé tabule a speciální houbička na stírání nápisů (fixy na vodní bázi).

Selektory.

Náhradní kuličková pera.

Náhradní tužky s gumou.

Poznámka 3. Seznam zvukové a obrazové podpory (před spuštěním programu) Přenosný počítač Existuje kabel pro připojení ke zdroji napájení.

Je vnitřní baterie nabitá?

Jsou uloženy všechny potřebné prezentace a materiály?

Odpovídají konektory připojovacím vodičům projektoru?

Je duální obrazovka (notebook/projektor) nastavena správně?

–  –  –

Video vybavení

Videorekordér:

Zkontrolujte kompatibilitu s napájecími zdroji a monitorem;

Zkontrolujte, zda dálkový ovladač funguje správně;

Zkontrolujte baterie v dálkovém ovladači.

Videokazety:

Pokud jsou kazety nahrané a již byly použity, zkontrolujte, zda jsou převinuté a zda je nahrávka neporušená;

Pokud jsou pásky čisté, zkontrolujte, zda jsou dostatečně dlouhé pro vaše účely (30, 60, 90, 180 minut).

Videokamera:

Pamatujte, zda víte, jak s tím zacházet;

Potřebujete speciální kazety pro nahrávání?

Je baterie nabitá?

Zkontrolujte všechna nastavení.

TV/monitor:

Je to nakonfigurováno?

Existují spojovací vodiče;

Je obrazovka dostatečně velká?

Flip chart Poznámkové bloky.

Pokud flipchart není předvyplněn, zkontrolujte, zda je dostatek papíru a zda je kvalitní.

Pokud je flip chart předpřipravený, zkontrolujte položky, zda neobsahují chyby.

Je stojan funkční?

Vícebarevné značky.

Sekce 16. Vyhodnocení školení Brainstorming „Kritéria a mechanismy hodnocení školení“ (20 min) Účel: vypracovat a prodiskutovat možná kritéria a mechanismy pro hodnocení preventivního školení.

Chcete-li provést školení, rozdělte skupinu na dvě podskupiny.

2 Fáze 1 Během pěti až sedmi minut musí podskupiny odpovědět na otázku: „Podle jakých kritérií můžete hodnotit proces a výsledky školení?

Fáze 2 Během pěti až sedmi minut musí podskupiny odpovědět na otázky: "Co může být indikátorem podle kritérií, která jste vytvořili?", "Jaké metody lze použít k identifikaci a sledování těchto indikátorů?"

Například kritériem pro hodnocení školení jako procesu mohou být pocity pohodlí a bezpečí, které účastníci během školení zažívají. Ukazatelem pro toto kritérium může být hodnocení v dotazníku konkrétním účastníkem jeho pozitivního emočního rozpoložení během školení a také počet podobných hodnocení ostatních účastníků. Kritériem pro hodnocení účinnosti školení by mohla být například úroveň informovanosti dospívajících o problematice HIV. Indikátorem pro toto kritérium může být rozdíl v počtu správných odpovědí v testu zadaných členy skupiny před a po školení.

Krok 3 Požádejte podskupiny, aby prezentovaly svou práci (každá podskupina po dobu tří až čtyř minut).

Přednáška „Vyhodnocení školení/programu“ (20 min) K přípravě na přednášku k této problematice můžete využít Manuál pro školitele „Výcvik dobrovolníků pro práci v prevenci HIV u mladých lidí“ (část 3, odstavec 3.3, odstavec „Hodnocení „efektivita programu nebo činnosti“). Také v aplikaci Coach's Baggage

Tato příručka popisuje některé postupy a techniky jak pro hodnocení učiva jako celku, tak pro získávání zpětné vazby ke konkrétní hodině.

Materiál, který bude součástí přednášky

Schéma analýzy

1. Byl dokončen plán školení? co jsi dokázal?

2. Které tréninkové bloky a cvičení byly nejdůležitější:

Jaký problém jsi řešil?

Hlavní součásti tohoto bloku nebo cvičení jsou;

Zda byl průběh cvičení promyšlen a proveden ve směru řešení problému;

Jak účastníci v tomto cvičení jednali (aktivně, pasivně, naslouchali, sledovali);

Postoj chlapů ke cvičení.

3. Jak kluci během tréninku reagovali (byli pozorní, smáli se, roztěkaní, přemýšliví, ustaraní atd.)? Musel jste upravit průběh školení?

4. Jaký je účinek školení? Jaké pocity to vyvolalo? O čem vás to přimělo přemýšlet?

5. Co se nepovedlo? Z jakého důvodu (nedostatek času, účastníci odmítali cvičení provést, cvičení nezapadalo do logiky tréninku apod.).

Deník může obsahovat záznamy o obtížných nebo konfliktních situacích, které vznikly během školení.

–  –  –

Denní hodnocení (10-15 minut) Požádejte všechny účastníky, aby během pěti až šesti minut vyplnili formulář pro hodnocení relace.

Otázky k průzkumu Co se vám dnes nejvíce líbilo?

co se ti nelíbilo?

Co si myslíte, že se vám nejvíce osvědčilo a proč?

Jaké otázky pro vás zůstávají nejasné?

Závěr (3-5 min) Poděkujte účastníkům za účast na školení. Připomeňte si čas začátku třetího dne tréninku.

Den třetí. Preventivní programy.

Technologie peer-to-peer

Účastníci se během tohoto dne seznámí s hlavními aspekty výstavby a realizace preventivních programů, fenoménem dobrovolnictví, cyklem práce dobrovolníků a prodiskutují princip „peer to peer“.

Poslední fází bude shrnutí výsledků školení.

Program

–  –  –

Lekce 17. Vytvoření prostředí pro trénink Cvičení „Předpověď počasí“ (5-7 min) Cvičení „Retrospektiva“ (5-7 min) Zahřívací hra (5 min) Lekce 18.

Informace o přístupech a strategiích preventivních programů Přednáška-konverzace „Informace o přístupech a strategiích preventivních programů“

Je třeba zvážit následující problémy:

Prevence.

Zásady budování preventivních programů.

Strategie a přístupy prevence.

Fáze změny chování.

Při přípravě a vedení přednášky použijte materiály v Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část 1, odstavec 1.1 „Prevence“).

Přednáška „Preventivní programy, jejich efektivita“ (10 min.) Materiály zahrnuté v přednášce Při organizování programů prevence HIV u dospívajících a mladých lidí se může lektor setkat s odporem dospělých. Je to způsobeno různými aspekty, včetně těch, o kterých se mluví v Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část 1, odstavec 1.3, odstavec „Některé aspekty interakce s učiteli a rodiči“). Téma infekce HIV je spojeno s diskusí o tématech sexuality, sexuálních vztahů, antikoncepce, která lze v myslích mnoha dospělých nazvat „uzavřená“ nebo „tabu“.

Různé provedené studie ukazují, že dnešní mladí lidé si jsou dobře vědomi:

Co je HIV;

Jak se infekce HIV přenáší?

Že kondom chrání před infekcí HIV během pohlavního styku;

Tento promiskuitní nechráněný pohlavní styk zvyšuje riziko nákazy HIV.

Zároveň mladí lidé nevědí:

Jak se infekce HIV nepřenáší;

Že HIV+ člověk může dlouhodobě vést aktivní životní styl, pracovat a zároveň být pro ostatní naprosto bezpečný z hlediska infekce HIV při kontaktech v domácnosti;

Že HIV+ těhotná žena může porodit dítě neinfikované HIV;

Že pouze kvalitní kondomy, pouze při jejich správném a stálém používání, mohou být spolehlivým prostředkem ochrany před HIV při pohlavním styku.

Mladí lidé mají stále stereotypy, že:

HIV+ lidé jsou nutně injekční uživatelé drog nebo sexuální pracovníci;

Kondom je známkou nedůvěry v partnera.

Mladí lidé, kteří prokazují znalosti o problému ao kondomu jako prostředku ochrany, tvrdošíjně pokračují ve svém prvním sexuálním kontaktu ve věku 15 až 18 let a praktikují nechráněný pohlavní styk a promiskuitu.

Vzhledem ke všemu výše uvedenému mohou být dnešní programy prevence HIV účinné, pokud neposkytují pouze informace o problému, ale také pracují na rozvoji dovedností bezpečného sexuálního chování, podporují abstinenci a věrnost a rozhodně upozorňují mladé lidi na potřebu pro stálé a správné používání kvalitních kondomů. Pro mnoho rodičů a učitelů kondom nebyl a není prvkem sexuální kultury. Jedním z úkolů preventivních programů je proto formování kultury sexuálních vztahů ve společnosti, jejíž nedílnou součástí by měl být odpovědný přístup ke zdraví člověka a ke zdraví blízké osoby, a proto povinné používání kondomu. .

Potřeba širokého vzdělávání mladých lidí je zaznamenána také v různých dokumentech a projevech autoritativních organizací, politiků a lékařů. Výňatky z některých jsou uvedeny níže:

Program naléhavých opatření členských států Společenství nezávislých států pro boj s epidemií HIV/AIDS, 2002.

Zavést diferencované programy ve všech institucích vzdělávacího systému s cílem rozvíjet dovednosti zdravého životního stylu u mladých lidí, naučit metody ochrany před infekcí HIV/AIDS a negativním postojem k drogám (bod 7).

Vyvinout v souladu s kulturními, národními, náboženskými tradicemi a etickými standardy metody práce k prevenci šíření HIV/AIDS se zvláštní pozorností na informování obyvatelstva, zejména mladých lidí... (bod 21).

Zpráva o globální epidemii AIDS, Společný program OSN pro HIV/AIDS, 2004.

IV. Rozšíření komplexní prevence HIV.

Komplexní prevence.

Mezi klíčové prvky komplexní prevence HIV patří:

Vzdělávání a povědomí o AIDS;

Programy zaměřené na změnu chování, zejména u mládeže a populace se zvýšeným rizikem infekce HIV, jakož i u lidí žijících s HIV/AIDS;

Propagace mužských a ženských kondomů jako prostředku ochrany, stejně jako podpora abstinence, věrnosti a snižování počtu sexuálních partnerů.

Epidemie v Rusku pokračuje a poměrně intenzivně

V.V. Pokrovského, vedoucího Federálního vědeckého a metodického centra pro prevenci a kontrolu AIDS. Časopis Kulatý stůl, č. 3, 2004.

„...důležité je, že epidemie v současnosti prochází bodem obratu a bodem obratu k horšímu. Faktem je, že téměř 20 % nových případů jsou lidé infikovaní pohlavním stykem.

Bohužel je nám epidemie HIV/AIDS v Rusku příliš často prezentována jako výlučně spojená s užíváním drog. A to není pravda. V určité fázi tato skupina skutečně pokročila, ale nyní se vše změnilo - sexuální cesta přenosu infekce HIV roste. V některých regionech se až polovina loni registrovaných lidí nakazila pohlavním stykem.

