Mentální infantilismus u dospělých. Nemluvnost nebo nezralost osobnosti: chyby ve výchově Manželský infantilismus

Duševní infantilismus je nevyzrálost myšlenkových pochodů, jejichž hlavní složkou je vyhýbání se odpovědnosti a samostatné rozhodování v důsledku opožděného duševního vývoje. Takoví lidé zpravidla nemají žádné cíle nebo plány pro svůj budoucí život. Psychologický infantilismus se od mentálního liší tím, že takový člověk má dobré abstraktní myšlení, má dobrou schopnost se učit, ale z nějakého důvodu došlo k „narušení“ postojů. K takovému infantilismu často dochází ve věku 18–20 let, v tomto období dochází k prvním dospělým rozhodnutím dítěte (zápis na vysokou školu, získání práce atd.).

V poslední době se stále častěji objevuje sociální infantilismus – nerozvinutí osobnosti jako jednotlivce v důsledku neustálých rozbrojů ve společnosti. Příkladem může být přehnaná opatrovnictví nad svým dítětem, kdy se milované dítě rodiče nikdy v životě nerozhodlo samostatně a jako dospělý je doslova „ztraceno“ v obrovském světě kvůli mylné představě o něm. Psychická nezralost vytváří stereotypní myšlení: "Rodiče se o mě starali a ostatní se o mě postarají." Nezralý člověk na podvědomé úrovni hledá za partnera dospělého a zodpovědného manžela, aby si všechny problémy mohl vyřešit sám.

Kojenecká porucha osobnosti je přetrvávající komplex příznaků, který se u dospělého vyvíjí již léta a vede k akutní potřebě uspokojovat své potřeby prostřednictvím jiných lidí.

Existuje několik typů infantilismu:

Duševní. Způsobeno duševní neschopností v důsledku opožděného duševního vývoje;
Psychologický. Vzniká pod vlivem stresových situací;
Fyziologický. Porucha fyzického vývoje v důsledku těhotenských patologií nebo intrauterinní infekce.

Důvody

Genetická predispozice;
Přísná výchova. Neustálé dodržování pokynů rodičů a pod rodičovskou kontrolou dítě odrazuje od toho, aby něco dělalo samo;
Infantilní lidé, jako děti, jsou od dětství předmětem neustálé péče. Dospělí „odříznou“ dítě od skutečného světa, rozhodují za něj o všech otázkách a nedovolují mu samostatně se rozhodovat. Přetrvávající vada osobnosti se tvoří ve věku 16-18 let a neumožňuje teenagerovi cítit se jako dospělý;
"Láska" hlad. Paradoxně přemíra nebo naopak nedostatek rodičovské náklonnosti postupně formuje infantilní osobnost;
Úplný nedostatek kontroly nad osudem dítěte kvůli nedostatku času. Rodiče nelze nahradit, ale v infantilních rodinách můžete často vidět dítě hrát si na počítači nebo sledovat televizi 24 hodin denně;
Nemluvnost může být buď samostatným patologickým stavem, nebo důsledkem jiných onemocnění. Existuje tedy anancastická porucha osobnosti, která se projevuje obsedantní touhou něco udělat, tvrdohlavostí, perfekcionismem a sklonem k pochybnostem. Nezralá osobnost může mít více poruch najednou, proto je třeba zjistit, která z nich je ta vedoucí.

Klinický obraz

Slovo „dětství“ z latiny znamená „dětský“, což určuje projevy tohoto stavu:

Neschopnost činit nezávislá rozhodnutí;
Vyhýbání se odpovědnosti;
Nedostatek plánů na život;
Sobectví;
Emocionální nepředvídatelnost;
Zhoršené vnímání okolního světa;
Neschopnost vnímat emoce jiných lidí;
Sedavý životní styl;
Obvykle špatné výsledky v kariérním růstu kvůli neochotě pracovat;
Iracionální výdaje finančních prostředků (kojenec raději utratí peníze za nový telefon, než aby si kupoval jídlo pro sebe atd.).

