Technologické mapy. Vývoj technologických map pro vývoj her na hraní rolí

« Venkovní hry"

2. Téma lekce: Hry v přírodě

4. Účel lekce:

1. Na úrovni učitele:

Zobrazení obsahu dokumentu
„Technologická mapa s didaktickou strukturou lekce „Hry v přírodě““

Technologická mapa s didaktickou strukturou vyučovací hodiny« Venkovní hry"

1. Avdienko Elena Vladimirovna

2. Téma lekce: Hry v přírodě

3. Místo: MOBUSOSH č. 1, Novokubansk

4. Účel lekce: podporovat rozvoj zájmu o tělesnou výchovu prostřednictvím her v přírodě.

1. Na úrovni učitele: podporovat rozvoj zájmu o tělesnou výchovu prostřednictvím her v přírodě; podporovat rozvoj a zlepšování fyzických vlastností.

2. Výsledky učení předmětu: výběr nejefektivnějších způsobů řešení problémů v závislosti na konkrétních podmínkách vytváření podmínek pro studenty k osvojení pravidel her v přírodě a rozvoji fyzických vlastností;

- Osobní vzdělávací aktivity: studenti si navazují souvislost mezi účelem vzdělávací činnosti a jejím motivem.

-Regulační UUD: stanovení vzdělávacího úkolu založeného na korelaci toho, co již student zná a naučil se, a toho, co je ještě neznámé.

- Komunikativní: plánování vzdělávací spolupráce s učitelem a vrstevníky kontrola, korekce, hodnocení partnerových akcí;

5. Typ lekce: opakování

6. Didaktická struktura vyučovací hodiny

7. Plán pro studium nového materiálu:

Úvodní a přípravná část:

    Konstrukce, organizační moment;

    Chůze a její variace;

    Běh a jeho odrůdy;

    Chůze s obnoveným dýcháním;

    Formace do sloupců po dvou;

Hlavní část:

    Provozování venkovních her (s volejbalem);

Závěrečná část.

    Konstrukce;

    Shrnutí lekce, jednotlivé komentáře a rady.

8. Vzdělávací a metodický komplex:

    Vybavení vyžadující speciální školení: švihadlo, gymnastické žíněnky, volejbalové míče, kuželky.

    Technické (nebo elektronické) učební pomůcky:

    Pomocné vybavení: píšťalka, stopky.

    Didaktická podpora:

    Literatura pro učitele (včetně internetových stránek): www. edu. ru

    Literatura pro studenty (včetně internetových stránek): Bishaeva A. A. Profesionální a zdraví zlepšující tělesná kultura studenta: učebnice. - M., 2013. Evseev Yu.

    Software (vzdělávací elektronické zdroje na CD-ROM): vzdělávací film 2011

9. Vzdělávací pedagogické technologie: lekce s výchovným zaměřením.

10. Mezioborové vazby: základy bezpečnosti života.

11. Vnitropředmětová spojení: běžecký trénink, volejbal, basketbal.

BĚHEM VÝUKY

Fáze lekce

(min)

Plánované výsledky učení

Komponenty

Aktivita

předmět

metapred-

střelecké umění

(R,K,P)

osobně-

Tlustý

učitelé

studentů

Organizovaný začátek lekce (1 min)

1.Organizační moment

Regulační: rozvoj pozornosti, schopnost vyhodnotit správnost jednání; provést potřebné úpravy akce po jejím dokončení na základě jejího posouzení a s přihlédnutím k povaze vzniklých chyb.

Kognitivní: extrahujte potřebné informace z výkladu učitele a jeho vlastní zkušenosti.

potřeba tělesné výchovy, osobní zodpovědnost za své činy, postoj ke zdravému životnímu stylu.

Vzdělávací program v tělesné výchově

Kontroluji připravenost studentů na hodinu (dostupnost sportovní uniformy a náhradní obuvi).

stavím. Pozdravy.

Řadí se do jedné řady. - organizovat se do práce; příprava na nezávislost.

Přípravná část lekce

1. Aktualizace znalostí

Umět správně využívat nashromážděné znalosti; navigovat ve svém znalostním systému.

sledovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity a aktivity svého partnera v procesu společných aktivit;

přispět k utváření schopnosti adekvátně posoudit správnost jednání sebe a přítele se zaměřením na učitelovu demonstraci pohybů.

chápat nutnost dodržovat pravidla bezpečného chování při vyučování;

Zopakuji bezpečnostní opatření. Odpovídám na dotazy studentů. Připomínám vzdálenost - paže natažené, řiďte se průvodcem.

Studenti vyjadřují své domněnky ohledně TBC.

2. Chůze a její variace:

Chůze po špičkách

Chůze na patách

Chůze po vnitřní a vnější straně chodidla

Roláky od paty ke špičce

Běh a jeho odrůdy:

Jedno kolo stabilním, středním tempem

Cval levá/pravá strana

Snadný běh

Běh vzad

Snadný běh

Rychlá chůze

Chůze při obnovení dýchání

Formace kolem sálu do sloupců po třech.

Umět správně provádět speciální běžecká cvičení.

pozorovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity a aktivity svého partnera v procesu společných aktivit.

Bishaeva A. A. Profesionální a zdraví zlepšující tělesná kultura studenta: učebnice. - M., 2013.

Dávám žákům příkazy, které mají při chůzi dodržovat.

Koriguji provádění cvičení chůze.

Dávám studentům příkazy, které mají provádět při běhu.

Koriguji provedení běžeckých cviků.

Dělejte cvičení chůze.

Pohybují se po chodbě podle pokynů učitele.

Při pohybu po sále dodržujte vzdálenost 2 kroků

Proveďte cvičení.

Dělejte běžecká cvičení.

Při pohybu v kruhu provádějte dechová cvičení.

Provádějte dechová cvičení.

3. Venkovní rozváděč bez položek:

Pro držení těla:(4 opakování.)

IP: nohy na šířku ramen, ruce na opasku.

1. Levá noha je stažena vzad, paže nahoru, dlaně proti sobě.

3. Pravá noha je stažena vzad, paže nahoru, dlaně proti sobě.

Na ramenním pletenci:(4 opakování.)

I.P.: chodidla na šířku ramen, ruce podél těla.

1-4 Rotace paží vpřed.

5-8 Otočte paže dozadu.

Na ruce:(4 opakování.)

IP: chodidla na šířku ramen, paže vpřed.

1-4 otočte ruce dovnitř

5-8 otočte směrem ven

Předklony:(4 opakování.)

1. Nakloňte se k levé noze.

3. Nakloňte se u pravé nohy

Boční ohyby (4 opakování)

IP: nohy na šířku ramen, ruce na opasku.

1. Nakloňte doleva;

3. Nakloňte doleva;

Pro svaly trupu:(4 opakování.)

I.P.: nohy na šířku ramen, ruce na opasku

1. otočte ruku na levou stranu za zády.

3. otočte ruku na pravou stranu za zády

Na kolenním kloubu: ( 4 opakování.)

IP: nohy mírně pokrčené v kolenou, ruce na kolenou.

1-4 otočte ve směru hodinových ručiček.

5-8 otočte proti směru hodinových ručiček.

Pro svaly nohou:(4 opakování.)

Dřepy

I.P: nohy na šířku ramen, ruce v pase

1. Dřep, paže vpřed;

3-4 opakování

Houpačky nohou:(4 opakování.)

I.P: Chodidla mírně širší než ramena, paže dopředu do strany.

1. Švih levé nohy směrem k pravé ruce

3. Švihněte pravou nohu směrem k levé ruce.

Skákání:(4 opakování.)

I.P: Nohy na šířku ramen, ruce v pase

1-3 skok na dvou nohách.

4 – nohy jsou vytaženy.

Umět správně provádět venkovní cvičení cíleně ovlivňující rozvoj základních fyzických vlastností.

Umět správně provádět outdoorové aktivity cíleně ovlivňující rozvoj základních pohybových vlastností.

pozorovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity.

pozorovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity.

pozorovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity.

podporovat projev pozitivních osobnostních rysů, jako je disciplína, organizace, tvrdá práce a vytrvalost.

podporovat projev pozitivních osobnostních rysů, jako je disciplína, organizace, tvrdá práce a vytrvalost.

podporovat projev pozitivních osobnostních rysů, jako je disciplína, organizace, tvrdá práce a vytrvalost.

Evseev Yu. I. Tělesná výchova.

Ukazuji venkovní rozváděčový komplex. Opravuji provádění složitých cviků.

Ukazuji venkovní rozváděčový komplex a opravuji provádění cvičení komplexu.

Proveďte cvičení komplexu s ohledem na metodické pokyny učitele.

Proveďte cvičení komplexu s ohledem na metodické pokyny učitele.

Proveďte cvičení komplexu s ohledem na metodické pokyny učitele.

Hlavní část lekce

Vzdělávací složka

1. Aktualizace znalostí

Rozpoznejte nebezpečné okamžiky při plnění úkolů.

organizovat se, abyste očekávali výsledek

nezávislost

Opakuji bezpečnostní opatření

Pozorně naslouchají.

2. Formulace problému.

Umět se orientovat ve svém znalostním systému.

Formulujte své myšlenky ústně s dostatečnou úplností a přesností myšlenek

cíle-motivy vzdělávacích aktivit.

pochopit obtíže a touhu je překonat

Ptám se: jsou fyzické vlastnosti jako rychlost a obratnost relevantní pro venkovní hry?

Studenti přemýšlejí a dávají několik odpovědí.

umět jednat z hlediska obsahu předmětu

Rozvíjet schopnost pedagogické spolupráce a kolektivní diskuse o problémech a předpokladech

pochopit obtíže a touhu je překonat

Porovnávám úsudky V předchozích hodinách jsme studovali běžecké prvky, jako je běh. Nyní vám vaše znalosti, rychlost a obratnost pomohou být nejlepší ve venkovních hrách, které budeme hrát.

Pozorně poslouchejte a zapamatujte si znalosti získané v předchozích hodinách.

Součást motoru

Č. 1. Hra „Volající čísla“

№ 2. Hra "Den a noc"

№ 3. Venkovní hra "Nohy nad zemí"

Hra "Rybářský prut"

přispívat k utváření schopnosti aplikovat získané znalosti v praxi; pochopení pravidel hry; samostatné provádění cvičení ve zdraví zlepšujících formách cvičení.

Využít získaných znalostí a dovedností, rozvíjet dovednosti při výběru potřebné pohybové aktivity.

přispívat k utváření schopnosti vnímat a udržovat učební úkol, plánovat své jednání v souladu s úkolem, abyste dosáhli pozitivního výsledku.

stanovit spolu s učitelem kritéria pro hodnocení jejich vzdělávacích aktivit (regulativní UUD);

budovat pozitivní vztahy v procesu učení

(komunikativní UUD);

provádět základní technické úkony používané při startovní akceleraci (předmět);

přispívat k utváření schopnosti chápat příčiny úspěchu a neúspěchu vzdělávacích aktivit a schopnosti konstruktivně jednat i v situacích neúspěchu.

Píšťalka, kuželky atd.

Sloupce se počítají v pořadí. Učitel uvede příklad (například 10-4) a odpovědí na tento příklad bude číslo hráče. Hráč s tímto číslem musí proběhnout kolem kolíku, proběhnout kolem svého týmu a vrátit se na své místo. Učitel počítá body. Vítězí tým s největším počtem bodů.

Úkoly: procvičujte běh v různých směrech, jednejte na signál.

Popis: Všichni účastníci jsou rozděleni do dvou týmů. Jeden příkaz je „den“, druhý je „noc“. Doprostřed haly se nakreslí čára nebo se umístí šňůra. Družstva stojí ve vzdálenosti dvou kroků od narýsované čáry, zády k sobě. Na příkaz předvádějícího, například „Den!“ tým s příslušným názvem začíná dohánět. Studenti z „nočního“ týmu musí zvládnout utéct za podmíněnou linii dříve, než je jejich soupeři stihnou pošpinit. Vyhrává tým, kterému se podaří pošpinit nejvíce hráčů z týmu soupeře.

Cíle: naučit se dodržovat pravidla hry.

Popis: Řidič chodí po hale s dalšími chlapy. Jakmile učitel řekne: „Chyť!“, všichni účastníci se rozprchnou a snaží se vylézt do jakékoli výšky, kde mohou zvednout nohy nad zem. Urážet můžete jen ty, kteří mají nohy na zemi. Na konci hry se spočítá počet poražených a vybere se nový řidič.

Cíle: rozvíjet obratnost, pozornost, rychlost reakce.

Popis: účastníci sedí v kruhu. V centru je řidič – učitel. V rukou drží švihadlo. Řidič otáčí lanem v kruhu těsně nad zemí. Studenti skáčou tak, aby jim švihadlo nenaráželo do nohou. Účastníci, jejichž nohy zasáhlo švihadlo, jsou vyřazeni ze hry.

Plnění zadaných úkolů

Provádět cvičení, dohodnout se na rozdělení funkcí a rolí společných činností.

Diagnostika výsledků učení

1.Analýza účasti na venkovních hrách.

stanovit spolu s učitelem kritéria pro hodnocení jejich vzdělávacích aktivit

Identifikujte své vlastní a partnerovy činy, které přispěly k produktivní komunikaci nebo jí bránily.

pozorovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity a aktivity svého partnera v procesu společných aktivit (komunikativní vzdělávací aktivity);

identifikovat své vlastní činy a činy svého partnera, které přispěly nebo bránily produktivní komunikaci (komunikativní UUD);

stavím. Shrnuji výsledky venkovních her.

Analyzujte jejich vlastní aktivity a odpovězte na otázky učitele.

2. Řešení problému.

zobecnit představy o řešeném problému

Ptám se.

Studenti odpovídají.

Odraz

identifikovat své vlastní problémy

pozorovat a analyzovat své vlastní vzdělávací aktivity a aktivity svého partnera v procesu společných aktivit. Podporovat schopnost studentů předvídat výsledky úrovně zvládnutí studovaného materiálu.

přispívat k utváření chápání významu vědomostí o tělesné výchově a pohybových dovednostech v životě člověka.

Co jsme dnes dělali ve třídě?

Co se ti líbilo, co ne?

Co bylo těžké, co snadné?

Podařilo se vám problém vyřešit?

Studenti odpovídají.