...Pak do roku 2008 budeme mít přibližně 380 tisíc již nemocných AIDS a možná i lidí, kteří již zemřeli. A umírají většinou mladí lidé. U nás se dnes lidé nakazí ve věku 15-18 let a takové případy jsou poměrně časté. V souladu s tím k úmrtí dojde ve 25-28, tedy právě včas na vysokoškolské vzdělání. Pokud tedy tento problém zvážíme nejen z hlediska nemoci a úmrtí, ale i z ekonomického hlediska, pak všechny náklady, které do jejich přípravy vstoupily, nebudou oprávněné. Zemřou nejmladší a nejschopnější lidé, a to způsobí nedostatek pracovních sil."

Valné shromáždění OSN, Hospodářská a sociální rada, Světová zpráva o mládeži, 2005.

24. Politiky a intervenční programy na národní a místní úrovni by měly poskytovat zásadní informace a vzdělávání o HIV/AIDS, které umožní mladým lidem rozhodovat se o svém zdraví...

67. Mládež prosazovala lepší přístup k národním a mezinárodním zdrojům pro rozvoj formálních a neformálních vzdělávacích programů o HIV/AIDS, drogové závislosti, sexuálním zdraví, reprodukčním a duševním zdraví. Vlády musí podporovat přístup mladých lidí ke zdravotním informacím, zdravotní péči a službám sexuálního a reprodukčního zdraví.

Diskuse v miniskupinách „Bezpečné sexuální chování“ (20 min) Účel: zvážit rozdíl v pojmech „intimní“ a „sexuální“ (neříkejte o tom hned účastníkům).

–  –  –

Rozdělte účastníky do tří týmů. Dejte úkol každému týmu tak, aby jej členové ostatních týmů neslyšeli.

První příkaz: „Definujte pojmy „intimita“ a „intimní vztahy“.

Druhý příkaz: „Definujte pojmy „sexualita“ a „sexuální vztahy“.

Třetí příkaz: „Porovnejte pojmy „intimní vztahy“ a „sexuální vztahy“.

Dejte týmům pět minut na dokončení úkolu.

–  –  –

Diskuse o výsledcích práce týmů (10 min). Během diskuse požádejte účastníky, aby zvážili následující otázky:

Je „intimní“ a „sexy“ totéž?

Proč si mnoho lidí myslí, že jde o totožné pojmy?

Je možné v rámci preventivních programů mluvit s teenagery o intimních vztazích? A co ty sexuální?

Pokud mluvíme o sexuálních vztazích, v jakém věku?

Pokud mluvíme o sexuálních vztazích, tak o čem přesně bychom měli mluvit?

Měli bychom mluvit o sexuálních vztazích zvlášť s chlapci a zvlášť s dívkami? V jakých případech?

Jak a co říci, abyste nevzbudili „nezdravý“ zájem? Je možné vytvořit zájem, když již existuje?

Přednáška „Bezpečné sexuální chování“ (10 min)

Podpora bezpečného sexuálního chování je jedním z hlavních prvků preventivních programů. Seznámit účastníky s pravidly bezpečného sexuálního chování (SBS) a jejich výkladem.

Při vedení diskuse a této přednášky použijte materiály Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část 4, odstavec 4.1.5 „Způsoby ochrany před infekcí HIV“; 4.3 „Vlastnosti diskuse k tématu „HIV a sexuální vztahy“, 4.6 „Psychologie komunikace, vztahů a sexuálního chování u adolescentů).

Přestávka (15 min) Zahřívací hra (5 min) Diskuze v miniskupinách „Předměty prevence“ (30 min) Účel: demonstrovat účastníkům pozitivní aspekty využívání dospívajících dobrovolníků k organizaci preventivních aktivit mezi vrstevníky; zvážit možné potíže, když dospělí organizují preventivní aktivity mezi dospívajícími.

Rozdělte účastníky do tří miniskupin.

Krok 1 Požádejte malé skupiny, aby strávily pět až sedm minut prací na otázce „Proč jsou dospělí pro nebo proti programům sexuální výchovy pro dospívající?“

Fáze 2 Požádejte účastníky, aby prezentovali výsledky své práce v miniskupinách (5-7 minut). Zapište si prohlášení „pro“ na jeden flip chart nahoře a „proti“ dole.

Krok 3 Zvažte všechna pro a proti. Zůstanou „na svém místě“, pokud je předmětem preventivní práce dospívající dobrovolník? (5-7 min) 5 Poznámka: Při diskuzi o tomto problému si účastníci velmi často zaměňují/zaměňují dva pojmy – „odborník“ a „kompetentní osoba“. Abychom pochopili, co chce každý z účastníků říci, jaký význam dává tomu či onomu prohlášení, je nutné tyto pojmy v průběhu práce definovat. Například: specialista - osoba se speciálním vzděláním, která v souladu se svými úředními povinnostmi pracuje na problému HIV/AIDS; kompetentní osoba - osoba, která ovládá problematiku HIV/AIDS, má zkušenosti s preventivní prací a je schopna toto téma efektivně zpracovat v preventivních programech. Tyto dva pojmy se tedy mohou, ale také nemusí překrývat. Specialista tedy nemusí být nutně kompetentní a kompetentní osoba nemusí být nutně specialista.

Při přípravě a vedení závěrečné diskuse použijte materiály Manuálu pro školitele „Školení dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV u mládeže“ (část 1, odstavec 1.3, odstavec „Některé aspekty interakce s učiteli a rodiči“, část 3, odstavec 3.1 „Některé psychologické charakteristiky dospívajících“).

Zasedání 19. Dobrovolnické hnutí.

Počátky a perspektivy Přednáška „Historie dobrovolnictví. Motivování dobrovolníků“ (20 min) Při přípravě a přednášce využijte materiály v Manuálu pro lektory „Školení dobrovolníků k práci na prevenci HIV u mládeže“ (oddíl.

1, odst. 1.2 „Účast mladých lidí na dobrovolnických preventivních programech“, oddíl. 2, bod 2.5 „Dodatečné školení pro dobrovolníky“).

Diskuse v miniskupinách „Co je to princip vrstevníků“ (10 min) Účel: zvážit rozdíly v pojmech „peer education“ a „peer education“

- rovnat se."

–  –  –

Rozdělte skupinu na dvě podskupiny. Požádejte účastníky, aby tři až pět minut pracovali na otázkách „Jak rozumíte principu „rovný s rovným“?“, „Kdo je s kým roven a jakými způsoby?“

–  –  –

Prezentace výsledků práce v podskupinách.

Hlavním výsledkem této diskuse by mělo být, aby účastníci pochopili rozdíly v pojmech „peer education“ a „peer education“.

Sekce 20. Podpora aktivit dobrovolníků K prezentaci této sekce použijte materiály Manuálu pro školitele „Výcvik dobrovolníků k práci na prevenci infekce HIV mezi mládeží“ (část.

2 „Cyklus vzdělávání dobrovolníků: od náboru k samostatné činnosti“).

Přednáška „Cyklus práce s dobrovolníky“ (30 min) Cyklus práce s dobrovolníky Nakreslete předem na flip chart schéma přípravy dobrovolníků na práci na prevenci HIV/AIDS mezi mládeží pomocí technologie peer-to-peer (Manuál pro školitele „ Školení dobrovolníků pro práci na prevenci infekce HIV u mladých lidí“, oddíl 2 „Cyklus školení dobrovolníků: od náboru k samostatné činnosti“).

Seznamte účastníky s posloupností prvků diagramu.

Modely pro realizaci preventivních programů využívajících technologii peer-to-peer

Materiály pro zařazení do přednášky Model č. 1 Školitel (nebo organizace) pracující v projektech rozvoje dobrovolnického hnutí v oblasti prevence samostatně realizuje celý cyklus - od získávání dobrovolníků až po organizaci a zajištění jejich samostatné práce. Po absolvování hlavní části školení mohou cvičitel a dobrovolníci pracovat, jak se říká, „na cestách“. Přijímáním žádostí o práci od různých vzdělávacích institucí, ústavů sociální péče, venkovských zdravotních táborů atd. mohou dobrovolníci vést školení a semináře pro vrstevníky (studenty nebo přechodně bydlící) v těchto institucích.

Tento model má řadu nevýhod, např.

Potíže s náborem dobrovolníků;

Problémy s „zaměstnáváním“ dobrovolníků;

Možné problémy ve vztahu mezi dobrovolníky a administrativou vzdělávacích institucí, kde studují (z důvodu absence nebo snížené výkonnosti).

Model č. 2 Trenér funguje jako Volunteer Training Center (VTC). V tomto případě CPV na jejich základě realizuje cyklus práce s dobrovolníky společně s organizacemi se zájmem o práci dobrovolníků pro preventivní programy. CPV a zainteresovaná organizace si mezi sebou rozdělují jeho jednotlivé kroky/prvky. Organizace si tak ze svých svěřenců vybírá potenciální dobrovolníky a posílá je na školení do Střediska vzdělávání. Po absolvování úplného školení CPV vysílá dobrovolníky pracovat do organizace, která je doporučila, a organizace přebírá funkce administrace práce dobrovolníků na své základně. Zároveň je udržována neustálá komunikace mezi CPV a organizací. CPV dále podporuje činnost dobrovolníků.

Tento model má více pozitivních aspektů než negativních:

Po seznámení se s myšlenkou a podstatou práce dobrovolníků může zástupce zainteresované organizace (např. učiliště) provést kvalitní výběr dobrovolníků, kteří budou vysláni na školení do CPV.

Není třeba hledat místo pro práci dobrovolníků. Organizace vysílající dobrovolníka poskytne dobrovolníkovi čas a prostor, aby mohl vést workshop se svými vrstevníky.

Zástupce organizace, který dohlíží na práci s dobrovolníky, bude dirigentem myšlenek programu mezi učiteli a rodiči. To znamená, že dobrovolnický program a jeho jednotlivé akce nebudou odmítnuty ani se nesetkají s nevraživostí.

5 Model č. 3 Zavedením tohoto modelu může cvičitel působit jako školitel pro trenéry, tzn. školit dospělé schopné vyvíjet programy a projekty pro školení dobrovolníků pro práci na prevenci HIV mezi mladými lidmi. Takto připravení noví trenéři mohou svou práci dále budovat podle tří naznačených modelů.

Pozitivní stránkou tohoto modelu je možnost rozšíření aktivit a pokrytí většího počtu mladých lidí dobrovolnickými, a tedy (prostřednictvím dobrovolníků) i preventivními aktivitami.

Složitost organizace tohoto modelu spočívá v nutnosti neustálého sledování činnosti všech školitelů. Výcvik dobrovolníků, který provádějí, i další práce samotných dobrovolníků musí odpovídat pravidlům, metodickým a metodickým přístupům a věcným koncepcím původního programu. V opačném případě vložením programových nástrojů do „nezkušených rukou“ místo očekávaného pozitivního efektu můžete získat negativní efekt. Bezpochyby z příkazu ministerstva zdravotnictví můžeme školit a zavázat všechny ředitele škol k přípravě a organizaci práce dobrovolníků. Bude to účinné? NE!