Infantilní dívka hledá bohatého dospělého muže, čímž se snaží nahradit vadu rodičovské lásky a získat, co chce.

Nezralý muž si bude hledat ženu, která se o něj bude starat jako o vlastní matku. V jeho mysli je manželka povinna vykonávat všechny povinnosti kolem domu a potěšit jeho milovanou pouhým mávnutím prstu. Samotný kojenec se nijak zvlášť nenamáhá, práci nehledá ani se u ní dlouho nezdržuje.

Nemluvnost u dospělých

Infantilismus u dospělých se vyskytuje stejně často u mužů i žen. Důvody tohoto stavu jsou stejné, ale projevy se mohou mírně lišit. Opět dochází k dětské poruše osobnosti v důsledku nadměrného sociálního tlaku. „Muž je živitel, muž musí...“ a „Žena je živitel, žena musí...“ jsou pro obě pohlaví rovnocenné a nutí je utíkat před sebou samými a svými povinnostmi. Mužský infantilismus může být spojen i s nepříznivou ekonomickou situací, neustálými neúspěchy na milostné frontě a neochotou rozhodovat se kvůli rodičům, kteří jsou vždy připraveni udělat vše sami. Ženský infantilismus má někdy více rozmazané hranice. Společnost tedy do jisté míry podporuje dětinské chování. Muži, kteří s takovými ženami randí, se navíc často cítí jako skuteční ochránci a poskytovatelé, což hraje dobře do karet jak dívce, tak její drahé polovičce. Infantilní muži hledají za své vyvolené silné a silné ženy, které zvládnou vše kolem domu a převezmou zodpovědnost za výchovu „velkého dítěte“. Analogicky s infantilními ženami, takoví muži často vytvářejí spojenectví se staršími polovičkami a dávají své vyvolené to, co chce vidět. Pokud dívka často věnuje pozornost skutečnosti, že se její přítel chová jako dítě, může to znamenat, že žena není připravena založit rodinu s tímto konkrétním člověkem, protože ve skutečnosti je sama dívka do určité míry nezralá osoba a vyžaduje vážný vztah s ní, protože potřebuje silného ochránce.

Problém infantilismu u dětí

Dětský infantilismus může být variantou normy, protože v tomto období se dítě formuje jako osobnost, zkouší pro sebe něco nového a objevuje stránky svého charakteru. Dětství je přijatelné a dokonce podporováno, pokud se dítě účastní společenského života, je odpovědné za své činy a je schopno se učit. Je jasné, že dítě, které je nezformovanou a nezralou osobností, ještě nebude schopno na podvědomé úrovni osvojit si absolutně všechny morální aspekty dospělého života, ale rodiče musí vysvětlit, co je třeba udělat a co ne, jinak takové výchova nepřinese nic jiného než zklamání jako rodičům, stejně jako dítěti. Zpravidla se postupně rozvíjí infantilnost vedle akademického neúspěchu se objevuje neklid, emoční labilita a sklony k hysterii. Sociální okruh kojenců často zahrnuje mladší děti, což svědčí o pomalém vývoji. Tento stav je však reverzibilní a lze jej úspěšně léčit, když si dítě podle potřeby promluví s rodiči a psychologem.

Infantilní dítě často dosahuje velkých úspěchů v kreativitě, která je dána dobrým vývojem pravé mozkové hemisféry.

Nemluvnost ve vztazích

Nezralý člověk podvědomě sahá k těm, kteří mu nahradí rodiče. Bude se o něj starat, přijme všechny jeho nedostatky a bude si ho vážit. Vzhledem ke svéráznému vnímání reality je pro kojence těžké najít přátele a spřízněnou duši a moderní společnost tlačí lidi k tomu, že jedinců s infantilní povahou přibývá. Hledání „nové mámy nebo táty“ vede ke konfliktům a agresi ze strany skutečných rodičů. Infantilní manžel bude moci svou ženu na pokyn matky nebo otce okamžitě opustit.