Organizace domácích úkolů

1.Domácí úkol.

Pro všechny jsem stanovil domácí úkol: večerní procházku a ranní cvičení.

Poslouchejte a nezapomeňte předvádět.

Organizovaný konec lekce

říkám sbohem

Studenti se loučí.

Irina Popová
Technologická mapa pro organizaci a vedení didaktické hry pro střední skupinu „Kniha dobrých pohádek“

Technologická mapa pro organizaci a vedení didaktické hry pro střední skupinu« Kniha dobrých pohádek»

cílová: Formování emocionální vnímavosti, empatie, respektu a respektu u dětí přátelský vztahy s ostatními.

Úkoly: rozvíjet paměť, pozornost, myšlení přes analýza charakterů postav, jejich role v pohádka.

Materiály: didaktická příručka« Kniha dobrých pohádek» , krabice, dopis.

1. Motivace

Krabice na moment překvapení

Kluci, poslali nám balíček!

Podívejte se sem a tam je dopis! Pochází od obyvatel země pohádky!

"Dáme ti Kniha dobrých pohádek abyste na ty špatné nezapomněli neexistují žádní pohádkoví hrdinové, potřebují jen pomoc, aby se stali druh. A náš dárek vám s tím pomůže. S pozdravem obyvatelé země Pohádky».

2. Stanovení cíle

Kluci, podívejme se, co to je rezervovat?

Podívejte, nejsou žádní hrdinové! Co je to za kapsu? rezervovat?

Tam se schovali!

4. Akce

Chlapi, v kolik hodin? pohádka Chceš si zahrát?

Jak bychom rádi pomohli stát se hrdiny druh?

5. Shrnutí, reflexe

Jak nádherné dopadlo to jako pohádka!

Jaké hrdiny jsme dostali?

Kluci, napišme za dárek děkovný dopis a pošleme ho do země Pohádky.

Jste skvělí!

Publikace k tématu:

Shrnutí organizace didaktické hry „Obchod“ pro děti mladší skupiny Cíl: naučit děti popsat předmět, který je třeba koupit, být k sobě zdvořilí a pozorní, naučit se normy chování v obchodě:

Technologická mapa organizace NOD "Práva dítěte" Technologická mapa organizace NCD Téma: „Práva dětí“ Věková skupina: přípravná. Integrace vzdělávacích oblastí:.

Konstrukce přímých vzdělávacích designových aktivit pro děti střední skupiny Téma: „Magic Birds“, využití.

Technologická mapa vzdělávacího úkolu „Do země pohádek“ Název: "Do země pohádek." Autor: Mazina Olga Aleksandrovna Věková skupina: 5-6 let. Cíl: Upevnit znalosti o ruských pohádkách. Úkoly:.

Projektový přístup „Gossamer“ Věková skupina: KOLEKCE SKUPINY seniorů Téma: „Co je to Velká vlastenecká válka“ Účel: formace.

Technologická mapa pro pořádání společných přímých vzdělávacích aktivit s dětmi „Květina pro motýla“ Věková skupina: průměr 4-5 let Forma vzdělávacích aktivit: herní, umělecko-estetická, poznávací Forma organizace: skupinová, individuální.

    Učitel nabízí, že postaví auto a zajede s dětmi na chatu. Nejprve učitelupozorňuje děti na blížící se stěhování, že si musí sbalit věci, naložit je do auta a samy si sednout. Poté je vybrán ovladač. Cestou byste určitě měli svým dětem říct, co auto projíždí. Po vyřízení věcí v dači a usazení na novém místě učitel požádá řidiče, aby přinesl jídlo, pak vezme děti do lesa na houby a lesní plody nebo k řece, aby se koupaly a opalovaly atd.

    Typ hry na hraní rolí "řídit" je postavena v duchu propojení s dalšími herními tématy, jako je „Obchod“, „Divadlo“, „Školka“, „Nemocnice“ atd. Řidiči potřebují někam odvézt (přivézt) cestující, dopravit zboží na místo určení.

    Učitel se vžije do role „řidiče“, auto prohlédne, umyje a s pomocí dětí naplní nádrž benzínem. Poté „dispečer“ vypíše nákladní list, kde je uvedeno, kam jít a co přepravit. „Řidič“ odjíždí na stavbu obytného domu. Dále se pozemek vyvíjí takto: na stavbu domu je potřeba hodně stavebního materiálu, jeden řidič si nevystačí, je potřeba mnoho kamionů a mnoho řidičů, kteří chtějí stavitelům pomoci a jsou připraveni dopravit zboží na stavbu ?

    Kancelář pro doručování nákladu. Ve skupině se předem vytvoří herní prostředí: postaví se městská ulice, přivezou se přepravní hračky (náklaďáky, dodávky), připraví se náklady. Učitelka informuje děti, že nákladní doručovatelka přijala mnoho objednávek (potraviny do obchodu, balíky na poštu, cihly na stavbu, léky do lékárny), ale zboží nemá kdo doručit. Co dělat? Rozhodnou se doručit zboží na místo určení, rozdělují role: učitel přebírá roli ředitele kanceláře, rozdává nákladní listy, pomáhá s výběrem trasy a přijímá nové objednávky.

    Auta v ulicích města. Vzniká problematická situace: z města zmizela všechna auta (všechny dopravní hračky jsou odstraněny). Co dělat? Jak se pohybovat po městě? Děti se vžijí do rolí řidičů různých aut, plánují děj hry a provádějí herní akce.

    Rušná křižovatka. Učitel informuje děti, že semafor je na křižovatce rozbitý a je tam velký provoz. Aby se předešlo nehodě, je nutný dispečer, který řídí pohyb aut. Je vybrán dispečer, který pomocí signálních karet (vlajky, obušky) reguluje provoz na křižovatce.

    Taxi park.Vznikne herní situace: učitel se hlasitě snaží telefonem zavolat taxi, ale nedaří se mu to. Poté se obrátí na děti s prosbou o pomoc a ve skupině se vytvoří flotila taxi.

    Záchranáři spěchají na pomoc. Učitel říká dětem, že ve městě hořelo (nehoda, člověk onemocněl), obyvatelé hořícího domu volají záchranné složky. Kdo je připraven pomoci? Přidělují role a diskutují o tom, jaké speciální stroje a služby budou oběti potřebovat.

    Parkoviště.Učitel říká dětem nové pravidlo: auta nemohou v ulicích města parkovat na špatném místě, proto je potřeba parkoviště. Vyberou si pro něj místo, postaví ho, vyberou ochranku, která pomáhá umisťovat auta na parkoviště a reguluje jejich vjezd a výjezd.

    Vyčistíme ulice města. Učitel říká dětem, že v noci byl silný hurikán a nyní jsou ulice města posety popadanými stromy, odpadky atd. Na silnicích jsou zácpy, auta kvůli suti neprojedou. Co dělat? Jaké stroje pomáhají lidem čistit ulice? Kdo chce pomoci s úklidem ulic města? Přidělte si role a spusťte hru.

    Výlet autem. Rodina se rozhodla vyrazit na výlet svým autem. Co byste si měli vzít s sebou na cestu? Jak vybrat trasu na mapě? Co se může stát na silnici? Jaké druhy setkání jsou možné? Jaké zastávky cestující udělají? Po prodiskutování možností vývoje hry si přidělí role a vydají se na cestu.

    Pokud učitel vidí, že zájem o hru mizí,můžete použít následující herní techniky: došel vám benzín, musíte zastavit na čerpací stanici; Auto má proraženou pneumatiku, je třeba do autoservisu; na silnici je dopravní zácpa; auto jiného řidiče se porouchá, musíte ho vzít do vleku a odvézt do opravny nebo zavolat odtahovku; auto je špinavé, musíte jít do myčky; dopravní inspektor zastaví auto, zkontroluje doklady řidiče; dopravní inspektor udělí pokutu za nedovolené parkování nebo porušení pravidel silničního provozu; Dostal jsem naléhavé volání: Potřebuji odvézt rodinu na nádraží (do divadla, na návštěvu atd.); byla přijata naléhavá objednávka na doručení nákladu do kavárny, na rozvoz pizzy po městě; přepážka s turistickými informacemi vás zve na autobusovou prohlídku města; došlo k nehodě, musíte zavolat dopravní policii, dopravní policii a záchranné služby.

Vysvětlivka

Sociální a osobnostní výchova

prostřednictvím her na hraní rolí v předškolních vzdělávacích institucích

Úvod:

Učit děti hrát si

V životě předškolního dítěte hra zaujímá jedno z předních míst. Hra je pro něj hlavní činností, formou organizace života dětí a prostředkem komplexního rozvoje.

Každá učitelka mateřské školy stojí před úkolem vytvořit přátelský, organizovaný kolektiv a naučit děti hrát si.

Děti byly přivedeny do školky, jak byly rozdílné, jak se od sebe lišily. Skupina zahrnovala 16 dětí s různými osobnostmi: tichými, upovídanými, bojovníky a tyrany. Skupina mateřské školy je pro většinu dětí první dětskou společností, kde získávají počáteční dovednosti v kolektivních vztazích. Je nutné naučit dítě žít podle společných zájmů, podřídit se požadavkům většiny, projevovat laskavost k vrstevníkům (sociální a osobnostní výchova). Stojíme proto před úkolem pěstovat tento pocit u dětí již od prvních dnů pobytu v mateřské škole a k tomu je třeba využívat k tomuto účelu hry na hraní rolí. Je potřeba nastínit konkrétní způsoby práce s každým dítětem. K tomu přispívají následující úkoly:

Naučit dítě hrát, podporovat sjednocení dětí ve hře;

Taktně vést výběr hry, učit děti dodržovat pravidla při hře, pěstovat smysl pro dobrou vůli a vzájemnou pomoc.

Práce na vývoji her na hraní rolí by měla probíhat ve dvou směrech:

Vytvoření potřebného herního prostředí

Přímý dohled nad dětskými hrami.

Rodiče se mohou zapojit do nastavení prostředí předmětu. Krásné elegantní panenky, nábytek a různé pokrmy rychle přitahují děti a začnou s nimi jednat různými způsoby: válet je, krmit je, pokládat atd. Hráli jsme jak ráno, tak po spánku. Bylo důležité, aby se naše děti naučily provádět několik vzájemně souvisejících akcí. Za tímto účelem široce používejte otázky, které podněcují nové akce. Velký prostor je věnován předvádění akcí s určitými hračkami. Chcete-li například upoutat dětskou pozornost, můžete si začít hrát s panenkou a zkombinovat několik zápletek, kterým děti rozumí: „ohřívání kaše“, „krmení panenky“, „ukládání mě do postele zazpíváním ukolébavky“. Děti bedlivě sledují vaše jednání. Pokračování ve hře a následné předání panenky dětem slovně usměrnilo další průběh událostí. Je velmi důležité, aby děti zacházely s panenkami a medvědy jako s živými bytostmi, láskyplně a starostlivě. Pokud někdo z chlapů hodí panenku na podlahu, dejte pozor na to, že je velmi bolestivé, studené, nepříjemné tam ležet, chce být laskána, litována a hrát si s ní. Děti na tato slova rychle reagují. Aby se hra rozvíjela, je nutné předat dětem znalosti o prostředí a podporovat rozvoj fantazie. Za tímto účelem se konají didaktické hry: „Oblečte panenku na procházku“, „Vyperte šaty pro panenku“, „Koupejte panenku“ atd.

Použijte tuto techniku ​​jako uvedení panenky do každodenního života dětí. Podobnou technikou je použití úvodu do herní situace, kdy je potřeba udržet zájem o hru, poučit o péči o hračku. Pokud si všimnete, že zájem o hru neochabuje, povzbuďte je, aby vyřešili nový herní problém – nabídněte, že dáte panence Katya čaj.

Pro obohacení dětských her vybírejte jednoduché zápletky pro představení s panenkou. Například: matka s dcerou se vrátily domů z procházky. Dcera chtěla jíst. Maminka vařila kaši a krmila dceru. Takové dramatizace pomáhají dětem při samostatném výběru hry „Matky a dcery“ a další atributy a náhradní předměty obohacují její obsah. V mladší skupině je děj hry jednoduchý, ale postupně se komplikoval, zavádějí se nové herní akce: matka pere prádlo, koupe panenku, léčí ji, chodí s ní atd.

V důsledku společných herních činností se děti učí přenášet herní akce z jedné hračky na druhou. Ve své práci hojně využívejte ukázkové hry. Takže, když si hrajete, řekněte: "Naše Tanya se chce projít, pomozme jí obléknout se, podívejte se na oblečení panenky a vyslovte její jméno." Pak panenku postupně oblečte, pokud děti sledují vaše jednání. Chcete-li upevnit své dovednosti, nabídněte opakování svých akcí. Nejprve děti potřebují vaši pomoc a pak se samy naučí panenky oblékat a svlékat. Zároveň dbejte na to, že oblečení je třeba brát a skládat opatrně. Nashromážděné zkušenosti pomáhají dětem aktivněji se zapojit do hry.

Pokud jde o výchovnou práci, věnujte velkou pozornost formování samostatné, rozvinutější dějové hry dětí s různými hračkami, plánujte speciální akce pro vývoj prvních her na hraní rolí.

Pokud se při správě hry setkáte s problémy, použijte následující techniky:

Zjistěte od rodičů, jak si hrají doma.

Během komunikace povzbuzujte k používání známých situací

Například: Do skupiny přišly děti, které si vůbec nehrály. Káťa V. neprojevila zájem o hry ani hračky. Při rozhovoru s maminkou jsem zjistila, že si doma hraje s jedním plyšovým medvídkem a chodí s ním i spát. Večer jsem poprosila Káťu, aby přinesla medvěda do školky, tady by se víc bavil, ale nudil by se doma sám. Ráno jsem medvěda láskyplně pozdravil a pozval ho k nám na návštěvu. Po celý den jsem tedy medvěda oslovoval jako živého tvora. V následujících dnech přinesla Káťa různé hračky a hrála s nimi herní akce, které jí už byly známé: krmit ji, ukládat do postele. Během rozhovoru s dívkou jsem ji povzbuzoval, aby si zapamatovala známé situace a požádal jsem ji o nový herní úkol. Katya se tak začala zajímat o hračky a začaly se objevovat její první nápady na hraní. Dívka se stala společenskou a veselou.