Začínající školitel může svou práci postavit na základě prvního modelu, školit malou skupinu dobrovolníků v rámci jedné vzdělávací instituce. Po nabytí trenérských zkušeností může rozšířit skupinu stážistů a počet zapojených vzdělávacích institucí, tzn. přejděte na druhý model. Zkušenosti s prací s různými institucemi a velké množství dobrovolníků mu umožní přenést nasbírané zkušenosti dalším školitelům – pracovat podle třetího modelu.

Práce v malých skupinách „Výběr dobrovolníků“ (10 min) Účel: Vypracovat kritéria pro výběr dobrovolníků do preventivních programů.

Rozdělte účastníky do dvou malých skupin. Během pěti minut musí jedna skupina formulovat osobní vlastnosti, které jsou pro dobrovolníka žádoucí, a druhá skupina musí formulovat vlastnosti, které jsou pro dobrovolníka nežádoucí.

Po dokončení práce podskupiny prezentují své výsledky.

–  –  –

Elektronická prezentace „Školení dobrovolníků“ (5-7 min) Pomocí projektoru zobrazte na obrazovce souhrnnou tabulku „Cíl, cíle a plánované aktivity/školení“ z Příručky pro trenéry (část 2.3.1 „Základní školení“).

Hra na hraní rolí „Zkouška“ (25-30 min) Z účastníků školení jsou vybráni dva nebo tři lidé a dva nebo tři odborníci, kteří budou hrát roli dobrovolníků. Všichni ostatní budou vystupovat jako účastníci.

Pro danou část informačního semináře musí skupina „dobrovolníků“ připravit a vést konkrétní aktivity (informace, hry, cvičení) s ostatními účastníky.

Nebo bude skupině přiděleno provedení konkrétního cvičení známého všem účastníkům.

Další fází je analýza odvedené práce odborníků (připomínky, návrhy atd.).

Obecná diskuse za účasti lektorů práce „dobrovolnických“ a „expertních“ skupin.

Při analýze a diskuzi použijte následující otázky:

5 Jak jasně a úplně byly informace prezentovány?

Logická prezentace informací.

Chyby v obsahu. Který?

Informace navíc.

Byl tam nějaký kontakt s publikem?

Jak moc bylo publikum angažované?

Jsou navrhované metody vhodné pro toto téma?

Řeč, gesta, umístění cvičícího trenéra.

Sebevědomí.

Informační zpráva/odpovědi na otázky „Dobrovolnická stáž“ (10 min)

Otázky ke zvážení:

Příprava na první preventivní opatření.

Vedení zkušební akce.

Provedení prvního preventivního opatření.

Shrnutí výsledků stáže.

Úkoly školitele v každé fázi organizace stáže.

Informační zpráva „Organizační podpora dobrovolnických aktivit“

Otázky ke zvážení:

Organizační příprava a interakce s úředníky.

Technická podpora – prostory, načasování a publikum.

Příprava demonstračních a rozdávacích materiálů.

Dobrovolní partneři:

Interakce se správními úřady.

Interakce s veřejnými organizacemi.

Organizace prezentace preventivního programu.

Podpora dobrovolníků v rámci organizace.

Správce dobrovolníků je vedoucím dobrovolníků.

Vlastnosti vedoucího dobrovolníka.

Povinnosti vedoucího dobrovolníků.

Rozcvička (5 min) Informační zpráva „Samostatná práce dobrovolníků“ (30 min)

Otázky ke zvážení:

Dobrovolnická smlouva nebo pracovní kniha dobrovolníka.

Jak si udržet dobrovolníky/podpůrné akce.

Jak odstrašit dobrovolníky, nebo co nedělat.

Práce v podskupinách „Plán/program dobrovolnické práce“ (20 min) Cíl: vypracování vzorového kalendářního plánu dobrovolnické práce.

Rozdělte účastníky do čtyř podskupin. Během 10-15 minut musí účastníci vypracovat dobrovolnický kalendář (akce, kterých se dobrovolník účastní a organizuje, termíny, zajištění zdrojů, výsledky). Obdobím pro zpracování plánu může být akademický rok - od září do května.

Po dokončení práce účastníci prezentují výsledky své práce v podskupinách.

–  –  –

Informační zpráva „Reflexní/analytické zprávy“ (5 min) Hraní rolí „Poradenství“ (15 min) Účastníci jsou rozděleni do dvojic. Musí přijít na tři otázky/problémy, které by dobrovolník mohl mít v průběhu své práce. Účastníci se střídavě chovají jako dobrovolníci a školitelé-konzultanti a kontrolují otázky, které napsali.

Analýza:

Bylo těžké vymýšlet otázky?

Bylo těžké odpovědět?

Jaké pozice zaujímali „respondenti“ – „partner“, „učitel“, „kritik“, „příručka“, „přítel“ atd.?

Byly zodpovězeny všechny otázky?

Co dělat, když neznáte odpověď?

Zasedání 21. Rozvoj programu „Rozvoj dobrovolnictví v oblasti prevence“

Beseda-diskuze „Rozvoj dobrovolnictví v oblasti prevence“ (25 min) Stanovení perspektiv dalšího působení každého účastníka ve vzdělávání dobrovolníků.

Sebeprezentace dosažených výsledků během školení „Selfreport“ (30 min) Test ve formě self-reportu.

Vyzvěte účastníky, aby na školení připravili a veřejně ústně prezentovali zprávu o své práci (buď volnou formou nebo formou odpovědí na otevřené otázky, např.:

Během školení jsem byl ohromen... Během školení jsem se naučil... Na školení... Nelíbilo se mi to... Osvědčil jsem se... Změnila se moje pozice na pyramidě... Výsledky školení (15 min) Zpětná vazba od školitelů.

Co se vám na školení jako trenérovi líbilo/nelíbilo?

Stihli jste vše?

Objevili jste něco nového?

Co si pamatujete o každém z účastníků?

Jaké rady nebo návrhy můžete účastníkům poskytnout?

Předání certifikátů o absolvování TDT účastníkům (15 min)

–  –  –

CELÉ JMÉNO. účastník ________________________________________________________________________________

Je pro vás velmi důležité vyplnit tuto testovací tabulku. Vyplňte jej o přestávce podle pokynů.

Níže je devět řádků/sad slov vodorovně. Zvolte pořadí slov/fráze v každém řádku, přiřaďte 4 body slovu/fráze, která nejlépe vystihuje váš styl učení, 3 body dalšímu nejdůležitějšímu slovu/fráze atd. až 1 bod v sestupném pořadí. Nebojte se odpovědět „správně“ nebo „špatně“, protože v tomto případě neexistují žádné „správné“ nebo „špatné“ odpovědi.

Navrhovaný dotazník vám pomůže popsat váš styl učení a nebude hodnotit vaši schopnost tak učinit.

Děkuji mnohokrát! Předejte zkušební list trenérovi.

PREFERUJI…

ABECEDA

–  –  –

5

1. Školení dobrovolníků pro práci na prevenci HIV mezi mladými lidmi:

Manuál pro trenéra. – M.: „Zdravé Rusko“, 2005.

2. Chci provést školení: Manuál pro začínajícího trenéra pracujícího v oblasti HIV/AIDS, drogové závislosti a prevence STI. – Novosibirsk: „Humanitární projekt“, 2000.

3. Optimální metody prevence HIV/drogových závislostí u školáků. – Čeljabinsk:

Výzkumné centrum ChGOO „Existuje názor“, 2001.

4. Politiku tvoří stejně smýšlející lidé: Učebnice advokacie. – Projekt POLITIKA, 1999.

5. Základní poznatky o prevenci drogových závislostí. HIV/AIDS, STI. – Novosibirsk, MKDTsDP „Yuventa“, 2002.

V.V. Konashkov I...“ VZDĚLÁVÁNÍ „STÁTNÍ TECHNOLOGIE ST. PETERSBURG...“ systematický materiál o strategii a taktice hašení požárů na moři a řece...“ A.I. POLITICKÝ VÝVOJ PANOV A JEHO HNACÍ SILY V MODERNÍM... „Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Jaroslavlská státní univerzita pojmenovaná po. P. G. Demidová Katedra sociologie L. D. STÁTNÍ UNIVERZITA GEODEZIE A KARTOGRAFIE (MIIGAiK) Fakulta humanitních studií prof. Sněžko S.G. METODICKÉ POKYNY INFORMAČNÍ NÁKRESY LIDSKÉ POSTAVY Pro studenty...“

“Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Jižní Ural státní univerzita Katedra obecné lingvistiky Sh.ya7 L84 A.V. Lukanin AUTOMATICKÉ ZPRACOVÁNÍ PŘIROZENÉHO JAZYKA Učebnice Čeljabinské vydavatelské středisko SUSU BBK Sh.ya7 L84 Schváleno pedagogickou a metodickou komisí oponentů lingvistické fakulty...“

„Učebnice STÁTNÍ POŽÁRNÍ DOHLED Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Uralská federální univerzita pojmenovaná po prvním ruském prezidentovi B. N. Jelcinovi STÁTNÍ POŽÁRNÍ DOHLED Učebnice Doporučit...“

“Federální agentura pro vzdělávání Státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání Vladimirská státní univerzita Katedra trestního práva a procesního SUDNÍ PSYCHIATRIE Metodické pokyny pro praktická cvičení Sestavil O.E. SAVELYEVA Vladimir 2006 MDT 343.148.3 BBK 67.629.341.3...“ P70 Problémy z algebry, aritmetiky a analýzy: Učebnice. - M.: MTsNMO, 2007. - 608 s.: ill. ISBN 978-5-94057-263-3 V knihách...“

2017 www.site - „Bezplatné elektronické knihovny – různé materiály“

Materiály na těchto stránkách jsou umístěny pouze pro informační účely, veškerá práva náleží jejich autorům.
Pokud nesouhlasíte s tím, aby byl váš materiál zveřejněn na této stránce, napište nám, my jej během 1-2 pracovních dnů odstraníme.