Pokud se muž chová jako dítě, pak se to pravděpodobně nezmění, pokud jsou jeho rodiče poblíž a usilují o nadvládu nad svým dítětem.

Zacházení

Mnoho lidí si klade otázku, jak se zbavit nezralosti. A celý problém je v tom, že nemluvný muž velmi dobře chápe, že potřebuje pomoc, ale on sám není schopen se změnit. Pokud je jedinec v dospívání, může být ještě ovlivněn změnou výchovy ze strany rodičů, změnou postoje k dítěti, snížením nebo naopak zvýšením standardů, pomoci mu postavit se na nohy a poslat ho do dospělost již připravena. Pokud je kojenec již dlouho formován jako osoba, musí se obrátit na psychologa, jinak se nemůže tohoto problému zbavit.

Léčba infantilismu je založena na rozhovorech a stanovení modelu rodičovství v dětství. Všechno ostatní: sedativa, stabilizátory nálady, nootropika, antidepresiva atd. se užívají ke zmírnění příznaků, pokud se u člověka vyvinou nějaké neurotické poruchy nebo poruchy duševního spektra.

Prevence

Léčit infantilismus je mnohem obtížnější než přijímat preventivní opatření. Rodiče potřebují:

Pravidelně se s dítětem bavte. Ptejte se na problémy, záležitosti, ptejte se na jeho názor;
Vysvětlete dítěti, co je dobré a co špatné;
Povzbuzujte ho, aby komunikoval s vrstevníky;
Naučte své dítě myslet samostatně (pokud například dostalo obtížný domácí úkol, musíte mu pomoci, aby na to přišel, a ne úplně vyřešit problém);
Pošlete své dítě do sportovního oddílu nebo si s ním vyzvedněte nějaký koníček.

Sebepřijetí;
Často vystupujte ze své komfortní zóny;
Pořiďte si domácího mazlíčka;
Vysvětlete svým blízkým, jaký máte problém;
Začněte život od nuly.

V současné fázi vývoje psychiatrických znalostí nebyly projevy mentálního infantilismu náležitě analyzovány, omezujíce se na tradiční postulaci nezralosti nebo nezralosti určitých duševních funkcí, například smyslu pro povinnost a nezávislost. Nespokojenost s jeho dosavadním chápáním je dána zaprvé tím, že při řešení duševní patologie psychiatři nevyhnutelně zařazovali její nejčastější projevy do duševního infantilismu. Zejména infantilismus zahrnoval takové projevy nekritičnosti, jako je povrchnost úsudku nebo takovou variantu emočního nedostatku, jako je nezájem o navazování rodinných a manželských vztahů, přičemž tyto příznaky lze dobře vysvětlit psychopatologickou diatézou, jejíž prevalence v populaci je extrémně vysoká. Za druhé, k definování infantilismu byly použity souhrnné popisné pojmy, které odrážejí soubor psychologických (a mikrosociálních) charakteristik, jako je „nezodpovědnost“ a „nedostatek nezávislosti“. V souladu s tím mohou mít různá vysvětlení. Použití takových pojmů, i když je oprávněné pro hodnocení statistického materiálu, je málo užitečné pro analýzu podstaty infantilismu. V aplikaci lékařů jsou pojmy identifikace, sebeuvědomění a sebeúcty, motivace, vypůjčené od psychologů, velmi vágní, v nichž to, co si jednotlivec přeje nebo očekává, různě koreluje s jeho kritickým hodnocením skutečnosti. Amorfní koncepty zanechávají málo podložené závěry o infantilismu jako variantě „nerozvinutosti“.

Specifikum psychiky dítěte a dospívajícího spočívá zaprvé v nedostatku zkušeností a zadruhé v jedinečnosti procesů duševního fungování, které zajistí jeho osvojení v co nejkratším čase, s maximální silou a v optimálním sledu.