Pro vývoj hry však nestačí pouze vybavit skupinu herním materiálem. Je také nutné mít různé dojmy o okolní realitě, kterou děti reflektují ve své hře. Na začátku mladší skupiny většina dětí reprodukuje pouze předmětové akce, mnoho z nich jednoduše manipuluje s hračkami. Úkolem učitele je vést děti k obohacení herních činností a rozvíjení herní zápletky. Za tímto účelem jsou děti pozorovány při práci chůvy, kuchařky, lékaře a jsou organizovány cílené vycházky, při kterých se věnují pracovním úkonům řidiče a školníka. Při pozorování upozorněte děti na to, že kuchař připravil chutnou snídani, oběd i večeři. Seznamte děti s názvy jídel. Následně děti při hře nestaví jen hrnce na sporák, ale „vaří“ polévku, kompot atd.

Z mladší skupiny zapojte děti do výroby jednoduchých řemesel pro hry.

Například: Zpočátku, když se některé děti neznají, hrají si samy a různými způsoby. Je potřeba jim pomoci sjednotit se v jeden tým. Na konci mladší skupiny by se děti měly naučit hrát si v malých skupinách, projevovat si navzájem pozornost a laskavost a předávat hračky svým kamarádům. Omezte konfliktní situace. Využijte momenty překvapení, hračky Matryoshka a Kolobok, vtipné Gnome a klauna, interaktivní hračky. S jejich pomocí naučte děti pamatovat si některá pravidla hry.

Pozitivních výsledků v práci lze dosáhnout tím, že budete pracovat v úzkém kontaktu s rodiči a obohatíte je o znalosti o vlastnostech herních činností dítěte. Abyste zvolili správný směr v práci s rodiči, proveďte průzkum ve skupině. Analýza odpovědí pomůže objasnit řadu problémů, které je třeba rodičům vysvětlit, a nastínit pracovní plán. Ve skupině si můžete postavit stánek „Děti si hrají“ Proveďte sérii konzultací: „Děti si začínají hrát“, „Děti a jeho hračky“, „Od nudy ke všem řemeslům“. "Hrajte si se svými dětmi." Všechny tyto práce přispívají k rozvoji zájmu dětí o herní činnosti dětí. Správně vnímají všechna doporučení, což vám velmi pomůže ve vaší práci.

Ve věku 5 let začaly hry na hraní rolí vzkvétat. Děti ve hře aktivně interagují a spojují se do skupin. Herní zájmy jsou stabilní. Mohou hrát hry se stejným dějem hodiny, dny, týdny a pokaždé od začátku. Děti si začínají hrát jistěji a samostatně. Pokud děti rády přijmou učitele do hry a dokonce mu svěří hlavní role, pak nyní převezmou všechny hlavní role. Role vychovatele je role skrytého vedení. To umožňuje dětem cítit se jako dospělí, „mistři“ hry. V dětských hrách se objevují vůdci, kteří „pohybují“ zápletkou. Zbytek souhlasí s vedoucím a většinou se přizpůsobí. K neshodám dochází velmi zřídka a naučí se je řešit sami.

Na základě výše uvedeného jsou určena následující řešení pro výuku her pro děti:

úkoly:

Vzdělávací:

2. Naučte se rozvíjet a obohacovat obsah hry, distribuovat herní materiál a role mezi účastníky bez konfliktů, řešit spory, otázky a nedorozumění.

3. Taktně ovlivňovat vztahy mezi dětmi a učit je respektovat vzájemné zájmy a práva.

4. Formulujte kognitivní zájem a organizační schopnosti.

5. Učit sebeorganizační dovednosti a rozdělovat si role mezi sebou.

6. Rozšiřte u dětí chápání povolání jejich rodičů a uplatněte je ve hře.

7. Naučte se dodržovat stanovená pravidla.

8. Učit herní akce, schopnost vyjednávat hru

Vzdělávací:

1. Rozvíjet kreativní představivost, podporovat společný rozvoj hry.

2. Přispívat k identifikaci a formování různorodých zájmů a schopností.

3. Posílit schopnost samostatně nastavovat herní úkoly.

4. Povzbuzovat děti, aby široce a tvořivě využívaly poznatky o práci dospělých.

5. Pokračujte v učení dětí plnit různé role podle děje.

6. Rozvíjet u dětí schopnost rozvíjet společnou hru, koordinovat vlastní plány s plány svých vrstevníků.

7. Rozvíjejte touhu zadávat různé herní úkoly a volit způsoby jejich řešení.

Vzdělávací:

1. Pěstujte duševní činnost a mravní city.

2. Rozvinout schopnost spravedlivě řešit spory a taktně odmítnout roli.

4. Posilujte pozitivní pocity a návyky.

5. Pěstujte dobrou vůli a ochotu oběti pomoci.

6. Pěstujte si smysl pro humor.

7. Pěstujte přátelské vztahy, naučte je hrát si, aniž by se navzájem rušili.

8. Pokračujte v práci na sjednocení hrajících si dětí do podskupin a zapojte neaktivní děti do hry.

9. Udržujte touhu používat náhradní předměty a fantasy události.

10. Vypěstujte si ohleduplný vztah k hračkám.

11. Posílit pestrost a výraznost akcí hraní rolí.

Pravidla hry pro děti:

1. Než se pustíte do hry, promyslete si, co budete hrát.

2. Rozmyslete si, s čím si budete hrát.

3. Dokončete hru s tou, se kterou jste začali hrát.

4. Hrajte si spolu.

5. Zacházejte s hračkami opatrně.

6. Udržujte své hračky v pořádku.

7. Mluvte s přítelem klidně a laskavě.

8. Nezasahujte do hry svého přítele.

9. Hrajte si sami.

Herní průvodce:

1. Nepotlačujte dětskou iniciativu a kreativitu.

2. Přispějte k rozvoji her na hraní rolí, aniž byste zničili plány dětí.

3. Podporujte vzájemné porozumění, citlivost, spravedlnost a vzájemnou pomoc.

4. Naučit děti samostatně používat stavebnice, stavebnice, podomácku vyrobené hračky a náhradní hračky ve hrách.

5. Naučte se používat dovednosti získané v hodinách rozvoje řeči, kresby, aplikace a hudby.

6. Ve třídách učte, jak vstupovat do dialogu jménem postav.

7. Povzbuďte děti, aby se více dotazovaly na obsah hry.

8. Pomozte dětem vyjednávat ve hře.

9. Nenuťte je hrát něco, co neviděli.

10. Přijměte roli ve hře, pouze když se dítě zeptá.

11. Sledujte, jak si děti hrají.

12. Analyzujte, co ve hře vidíte.

13. Naučte se pózovat v situacích, ale bez specifikování konkrétních metod nebo akcí.

14. Vyškolte všechny děti, aby se chopily hlavní role.

15. Rozhovor před začátkem hry o jejím průběhu.

16. Předběžná ukázka jednání dětí vykonávajících dosud neznámou roli,

17. Shrnutí hry,

18. Další plánování rozvoje hry (připomenutí, rady, návrhy na využití znalostí získaných v hodině ve hře, pokyny, zadání, úkoly).

Komunikace mezi učitelem a dětmi :

1. Zapojte se do dětské hry opatrně, aniž byste zničili plány dětí.

2. Vyzvěte vás, abyste se zeptali na další otázky týkající se obsahu hry.

3. Pomozte vyjednávat ve hře.

4. Naučte se vstupovat do dialogu jménem postavy.

5. Přijměte roli ve hře, pouze když se dítě zeptá.

6. Sledujte, jak si děti hrají.

7. Analýza toho, co bylo ve hře vidět.

8. Naučte děti pózovat v situacích, ale bez uvedení konkrétních metod jednání.

Závěr:

Prostřednictvím her na hraní rolí a přípravných prací se tak řeší vzdělávací, vzdělávací a rozvojové úkoly. V procesu hraní rolí a přípravy na ně předškolní dítě projevuje tyto činnosti: herní, komunikativní, pracovní, motorické, kognitivně-výzkumné, hudebně-umělecké, vnímání fikce a produktivní.

V procesu hraní rolí a komunikace s dětmi učitel:

1. Poskytuje dětem informace o lidském společenském životě prostřednictvím četby beletrie, konverzací, používání ICT technologií, sledování videí a kreslených filmů a diskusí o nich, didaktických her atd.

2. Pomáhá dítěti rozhodnout se pro roli ve hře, což mu v budoucnu umožní dělat to samostatně.

3. Pomáhá dítěti prostřednictvím hry stanovit a naučit se pravidla a normy sociálního chování, ovládat své chování a regulovat svůj emoční stav.

4. Dítě postupně přechází od společných činností k samostatným činnostem s vrstevníky, umí se domluvit, vybrat si hru, rozdělit role, vytvořit zápletku a rozvíjet ji ve společných činnostech s vrstevníky.

5. V budoucnu by se hra měla odehrávat v reálném čase, spojovat skutečný život (například: pracovní činnost) a hru, která umožňuje dítěti cítit se nejen jako dítě, ale jako nedílná součást společnosti, což může přinést prospěch a radost pro ostatní.

Schéma rozvoje jakéhokoli druhu činnosti je tedy následující: nejprve se provádí ve společných aktivitách s dospělým, poté ve společných aktivitách s vrstevníky a stává se amatérskou činností.

Konstrukce herních činností by měla probíhat s využitím věkově přiměřených forem práce s dětmi.

Zvýrazněny jsou znaky společné aktivity dospělých a dětí - přítomnost partnerského postavení dospělého a partnerská forma organizace (spolupráce dospělých a dětí, možnost volného umístění, pohyb a komunikace dětí).

Na základě těchto přibližných schémat přípravy realizace her na hraní rolí může pedagog vypracovat plán práce s dětmi a rodiči na rok v souladu s uceleným tematickým pracovním programem své skupiny.

Předmět: " Škola »

Věková skupina: Přípravná skupina

úkoly:

Vzdělávací: Rozšířit, upřesnit a upřesnit znalosti dětí o škole. Pomozte dětem zvládnout výrazové prostředky realizace role (intonace, mimika, gesta).

Vzdělávací:

Vzdělávací: Vzbudit v dětech touhu učit se. Vštěpovat úctu k práci učitelů a k práci zaměstnanců školy. Pomozte dětem naučit se některé morální normy. Podporujte férové ​​vztahy. Posílit formy zdvořilého oslovování. Rozvíjet přátelství, schopnost žít a pracovat v týmu.

Aktivujte slovník: školní potřeby, výklenek, zvonek, učitelský pokoj.

Přípravné práce:

    Cílená procházka do školy. Exkurze (Prohlídka budovy školy a školního pozemku, prohlídka učebny). Rozhovor s učitelkou 1. třídy.

    Beseda s dětmi o exkurzi.

    Prohlídka pořízených snímků o škole. Rozhovor o školních pomůckách pomocí ilustrovaného materiálu.

    Didaktická hra „Sbírejte kufřík“

    Pamatování básní A. Alexandrova „Do školy“, V. Berestova „Počítací stůl“.

    Čtení dětem z děl S. Marshaka „První září“, Aleksina „První den“, V. Voronkové „Kamarádky jdou do školy“, E. Moshkovskaya „Hrajeme školu“.

    Naučte se píseň „Co učí ve škole“

    Kresba "Naše škola"

    Ruční práce: vyrobte malé sešity, knihy, učitelský časopis pro hru „zpátky do školy“, připravte hadry a křídu. Vytváření atributů pro hru (aktovky, zápisníky, dětské knížky, plány...)

10.Hádanky o škole, školní pomůcky. Setkání s absolventy MŠ (organizace volnočasových aktivit).

Předmět-herní prostředí : Panenka ve školní uniformě, malý kufřík, malé kostkované sešity, malé skicáky, učitelský deník, barevný papír, lepicí tyčinka, malá kreslící tabule, křída, ukazovátko, obrázky s dějem školního života, písmena a číslice . aktovky, knihy, sešity, pera, tužky, ukazovátko, mapy, tabule, učitelský stůl a židle, glóbus, učitelský časopis, obvazy pro důstojníky.

Role: studenti, učitel, ředitel školy, ředitel školy, technik.

Herní akce: Učitel vede hodiny, studenti odpovídají na otázky, vyprávějí příběhy a počítají. Ředitel (ředitel) je přítomen hodině, dělá si poznámky do svého sešitu (učitel v roli ředitele si může zavolat učitele do kanceláře a poradit), ředitel sestavuje rozvrh hodin. Technik hlídá čistotu místnosti a zazvoní. Naučte se stavět hru podle předběžného, ​​kolektivně sestaveného plánu zápletky. Působení jako rovnocenný partner nebo plnění hlavní (vedlejší) role nepřímo ovlivňovat změny v herním prostředí a korigovat herní vztahy. Podporovat výstavbu vzájemně propojených budov (škola, ulice, park) při správném rozdělení povinností každého účastníka kolektivní činnosti. Děti jdou do školy 1. září. Seznamte se s učitelem. Sedí u stolu, kreslí,

Dívají se do knih. O přestávce zvoní zvonek

Téma: "Železnice"

Věková skupina: Přípravná skupina, s seniorská skupina

úkoly:

Vzdělávací: Prohloubit, rozšířit a konkretizovat znalosti dětí o práci železničářů a o železnici.

Dejte dětem informace o dalších městech naší vlasti - Kazaň, Almetěvsk, Nurlat, Elabuga, města sousedních republik.

Vzdělávací:

Vzdělávací: Pěstujte u dětí zvědavost. Vzbudit úctu k práci dospělých. Pomozte dětem naučit se morální standardy – pravidla chování při cestování. Posílit formy zdvořilého oslovování. Rozvíjet přátelství, schopnost žít a pracovat v týmu.

Aktivace slovníku: nástupiště, vlak, tunel, závora, dieselová lokomotiva, průvodčí, kupé, vagón.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze na nádraží.

    Sledování vlaků a provozu železniční stanice.

    Cílená exkurze na přejezd, pozorování práce výhybkáře.

    Rozhovor o práci pracovníků nádraží.

    Čtení příběhů o železnici.

    Využití ICT technologií - video o železnici a práci zaměstnanců Ruských drah.

    Interaktivní didaktické hry.