Lekce s tréninkovými prvky. Téma: „HIV/AIDS – zastavme počítadlo.“

Popis: Navrhuji scénář lekce s prvky školení o prevenci infekce HIV. Tento materiál bude užitečný učitelům, třídním učitelům, psychologům, sociálním pracovníkům a rodičům. Určeno pro děti od 14 let.
Cílová: informování o způsobech šíření a prevence HIV/AIDS.
úkoly:
- vytvářet představy o HIV/AIDS;
- informovat o způsobech šíření a prevence HIV/AIDS;
- naučit, jak vyhodnocovat situace v rizikových oblastech a přijímat preventivní opatření.
Účastníci:žáků a studentů vzdělávacích institucí.
Trávení času: 60 minut.
Zařízení: karty se situacemi, karty pro sbírání podpisů, karty pro hru „Chain Reaction“, samolepky, značky úrovně rizika, pásky, rozvržení pultů.
Plán lekce:
1. Pozdrav.
2. Ukažte video.
3. Informační blok.
4. Cvičení „5 sekund“.
5. Informační blok.
6. Cvičení „Nebezpečná situace“
7. Cvičení „Stepní oheň“.
8. Cvičení „Řetězová reakce“.
9. Reflexe.
10. Sledování filmu.

(Po celou dobu lekce bude speciální počítadlo počítat počet lidí, kteří by se za tuto dobu mohli nakazit virem HIV. Po každém cvičení se v důsledku získávání nových znalostí počítadlo zpomalí. Na konci lekce se počítadlo zpomalí. počítadlo se zastaví, což bude znamenat zastavení šíření infekcí HIV v důsledku informovanosti a bezpečného chování lidí.)

Průběh lekce:
(Počítadlo začne počítat počet nakažených; počítadlo sleduje dobrovolník, který na něm každých 10 sekund mění čísla. Na obrazovce je snímek s názvem tématu.)
1. Pozdrav
- Dobré odpoledne! Jsem moc ráda, že vás tu všechny vidím, jmenuji se Elena Aleksandrovna Bezruková, učitelka a organizátorka směru prevence asociálních jevů v Centru sociální adaptace mládeže. Téma naší dnešní lekce je „HIV/AIDS – zastavte pult“. Pro začátek vám doporučuji zhlédnout video.
2. Ukažte video.
(Přehrání videa o tom, jak nelze problém HIV/AIDS řešit lhostejně,
protože to může ovlivnit každého)
- Věnujte pozornost HIV metru, o něco později vám vysvětlím, co znamenají neustále se měnící čísla na něm.
3. Informační blok.
- Problém, který dnes řešíme, není nový. Úsilí celého pokrokového lidstva je zaměřeno na boj s virem lidské imunodeficience, který je původcem AIDS!
- Co je to HIV a AIDS?
(odpovědi účastníků)
- Před více než 20 lety začala ve světě epidemie nejstrašnějšího a nepochopitelného virového onemocnění naší doby - AIDS.
- AIDS je zkratka pro syndrom získané imunodeficience a je smrtelným onemocněním, pro které v současné době neexistuje žádná léčba. AIDS je konečnou fází vývoje infekce HIV, tedy viru lidské imunodeficience.
-Odkud se ten virus vzal?
(odpovědi účastníků)
- Existují dvě verze: podle první virus vždy žil v krvi původních obyvatel Afriky, ale jakmile se dostal do krve bílých lidí, změnil se a stal se smrtícím. Podle druhé vznikl v tajné laboratoři.
- Někteří vědci se domnívají, že virus HIV byl přenesen z opic na člověka kolem roku 1926. Lékaři poprvé objevili lidi s příznaky HIV v roce 1980. A již v roce 1981 více než 20 států hlásilo výskyt epidemie AIDS ve svých zemích. Proto je rok 1981 považován za rok objevu této nemoci. Samotný virus lidské imunodeficience byl izolován z lymfatické uzliny pacienta s AIDS v roce 1983.
- HIV napadá buňky lidského imunitního systému, takže nejsou schopny chránit tělo před nemocemi. Nyní se pokusme zjistit, jak se to stane.
(Snímek s diagramem pronikání HIV do buňky)
- Virová buňka „klamně“ pronikne do lidské krvinky, přepíše informace, zmocní se buňky a zničí ji. Poté se buňky viru množí a začíná infikovat další buňky imunitního systému.
- Buněčná infekce nastane do 12 hodin. To znamená, že po kontaktu s osobou nakaženou virem HIV může člověk do 12 hodin nakazit další lidi. Tím, že nakazí ostatní, sám o přítomnosti viru neví.
- Pokud náhle nastala situace, kdy hrozilo nakažení HIV, je nutné do 3 dnů poté, nejlépe dříve, kontaktovat AIDS centrum, kde odborník zjistí, jak vysoká je pravděpodobnost nákazy a v případě potřeby předepište průběh léků, vypočítaný na měsíc. Tento postup snižuje šance na přenos viru.
- Doba trvání infekce HIV od okamžiku nakažení do rozvoje konečného stadia (samotného AIDS) je až 10-12 let. Samotné onemocnění AIDS trvá od 6 měsíců do 3 let. Pro prodloužení let života HIV infikovaným lidem se nabízí antiretrovirová terapie, díky které mohou podpořit své tělo a žít dlouhý a šťastný život.
4. Cvičení „5 sekund“
- Nabízím vám cvičení s názvem "5 sekund." Teď budu počítat do pěti. Pokaždé, když řeknu číslo pět, ukážu na jednoho z vás a vy vstanete. Takže raz, dva, tři, čtyři, pět – to jste vy! (Účastník vstane). Raz, dva, tři, čtyři, pět - to jsi ty! (Účastník vstane).
(Přednášející bude opakovat, dokud všichni účastníci nepovstanou.)
Otázka do diskuze:
- Jak podle vás toto cvičení souvisí s tématem lekce?
Závěr:
-Dívej se. Tolik lidí se nakazilo virem HIV za dobu, co jsem to počítal.
- Každých pět sekund se nakazí jeden člověk na světě. Proto je důležité vědět vše o tom, jak se HIV přenáší a jak se mu vyhnout.