Možnost následné samostatné adaptované existence přímo závisí na tempu a kvalitě asimilace různých dovedností a zkušeností v procesu dospívání jak lidí, tak mnoha zvířat. Emočním předpokladem aktivního učení je především atraktivita kognitivních procesů, díky nimž jsou děti zvídavější než dospělí a vše nové u nich nachází živější odezvu.

Touha po poznání se realizuje i v herních činnostech a o něco později zahrnuje i touhu po fantazii. A tu a tam se v podmíněné (třeba pohádkové) podobě rozehrávají možnosti budoucího situačního chování, tzn. probíhá příprava na následnou adaptaci. Míra atraktivity her a fantazie se samozřejmě výrazně liší a ještě znatelnější jsou interindividuální rozdíly ve schopnostech představivosti, která slouží jako předpoklad pro realizaci těchto dvou typů přitažlivosti, ale věkem podmíněná tendence k jejich oslabení je nepochybné.

Efektivitu učení zvyšuje zvláštní intenzita emocí. Vysvětluje zvýšenou vnímavost dětí a projevuje se zápalem a neschopností se omezit. Emocionální živost zážitků je základem pseudologie dětí, v nichž, když si začnou vymýšlet, nechají se unést svým příběhem natolik, že mu samy věří. Smyslová živost se u dětí projevuje také v jejich citovém zapojení do druhých. Snadno se nakazí celkovou náladou, rychle připraveni zapojit se do atmosféry divadelní inscenace či filmu, i když ne vždy dokážou adekvátně rozlišovat mezi pocity dospělých a chápat smysl dramatického díla. Díky síle empatie se z diváků ve filmové postavy mohou proměnit i ty děti, které už děj znají a chápou jeho neměnnost. Emocionální zapojení s ostatními stimuluje u dětí napodobivé chování, které slouží učebním účelům.

U dospělých působí dětské emoce i z malicherného důvodu často nepřiměřeně násilným dojmem, což ale svědčí nejen o jejich intenzitě. Při posuzování „maličkostí“ je třeba pamatovat na to, že děti žijí v přítomnosti, v chráněných podmínkách rodičovské péče, kdy strategické úvahy, které jsou pro dospělé důležitější, nemají žádný význam, protože to nejsou děti, kdo si musí pamatovat. vyhlídky, ale starší, kteří pro to mají více zkušeností a analytických schopností. Již v dospívání, kdy je smysl situace pochopen, se však často objevuje sklon k bezohledné vášni, riskování kvůli pocitu vzrušení, očekávání úspěchu a víra ve vlastní šanci je založena na jeho vášnivé touze. , zatímco speciální výpočty jsou vzácné.

Ignorování dlouhodobých cílů v kombinaci s krátkým trváním emočních reakcí dává mnoha psychiatrům důvod mluvit o „povrchnosti“ charakteristické pro děti. Je jasné, že tento popisný termín není zcela správný, protože ve skutečnosti jsou emocionální reakce u dětí hluboké, i když krátké. L.N. Tolstoj, který popisuje nepřátelství Nikolenky k učiteli, když ho probudí, poznamenává, že zahrnuje i znechucení jeho oblečení. Během pár minut změní svůj postoj k opačnému postoji, střapec na učitelské čepici se změní z nechutného na roztomilý a dítě se kaje až k slzám. Není náhodou, že jasné emoce v populárních rčeních korelují s pocity mladých zvířat: „něžnost telete“, „potěšení štěněte“, „prasečí kvičení“ (pro srovnání: „život psa“, „chování prasete“, „síla býka“ “).