    Pamatování básní o železnici.

    desková hra "železnice"

    Zkoumání mapy s cílem určit trasu po železnici do Moskvy a seznámit se s městy Ruska.

    Kresba „Vlak se blíží“

    Ruční práce: výroba signálních praporků pro výhybkáře.

    Zkoumání fotografických ilustrací o železnici.

Role: řidič, průvodčí, cestující, nakladače

Předmět-herní prostředí: čepice, tašky, vstupenky, mapa cesty, vlajky, šálky čaje atd.

Herní akce:

Stavíme vlak. Chystáme se cestovat po Rusku. Cestující se dívají z okna a mluví spolu. Dirigent přináší čaj.

Cestující vystupují na nádražích. Chodí s průvodcem na výlety, do muzeí, do obchodů a procházejí se po městě.

Předmět:"Prostor"

Věková skupina:

úkoly:

Vzdělávací: Obohaťte a systematizujte znalosti dětí o práci astronautů a kosmických letech.

Vzdělávací: Rozvíjet konstruktivní schopnosti dětí při práci s velkými stavebními materiály. Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Pěstujte zvědavost a touhu být jako astronauti. Pěstujte u dětí zvědavost. Posílit formy zdvořilého oslovování. Rozvíjet přátelství, schopnost žít a pracovat v týmu.

Aktivace slovníku: vesmír, vesmír, vesmír, planety, kosmická loď, výstup do vesmíru, spojení se Zemí.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Učitelův příběh o vesmíru a astronautech.

    Prohlídka fotoilustrací o vesmírných raketách, o práci astronautů na Zemi a ve vesmíru.

    Rozhovor s dětmi o prvním kosmonautovi Yu Gagarinovi, o první kosmonautce V. Těreškovové.

    O prvních kosmonautech - psech: Belka a Strelka

    Čtení příběhů a knih o vesmíru.

    Kresba "vesmírná raketa"

    Aplikace "Kosmonaut"

    Konstrukce: stavba rakety z velkého stavebního materiálu

Role: astronauti, lékaři, truchlící, mimozemšťané, fotografové, lékaři.

Předmět-herní prostředí:

Polyetylenové skafandry, mapa Země, Měsíce, hvězdné oblohy, měsíční rover, anténa, vysílačka, ovládací panel, sluchátka, tablet, poznámkový blok, fotoaparát, pohlednice planet, hvězda nebe.

Herní akce:

Výcvik astronautů, lety do vesmíru za účelem studia hvězd a jiných planet. Lékaři „kontrolují zdraví“ astronautů před letem.

Postavili vesmírnou raketu, astronauti letěli na Měsíc studovat měsíční půdu. Na Měsíci jsou deprese a hory. Při přistání na Měsíci chodíme v nulové gravitaci, fotíme měsíční krajinu, hvězdy, slunce. Po Měsíci se pohybujeme na lunárním roveru.

Letěli jsme na jiné planety: Mars, Saturn. Studujeme vzorky půdy z jiných planet. Ve vesmíru používáme k ochraně vesmírnou potravu a skafandry. Komunikace s mimozemšťany. Vyměňujeme si suvenýry. Letíme do vesmíru. Udržujeme kontakt se zemí, využíváme videokomunikaci, počítače, kamery. Setkáváme se s astronauty na zemi po jejich letech. Lékaři po letu zkontrolují váš zdravotní stav a změří vám krevní tlak. Další kosmonauti se cvičí na simulátorech.

Téma: "Parník"

Věková skupina: Přípravná skupina, skupina seniorů.

úkoly:

Vzdělávací: Rozšířit a prohloubit znalosti dětí o pracovnících vodní dopravy. Dejte dětem informace o tom, jaké typy lodí existují, kde plují a co přepravují.

Vzdělávací: Rozvíjet konstruktivní schopnosti dětí při práci s velkými stavebními materiály. Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Vzbudit v dětech respekt k práci pracovníků vodní dopravy. Pěstujte u dětí zvědavost. Vzbudit úctu k práci dospělých. Pomozte dětem naučit se morální normy a pravidla chování při cestování. Posílit formy zdvořilého oslovování. Rozvíjet přátelství, schopnost žít a pracovat v týmu.

Aktivace slovníku: žebřík, kapitán, most, kormidlo, paluba, námořníci, molo, stožár.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Čtení příběhů o námořnících a vodní dopravě.

    Zkouška ilustrací o vodní dopravě.

    Prohlédněte si diapozitivy nebo kreslené filmy („V přístavu“) o parnících a práci říční dopravy.

    Rozhovor o práci námořníků, o práci vodní dopravy.

    Didaktická hra „Na zemi, na nebi, na vodě“

    Stolní hra lotto "Doprava"

    Aplikace „Parník na řece“

    Ruční práce: výroba dalekohledu, megafonu, barevných vlajek na stožár, záchranného kruhu.

    Čtení příběhů, kladení hádanek.

Role: kapitán lodi, námořníci, cestující

Předmět-herní prostředí:

Námořnické čepice, obojky, dalekohledy, volant, čepice, kotva na laně, signální praporky (červená, žlutá), kompas, mapa, rybářská síť, bullhorn, glóbus

Herní akce a situace:

"Cesta lodí"

Stavíme loď a vyrážíme na cestu kolem světa. Bereme si s sebou dalekohled, mapu, kompas a megafon. Vymýšlíme jméno pro loď. Cestující nastupují a jdou do svých kajut. Kapitán lodi nařizuje zvednout kotvu. Námořníci poslouchají kapitánovy příkazy.

Loď pluje do Afriky. Jdeme na břeh. Potkáváme obyvatele a poznáváme se. Chodíme po Africe. Potkáváme opice, slony, tygry.

Plujeme na sever. Je tam zima. Vidíme ledovce, tučňáky, lední medvědy.

Plujeme do Austrálie. Tam uvidíme klokany a žirafy. Studujeme přírodu, plaveme v oceánu, studujeme mořské dno. Vracíme se domů.

« Parník »

Parník je postaven z kostek, bloků, cihel, lana a židlí.

Cestující se vydají na cestu podél řeky. Kapitán dává rozkazy a dívá se dalekohledem. Kormidelník řídí loď a otáčí kormidlem. Na zastávkách všichni vystoupí na břeh, projdou se a vydají se na výlety. Námořníci na lodi odstraní lávku, umyjí palubu a plní kapitánovy příkazy. Kuchařka připravuje oběd pro tým.

"rybářské plavidlo"

Rybáři se chystají vyplout na moře. Sbírají sítě, dalekohledy a megafon. Vydávají se na moře na ryby. Kapitán rybářského člunu dává povely, všichni si pomáhají.

Rybáři házejí sítě do moře, chytají ryby, vykládají je do kontejnerů a dávají do lednic. Tým odpočívá, kuchař připravil výborný oběd. Kapitán se podívá na směr lodi na mapě. Všichni se vrací na břeh. Ryba je naložena na speciální vozidla, která ji odváží do obchodu.

Téma: "Zoo"

Věková skupina: Přípravná skupina, skupina seniorů.

úkoly:

Vzdělávací: Rozšiřte znalosti dětí o divokých zvířatech:Obohaťte a konkretizujte znalosti a představy dětí o volně žijících zvířatech a jejich zvycích a podmínkách v zajetí.

Vzdělávací: Rozvíjet konstruktivní schopnosti dětí při práci s velkými stavebními materiály. Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Pěstovat respekt k práci pracovníků zoo.pěstovat laskavost, vnímavost, citlivý, pozorný vztah ke zvířatům, kulturu chování na veřejných místech.

Aktivace slovníku: lovec, průvodce, zvířata Afriky, zvířata severu, zvířata Austrálie, vačnatci.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze do zoologické zahrady nebo zvěřince k seznámení se životem zvířat v zajetí.

    Povídání o zoo, k čemu byly vytvořeny, jak tam zvířata žijí.

    Čtení literárních děl o zvířatech: S.Ya.Marshak „Kde jedl vrabec“, „Děti v kleci“ atd.

    Pamatování básní o divokých zvířatech.

    Při pohledu na ilustrace o zoo a divokých zvířatech.

    Modelování „Zvířat v zoo“

    Kresba „Co jsem viděl v zoo“

    Stavba zoo a klecí pro zvířata ze stavebních materiálů. Vytváření atributů pro hru s dětmi.

    Beseda s dětmi o pravidlech bezpečného chování v zoo. Učitelův příběh o práci veterináře v zoo.

    Poslech pohádky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávce. . Zkouška s dětmi ilustrací k pohádce K. Chukovského „Doktor Aibolit“.

    Dětské příběhy „Jak jsme šli do zoo“

Role: stavitelé, řidič, nakladače, zvířata, pracovníci zoo, veterinář, pokladní, návštěvníci zoo.

Předmět-herní prostředí: velký stavební materiál, divoká zvířata (hračky), misky na krmení zvířat, úklidová technika (kyblíky, košťata, lopatky), pláště, čepice, hygienická taška (fonendoskop, teploměr, vata, obvaz, pinzeta, nůžky, injekční stříkačka, masti, tablety , prášky), pokladna, jízdenky, peníze. Figurky zvířat podle zóny pobytu (sever, Afrika, poušť, lesy), výběhy nebo klece z krabic, siluety stromů, šišky, mušle, oblázky, desky se jmény zvířat, ptáci, zařízení pro péči o zvířata (kyblík , lopatka, smeták).

Herní aktivita:

Stavitelé budují zoo: stavíme klece pro zvířata z kostek a cihel, ubytováváme zvířata, děláme výběhy, sázíme stromy. Řidič přiváží zvířata. Stěhováci vyloží a dají klece se zvířaty na místo. O zvířata se starají pracovníci zoo (krmení, voda, čištění klecí). Veterinář vyšetřuje zvířata (měří teplotu, poslouchá fonendoskopem) a ošetřuje pacienty. Pokladní prodává vstupenky. Průvodce provádí prohlídku, mluví o zvířatech a hovoří o bezpečnostních opatřeních. Návštěvníci si kupují vstupenky, poslouchají průvodce a sledují zvířata.

Krmení zvířat, výcvik zvířat. Průvodce návštěvníky vypráví o zvířatech. Doktor přijde, vyšetří zvířata, předepíše léčbu nemocným zvířatům, dá jim léky

Téma: "Poliklinika"

(„Nemocnice“, „Ambulance“)

Věková skupina: Přípravná skupina, seniorská skupina, s střední skupina.

úkoly:

Vzdělávací: Obohaťte, rozšiřte a systematizujte znalosti dětí o lékařské profesi a práci kliniky.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Pěstujte úctu a vděčnost za práci lékařů a sester. Vzbudit v dětech zájem o lékařské povolání. Pěstovat citlivý, pozorný přístup k pacientovi, laskavost, vstřícnost a kulturu komunikace.

Aktivace slovníku: oftalmolog, terapeut, pediatr, chirurg, fonendoskop, rentgen, procedury, teploměr, předpis.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze do ordinace MŠ.

    Pozorování práce sestry nebo lékaře (poslouchá fonendoskopem, dívá se do krku, ptá se).

    Učitelský příběh o práci lékaře na klinice, očního lékaře, chirurga, dětského lékaře, terapeuta a radiologa.

    Prohlídka fotografických ilustrací prací lékařů různých specializací.

    Podívejte se na video o práci lékaře. Rozhovor po zhlédnutí filmu.

    Vyšetření lékařských přístrojů (fonendoskop, špachtle, teploměr, tonometr, pinzeta atd.)

    Rozhovor s dětmi „Jak jsem šel s matkou k lékaři“

    Loutkové divadlo "Doktor Aibolit"

    Četba literárních děl o práci lékaře: (B. Žitkov „Kolaps“, S. Marshak „Ledový ostrov“ Y. Zabil „Jasochka se nachladil“, E. Uspenskij „Hrál v nemocnici“, V. Majakovskij „Kdo být?".)

    Didaktické hry: „Kdo co potřebuje k práci“, „Kdo umí vyjmenovat nejvíce akcí“, „Jasochka se nachladil“

    Ruční práce: výroba teploměru, fonendoskopu, hořčičné náplasti pro hru „nemocnice“.

    Modelování „Dárek pro nemocnou Yasochku“.

    Vytváření herních atributů s dětmi se zapojením rodičů (róby, klobouky, recepty, lékařské karty, kupóny atd.)

Role: lékař, sestra, recepční, sanitář, pacienti.

Předmět-herní prostředí:

Lékařský župan, sesterský župan, čepice s červeným křížem, jednorázové injekční stříkačky bez jehel, plastové lahvičky, sklenice, kapátka, dětský fonendoskop, hračkový teploměr, žluté papírové hořčičné náplasti, obvaz, ubrousky (vata), formuláře na recepty, lékařská taška s přejít .

Herní akce:

Pacient jde na recepci, vezme si kupon k lékaři a jde na schůzku. Lékař vidí pacienty, pozorně naslouchá jejich stížnostem, ptá se, poslouchá fonendoskopem, měří krevní tlak, dívá se do krku a předepisuje. Sestra vypíše recept, lékař podepíše. Pacient jde do ošetřovny. Sestra dává injekce, obvazuje rány, natírá mastí atd. Sestra uklidí ordinaci a vymění ručník.

Herní situace: „Na schůzce s lékařem ORL“, „Na schůzce s chirurgem“, „Na schůzce s oftalmologem“ atd.

Pan doktor je pozorný a slušný.

"Poliklinika" - Lékař a sestra pracují. Lékař vyslechne pacienty, vyšetří je, sestra napíše pokyny k procedurám, nastaví teploměr, aplikuje injekce, obvazy a nasadí nahřívací podložky. Pacienti jsou za léčbu vděční. Léky kupují v lékárně.

Oční lékař – zkontroluje zrak pomocí tabulky, vypíše předpis na oči nebo předpis na brýle. Pacienti si kupují brýle v lékárně (bez čoček).

Ušní, nosní a krční lékař dívá se na krk, jazyk, uši. Měří teplotu a dává schůzky na procedury. Sestra se zahřívá.

Pacienti jsou přivezeni do nemocnice, lékař je vyšetří, pacienti jsou umístěni na oddělení, nakrmeni, podávány léky a aplikovány injekce.

Lékárna vyrábí léky, vydává pacientům recepty a radí, co koupit na různé nemoci.