Na začátku naší lekce jsem vás upozornil na počítadlo HIV. Měnící se čísla na něm udávají počet lidí nakažených na světě během doby, kdy lekce probíhá. Samozřejmě se jedná o přibližná čísla. Pokaždé, když obdržíte jakoukoli informaci, počítadlo bude odpočítávat stále pomaleji.
5. Informační blok.
Všechny statistické informace jsou zobrazeny na snímku.
- V současné době je na světě registrováno více než 50 milionů lidí nakažených virem HIV. V Rusku byla první osoba nakažená virem HIV identifikována v roce 1987. Celkový počet Rusů nakažených virem HIV registrovaných v Ruské federaci k 1. listopadu 2015 byl 986 657 lidí. V Ruské federaci v roce 2015 stále převažovali mezi HIV infikovanými muži (63,0 %), většina z nich se nakazila užíváním drog. K 1. listopadu 2015 bylo v Rusku registrováno více než 364 tisíc žen nakažených virem HIV, které byly infikovány především sexuálním stykem s muži. Jde však pouze o oficiální statistiku, kterou lze podle virologů bezpečně vynásobit dvěma, protože většina přenašečů patogenu o své infekci ani neví.
- Podle Voroněžského regionálního klinického centra pro prevenci a kontrolu AIDS je k 1. prosinci 2015 počet lidí žijících s HIV/AIDS ve Voroněžské oblasti 1853. Počet nových případů infekce HIV v roce 2015 mezi obyvatel Voroněžské oblasti je 499. Ve městě Borisoglebsk Podle oficiálních údajů je v okrese registrováno 50 lidí.
- Virus nezná žádná geografická omezení: na světě není jediná země, která by neměla lidi s AIDS.
- HIV se můžete nakazit třemi způsoby:
(Snímek: způsoby infekce HIV)
1. Krví (včetně všech případů kontaktu krve HIV infikovaného a zdravého člověka).
2. Sexuálně. Existují páry, ve kterých je jeden z partnerů HIV pozitivní a druhý HIV negativní, nazývají se nesouhlasné.
3. Z matky na dítě (během vývoje plodu, porodu, kojení) O tom, jak zabránit přenosu HIV z matky na dítě, toho dnes medicína ví poměrně dost. Ženy infikované virem HIV mohou porodit zdravé, neinfikované děti.
- Virus HIV nemůže žít mimo lidské tělo. Proto umírá:
1. Pokud se po 20 minutách dostane do kontaktu s kůží (je usmrcena bakteriemi);
2. Pokud se dostane do trávicí soustavy, zemře na kyselinu chlorovodíkovou a enzymy;
3. 50-70procentní alkoholový roztok zabíjí během několika sekund;
4. Vaření zabíjí okamžitě;
5. Dezinfekční prostředky (bělidlo) - okamžitě;
6. Při zahřátí na 56°C zemře za 30 minut.
- HIV se tedy nepřenáší:
(Snímek: jak se HIV nepřenáší)
při podání ruky nebo objetí někoho nakaženého virem HIV;
při kašli a kýchání, líbání;
při používání věcí pro domácnost sdílených s osobou infikovanou HIV (nádobí, lůžkoviny, vany);
ve veřejné dopravě;
prostřednictvím zvířat, při kousnutí hmyzem (komáři, blechy, klíšťata a vši).
Nelze přenášet vzduchem ani vodou.
Proto je komunikace, život a přátelství s osobou infikovanou HIV zcela bezpečné, pokud dodržujete všechna hygienická pravidla.
6. Cvičení „Nebezpečná situace“
(Na stojanu je papír Whatman s nápisy: vysoce rizikové a bezpečné situace.)
- Nyní navrhuji, abyste se rozdělili do tří skupin. K tomu budeme nyní počítat podle 1-2-3.
(Rozdělení do skupin)
- Než budete mít karty popisující situace, musíte posoudit míru rizika v každé životní situaci a kartu přiložit pod příslušný nápis: situace s vysokým rizikem infekce a bezpečné situace s vysvětlením vaší volby.
- Můžete konzultovat 3 minuty, poté vystoupí střídavě jeden zástupce ze skupiny, přečte situaci a přiřadí ji k příslušnému stupni rizika.
(Po poradě skupiny vystoupí jeden zástupce, přečte situaci a odpoví, jaké úrovni rizika ji přisoudili)
Seznam situací:
Životní situace
(každou situaci vytiskněte na samostatnou kartu)
Sexuální kontakt bez kondomu Vysoká
Sdílení injekční stříkačky k aplikaci drog Vysoká
Návštěva sauny s osobou žijící s HIV č
Použití nesterilních tetovacích nástrojů Vysoká
Použití sdílené žiletky High
Krevní transfuze v souladu s pravidly pro odběr, skladování a přepravu krve č
Krevní transfuze bez dodržování pravidel pro odběr, skladování a přepravu krve Vysoká
Různé kosmetické procedury, tetování, piercing v souladu s pravidly a ve speciálním salonu č
Injekce ve zdravotnických zařízeních za dodržení pravidel č
Darování krve podléhá pravidlům č
Kousnutí hmyzem č
Kousnutí zvířat No
Společné kuchyňské náčiní č
Péče o lidi s AIDS
(HIV nelze přenášet věcmi, dotykem, život s osobou infikovanou HIV je bezpečný, pokud dodržujete pravidla osobní hygieny) Ne
Objímá se s osobou nakaženou HIV a dotýká se č
Polibek
(sliny obsahují příliš málo virových buněk; pro infekci přes sliny je nutné vyměnit najednou 3 litry slin) Ne
Cestování veřejnou dopravou s osobou infikovanou HIV č
Navštěvování školy se studentem infikovaným HIV č
Návštěva bazénu s osobou nakaženou virem HIV
(HIV se nepřenáší vodou) Ne
Sexuální styky pod vlivem drog nebo alkoholu Vysoká
Potřesení rukou
(bezpečné při absenci otevřených ran u zdravých a infikovaných lidí) Ne
Používání veřejných toalet
(HIV nemůže žít mimo lidské tělo) Ne
Pití z veřejných pitných zdrojů č
Otázky k diskusi:
- Poté, co jsme prozkoumali situace možného rizika nákazy HIV, změnil se váš názor na postoj k lidem nakaženým HIV? Jak?
- Přestali byste komunikovat se svými přáteli, pokud byste zjistili, že jsou přenašeči viru? Proč?
8. Cvičení „Stepní oheň“
V každodenním životě obvykle nepřemýšlíme o tom, co se nám může v určitých situacích stát, jak nebezpečné by se zdálo, že jednání druhých může být. Pojďme si to ověřit pomocí následujícího cvičení jako příkladu.
- Poslouchejte pozorně pokyny. Nyní rozdám karty každému z vás. Co je na kartě napsáno, musí zůstat v tajnosti. Každý potřebuje nasbírat tři podpisy na svou kartu (na straně, kde není žádný nápis).
(Karty se rozdávají podle počtu účastníků: 3 účastníci dostanou červené karty, 3 účastníci dostanou zelené karty s nápisem: „Nezapojujte se do hry. S nikým nemluvte. Nepodepisujte nikomu karty a don „nenechte ostatní podepsat svou kartu“; zbytek dostane žluté karty.)
Po provedení:
- Postavte se, kdo jste měli červené karty. (vstane) Promiňte, ale vaše testy ukázaly, že máte infekci HIV.
- Ti, kteří mají na kartě podpisy těchto účastníků, vstanou. (Vstanou) Hrozí vám infekce a musíte se nechat otestovat.
- Postavte se, kdo má podpisy již stojících účastníků (Postavte se) Také vám hrozí nákaza.
- Nyní vložte ty, kteří sesbírali podpisy těch, kteří již stojí. Pokračujte v procesu, dokud všichni účastníci nevstanou, kromě těch, kteří se neúčastní hry.
- Teď se podívej, kdo měl zelené karty. To znamená, že se vám podařilo vyhnout se infekci. Testy ukázaly, že nemáte infekci HIV. Můžete se posadit.
Otázky k diskusi:
- Jak se teď cítí ti, kteří měli červené karty?
- Jak se k nim skupina cítí?
- Co si všichni účastníci mysleli o těch, kteří se hry nezúčastnili?
- Co si o nich myslíš teď?
- Jak se cítí lidé, kteří se dozvěděli, že zdržení se kontaktu je ochrání před infekcí HIV?
- Jak se cítí ti účastníci, kteří podepsali nebo umožnili podpis lidem infikovaným HIV?
Závěr:
- Tohle je jen hra. Všichni členové kapely jsou samozřejmě zdraví. Ale nyní chápete, jak se můžete nepozorovaně ocitnout v situaci, kdy může být infekce HIV téměř nevyhnutelná. Možná vám tato zkušenost pomůže v těžkých situacích, kdy se musíte vzdát toho, co dělají všichni, koho znáte.
9. Hra s řetězovou reakcí
- K dalšímu cvičení vám dám karty, nesmíte nikomu ukazovat, co je napsáno na zadní straně.
(Každý student si lízne kartu, 2 z nich jsou „virus“ (s nápisem: „podejte si s hráči ruku a po podání ruky poklepejte oběť 2x na rameno“) a „obrana“ (s nápisem: „potřeste si rukou s hráči a s tím, koho, pokud chcete zachránit, ukažte „třídu“, když si podáte ruku) a zbytek -
„civilisté“ (s nápisem: „potřást si rukou s ostatními hráči“).
- Dvě karty říkají „virus“ a „ochrana“, zbytek jsou „civilisté“.
- „Jste mírumilovní obyvatelé města N. Přes den všichni obyvatelé města pracují a studují, a když přijde večer, všichni jdou na párty, kde se navzájem kontaktují. Můžete se procházet a podávat si ruce.
(Účastníci se pohybují při hudbě a podávají si na minutu ruce)
Večírek je u konce. Dnes se v našem městě „virem“ nakazil člověk přes ránu během zápasu s osobou nakaženou virem HIV.
(Pokud byla „virem“ a „obranou“ vybrána stejná osoba, pak moderátor říká, že „virus“ se pokusil infikovat civilisty, ale obrana zachránila 1 (2) lidi.
Podle tohoto principu bude hra pokračovat, ale příčina infekce bude jiná. Když je polovina města „infikována“, hra může být dokončena.)
Možné příčiny: infekce v důsledku nechráněného pohlavního styku; v důsledku použití jedné injekční hry; v důsledku tetování nesterilními nástroji; z matky na dítě během kojení; transfuze infikované krve; pro piercing v nespecializovaných salonech; při prořezávání žiletkami v důsledku užívání drog.
Otázky k diskusi:
- Myslíte si, že problém HIV/AIDS může postihnout kohokoli? Proč?
- Měli bychom být k tomuto problému lhostejní?
Závěr:
- Ti lidé, kteří si myslí, že se mi to nemůže stát, se mýlí. Problém HIV nelze řešit lhostejně.
10. Reflexe
- Dnes jsme mluvili o problému HIV/AIDS, rozšířili jsme si znalosti o této nemoci a zvu vás, abyste napsali na samolepky a připevnili na papír Whatman, co nám lekce dala, co nového jsme se naučili.
- Teď se podívejme, co jsi napsal.
(Moderátor čte, kdo co napsal)
- Analýzou toho, co jste napsal, můžeme dojít k závěru: podařilo se vám naučit se pravidlům bezpečného chování, což znamená, že se můžete vyhnout nákaze HIV. Proto může být naše počítadlo HIV zastaveno! A nyní pojďme na závěr, jak můžeme zastavit tento „počítač“ HIV infikovaných lidí?
(Je nutné vést správnou životosprávu a dodržovat doporučení lékařů; vědět o způsobech přenosu HIV; vyhýbat se pohlavnímu styku s málo známými a rizikovými osobami; nepoužívat osobní hygienu jiných osob položky.)
(Snímek se sloganem)
- Slogan "Všechno je ve vašich rukou!" by se měl stát normou života každého člověka!
- A nyní vám nabízíme další video ke shlédnutí.

Cílová:

• zvyšování povědomí o problémech souvisejících s HIV/AIDS;
• rozvoj a rozvoj dovedností k prevenci infekce HIV u dospívajících.

úkoly:

• zjistit úroveň informovanosti dospívajících o problému;
• poskytovat spolehlivé informace o cestách přenosu HIV, testování na HIV, bezpečném chování a příležitostech k prevenci infekce;
• rozvíjet dovednosti u dospívajících k prevenci infekce HIV;
• zkontrolovat úroveň absorpce informací.

Materiály a vybavení: křída, papír Whatman, vícebarevné fixy, fixy, papír A-4, propisky pro každého účastníka; počítač, projektor; video manuál pro teenagery, učitele, rodiče „Drogová závislost“ (Centrum praktické psychologie „Katharze“), videorekordér, TV; složky pro účastníky s podklady (dotazníky, informační listy, brožury).

Plán lekce

Číslo etapy	Čas		Doba trvání
		Úvod
		Známost
		Očekávání účastníků
		Přijetí skupinových pravidel
		Posouzení úrovně informovanosti skupiny
		Aktualizace problému. Hra "Leták s tajemstvím"
		Ukázka videoklipu
		Informační blok (začátek)	20-25 minut
		Hra "Stupeň rizika"
		Kávová pauza
		Informační blok (pokračování) Hra "Kontroverzní prohlášení"
		Procvičování praktických dovedností Hra "Židle"
		Koncept skupinového tlaku
		Hra "Odpovědné rozhodnutí"
		Vypnout

Obrys

Úvod (5 minut)

Tato fáze může být provedena v jakékoli vhodné formě, ale udává tón pro následnou práci. Proto v této fázi musí trenér vytvořit demokratickou, příjemnou atmosféru. Je dobré, když přednášející mluví o svých profesních aktivitách, osobních očekáváních a přáních ohledně nadcházející práce. Nedoporučuje se omezovat se na výroky typu: „Jmenuji se...“.

Úvod (10 minut)

Hra "Jmenuji se..."

Cílová: připravit skupinu na nadcházející společnou práci a vytvořit vhodné prostředí a náladu.

Skupina sedí v kruhu. První účastník napíše na papír Whatman své jméno a něco dalšího souvisejícího se jménem. Například: „Jmenuji se Maxim, ale mí přátelé mi obvykle říkají Max.“ Každý další účastník dělá totéž. Poté, co poslední účastník napíše své jméno, papír Whatman se pověsí na zeď a zůstane tam po celou dobu lekce.

Očekávání účastníků (10 minut)

V této fázi by měla být očekávání účastníků objasněna pomocí kruhových otázek (např. „Co chcete na tomto semináři získat/naučit?“).

Poté, co všichni účastníci promluví o svých očekáváních, musí je přednášející informovat o denním režimu.

Přijetí pravidel skupiny (10 minut)

Posouzení úrovně informovanosti skupiny (10 minut)

K tomuto účelu slouží dotazník obsahující uzavřené otázky na téma „HIV/AIDS“ (Příloha 1).

Aktualizace problému (15 minut)

Hra "Leták s tajemstvím"

1. Přednášející rozdá karty všem účastníkům hry. Předem je oznámeno, že kdokoli obdrží kartu, neměl by ji ukazovat ostatním.

2. Členové skupiny jsou vyzváni, aby se navzájem „poznali“. Seznamovací rituál je organizován následovně. Každý z účastníků musí přistoupit ke svému příteli a pozdravit ho určitou frází: „Dobrý den, jsem nejzajímavější člověk, protože jsem ...“ (pojmenuje svůj koníček: „Vyšívám křížkem“, „studuji japonštinu“, „Ráno stojím na hlavě“ atd.). Jméno osoby, kterou účastník „potkal“, se zapíše na papír. Vyhrává ten, kdo „potkal nejvíce lidí“.

3. Řekněte následující: „Proces seznamování, který popisujete, velmi připomíná to, co se v každodenním životě děje každému z nás každý den. Všichni se každý den setkáváme, poznáváme a komunikujeme s mnoha různými lidmi.“

Poté jsou účastníci, kteří mají na kartě mínus, pozváni do středu publika. Moderátorka říká, že tito členové skupiny měli smutnou roli, ztvárnili lidi, kteří byli přenašeči HIV.