"NEMOCNICE" - pacient vstoupí na pohotovost. Sestra ho zaregistruje a odvede na pokoj. Lékař vyšetřuje pacienty, pozorně naslouchá jejich stížnostem, ptá se, poslouchá fonendoskopem, měří krevní tlak, dívá se do krku a vydává recept. Sestra podává pacientům léky, měří teplotu, podává injekce a obvazy na ošetřovně, ošetřuje rány atd. Sestra uklidí pokoj a vymění prádlo. Pacienty navštěvují příbuzní a přátelé.

"Záchranná služba". Pacient zavolá na číslo 03 a zavolá sanitku: uvede své celé jméno, sdělí svůj věk, adresu, stížnosti. Přijíždí sanitka. Lékař a sestra jdou k pacientovi. Lékař vyšetřuje pacienta, pozorně naslouchá jeho stížnostem, ptá se, poslouchá fonendoskopem, měří krevní tlak a dívá se mu do krku. Sestra měří teplotu, řídí se pokyny lékaře: podává léky, injekce, ošetřuje a obvazuje ránu atd. Pokud se pacient cítí velmi špatně, je odvezen a převezen do nemocnice. Lékař záchranné služby jde k vám domů, zeptá se, co se děje, dá vám injekci a odveze vás do nemocnice.

Předmět: "LÉKÁRNA"

Věková skupina: Přípravná skupina, skupina seniorů.

úkoly:

Vzdělávací: Obohaťte, rozšiřte a systematizujte znalosti dětí o této profesi farmaceut; o práci lékárny.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Pěstovat citlivý, pozorný přístup k pacientovi, laskavost, vstřícnost a kulturu komunikace.

Aktivace slovníku: lékárník, lékárník, léčivé byliny, léky, předpis.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze do ordinace, prohlídka skříňky s léky (vitamíny, bylinky, léky)

    Podívejte se na video o lékárně. Konverzace s dětmi o videu, které sledovaly (pomocí interaktivní tabule).

    Poslech pohádky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávce.

    Sledování karikatury „Doktor Aibolit“, mluvení o karikatuře, upevnění znalostí

    Čtení lit. díla: Y. Zabila „Jasochka se nachladil“, E. Uspenskij „Hra v nemocnici“, V. Majakovskij „Kdo mám být?“

    Pohled na sadu pohlednic „Léčivé rostliny“. Vyšetření léčivých rostlin v areálu MŠ.

    Didaktická hra „Pomocníci s bylinkami“.

    Hádanky o léčivých rostlinách. Bezpečnostní pravidla pro používání bylin.

    Vytváření herních atributů s dětmi se zapojením rodičů (róby, klobouky, recepty, lektvary.)

Role: řidič, pracovníci lékárny (lékárníci), zákazníci

Herní materiál: pláště, čepice, recepty, pult s léky: vata, obvazy, masti, tablety, pudry, léčivé byliny.
Herní akce: Řidič přináší léky do lékárny. Pracovníci lékárny je dávají na police. Lidé si přicházejí do lékárny koupit léky. Preskripční oddělení vydává léky dle ordinace lékaře. Zde vyrábějí lektvary, masti, kapky. Někteří návštěvníci mluví o svých problémech a ptají se, jaký lék je nejlepší koupit, radí lékárnice. Bylinkové oddělení prodává léčivé byliny a nálevy.

Téma: "Veterinární nemocnice"

Věková skupina:

úkoly:

Vzdělávací: vzbudit u dětí zájem o povolání veterináře;

Vývojové: Nezávisle vytvořte herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: pěstovat citlivý, pozorný vztah ke zvířatům, laskavost, vnímavost a kulturu komunikace.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

1. Exkurze do ordinace.

2. Pozorování práce lékaře (poslouchá fonendoskopem, dívá se do krku, ptá se)

3. Rozhovor s dětmi o práci veterinárního lékaře.

4. Poslech pohádky K. Chukovského „Doktor Aibolit“ v nahrávce.

5. Zkouška ilustrací k pohádce K. Chukovského „Doktor Aibolit“ s dětmi. Čtení lit. díla: E. Uspenskij „Hráli jsme v nemocnici“, V. Majakovskij „Kdo bychom měli být?“

6. ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

7. Interaktivní výukové hry.

8. Vyšetření lékařských nástrojů: fonendoskop, špachtle, teploměr, pinzeta ap.

10. Kresba „Moje oblíbené zvíře“

1. Didaktická hra „Jasochka se nachladila.“

2. Manuální práce: Vytváření atributů pro hru s dětmi se zapojením rodičů (róby, čepice, recepty atd.)

Role: veterinář, zdravotní sestra, sanitář, pracovník veterinární lékárny, lidé s nemocnými zvířaty.

Prostředí hry s předměty: zvířata, pláště, klobouky, tužka a papír na recepty, fonendoskop, teploměr, vata, obvaz, pinzeta, nůžky, houba, injekční stříkačka, masti, tablety, prášky atd.

Herní akce a situace: Nemocná zvířata jsou přivezena a přivezena do veterinární nemocnice. Veterinární lékař přijímá pacienty, pozorně naslouchá stížnostem jejich majitele, ptá se, vyšetřuje nemocné zvíře, poslouchá fonendoskopem, měří teplotu a předepisuje. Sestra vypíše recept. Zvíře je převezeno do ošetřovny. Sestra podává injekce, ošetřuje a obvazuje rány, aplikuje masti atd. Sestra uklidí ordinaci a vymění ručník.Majitel nemocného zvířete po domluvě zajde do veterinární lékárny a zakoupí si lék předepsaný lékařem k dalšímu ošetření domů.

Téma: "Kadeřnictví"

"Salon krásy"

Věková skupina:

úkoly:

Vzdělávací: Rozšiřte a upevněte znalosti dětí o práci kadeřníka v „Salonu krásy“.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Vzbuzovat touhu vypadat krásně, pěstovat kulturu chování na veřejných místech, respekt, zdvořilé oslovování starších i sebe navzájem, učit vděčnosti za poskytnutou pomoc a službu.

Aktivace slovníku: kadeřník, mistr, nůžky, hřeben, účes, fén, střih, stříhání, ofina, holení, osvěžení kolínskou, stylingová pěna, curling, výplata peněz do pokladny.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Učitelčin příběh o profesi kadeřníka, o práci v kadeřnici.

    Prohlídka obrazů, fotoilustrací o práci kadeřníka.

    Prohlížím si časopisy, album s ukázkami účesů.

    Rozhovor s dětmi "Jak jsem šel s matkou ke kadeřníkovi."

    Exkurze ke kadeřníkovi.

    Pozorování práce mistra.

    Čtení příběhů B. Zhitkova „Co jsem viděl“, S. Mikhalkova „V holičství“.

    Využití ICT technologií - videa, výukové hry.

    Ruční práce: výroba hračkářských nůžek, hřebenů.

    Sbírejte atributy pro hru: použité čisté krabice a sklenice od krémů, parfémů, deodorantů, šamponů.

    Didaktické hry "Co jsme viděli, neřekneme, ale co jsme udělali, ukážeme" "K čemu jsou tyto předměty." "Krásně vyčešeme panence vlasy"

    Sledování videí, diapozitivů o práci kadeřníka, kosmetického salonu (využívání ICT technologií)

    Vytváření herních atributů s dětmi se zapojením rodičů (róby, pláštěnky, ručníky, šeky, peníze atd.)

Role: kadeřníci - dámský mistr, pánský kadeřník, pokladní, uklízečka, klienti, manikérka, mistr kosmetického salonu,

Předmět-herní prostředí:

Pelerína pro návštěvy, župan pro kadeřníka, hřebeny na tupé zuby, plastové nůžky, malý (nebo hračkářský) fén, lahvičky na parfémy a deodoranty, plastové dózy na krémy, barvy, natáčky, zastřihovače vlasů,zrcátko, sada hřebenů, žiletka, nůžky, lak na vlasy, kolínská voda, lak na nehty, dětská kosmetika, album s ukázkami účesů, barva na vlasy, pokladna, účtenky, peníze, mop, kyblík.

Herní akce:

Pokladní vyřazuje šeky. Uklízečka zametá a vyměňuje použité ručníky. Návštěvníci si svléknou svrchní oděvy, slušně kadeřníka pozdraví, požádají o ostříhání, poradí se s kadeřníkem, zaplatí v pokladně a poděkují za jejich služby.

Mistr vlasy češe a stříhá. Matky a dcery u kadeřníka. Mistr je ke klientům zdvořilý. Vlasy češe, stříhá, fénuje a nabízí, že se podívá do zrcadla.

Pán pánského záchodu - stříhá vlasy, holí, osvěžuje kolínskou. Mluví slušně a vlídně. Klient platí peníze do pokladny.

Mistr dětského pokoje děvčatům stříhá, češe a plete copánky. Zákazníci vám děkují za vaši práci.

Kadeřnický salon pro zvířata - psi jsou stříháni a česáni. Připravují zvířata na vystoupení v cirkuse, upravují vlasy, vážou mašle

Téma: "Provoz"

"Řidiči"

Věková skupina: Přípravná skupina, starší skupina, střední skupina.

úkoly:

Vzdělávací: Obohatit a konkretizovat znalosti dětí o pravidlech silničního provozu. Semafor: pro chodce: zelená-jít, červená-stop.

Pro auto: zelená - můžete jít (chodec - červená), žlutá - připravte se na auto, červená - zastavit auto (chodec - zelená)

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Opatrné chování na silnicích. Pěstovat úctu k práci řidiče a policisty. Učit slušnému chování v procesu komunikace „řidič – spolujezdec“, „řidič – policista“.

Aktivace slovníku: pravidla silničního provozu, stanoviště dopravní policie,

dispečer, křižovatka, semafor, přechod pro chodce, cestující, chodec. Semafor pro chodce: zelená-stop, červená-jeďte.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Sledování provozu dopravy na křižovatce se semaforem a přechodem pro chodce.

    Exkurze po ulici Krasnaya (sledování pohybu aut)

    Setkání s dopravními policisty za účelem seznámení se s profesí.

    Rozhovor o pravidlech silničního provozu.

    Studium dopravních značek.

    Čtení: S. Mikhalkov „Strýček Styopa je policista“, B. Žitkov „Semafor“ atd.

    Pamatování básní o dopravních pravidlech

    Zkoumání fotografických ilustrací o práci dopravní policie.

    Didaktické hry: „Domino - dopravní značky“, „Doprava“

    Hry s rozložením Crossroads

    Venkovní hra „Raz, dva, tři – utíkej k ceduli!“

    Kreslení „Dodržujte pravidla provozu“

    Aplikace „Auto na semaforu“

    Ruční práce: výroba modelu semaforu, dopravních značek, řidičských průkazů.

Role: řidiči autobusů, řidiči kamionů, cestující, chodci, dispečeři.

Předmět-herní prostředí:

Dopravní značky, čepice se šablonami „taxi“, „mléko“, „chléb“, „náklad“, „stavba“, „sanitka“, „požár“, volanty různých průměrů - 5-10 ks, siluety různých automobilů na oblékání kolem krku, policejní obušky, benzinová pumpa vyrobená z krabic.

Herní akce:

Auta vozí panenky a stavební materiál. Řidič řídí auto opatrně aby nenarazil do lidí. Vozy se naplní benzinem, zajedou na stavbu, vyloží stavební materiál a naplní pískem. Řidič projede na zelenou a zastaví na červenou.

Taxikář - vozí lidi do práce, do divadla, do kina.

Řidič kamionu nalije do auta benzín, umyje ho a dá do garáže.

Řidič autobusu řídí auto opatrně, opatrně, průvodčí prodává jízdenky. Autobus doveze lidi, kam potřebují: na návštěvu, do práce, domů.

Na křižovatce stojí policista a reguluje provoz.

Chodci chodí po chodníku. Cesta se změní na zelenou.

Pro chodce je zde speciální přechod pro chodce. Dodržujeme dopravní předpisy.

Řidič hasičského auta - přivádí hasiče k požáru, pomáhá vysunout žebřík a nasadit hasičskou hadici.

Řidič sanitky - pomáhá nakládat pacienty do auta, dává nosítka, jezdí opatrně.

Téma: "Obchod"

Věková skupina: Přípravná skupina, starší skupina, střední skupina.

úkoly:

Vzdělávací: Rozšiřte znalosti dětí o práci prodavače v obchodě.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: Vypěstujte si respektující a zdvořilý přístup k práci prodejce. vzbudit v dětech zájem o profesi prodejce.

Rozvíjet dovednosti kultury chování na veřejných místech, pěstovat přátelské vztahy

Aktivace slovníku : prodávající, kupující, zaplatit na pokladně, vitrína, zboží, váha, pokladní, vážit, zabalit věci, názvy výrobků, domácí spotřebiče, oblečení.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Děti se setkávají s matkou, která pracuje jako prodavačka v obchodě. Podívejte se na video o práci prodejce. Rozhovor s dětmi.

    Etický rozhovor o chování na veřejných místech.

    Rozhovor s dětmi „Jak jsem šel s matkou do obchodu (zelenina, potraviny, elektro, domácí potřeby)“

    Učitelův příběh o profesi prodejce.

    Děti skládají příběhy na téma „Co můžeme dělat?“: „Jak koupit chleba v pekárně?“, „Jak přejít silnici, abychom se dostali do obchodu?“, „Kde prodávají sešity a tužky?“ atd.

    Prohlížení obrázků nebo fotografických ilustrací práce obchodu.

    Četba literárních děl: B. Voronko „Příběh nevšedních nákupů“ a další.

    Didaktické hry: „Kdo umí pojmenovat nejvíce věcí pro obchody: „Hračky“, „Produkty“, „Nádobí“, „Oděvy“, „Kdo umí vyjmenovat nejvíce akcí“.

    Kresba "Obchod s potravinami"

    Modelování „Ovoce a zelenina do obchodu“

    Vytváření herních atributů s dětmi (sladkosti, peníze, peněženky, plastové karty, cenovky atd.) je ruční práce.

Role: ředitel prodejny, prodavači, pokladní, zákazníci, řidič, nakladač, uklízeč.

Předmět-herní prostředí pro hru:

váhy, pokladny, taláry, čepice, tašky, peněženky, cenovky, zboží podle oddělení, stroje na přepravu zboží, úklidová technika.

Prodavačský župan a čepice, váhy, pokladna pro pokladní, žetony s čísly místo peněz, šeky, kabelky pro zákazníky, košíky, modely zeleniny, ovoce, výrobky, sklenice džusů, jogurty, zakysaná smetana, kefír, čaj krabice, sladkosti, káva (malá), stojany na jídlo (z krabic).

Herní situace: „V obchodě s potravinami“, „Oblečení“, „Produkty“, „Tkaniny“, „Suvenýry“, „Vaření“, „Knihy“, „Sportovní zboží“.

Herní akce:

Řidič přiveze zboží autem, nakladače vyloží a prodejci naaranžují zboží do regálů. Ředitel udržuje v prodejně pořádek, dbá na to, aby bylo zboží doručeno na prodejnu včas, volá na základnu a objednává zboží. Přicházejí kupující. Prodejci zboží nabízejí, ukazují, váží. Kupující zaplatí nákup na pokladně a obdrží účtenku. Pokladník obdrží peníze, prorazí šek, vydá kupujícímu drobné a šek. Uklízečka uklízí pokoj.

V obchodě je prodavač, který prodává chléb, mléko, zeleninu, ovoce a bonbóny. Výrobky se váží na váze. Prodejce mluví se zákazníky slušně. Nakupující vkládají své nákupy do tašky nebo košíku.

Kupující platí peníze pokladníkovi – ten jim dává šeky.

Prodávající obdrží účtenky a zváží produkty a vydá zboží.

Hračkářství - vybereme nejhezčí hračku, prodejce ukazuje, jak si s ní hrát.

Prodejna konfekce - zkoušíme krásné oblečení pro syna nebo dceru. S prodejcem se domluvíme slušně.

Prodejna nádobí - vybereme potřebná jídla a správně je pojmenujeme.

Prodejna látek – správně pojmenujte látku, kterou chceme koupit. Prodejce látku nastříhá, nákup zabalí a od kupujících přijímá peníze.

Prodejna obuvi - boty pro syna nebo dceru zkoušíme a správně je nazýváme. Prodejce je k zákazníkům zdvořilý.

Předmět: "cirkus"

Věková skupina: přípravná skupina, skupina seniorů.

úkoly:

Vzdělávací: upevnit znalosti o cirkusu a jeho pracovnících.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: upevnit představy dětí o kulturních institucích, pravidlech chování na veřejných místech;

Aktivace slovníku: uvaděč, moderátor, trenér, kouzelník, akrobat.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Při pohledu na ilustrace o cirkuse.

    Rozhovor o osobních dojmech dětí z návštěvy cirkusu.

    Exkurze do cirkusu. Čtení děl „Dívka na míči“ od V. Dragunského, „Cirkus“ od S. Marshaka, „Moji přátelé kočky“ od Y. Kuklačeva.

    Využití ICT technologií – videa,

    Vytváření atributůpro hru (vstupenky, programy, plakáty, girlandy, vlajky atd.)

Role: odběratelé vstupenek, moderátor, cirkusoví klauni, trenér, kouzelník, akrobat

Předmět-herní prostředí: plakáty, vstupenky, programy, kostýmní prvky, atributy (hubičky, čepice, píšťalky, mýdlové bubliny, „uši“), girlandy, vlajky, atributy pro cirkusáky (lana, obruče, míče, hole), líčení, kosmetické sady, kombinézy pro pokladníci lístků, pracovníci bufetu atd. Pelerína nebo krásný hábit pro kouzelníka, kouzelná hůlka, kapesníčky na provázku, cylindr, motýlek, plastové kroužky pro žongléra, míč, nerozbitné nádobí, plyšové hračky pro psy , kočky, opice, sloni, stuhy, šňůry pro provazochodce, papírové květiny.

Herní situace: Nákup lístků, příchod do cirkusu. Nákup atributů. Příprava umělců na vystoupení, sestavení programu. Cirkusové představení s přestávkou. Fotit.

Herní akce:

Vyrábíme arénu z obručí, lan a kostek. V cirkuse se cvičí zvířata, předvádějí se představení a trenéři vystupují s opicemi, psy, slony a tygry.

Klauni rozesmějí publikum. Akrobati a gymnasté dělají krásná cvičení. Kouzelníci provádějí triky.

Vstupenky se prodávají na pokladně. Kontrolor během představení kontroluje vstupenky a udržuje pořádek. Diváci v cirkuse se baví, tleskají účinkujícím a smějí se.

Předmět: "válečné hry"

Věková skupina : přípravná skupina, skupina seniorů.

úkoly:

Vzdělávací: rozšířit znalosti dětí o vojenských profesích.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: pěstovat vlastenecký vztah k vlasti, k sobě navzájem, ke svým blízkým.

Aktivace slovníku: pohraničníci, piloti, námořníci, pěchota. Chraňte hranice naší vlasti.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Rozhovor s dětmi o vojenských profesích.

    (ICT technologie) Sledování videí, kreslených filmů o armádě.

    Čtení beletrie o armádě.

    Prohlížení ilustrací a fotografií.

    Didaktická hra: „Vojenské vybavení“

    Setkání s válečnými veterány.

    Seznámení dětí s historií naší země: 2. světová válka, občanská válka - 20. století..

    Exkurze na stanoviště č. 1 (Naberezhnye Chelny)

    Učení písní s vojenskou tématikou.

    Výroba vybavení pro polovojenské hry

Role:

Pohraničníci, námořníci, pěšáci, piloti, zdravotní sestry

Předmět-herní prostředí:

Vojácké čepice (2-3 ks), tankerská helma (2-3 ks), výsadkový baret (2 ks), dalekohled (2-3 ks), siluety zbraní (kulomety, pistole), mapa, vysílačka- talkie, tablet pro velitele

Herní akce a situace:

"HRANIČNÍ STRÁŽ" - smělý, odvážný, obratný. Výcvik pohraniční stráže, kurzy, rekreace. Výcvik psů. Pohraničník na svém stanovišti střeží hranice naší vlasti.

Všiml jsem si stop na ovládacím proužku v písku. Narušitel hranic byl zadržen, zkontrolovány jeho doklady a převezen na velitelství.

"RUSKÁ ARMÁDA" - vojáci jsou stateční, obratní, nebojácní. Výcvik vojáků, studium, vojenské cvičení na cvičišti. Ocenění pro vynikající členy služby. Voják plní rozkaz velitele a zasalutuje.

"PILOTI" - trénujte na zemi, lékaři před letem kontrolují váš zdravotní stav.

Piloti létají s letadly, vrtulníky a provádějí různé akrobatické manévry na obloze.

Na zemi udržují kontakt se zemí, letový kontrolor řídí let, mluví s pilotem vysílačkou a umožňuje přistání.

"VOJENSKÁ LOĎ" - výcvik námořníků na souši, lékaři kontrolují zdravotní stav námořníků před vyplutím na moře. Námořníci jsou na palubě, dívají se dalekohledem a otáčejí kormidlem. Chrání námořní hranice naší vlasti. Námořníci komunikují se zemí prostřednictvím rádia. Velitel člunu dává příkazy a studuje mapu.

Předmět : "Jídelna", "Kavárna"

Věková skupina: seniorská skupina, přípravná skupina

úkoly:

Vzdělávací: Seznamte děti s povoláními kuchař, kuchař, číšník Seznamte je s pravidly správné výživy. Poskytovat informace o nezdravých a zdravých potravinách.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací : Starostlivý postoj k sobě navzájem, pečujte o sebe, své tělo (zdravé stravování).

Aktivace slovníku: kuchař, číšník, správce, návštěvníci, zdravá výživa.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

1. Exkurze do kuchyně MŠ a pozorování práce kuchařky a chůvy.

2. Pozorování kuchařky při přípravě jídla, sledování maminky doma v kuchyni.

3. Rozhovor o práci pracovníků v jídelnách a kavárnách. O tom, co vaří máma.

5. Čtení beletrie: „Kdo bych měl být?“

6. Využití ICT technologií - výuková videa, prezentace, kreslené filmy, výukové hry (dle uvážení a možností učitele)

video o práci zaměstnanců jídelny.

7. Interaktivní vzdělávací hry „Uvařte si jídlo“

8. Kresba „Kdo vaří chutné jídlo“

9. Ruční práce: výroba.

10. Zkoumání fotografických ilustrací o potravinářských výrobcích a vaření.

Role: kuchař, kulinářský specialista, nakladač, číšník, návštěvníci kavárny a jídelny.

Předmět-herní prostředí:

Bílá čepice (2 ks), zástěra (2 ks), dětské kuchyňské nádobí, dětské nádobí, dětské čajové nádobí, sporák, modely jídel, zelenina, ovoce, jídelní lístky, dětské tácky, brčka na koktejly, krabičky na džusy, jogurty.

Herní akce a situace:

V jídelně jsou stoly a židle pro návštěvy. Kuchařky v kuchyni připravují chutné jídlo, vaří knedlíky, pečou koláče, vaří boršč, polévky, smaží řízky. Jídelna živí řidiče, dělníky, stavební dělníky, námořníky a školáky.

Na stolech jsou ubrousky a vázy s květinami. Číšníci návštěvníkům podávají jídlo, zdvořile s nimi mluví a dávají jim knihu s jídelním lístkem, aby si vybrali jídlo podle přání návštěvníka.

Návštěvníci zaplatí oběd v pokladně a obdrží účtenku.

Do kaváren se chodí nejen jíst, ale také poslouchat hudbu.

Slavíme narozeniny, tančíme, zpíváme karaoke. Číšníci jsou k návštěvníkům zdvořilí, nosí jídlo a sladkou vodu. Na stolech jsou krásná jídla a květiny. Muzikanti krásně hrají a zpívají.

Návštěvníci, odcházející, děkuji za potěšení, které se vám dostalo.

Téma: „Rodina“, „Matky a dcery“.

Věková skupina: střední skupina, starší skupina, přípravná skupina,

úkoly:

Vzdělávací:

Povzbuďte děti, aby ve hrách kreativně reprodukovaly rodinný život.

Vzdělávací:

Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací:

Odhalit mravní podstatu činnosti dospělých: zodpovědný přístup k jejich zodpovědnosti, vzájemná pomoc a kolektivní charakter práce.

Aktivace slovníku: příbuzní.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Úkol pro děti: dozvědět se doma o práci jejich rodičů

    Monitorování rodičů doma, v práci, ve vztazích.

    Rozhovor o práci rodičů pomocí ilustrovaného materiálu.

    Konverzace na téma „Jak pomáhám dospělým“ za účasti Petrušky.

    Děti píší příběhy na téma „Jak žiju doma“.

    Vznik alba „Naši otcové a matky pracují“.

    Četba příběhu V. Oseevy „The Magic Word“ a následný rozhovor.

    ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

    Učit se nazpaměť básničky o mámě, babičce, dědečkovi, tátovi.

    Dramatizace básně S. Michalkova "Co máš?"

    Prohlíží si ilustrace a rodinné fotografie

    Kresba: "Moje rodina"

    Aplikace: "Květiny pro mámu"

    Modeling: „Dárek pro tátu“

    Manuální práce: Vytváření atributů pro hru s dětmi.

    Práce s rodiči: projekt „Pedigree“ - můj rodokmen.

Role: máma, táta, děti, babička, děda.

Předmět-herní prostředí: domácí potřeby, panenky.

Panenky - chlapci a dívky (několik), dětské kočárky (panenky), nádobí,

nábytek do pokojíčku pro panenky, kabelky, oblečení pro maminky (čepice, kravaty, šátky, peleríny), domácí spotřebiče (hračky) - lednice, pračka, žehlička, vysavač.

Herní akce a situace: Problémové situace ve hře: „Když maminka a tatínek nejsou doma“ (starání se o mladší, dělání všech možných domácích úkolů), „Připravujeme se na dovolenou“ (společné aktivity s rodinou), „Vítání hostů“ (pravidla za přijímání hostů, chování na večírku), „Náš den volna“ atd. Zaveďte do hry prvky práce: praní oblečení pro panenky, opravování oblečení, úklid pokoje. Jak hra postupuje, vybírejte a měňte hračky a předměty, sestavujte herní prostředí pomocí různých pomocných materiálů, používejte své vlastní domácí produkty a používejte přírodní materiály.

Maminka pečlivě krmí, obléká, svléká, ukládá dceru do postele, pere, uklízí pokoj, žehlí prádlo. Maminka jde s dcerou ke kadeřníkovi, krásně ji učesá, doma ozdobí vánoční stromeček, nakoupí v obchodě jídlo a připraví výborný oběd. Táta přijde z práce a sednou si k večeři.

Hosté přicházejí. Oslava narozenin dcery nebo syna.

Táta je řidič kamionu (nebo taxi). Táta je stavitel na stavbě.

Moje dcera se nachladila a onemocněla. Maminka ji vzala k lékaři, doma jí dala hořčičné náplasti a dala jí léky.

Máma vzala dceru na procházku Jezdí autobusem, jezdí na houpačkách v parku. Babička přišla na návštěvu k narozeninám. Oslavte Nový rok.

Maminka bere dceru do loutkového divadla, do cirkusu, do kina, do školy.

Předmět: "Mateřská školka"

Věková skupina: seniorská skupina, přípravná skupina.

úkoly:

Vzdělávací: rozšířit a upevnit představy dětí o obsahu pracovních akcí zaměstnanců mateřské školy

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: pěstovat respektující postoj k práci učitele.

Aktivace slovníku: vedoucí, rodiče, metodik, hudebník, instruktor.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce :

1. Exkurze-prohlídka hudebního (tělesného) sálu s následným povídáním o práci múz. manažer (fyzický vedoucí). Exkurze-prohlídka zdravotnických. ordinaci, pozorování práce lékaře, rozhovory z osobních zkušeností dětí. Prohlídka kuchyně, rozhovor o technickém vybavení, které usnadňuje práci pracovníkům kuchyně.

2. Pozorování práce učitele, asistenta pedagoga.

3. Rozhovor o práci pracovníků MŠ: učitelky, asistentky pedagoga, kuchařky, zdravotní sestry a dalších pracovníků MŠ.

4. Čtení příběhu „Kompot“ od N. Arťukhové a povídání o práci těch ve službě.

5. ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

6. Děti skládají příběhy na téma „Můj nejlepší den ve školce“.

7. Dramatizace hry na motivy básně N. Zabily „Jasochkinova školka“ s využitím hraček.

8. Pomocí petržele promítejte scénky na témata „Náš život ve školce“, „Dobré a špatné skutky“.

9. Zkoumání ilustrací, fotografií

10. Kreslení: můj oblíbený učitel

11. Manuální práce: Výběr a výroba hraček pro role múz. dělník, kuchař, asistent pedagoga, zdravotní sestra.

12. Práce s rodiči: Projektová aktivita - „Profesní pedagog“

Role: PROTI učitel, mladší učitel, logoped, manažer, kuchař, hudební režisér, ředitel tělesné výchovy, zdravotní sestra, lékař, děti, rodiče.

Předmět-herní prostředí: zápisník na záznam dětí, panenek, nábytku, kuchyňského a jídelního náčiní, čistících sad, med. nářadí, oblečení pro kuchaře, lékaře, zdravotní sestru atd.

Herní situace: „Ranní schůzka“, „Naše třídy“, „Na procházce“, „Na hodině hudební výchovy“, „Na hodině tělesné výchovy“, „Prohlídka u lékaře“, „Oběd ve školce“ atd.

Herní akce: V učitelka přijímá děti, mluví s rodiči, vede ranní cvičení, vyučování, organizuje hry... Mladší učitelka dohlíží na pořádek ve skupině, asistuje učitelce při přípravě na vyučování, přijímá jídlo... Logoped pracuje s dětmi na zvuku produkce, rozvoj řeči... Hudba. vedoucí diriguje hudbu. třída. Lékař vyšetří děti, naslouchá a předepisuje. Sestra váží, měří děti, dává očkování, injekce, dává prášky, kontroluje čistotu skupin a kuchyní. Kuchařka připravuje jídlo a dává ho asistentům pedagoga.

Děti ve školce cvičí s paní učitelkou gymnastiku, vedou hodiny hudební výchovy, hodiny tělesné výchovy, předvádějí loutkové divadlo.

Děti přicházejí s rodiči do školky, svlékají se, loučí se s rodiči, hrají si s ostatními dětmi, jedí, kreslí, jdou na procházku, učí se, čtou knížky.

Ve školce jsou prázdniny. Děti přicházejí oblečené, vystupují na matiné, dávají dárky svým rodičům a společně pijí čaj a dobroty. Otec Frost a Sněhurka přicházejí. Děti jim čtou básničky a dostávají dárky.

Ve školce probíhají různé kroužky - hudební (přijde hudební ředitel, hraje na nástroj, zpívá s dětmi, tančí), tělocvik (pořádají se soutěže a cvičení), kroužky matematiky (děti počítají, píší čísla), kroužky modelování, kreslení atd..

Děti pomáhají chůvě s úklidem, úhledně skládají knihy a hračky.

Všichni spolu hrají, nehádají se, nebojují a pomáhají si.

Téma: "Pošta"

Věková skupina: senior, přípravná skupina.

úkoly:

Vzdělávací: rozšířit znalosti o profesi pošťáka, o prostředcích komunikace mezi lidmi na dálku.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: respektující postoj k práci pošťáka.

Aktivace slovníku: pošťák, telegraf, telegram, obálka, dopis.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Cílená exkurze na poštu a konverzace.

    Pozorování práce pošťáka (video)

    Rozhovor o práci poštovních pracovníků. Setkání s pracovníky pošty

    Čtení příběhů: "Pošťák Pechkin", "Kdo bych měl být?"

    ICT technologie: vzdělávací videa, prezentace, kreslené filmy, vzdělávací hry (dle uvážení a možností učitele) – sledování karikatury „Prostokvashino“

    Prohlížení ilustrací a fotografií

    Kresba: „Dopis Ježíškovi“

    Aplikace: „Přání příteli“

    Ruční práce: vytváření atributů pro hraní pošty

Role: pošťáci, řidič, odesílatelé a příjemci dopisů, pohlednic, časopisů

Předmět-herní prostředí: Pošťácká čepice, pošťácká taška, noviny, dopisy, pohlednice, různé tiskopisy, drobné balíčky z krabic, poštovní známka, váhy, poštovní schránka z krabice, tužka na poznámky.

Herní akce a situace: Lidé si píší dopisy, posílají telegramy, pohlednice a blahopřejí si k svátku. Lidé berou dopisy a pohlednice na poštu a vhazují je do velké poštovní schránky.

Pošťák doručuje telegramy a dopisy. Má velkou tašku s dopisy a novinami. Dopisy a noviny se doručují na adresy, na obálku se píše adresa: ulice, číslo domu, byt a příjmení. Pošťák vhazuje dopisy do schránky každého domu či bytu.

Obálky se kupují na poště, v kiosku. Na poště můžete poslat balík do jiného města. Pracovník pošty balík zváží, orazítkuje a odešle na vlakové nádraží.

Téma: "Knihovna"

Věková skupina: seniorská skupina, přípravná skupina

úkoly:

Vzdělávací: zobrazit znalosti o okolním životě ve hře, ukázat společenský význam knihoven; rozšířit představy o knihovnících,

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: stanovit pravidla chování na veřejném místě; představit pravidla používání knihy; probouzet zájem a lásku ke knihám, pěstovat k nim starostlivý přístup.

Aktivace slovníku: knihovník, tisk

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze do knihovny s následnou konverzací.

    Povídání o práci pracovníků knihovny.

    Čtení díla S. Županina „Jsem knihovník“, otevření „Knižní dílny“ na opravu knih.

    ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

    Kresba: Výstava kreseb na základě přečtených děl

    Ruční práce: Tvorba kapes do knih a formulářů.

    Práce s rodiči: dílna na opravu knih pro děti společně s rodiči

Role: knihovník, čtenáři.

Předmět-herní prostředí: formuláře, knihy, kartotéka.

Herní akce a situace: Registrace čtenářských formulářů. Knihovník přijímá přihlášky. Práce s kartotékou. Vydávání knih. Čítárna.

V knihovně je spousta knih, jsou na policích.

Knihovna je vždy velmi tichá. V čítárně si čtenář může sám vybrat knihu, sednout si ke stolu a číst, nebo si zpaměti opsat básničku.

Knihovnice vydává knihy domů, zapisuje jméno a příjmení čtenáře a adresu bydliště na speciální lístek - formulář. Čtenář knihy po pár dnech vrací a bere si další.

Knihovník a čtenář se navzájem respektují a jsou zdvořilí. Knihovnice radí, co číst, jakou knihu jste nedávno dostali, co můžete vzít dětem.

Doma čtou knihy svým dětem. S knihami zacházejí velmi opatrně, netrhají je, nevyhazují a vracejí je včas do knihovny.

Téma: "Fotoateliér"

Věková skupina: seniorská skupina, přípravná skupina

úkoly:

Vzdělávací: rozšířit a upevnit znalosti dětí o práci ve fotoateliéru.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: pěstovat kulturu chování na veřejných místech, respekt, zdvořilé oslovování ke starším i k sobě navzájem, učit vděčnosti za poskytnutou pomoc a službu.

Aktivace slovníku: fotoaparát, fotograf, fotografie, fotoateliér.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze do fotoateliéru. Rozhovor o exkurzi

    Etický rozhovor o kultuře chování na veřejných místech.

    Prohlížím si album s ukázkovými fotografiemi.

    Seznámení s fotoaparátem.

    ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

    Prohlídka dětského a skutečného fotoaparátu.

    Při pohledu na rodinné fotografie.

    Manuální práce: Vytváření atributů pro hru s dětmi

    Práce s rodiči

Role: fotograf, pokladní, klienti.

Předmět-herní prostředí: dětské fotoaparáty, zrcadlo, hřeben, film, ukázky fotografií, fotorámečky, fotoalba, peníze, šeky, pokladna, ukázky fotografií.

Herní akce a situace: Pokladník převezme objednávku, obdrží peníze a vystaví šek. Klient pozdraví, objedná, zaplatí, svlékne se, uklidí, vyfotí a poděkuje za službu. Fotograf fotí, fotí. Ve fotoateliéru můžete fotografovat, vyvolávat film, prohlížet film na speciálním zařízení, fotografovat (včetně dokumentů), zvětšovat a restaurovat fotografie, zakoupit fotoalbum, fotografický film.

Téma: "Stavitelé"

Věková skupina: střední skupina, starší skupina, přípravná skupina.

úkoly:

Vzdělávací: vytvářet konkrétní představy o stavbě a jejích fázích; upevnit znalosti o dělnických profesích; Sestavte model podle schématu.

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: pěstovat úctu k práci stavitelů; rozvíjet schopnost kreativně rozvíjet děj hry.

Aktivace slovníku: stavitel, zedník, jeřábník.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze na staveniště. Rozhovor se staviteli

    Prohlídka obrazů, ilustrací o stavbě a rozhovory o obsahu.

    Při čtení pohádky „Teremok“, díla „Kdo postavil tento dům? S. Baruzdina, „Tady bude město“ od A. Markushiho, „Jak se stavělo metro“ od F. Lva.

    ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

    Rozhovor o bezpečnosti na staveništi.

    Prohlížení ilustrací, fotografií o stavitelství, o slavných stavitelích našeho města

    Didaktická hra: "Nástroje"

    Kreslení na téma "Stavba domu."

    Podlahové stavební hry: Lego, kostky, moduly.

    Manuální práce: Vytváření atributů pro stavební hry.

    Spolupráce s rodiči:

Role: stavitel, zedník, řidič, nakladač.

Předmět-herní prostředí: stavební plány, různé stavební materiály, uniformy, přilby, nářadí, stavební technika, vzorky materiálů, designové časopisy, náhradní předměty.

Herní akce a situace: "Konstrukce". Výběr staveniště. Výběr stavebního materiálu a způsob dodání na stavbu. Konstrukce. Stavební projektování. Předání objektu.

Z kostek a cihel staví dům, plot, cestu. Staví garáž pro auto. Postaví domeček pro panenky a vyzdobí ho. Staví školku, věž, most, po kterém pak budou jezdit auta. Dělají podlahy. Staví parník.

Staví silnici a most přes řeku. Stavitelé spolupracují, nehádají se a staví krásně.

Městská výstavba: domy, obchody, nemocnice, divadlo. Dělníci staví domy z bloků, cihel, panelů a desek. Vytápění a elektřina jsou zajištěny. U domů se vysazují stromy, dělají se chodníky a silnice.

Výstavba ulice: po obou stranách silnice jsou domy, po silnici jezdí auta.

Stavíme garáž: pojme mnoho různých aut.

Stavíme vesmírnou raketu, vojenskou loď, turistický parník, rybářskou loď atd.

Téma: "Šicí studio"

Věková skupina : seniorská skupina, přípravná skupina

úkoly:

Vzdělávací: rozšířit a upevnit znalosti dětí o práci v šicím studiu, vytvořit počáteční myšlenku, že na výrobu každého předmětu je vynaloženo hodně práce

Vzdělávací: Vytvořte si vlastní herní prostředí pro zamýšlený účel. Přispívat k utváření schopnosti kreativně rozvíjet herní zápletky.

Vzdělávací: posilovat dovednosti sociálního chování, děkovat za poskytnutou pomoc a péči, rozvíjet a upevňovat přátelské vztahy mezi dětmi.

Aktivace slovníku:

Integrace vzdělávacích oblastí:

Socializace, poznávání, komunikace, bezpečnost, práce, četba beletrie.

Přípravné práce:

    Exkurze do ateliéru šití, do kostymérny MŠ. Povídání s dětmi o tom, co na exkurzi viděly.

    Pozorování práce šatníčky v MŠ (opravy oděvů).

    Rozhovor o práci ateliérových pracovníků. Setkání s pracovníky šicího studia (rodiče), rozhovor

    Čtení děl: S. Mikhalkov „Zajíc krejčí“, Viktorov „Šil jsem šaty pro svou matku“, Grinberg „Olinova zástěra“.

    ICT technologie: výuková videa, prezentace, kreslené filmy, didaktické hry (dle uvážení a možností učitele)

    Při pohledu do módních časopisů.

    Tvorba alba „Fabric Samples“.

    Vyšetření vzorků tkání. Konverzace „Z jaké látky lze šít?

    Nášivka "Panenka v krásných šatech."

    Didaktická hra "Jakou máš vlnu?"

    Ruční práce: Ruční práce „Přišít knoflík“.

    Spolupráce s rodiči:Vytváření atributů pro hru se zapojením rodičů (vitrína, žehlicí prkna, sady látek, knoflíky, nitě, vzory atd.)

Role: módní návrhářka, řezačka, švadlena, vyšívačka, žehlečka, skladnice, pokladní.

Předmět-herní prostředí: různé vystavené látky, soupravy obsahující nitě, jehly, knoflíky, náprstky, 2-3 šicí stroje, nůžky, vzory, krejčovský metr, střihací stůl, žehličky, žehlicí prkna, zástěry pro švadleny, módní časopis, toaletní stolek, účtenky .

Herní akce a situace: výběr stylu, poradenství, objednání, měření, rozvržení vzorů a střih, pasování, šití výrobků, jejich konečná úprava, vyšívání, žehlení, švadlena dodá hotový výrobek na sklad, zaplatí objednávku, převezme objednávku

Oksana Enicheva
Vývoj technologických map pro vývoj her na hraní rolí

Každý člověk má potenciál se pohybovat

přirozeným pozitivním směrem.

Každý učitel má svůj vlastní smysl

hodnoty, ctnosti a schopnost vést

svůj život a posun směrem k seberealizaci,

osobního a profesního růstu.

V. E. Pakhalyan

Se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání ve vzdělávacím prostoru předškolních vzdělávacích institucí zůstávají otázky stále aktuální rozvoj dětské hry. V rozvoj jsou zvažovány otázky systematického přístupu k organizaci příběhová hra s dětmi primárního předškolního věku je představena jedna z forem plánování - směrování.

Tato metodologická rozvoj bude užitečná pro učitelky mateřských škol, které přímo pracují s dětmi a dalšími účastníky výchovně vzdělávacího procesu, ale i studenty předškolních kateder vysokých pedagogických a vysokých škol.

1. Úvod

2. Hlavní část

Charakteristický hra na hraní rolí v současné fázi.

Didaktická obsahová analýza technologické mapy.