Otázka pro skupinu: „Všimli jste si něčeho neobvyklého v chování „nakažených“?

4. Členové skupiny jsou požádáni, aby pomocí svých poznámek určili, zda se „setkali“ s „přenašeči viru“.

5. Poté moderátor požádá účastníky, kteří měli na své kartě plus, aby se postavili nalevo od „nosičů“. Uvádí se, že „znaménka plus“ zobrazují lidi, kteří jsou velmi pozorní ke svému zdraví a opatrní ve svém chování. Navzdory skutečnosti, že mnoho „plusů“ bylo představeno „proti“, neinfikovali se virem kvůli dodržování mnoha pravidel.

Účastníci skupiny jsou požádáni, aby si zapamatovali možné způsoby šíření AIDS (krevní transfuze, injekce, sexuální kontakt) a způsoby jeho prevence (použití jednorázových lékařských nástrojů, opatrnost při výběru sexuálního partnera a používání kondomů)

6. „Nights“ zobrazují zdravé lidi, kteří se nestarají o své zdraví. „Noughts“ musí pečlivě prozkoumat seznam těch, s nimiž se jim podařilo „seznámit“. Ty „nuly“, v jejichž seznamu jsou „minusy“, jdou do skupiny „přenašečů viru“, protože při komunikaci s přenašečem viru má člověk, který nedbá na své zdraví, každou šanci onemocnět.

7. Skupinová diskuse o následujících otázkách:

• Proč má člověk, který užívá drogy, velkou šanci, že se nakazí virem HIV?
• Proč mají rodinní příslušníci drogově závislých zvýšené riziko rozvoje AIDS?
• Jak vysvětlit fakt, že 80–90 % pacientů s AIDS jsou drogově závislí?
• Může někdo, kdo ze zvědavosti zkusil drogy jen jednou, dostat AIDS?
• Lze jeden vzorek drogy považovat za „odpustitelný“: vždyť s jediným vzorkem člověk nemusí onemocnět?

Dochází k závěru, že AIDS je skutečnou cenou, kterou může zaplatit člověk, který se rozhodne seznámit se s drogami.

8. Příběh o situaci s HIV/AIDS v Jenisejsku.

Ukázka videoklipu (5 minut)

Film je „Pravda z první ruky“. O souvislosti mezi drogovou závislostí a šířením infekce HIV.

Informační blok (20 – 25 minut)

Tuto fázi lze zahájit zodpovězením otázek z dotazníků, které způsobily široký zmatek. Hlavní zpráva je strukturována formou přednášky - počítačové prezentace (Příloha 2).

Hra „Stupeň rizika“ (10 minut)

Cílová: konsolidovat získané informace nezávislým posouzením rizika nákazy HIV prostřednictvím různých forem sexuální aktivity a kontaktů v domácnosti.

Na podlaze je nakreslena čára - čára RIZIKA. Na jednom konci je karta s nápisem „Vysoké riziko“, na druhém „Bez rizika“; karta „Small Risk“ je umístěna blíže ke středu řady.

Každý účastník dostane kartu se situací kontaktu s osobou nakaženou virem HIV: polibek na tvář; péče o lidi s AIDS; injekce ve zdravotnickém zařízení; Kousnutí komárem; orální sex; mnohonásobné sexuální vztahy; sexuální život v manželství; ušní piercing; krevní transfúze; žijící ve stejné místnosti s pacientem s AIDS; používání zubního kartáčku někoho jiného; tetování; plavání v bazénu; objímat někoho s AIDS; pohlavní styk s uživatelem drog; používání veřejné toalety; hluboký polibek; kousnutí štěnice.

Každý účastník si zase přečte nápis na své kartě a umístí jej na tu část linie RIZIKO, která podle jeho názoru nejpřesněji odráží míru rizika nakažení HIV, charakterizovanou záznamem na kartě. O chybách se diskutuje. Buduje se správná „riziková linie“.

Přestávka na kávu/čaj (15 minut)

Informační blok (pokračování).

Hra „Kontroverzní prohlášení“ (20 minut)

Cílová: Tato hra kromě poskytování informací umožňuje každému účastníkovi ujasnit si svůj názor na problém HIV/AIDS, učinit je méně diskriminačními a fyzická aktivita během hry pomáhá obnovit pozornost skupiny.

Materiály: 4 listy papíru, na každém z nich je napsáno jedno z následujících tvrzení: „Naprosto souhlasím“, „Souhlasím, ale s výhradami“, „Naprosto nesouhlasím“, „Nevím/nejsem si jistý. “

Připravené archy prohlášení umístěte na čtyři strany místnosti. Přednášející čte několik kontroverzních prohlášení souvisejících s problémem HIV/AIDS, jeden po druhém. Po prohlášení se účastníci musí okamžitě rozejít a postavit se k listům, na kterých se odráží jejich názor. Účastníci jsou požádáni, aby vysvětlili, proč zvolili tato tvrzení. Po vyslechnutí různých úhlů pohledu si účastníci mohou vybrat listy s výroky, které jsou pro ně nyní relevantnější.

Kontroverzní výroky:

• Povinné testování na HIV je jediným způsobem, jak zabránit šíření infekce;
• Žena infikovaná HIV by neměla rodit děti;
• Všichni lidé infikovaní HIV musí být izolováni;
• HIV infekce je trestem za homosexualitu, drogovou závislost a sexuální promiskuitu;
• Děti infikované HIV by neměly navštěvovat sportovní kluby;
• Není fér, že stát nemá dost peněz na důchody pro staré lidi, ale na léčbu HIV infikovaných se vynakládají obrovské částky;
• Sexuální výchova by měla podporovat bezpečný sex;
• Narkoman může zemřít na AIDS;
• Stát by měl zakázat manželství občanům nakaženým virem HIV.

Diskuse:

• Jaké pocity jste měl, když jste přemýšlel o těchto otázkách?
• Bylo snadné vyjádřit svůj názor před všemi účastníky, zvláště když jste se ocitl v menšině?
• Bylo snadné změnit úhel pohledu?

Procvičování praktických dovedností.

Účelem této fáze je, aby účastníci získali praktickou zkušenost odpovědného chování v situacích, které si zvolí. To se provádí pomocí kombinace technik brainstormingu a hraní rolí.

Hra "Chair" (10 minut)

Dobrovolník sedí na židli. Skupina ho musí přesvědčit, aby se přesunul na jinou židli jakýmkoli způsobem, ale samozřejmě bez použití fyzické síly.

Diskuse:

• K jakým metodám se uchýlili ti, kteří se snažili hráče donutit k přesunu na jinou židli?

Koncept skupinového tlaku (10 minut)

Řekněte následující: „Takové pokusy donutit druhého člověka k něčemu bez vysvětlení skutečných důvodů, ale pouze prostřednictvím obvinění, lichotek, odkazů na jiné lidi atd., se nazývají nátlak. Obzvláště obtížné je odolat tlaku skupiny lidí, tedy skupinovému tlaku, protože člověk se obvykle snaží být členem skupiny a přizpůsobit se normám a hodnotám této skupiny.

Dost často nedokážeme odolat skupinovému nátlaku a nátlaku jednoho člověka a podlehneme, ačkoli to vůbec nechceme (např. bereme drogy, kouříme nebo máme pohlavní styk). Ukazuje se, že to ve skutečnosti není naše rozhodnutí, ale tlačí nás jiní lidé. Je velmi důležité umět rozpoznat situaci, kdy se na vás snaží vyvíjet nátlak a umět tomu odolat. Abyste dělali svá vlastní rozhodnutí, a ne ta, která vnucuje jiná osoba nebo skupina lidí.“

Je demonstrován a diskutován snímek „Typy skupinového tlaku“ (Příloha 3).

Hra „Odpovědné rozhodnutí“ (20 minut)

Trenér vyzve účastníky, aby se rozdělili do dvou týmů. Úkol je zadán:

• první tým: vymyslet a zapsat co nejvíce argumentů ve prospěch nechráněného pohlavního styku;
• druhý tým: vymyslete a sepište co nejvíce argumentů pro odmítnutí tohoto návrhu.

Moderátorka popisuje situaci: mladý muž a dívka spolu studují v ústavu. Chodí spolu dva měsíce. Cítí se spolu dobře, ale dívka pochybuje, že nastal čas na bližší vztah.

Během 7 minut týmy přijdou s argumenty. Poté si každý tým vybere dobrovolníka. Zástupce prvního týmu se představí v roli mladíka, který přemlouvá svou přítelkyni, aby začala mít sex bez použití kondomu. Zástupce druhého týmu bude hrát roli dívky, která mu něco namítá. Dobrovolníci sedí uprostřed kruhu a diskutují o situaci, přičemž uvádějí argumenty vyvinuté v první fázi (7 minut).

Diskuse:

• Je situace, kterou jste právě viděli, v životě možná?
• Pokud by se to skutečně stalo, jak by tento rozhovor skončil?
• Ovlivnilo by to nějak budoucí vztah tohoto páru?
• Jaké další problémy související se sexuálními vztahy mají mladí lidé?

Vypnutí (10 minut)

V této fázi musíte shrnout vykonanou práci. Jak se účastníci dozvěděli informace, můžete zjistit pomocí dotazníku (Příloha 1). Můžete také provést cvičení „Pocity“: facilitátor požádá každého účastníka, aby řekl, jaké pocity v něm tato aktivita vyvolala. Pokud je to možné, můžete nejaktivnějším účastníkům věnovat upomínkové předměty a všem rozdat složky s informačními materiály.

Literatura

1. Prevence drogové závislosti u dospívajících. Dovednosti konfrontace a odolnosti proti šíření drogové závislosti: Vizuální a metodická příručka / S. B. Belogurov, V. Yu. Klimovich. – 2. vyd., stereotyp. – M.: Centrum „Planetarium“, 2004. – 96 s.
2. Chci provést školení: Manuál pro začínajícího trenéra pracujícího v oblasti prevence HIV/AIDS, drogových závislostí a sexuálně přenosných infekcí / E. Yashina, D. Kamaldinov a další - 2. vyd., stereotyp. – M.: Státní jednotný podnik „Medicine for You“, 2003. – 206 s.

KGK SK OU "Ucelená škola internátní VIII typu č. 9"

r.p. Pereyaslavka, území Chabarovsk

Lekce s tréninkovými prvky

„Vše ve vašich rukou…“

Učitelka skupiny 8. třídy:

Savochka Valentina Alexandrovna,

jákvalifikační kategorie

listopad 2013

Metodický rozvoj vyučovací hodiny

Vede: Savochka Valentina Aleksandrovna, učitelka 1. kvalifikační kategorie

Datum:

Předmět:„Vše ve vašich rukou…“ (prevence onemocnění HIV/AIDS). Snímek č. 1

Cílová:

Žáci získají znalosti o způsobech přenosu infekce a opatřeních k prevenci onemocnění.