3. Závěr

4. Seznam použitých zdrojů.

5. Aplikace

Úvod

Se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání ve vzdělávacím prostoru předškolních vzdělávacích institucí zůstávají otázky stále aktuální rozvoj dětské hry. Zvláštní význam má plánování.

Otázky plánování herních aktivit jsou značně kontroverzní a nejednoznačné. Pokud vycházíme ze skutečnosti, že učitel by měl následovat vedení dítěte, naplánujte si hru předem, jeho spiknutí, problematické. Zároveň nechte proces spontánní rozvoj Herní aktivity pro předškoláky jsou zakázány.

Dáme-li patřičný prostor amatérským hrám, nesmíme zapomínat, že nevznikají samy od sebe, ale "vzdělání" hra má mimořádně specifický charakter, zásadně se liší od vyučování např. produktivních druhů činností apod. Velmi přesně to vyjádřil F. I. Fradkina, který zdůraznil, že „hru je nutné učit zejména v raném dětství, to je třeba tvrdit poměrně odvážně. . Ale můžete to naučit různými způsoby. Není možné sestavit vzorek, který by měl nakonec dopadnout rozvoj a uložit to dítěti. Za prvé to nepůjde, nebude to hra. Hra se promění v aktivitu.“

Volba metodologického tématu rozvoj sloužil jako následující příčiny: hrací pozice vychovatelů při organizaci hra na hrdiny je slabá a někdy zcela chybí, a to i z toho důvodu, že učitelé při organizování herních dovedností u žáků systematicky netvoří hra na hraní rolí, ale nahrazovat ji samostatnou činností dětí, samostatných spiknutí hra se mění jen málo. Myšlení vymýšlet nové, zajímavé věci nevzniká. hry. Předměty, nasazené studenty, monotónní, jednoduché a většinou na stejné téma.

Vývoj technologických map pro vývoj her na hraní rolí s dětmi základního předškolního věku jedním z východisek ze současné situace. Data byly vyvinuty technologické mapy založené na metodě komplexní podpory amatérských her. Metoda byla navrhl C. L. Novoselova a E. V. Zvorygina a poprvé vyšla již v roce 1979.

V tomhle rozvoj odhaluje specifickou taktiku chování dospělých při společné hře s dětmi

Hlavní část

Charakteristický hra na hraní rolí v současné fázi.

Pedagogická hodnota hra na hraní rolí je co probíhá hry kromě diktovaných vztahů spiknutí, převzatý rolí nebo pravidly, vzniká jiný druh vztahu - již ne podmíněný, ale skutečný, platný, regulující skutečné vztahy mezi dětmi. Ve hře ukazuje se: jak dítě vnímá úspěchy či neúspěchy svých hracích partnerů, dostává se do konfliktů s ostatními účastníky hry, je schopen potlačit okamžité impulsy, je připraven pomoci příteli, je pozorný k ostatním účastníkům hry, jak přesný je v plnění role atd. A. V. Záporožec v tomto ohledu napsal, že dětská hra „je pravou sociální praxí dítěte, toto je jeho skutečný život v týmu, ve kterém se sociální kvality a mravní vědomí dítěte osobnost se formuje »

co máme teď? Bohužel se setkáváme s fenoménem spojeným s primitivizací dětských her. Hlavním důvodem této situace je prosté nezasahování dospělých. Někteří to navíc dělají jednoduše proto, že nepovažují za nutné vůbec pozorovat dětskou hru - hrají a hrají sami za sebe, hlavní věc je, že neexistují žádné boje a hádky; zatímco jiní zaujímají zcela zásadový postoj a upřímně věří, že do dětských her by se nemělo zasahovat. Nakonec máme to, co máme.

Ponechání práva na výběr dětské hry, učitel se musí pokusit vidět bezprostřední vyhlídky a správně předvídat rozvoj dětské herní aktivity. V souladu s cíli programu, individuálními charakteristikami a zájmy každého dítěte.

Vyzýváme učitele k využití ve své práci technologické mapy pro rozvoj her na hraní rolí v mladší skupině. Data vyvinuté mapy nás založeno na metodě komplexní podpory amatérských her, navrhl C. L. Novoselovou a E. V. Zvoryginou a doplněno o oddíl „interakce s rodinami žáků“. Na rozvoj zvláštní pozornost byla věnována tomu, aby byly řešeny nejen úkoly plnohodnotného vzdělávání dětí ve všech pěti doplňkových vzdělávacích oblastech, ale i úkoly spojené s progresivní rozvoj a komplikaci herních činností samotných žáků. Pokud vyzdvihneme nejzákladnější, prioritní úkoly, lze je formulovat následovně cesta:

Obohacování herního zážitku dětí prostřednictvím společných aktivit s dospělými hry(jednotlivé a malé podskupiny, tvorba a vývoj herních akcí, nejjednodušší herní interakce, pochopení konvencí herní situace.

Tyto úkoly jsou zaměřeny výhradně na rozvoj a rozvoj dětské amatérské hry, neměly by být doprovázeny žádnými doplňkovými didaktickými výchovnými úkoly. Pokud vznikne potřeba zahrnout takové úkoly do konkrétní hry, pak to učitel nedělá v rámci organizovaných společných her, ale ani v rámci samostatných. Zde zůstává iniciativa s děti: dostávají možnost samostatně jednat, stanovovat si vlastní herní úkoly, realizovat je ve vlastní činnosti atp.

Didaktická obsahová analýza technologické mapy.

Obohacování zkušeností a znalostí dětí, rozšiřování jejich představ o životním prostředí;

Obohacení herního zážitku (tvorba herních akcí, způsoby realizace hry);

Stvoření rozvíjející se předmětové prostředí;

Aktivace komunikace mezi dospělými a dětmi.

Podívejme se blíže na obsah každého aspektu.

Obohacování zkušeností a znalostí dětí. Je třeba všemožně obohacovat přímou i nepřímou zkušenost dětí, jejich představy o objektivním světě a o sociálních vztazích v různých oblastech reality. Navíc by tyto znalosti neměly být pouze "encyklopedický" jak by to mělo být praktické a použitelné "žít" znalosti, zkušenosti, které by dítě mohlo uplatnit v praxi.

Význam hry v tom, že umožňuje jednat prakticky tam, kde je realita nedostupná. Díky tomu hra tyto znalosti zpřesňuje. Reprezentace, které pokrývají stále vzdálenější sféry reality a vytvářejí zónu nejen nejbližších vývoj a budoucí vývoj. Již ve středním předškolním věku se děti aktivně zapojují do svého vědomostní hry, získané nepřímo (z knih, filmů, příběhů dospělých atd., které přesahují skutečnou praktickou zkušenost dítěte. Přehrávání tohoto obsahu Děti svým způsobem pochopí oblast činnosti, která je zajímá, budují její model ve své hře, aktivně jej přetvářejí a dosahují. Tato důležitá role hry zdůraznil A. V. Zaporozhets s tím, že hra „vybavuje předškoláka dostupnými způsoby, jak aktivně obnovovat, modelovat, pomocí vnějších, objektivních akcí, takový obsah, který by za jiných podmínek byl nepřístupný, a proto by nemohl být skutečně zvládnut.“

Svým způsobem nepřekonatelné rozvíjející se vliv a vliv na obohacení spiknutí dětské hry byly a zůstávají dobrou dětskou fikcí.

Všechny zdroje informací (pozorování, exkurze, hodiny, výtvarný projev, prohlížení ilustrací, didaktika hry, pokud jsou pro děti zajímavé, probouzejí jejich myšlenky, překvapují, vzrušují, nenechají je emocionálně lhostejnými a poskytují skvělou příležitost pro kreativní reprodukci různých událostí.

Pro učitele je tedy důležité nejen zohledňovat životní zkušenosti dětí, ale také je cílevědomě rozšiřovat.

Obohacení herního zážitku dětí. Společná linie rozvoj herní dovednosti dětí jsou dnes učitelům dobře známé. Bylo to naznačeno v dílech A.P. Usova: v raném předškolním věku utváření role (hra) akcí, ve středním předškolním věku existuje rozvoj rolového chování, a ve starším předškolním věku dochází při realizaci herního plánu k formování plánovaného začátku.

V raném předškolním věku mohou předávání herních zkušeností organizovat dva formuláře: 1) speciálně školení hry(pořady, dramatizace, různé divadelní hry; hry-aktivity; dějově didaktické a dějově akční hry); 2) hra mezi učitelem a dětmi, kdy účast učitele může být dlouhodobá nebo fragmentární.

Přenos herního zážitku v sobě spojuje jak imaginární situaci, tak zajímavou událostní stránku (spiknutí) .

Velký význam mají herní problémové situace, které vznikají změnou herního prostředí a aktivní komunikací. Herní problémové situace staví děti před potřebu využít dříve přijaté dojmy a povzbuzují děti k hledání nových poznatků.

Při seznamování dětí s různými hrami byste neměli věci vynucovat tím, že budete každý den nabízet stále nové a nové verze – to může vést k přesně opačnému efektu. Zásada "Nechte děti dostatečně si hrát" aplikovatelné nejen na předškolní věk obecně, ale i na každou konkrétní hru zvlášť. Tento princip přizpůsobuje vzdělávací iniciativu dospělých schopnostem dítěte. rozvoj: jejich individuální tempo asimilace určitého obsahu, prožívání určitých významných událostí, zvládnutí určitých dovedností v široké škále her.

Pro implementaci konkrétního herního zážitku je vyžadováno vhodné prostředí herního předmětu. Další složka metody odhaluje obsah plánované práce.

Změna prostředí hry. Nedílnou součástí je prostředí herního předmětu rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí, na které federální státní vzdělávací standard pro vzdělávání klade zvláštní požadavky. Jedním z nejdůležitějších požadavků, který se táhne jako červená nit všemi texty federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání, je požadavek na dodržení charakteristik každého věkového stupně.

Tak, rozvíjející se Objektově založené herní prostředí dítěte raného a mladšího předškolního věku zahrnuje poskytování dynamických hraček, hraček, nástrojů (vozítka, válečky, tyče atd., různé didaktické hračky zaměřené na utváření smyslových standardů). jak je výchovně zobecněno na obrázku spiknutí hračky a různé příslušenství, úměrné těmto hračkám, aby odrážely pozorované každodenní scény (které zahrnují postavy lidí a zvířat a odpovídající nábytek, nádobí, předměty pro domácnost atd.).

Zvláštní význam pro hry Děti tohoto věku mají do hry zavádění náhradních předmětů. Samozřejmě nestačí je dětem jednoduše dát – ve společné hře učitel ukazuje, jak se dají využít. Přítomnost náhradních hraček implementuje princip federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání spojený s požadavkem multifunkčnosti rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí.

Včasné změny v herním prostředí pomáhají dítěti vybavit si nedávné dojmy a podporují samostatnou hru.

Ale i v tom nejúžasnějším prostředí děti někdy potřebují včasnou pomoc od příznivce hřiště. kultura: navržený nápad, pokračování spiknutí, nový znak nebo nové opakování vývoj. A další součást metody vám umožňuje tyto problémy vyřešit.

Aktivace komunikace s dospělými. Tato složka metody je zaměřena na povzbuzení dětí, aby samostatně používaly nové způsoby řešení herních problémů a reflektovaly nové aspekty života ve hře.

Obvykle je potřeba pomoc učitele ve třech případy: spuštění aktivace hry; pomoc v případě "závěsy"; pauzy v procesu hry; potřeba překladu hry do složitějších forem.

Pokud to pozorování dětských her den za dnem ukazují příběhy hry se opakují prakticky beze změn, nedochází k nim rozvoj, pak je třeba zvláštního úsilí učitele obohatit obsah dětských her. V takových případech se může učitel zapojit do hry se svou postavou, hrát si s ní a poté dětem nabídnout nové herní úkoly, vytvořit "vrcholný" okamžiky a poskytnout je dovolit dětem samotným. Mladším dětem je lepší pomáhat kladením otázek, které jim pomohou nastavit a vyřešit nové herní problémy.

Díky propojení všech složek je hra od prvních fází organizována jako samostatná činnost dětí. Postupně se stává stále kreativnější a seberozvíjející se.

Přímá účast rodičů žáků (jejich zástupci) předpokladem ve vzdělávací činnosti. Proto v technologické mapy zařadili jsme část o interakci učitele s rodiči v otázkách rozvoj dětské hry.

Oblasti interakce mezi předškolními učiteli a rodinami žáků:

1. Studium pozitivních zkušeností s rodinnou výchovou a její propagace mezi rodiči.

2. Zlepšování pedagogické kultury rodičů, rozvíjení jejich pedagogických dovedností a schopností a reflektivního přístupu k sobě samým.

3. Praktická pomoc rodičům při řešení konkrétních situací při výchově a vzdělávání dítěte předškolního věku.

Tuto část bych rád zakončil nádherným citátem, který se může stát učitelovým mottem ohledně organizace jeho herních aktivit. žáků: „...Je třeba vytvořit podmínky pro vznik a vývoj hry. Těchto podmínek je poměrně dost, ale hlavní je schopnost a láska dospělých k herním aktivitám...“

Námi vyvinuté technologické mapy může využít každý učitel, který pracuje přímo s dětmi základního předškolního věku. Znalost techniky vývoj her na hraní rolí, tyto karty bude dobrým pomocníkem při organizaci školky hry, pomůže vytvořit hru "naživu", ke kterému děti začnou objevovat své plány a touhy a učitel se stane skutečným partnerem, a ne upravovatelem a učitelem.

Seznam použitých zdrojů.

1. N. Mikhailenko, N. Korotkova Organizace příběhová hra ve školce.

2. E. V. Zvorygina První příběhové hry pro děti.

3. N. F. Gubanova Rozvoj herní činnost. Systém práce ve druhé mladší skupině MŠ.

4. Časopis "Školka od A do Z"č. 5 2015

5. Časopis "metodista DOW" Vydání 15



Doporučujeme další články
Dřevěná postel u ruských kamen, var
Dřevěná postel u ruských kamen, var
Jak „odpadoví fyzici“ z Ruska dostali Nobelovu cenu
Jak „odpadoví fyzici“ z Ruska dostali Nobelovu cenu
Loď pokladů
Loď pokladů "Nuestra Senora De Atocha" největší poklad potopený v moři Výzkum a hledání Mel Fisher