úkoly:

Rozšířit znalosti o podstatě onemocnění, způsobech šíření a prevence infekce HIV/AIDS;

Rozvíjet komunikační dovednosti studentů a dovednosti skupinové práce;

Podporovat aktivní životní pozici zaměřenou na behaviorální rizika spojená s infekcí HIV, toleranci vůči lidem infikovaným HIV.

Forma práce: lekce s tréninkovými prvky.

Pracovní metody: slovní, praktické.

Místo konání: učebna

Délka: 40 minut

Vybavení a materiály: Multimediální instalace, videoklip, prezentace Karty podle počtu účastníků: „-“; "+"; tabulka (Cvičení „Informace o šíření HIV/AIDS“). Šálky vody podle počtu studentů; - škrob; - jód („Hra s vodou“).

Karty s napsanou situací a frázemi zdvořilého odmítnutí (hra na role „Zdvořilé odmítnutí“)

Pracovní listy s obrázkem osoby podle počtu účastníků k zamyšlení, brožury a připomenutí o zdravém životním stylu. Výstava dětských kreseb "Vybírám si život!"

Průběh lekce

I. Organizační část.

Kluci sedí v půlkruhu.

vychovatel: Dobré odpoledne kluci. Dnes máme neobvyklý rozhovor. Pro někoho to bude novinka, jiní už o něm slyšeli. Účel naší lekce: informování o způsobech šíření HIV/AIDS a způsobech prevence infekce. Takže, začněme.

II . Hlavní část.

1.Co víte o HIV (AIDS)?Snímek č. 2

2 Co se stane s člověkem s AIDS?

Člověk má vážné zdravotní problémy: může se rozvinout zápal plic, rakovina, různé formy horečky atd. Snímek č. 3

Během této doby může člověk náhle zhubnout o 10 % nebo více, mít dlouhodobě trvale zvýšenou tělesnou teplotu (více než jeden měsíc), silné noční pocení, chronickou únavu, zduření lymfatických uzlin, přetrvávající kašel a prodloužené volnosti. stolice. Poté nastává okamžik, kdy je odolnost těla zcela ztracena a nemoci se tak zhorší, že člověk zemře. Snímek č. 4

vychovatel: Víte, jak se AIDS liší od HIV? Pojďme rozluštit tyto lékařské termíny...

Co je tedy HIV a AIDS? Snímek č. 5,6

HIV - virus lidské imunodeficience

Přenášeno z člověka na člověka.

HIV je virus, který potlačuje imunitní systém. Virus se dostává do krve a infikuje lymfocyty. Imunitní systém se oslabí a poté úplně zmizí. Člověk je otevřený všem nemocem. Tehdy se začalo mluvit o AIDS. Když tělo prakticky není schopno odolat nejjednodušším nemocem, nastává poslední fáze infekce HIV - AIDS. To znamená, že samotná nemoc se nazývá AIDS - syndrom získané imunodeficience a HIV je virus, který ji způsobuje.)

Dá se AIDS vyléčit?Snímek č. 7

V současné době neexistuje žádný lék, který by dokázal HIV v lidském těle zcela zničit. Neexistuje žádná vakcína, která by mohla zabránit infekci. Existují ale léky, které při správném výběru a užívání dokážou dlouhodobě udržet zdraví a zpomalit rozvoj AIDS. Díky těmto lékům může člověk vést plnohodnotný život.

Od okamžiku nakažení virem HIV do stadia AIDS může uplynout 5 až 15 let.

Jak lze HIV detekovat?Snímek č. 8

To, že je člověk nakažený, můžete zjistit provedením krevního testu na kontrolu protilátek proti HIV.

Jaký je rozdíl mezi někým nakaženým HIV a někým s AIDS?Snímek č. 9

HIV infikovaný člověk je prakticky zdravý člověk, v jehož těle je detekován virus lidské imunodeficience.

AIDS se rozvíjí u lidí, kteří se nakazí virem HIV a je konečným stádiem tohoto onemocnění, které je smrtelné.

Cvičení „Pět sekund“

cílová: stimulace prožívání rychlosti šíření HIV/AIDS

Čas: 5 minut

Pohled: metafora

Materiál: není požadováno

Instrukce:

Teď budu počítat do pěti. Pokaždé, když řeknu číslo pět, ukážu na jednoho z vás a vy vstanete. Takže raz, dva, tři, čtyři, pět – to jste vy! (Účastník vstane). Raz, dva, tři, čtyři, pět - to jsi ty! (Účastník vstane). Přednášející bude opakovat, dokud všichni účastníci nepovstanou.

Dívej se. Tolik lidí se nakazilo virem HIV za dobu, co jsem to počítal.

Souhrnné informaceSnímek č. 10

* Na celém světě se každých pět sekund nakazí jeden člověk. Proto je důležité vědět vše o tom, jak se HIV přenáší a jak se mu vyhnout. Snímek č. 11

V současné době ve světě více než 50 milionů nakažených virem HIV

V Rusku byla identifikována první osoba nakažená virem HIV v roce 1987(je to 26 let, co se objevily první případy onemocnění). Snímek č. 12

Celkový počet hlášených případů Infekce HIV v Ruské federaci nyní podle některých údajů asi 2 miliony lidí. Většina lidí nakažených virem HIV v Rusku jsou muži. 70 % nakažených jsou mladí lidé ve věku 17-25 let. Asi 70 % lidí infikovaných HIV jsou nitrožilní uživatelé drog. Ale v posledních letech došlo k nárůstu sexuálního přenosu infekce HIV. Na začátku roku 2013 bylo na území Chabarovsk přibližně 2216 lidí, 319 dětí.

V roce 1988 WHO (Světová zdravotnická organizace) rozhodla, že Světový den AIDS se bude slavit každoročně 1. prosince.

vychovatel: Dnes objevíme svět z druhé strany...podíváme se na ty, které již nelze zachránit, zamyslíme se nad tím, jak můžeme pomoci a jak ochránit sebe a své přátele před AIDS a HIV... Velmi často , svou nevědomostí se my, nedorozumění, odvracíme od těch, kteří potřebují naši podporu... Velmi často se dopouštíme činů, kterých velmi dlouho litujeme...

Ano, slyšeli jsme hodně o AIDS a HIV, ale mezi znalostmi a realitou je velká propast.

Snímek č. 13

V jedné z nemocnic se při mnoha operacích virem lidské imunodeficience nakazila osmiletá dívka. To se ukázalo, až když byla v Moskvě. Když byla léčba dokončena, lékaři zavolali do sirotčince, kde vyrůstala, a požádali je, aby ji vyzvedli z nemocnice. Když se však dozvěděli, že dívka je HIV pozitivní, vedení ji odmítlo přijmout zpět. S velkými obtížemi se lékařům podařilo najít internát, kde by mohla pokračovat ve studiu. Dívka odcházela z nemocnice šťastná: byla unavená z doktorů, chtěla jít do školy s kamarády. Když odešla, rozdala všechny své hračky. Dívka však nemusela studovat na internátě. Byla umístěna do nemocničního boxu, kam několik měsíců nevstoupil jediný člověk. Dívce bylo podáváno jídlo přes malé okénko a ona viděla jen ruce podávající jídlo. Žila v boxu jako malé zvíře v kleci, dokud ji moskevská nemocnice nezavolala na další vyšetření. Místo veselého, laskavého dítěte přivezli do Moskvy divoké stvoření, jehož psychika se dlouho vzpamatovávala...“

Snímek č. 14

Myslíte si, že udělali s dítětem správnou věc?

Proč to lidé udělali dítěti infikovanému HIV?

….. a pravděpodobně také necitlivost!

Jak se k těmto lidem chováme? Lidem, jejichž budoucnost je předem daná?(možnosti). Někteří sympatizují, někteří odsuzují, někteří jsou lhostejní...

Jak by se podle vás mělo s takovými lidmi zacházet?

(pečuje, nevyhýbá se atd.)

Takoví lidé mají právo na zdravotní péči.
Za úmyslné nakažení existuje trestní odpovědnost.

Umění. 122 trestního zákoníku Ruské federace.

Tajemství průzkumu, lidská práva. Osobní zodpovědnost za své zdraví.

Snímek číslo 15

Představme si, že máte v rukou vakcínu proti AIDS, v její jediné verzi, a můžete zachránit jen jeden život... Život miminka, život mladé dívky - puberťačky, nebo chlapa 20-25 let starý? Zvedněte ruku, kdo by pomohl dítěti? Kdo by zachránil dívku? kdo je ten chlap? (počet hlasů zapisujeme do tabulky)

Ale pak zjistíte, že se dítě nakazilo při porodu, dívka se to nakazila pohlavním stykem, je to prostitutka, chlap se to nakazil injekční stříkačkou, je narkoman. Komu byste teď ten lék podal?

Při bližším zkoumání se ukázalo, že miminko je každopádně odsouzeno k záhubě, selhávají mu ledviny a plíce... Dívce zemřeli rodiče a zůstala sama se svou malou sestrou, ale poté, co se dozvěděla o svém smutku, se své profese navždy vzdala a nyní studuje na technické škole s podporou sociálních služeb. Služby a ten chlap už dávno rezignoval na svou minulost a nyní aktivně vede všemožné preventivní kampaně na šíření AIDS mezi mladými lidmi, díky jeho práci se nenakazí stovky lidí... Komu byste dali vakcínu dosud?

	dítě
Situace 1
Situace 2
Situace 3

vychovatel: Podívejte se, jak se váš názor mění v závislosti na situaci. Nyní přemýšlejte o tom, jak můžete pomoci lidem, kteří jsou nemocní, jakou podporu jim můžete poskytnout.

Chlapi! Jak se HIV přenáší? Mnoho dětí a dokonce i dospělých dělá v této závažné věci chyby. Připomeňme si.

SLEDOVÁNÍ VIDEA #8

Cvičení „Informace o šíření HIV/AIDS“ Snímek č. 16-19

Cílová: informování o šíření HIV/AIDS

Čas: 10 min.

Pohled: cvičení - stůl

Materiál: karty „+“ a „-“.

Instrukce:

Pokud si myslíte, že je situace nebezpečná, hlasujte se signální kartou „+“ (Risk). Pokud to není nebezpečné, pak „-“.

	Situace	Riziko
	Pití ze společné sklenice
	Používání veřejné toalety
	Návštěva bazénu nebo sauny s osobou žijící s HIV
	Sexuální kontakty pod vlivem drog nebo alkoholu
	Objetí osoby žijící s HIV
	Hmyzí štípnutí
	Dojemné oblečení
	Použití nesterilních tetovacích nástrojů
	Péče o lidi s AIDS
	Sdílení injekčních stříkaček pro podávání léků
	Potřesení rukou
	Sdílení náčiní pro míchání drog
	Použití sdílené břitvy
	Darování krve
	Přijímání krve někoho jiného prostřednictvím transfuze
	Trénink v jedné třídě (skupině)
	Sdílení jídelního náčiní
	Sexuální kontakty bez kondomu

Diskuse: není požadováno

Souhrnné informace:Snímek č. 20

Nyní bylo zjištěno, že HIV se přenáší pouze za určitých podmínek.

*- krví:

*-sdílení nebo opětovné použití injekčních stříkaček, jehel a dalšího injekčního vybavení;

*-nesterilní nástroje pro tetování a piercing;

*-holicí potřeby jiných lidí se zbytky krve;

*-nechráněným sexuálním stykem;

*-z matky na dítě, přenos viru z HIV pozitivní matky na dítě během těhotenství, porodu a kojení.

Pracujete na otázkách ve skupinách? Snímek č. 21

Kde se můžete nakazit virem HIV?

Kdo je ohrožen HIV?

HIV se můžete nakazit: Snímek číslo 22

v nemocnici, v místnosti na manikúru a pedikúru,

tetovací salon,

ve vězení,

v místech, kde se shromažďují narkomani,

v armádě,

v místech, kde se scházejí prostitutky.

Riziková skupina: Snímek č. 23

drogově závislí,

prostitutky,

zdravotníci,

vězni,

vojáků.

Snímek č. 24

Snímek č. 25

"Hra s vodou"

Ujasněte si, jak rychle se infekce HIV šíří;

Vysvětlete, že zdraví člověka do značné míry závisí na jeho chování.

Materiály:

Šálky vody podle počtu studentů;

Škrob; - jód.

Instrukce:

1. Od samého začátku cvičení jsou všechny sklenice umístěny na stole. Do jednoho z nich se přidává škrob.

2. Třída neví, který kelímek obsahuje škrob, a učitel vůbec neříká, že se kelímky od sebe liší.

3. Učitel všem účastníkům rozdá hrnky s vodou, která symbolicky představuje krev a další tekutiny lidského těla, kterými se může přenášet HIV.

4. Učitel vyzve všechny, aby se na tři minuty mentálně přenesli do jiného prostoru a stali se součástí party. „Na večírku se každý cítí a chová se velmi svobodně. Zde je považováno za normální mít sex s lidmi, které jste právě potkali, nebo užívat drogy. Čím více kontaktů máte, tím silnější je vaše pozice ve skupině (a tím větší jsou vaše šance ve hře).“

5. Do tří minut je nutné navázat „kontakt“ s co nejvíce lidmi.

6. Kontakt je symbolizován vzájemným naléváním malého množství vody do hrnečků.

7. Po třech minutách „párty“ končí.

8. Poté, co se třída posadila, učitel říká, že se ukázalo, že jeden z účastníků večírku byl nakažen virem HIV - do jeho sklenice byl přidán škrob.

9. Učitel se zeptá všech účastníků, zda jsou připraveni podstoupit test HIV, a vysvětlí, jak důležité je vědět, zda jste nakažení či nikoli.

10. Pro ty, kteří přijdou se svou sklenicí, provede moderátor test - do vody se nakape jód a voda, která obsahuje alespoň trochu škrobu, se zbarví do modrofialova.

11. Třída okamžitě uvidí jasný výsledek: škrob byl pouze v jedné sklenici, ale nyní je téměř ve všech.

Nemoc nešetří nikoho, ale existuje přísloví: „Bůh chrání ty, kteří jsou opatrní.“ Jak se chránit před nákazou HIV?

Nakazit se virem HIV není tak snadné. Virus je extrémně citlivý a mimo lidské tělo zůstává životaschopný pouze za sterilních podmínek, například v baňce. Při umístění do prostoru bez přístupu vzduchu virus zemře. Běžná hygienická opatření doma a v nemocnici také rychle učiní virus neškodným.

Hra "Zdvořilé odmítnutí". Snímek č. 26

Cílová: formování dovedností bezpečného chování.

Pohled: hra na hraní rolí

Materiál: kartičky s napsanou situací a frázemi pro zdvořilé odmítnutí.

Všichni účastníci hrají. Účastník v první skupině pojmenuje rizikovou situaci a student ve druhé skupině frázi pro zdvořilé odmítnutí a pak naopak.

Situace:

Nedaleko zastavilo auto a neznámý řidič mi nabídl, že mě odveze ze školy domů.

Cizinec nabídl, že si přivydělá: vezme a doručí balíček do nějakého bytu.

Kamarád navrhl prozkoumat neznámý sklep nebo podkroví.

Na oslavě narozenin kamaráda vám nabídnou alkohol.

Na letním táboře nám kamarád navrhl, abychom zaběhli do nejbližší vesnice na pivo.

Na diskotéce vám bylo nabídnuto, abyste zkusil kouřit trávu.

Fráze pro zdvořilé odmítnutí:

Díky, ne. Chci si být vědom toho, co dělám.

Díky, ne. Jdu jezdit na kole.

Díky, ne. Nechci konflikty s rodiči.

Díky, ne. Pokud piju (vezmu drogu), ztratím nad sebou kontrolu.

Díky, ne. Nemám rád chuť alkoholu (drogy).

Díky, ne. Není to můj styl.

Díky, ne. Musím ještě cvičit (musím brzy vstávat atd.).

Díky, ne. Po pití jsem rychle unavený.

Díky, ne. Musím jít na trénink.

Díky, ne. Nechci konflikty s učiteli.

Díky, ne. Nic jiného mít nebudeš.

Souhrnné informace:

Na rozdíl od jiných nemocí je HIV/AIDS nemocí spojenou s rizikovým chováním lidí. Jeho zdraví a budoucí život závisí na tom, jak moc je člověk schopen ovládat své činy.

Závěry: Snímek č. 27,28

AIDS je nebezpečné a zákeřné onemocnění, které způsobuje virus imunodeficience

AIDS se šíří díky naší nevědomosti a neochotě měnit normy našeho chování

Heslo "Všechno je ve vašich rukou!" by se měl stát normou života každého člověka!

III. Závěrečná část.

Odraz. Cvičení "Člověk".Snímek č. 29

Každý účastník dostane list papíru, na kterém je nakreslen obrys osoby. Do každé části těla si účastník zapíše své hodnocení lekce a získané znalosti.

Hlava – jaké znalosti jste v hodině získali?

Ruce – jaké dovednosti jste v lekci získali?

Břicho – jaké emoce a pocity z této činnosti máte?

Nohy - co zůstává nejasné?

vychovatel: Každý má právo si vybrat a převzít zodpovědnost za svůj život, ale rád bych doufal, že vám tento rozhovor pomůže více si uvědomovat své zdraví...

Dejte studentům brožury a letáky „Prevence infekce HIV“ ve třídě „Koutek zdraví“.

Literatura

1. 1.Chaika N.A., Klevakin V.M. „AIDS – mor 20. století“ Lenizdat, 1989.

2. L.P. Anastasova a kol. „Člověk a životní prostředí“ Moskva „Osvícení“, 1997.

APLIKACE

PŘIPOMÍNKA!

Jak k infekci dochází?

Zdrojem infekce je člověk infikovaný virem imunodeficience. Může se jednat o pacienta s různými projevy onemocnění, nebo o člověka, který je přenašečem viru, ale nemá žádné známky onemocnění (asymptomatický přenašeč viru). AIDS se přenáší pouze z člověka na člověka: a) sexuálně; b) prostřednictvím krve obsahující virus imunodeficience; c) z matky na plod a novorozence.

HIV se nepřenáší?

HIV nežije mimo tělo a nešíří se běžnými kontakty v domácnosti.

Při každodenních interakcích v práci, ve škole nebo doma žádné nebezpečí nehrozí.

Není možné se nakazit podáním ruky, dotykem nebo objetím.

V bazénu nebo na toaletě není šance na infekci.

Od komárů, komárů nebo jiných hmyzích kousnutí nehrozí žádné nebezpečí.

Preventivní opatření

Hlavní podmínkou zdraví je vaše chování!

Sexuální kontakt je nejčastější cestou přenosu viru. Spolehlivým způsobem, jak zabránit infekci, je proto vyhýbat se příležitostnému sexuálnímu kontaktu, používat kondom a posilovat rodinné vztahy.

Nitrožilní užívání drog je nejen zdraví škodlivé, ale také výrazně zvyšuje pravděpodobnost nákazy virem. Uživatelé nitrožilních drog obvykle sdílejí jehly a stříkačky, aniž by je sterilizovali.

Použití jakýchkoliv nástrojů (stříkačky, katétry, krevní transfuzní systémy) jak ve zdravotnických zařízeních, tak v každodenním životě pro různé manipulace (manikúra, pedikúra, tetování, holení atd.), které mohou obsahovat krev osoby infikované HIV, vyžaduje jejich sterilizaci.

Alkohol HIV nezabije.

Vyšetření darované krve je povinné.

Čtrnáct milionů mužů, žen a dětí je v současnosti infikováno virem lidské imunodeficience, který způsobuje AIDS. Každý den se nakazí o více než 5 tisíc lidí více, a pokud nebudou přijata naléhavá opatření, do konce století dosáhne počet nakažených 40 milionů.

Připomenutí AIDS: "Neumírej kvůli nevědomosti!" - by se měl stát realitou pro každého člověka.

PŘIPOMÍNKA

"Vědět znamená žít."

1. Dotknout se někoho s AIDS je naprosto bezpečné.

2. Nemůžete se nakazit virem HIV přes záchodové prkénko.

3. Je naprosto bezpečné být ve třídě s učitelem, který má AIDS.

4. AIDS není hrozbou pouze pro homosexuály.

5. HIV se nemůžete nakazit pitím ze stejné sklenice nebo dojídáním sendviče HIV infikované osoby.

6. Není vhodné zastavovat krvácení rukou, pokud se někdo ve škole zraní a potřebuje pomoc.

7. Virus HIV způsobuje onemocnění AIDS.

8. Tři hlavní způsoby přenosu AIDS:
krevní kontakty (pomocí běžné jehly), sexuální kontakty, z matky na dítě během porodu.

9. Správné a důsledné používání kondomu zabraňuje infekci virem HIV.

10. Časové rozmezí od nakažení virem HIV do nástupu příznaků AIDS je několik let.

11. Příznaky AIDS jsou podobné jako u jiných nemocí.

12. Lidé nakažení virem HIV a lidé s AIDS potřebují pomoc a podporu. Abyste takovému člověku pomohli, musíte zůstat jeho přítelem.

Distanční vzdělávání pro učitele podle federálního státního vzdělávacího standardu za nízké ceny

Webináře, kurzy pro pokročilé, odborné rekvalifikace a odborné vzdělávání. Nízké ceny. Více než 8700 vzdělávacích programů. Státní diplom pro kurzy, rekvalifikace a odborné školení. Certifikát pro účast na webinářích. Webináře zdarma. Licence.