Zkušenost se získává po celý život, ale zpočátku (v dětství) je nutná nejobecnější orientace, kdy je poznání zaměřeno přesně „do šířky“, extenzivně. Úspěch takového školení je usnadněn multivektorovými zájmy. Pokud se děti v raném věku mohou ptát doslova na všechno, pak mezi teenagery jsou jejich zájmy zaměřeny „do hloubky“, tzn. Stále častěji přecházejí na detailingovou problematiku, jejíž rozsah se v dospělosti zužuje. Důležitá je i plasticita emocí, tzn. snadnost výskytu, krátké trvání, rychlý obrat. To se projevuje i netrpělivostí, neschopností věnovat se dlouhodobě monotónním činnostem, které nevedou k rychlému úspěchu. Pokud by se děti na dlouhou dobu citově zafixovaly na jednu věc, narušilo by to jejich učení v jiných oblastech. Vzhledem k relativně krátkému trvání emočních reakcí u dětí psychiatři zjišťují jejich patologii na kratší dobu než u dospělých.

Dětská emocionalita přednostně reaguje na náladu ve skupinách (vrstevníků a blízkých), než na individuální zkušenosti druhých. N.G. Pomjalovskij popisuje, jak se mu studenti při setkání s nováčkem v burze střídavě posmívají ze srandy, ačkoliv plně chápou jeho muka a dokonce předstírají, že s ním sympatizují, aby mohli za všeobecného smíchu udělat urážlivý vtip. Při individuálních rozhovorech se školáky se totiž lze přesvědčit, že jsou k obětem kolektivní šikany často dobrosrdeční, v podstatě proti nim nic nemají a chápou i nepříjemné důsledky jejich chování, ale neumí se ovládnout. Upřednostňování skupinové empatie před individuální empatií má zřejmě i biologický základ, protože děti nejsou připraveny na dostatečnou samostatnost a téměř vždy je pro ně bezpečnější setrvávat ve skupině, což je umožněno emocionálním zapojením do ní. To vysvětluje i fakt, že nejširší a nejpevnější přátelství vznikají již od mládí.

Psychiatr může věnovat pozornost ani ne tak mentálnímu, jako spíše fyziologickému rysu vyjadřování emocí v dětství a dospívání, který spočívá v jejich spojení s motorickými a hlasovými akty. Toto vokálně-motorické posílení emocí lze vysledovat až k revitalizačnímu komplexu kojenců, který zahrnoval první úsměv ve věku šesti týdnů F.M. Dostojevskij a až po teenagerovské „nadšené skoky a výkřiky“, autobiograficky poznamenané I.S. Turgeněv.

V kognitivní sféře dětem dominuje vizuálně-figurativní myšlení, které je emocionálně bohatší než logické myšlení, ale co je nejdůležitější, aniž by vyžadovalo pečlivé srovnávání a konzistentnost analýzy, vyžaduje méně času na vyvozování. Zvláště aktivně se používá v dětské fantazii.

Během dospívání a dospívání jsou zachovány hlavní rysy dětské psychiky a bezzásadové rozdíly odrážejí pouze emoční jas a plasticitu ve změněných podmínkách. Jedinec sám se mění, protože již získal určité dovednosti a zkušenosti, a mění se úkoly, které před ním stojí, protože příprava na plnění nové role v mikrospolečnosti je dokončena. Rozdíly mezi dospíváním a dospíváním oproti dětství jsou následující.

Za prvé, proces poznávání pokrývá nové oblasti. Rozvoj schopností abstraktně logického myšlení slouží jako předpoklad zájmu (dětsky žhavého) o abstraktní problematiku, která se přímo netýká jedince (včetně zájmu o umění). Dostojevského teenager se vášnivě hádal o sociálních a morálních otázkách i s hlupáky, protože si uvědomoval, že je to neodpustitelné, ale nedokázal se ovládnout (proto byl považován za šestnáctiletého, i když ve skutečnosti už mu bylo přes dvacet). V souvislosti s pubertou se objevuje (a často zesiluje) zájem o genderové vztahy a sexuální chování.

Zadruhé, na základě rozvíjení schopností analytického myšlení chtějí dospívající a mladí muži stále hlouběji porozumět předmětům svého zájmu, i když většině chybí talent a (nebo) píle ke skutečnému úspěchu.

Za třetí, poznání sebe sama a světa se posouvá na novou úroveň, stále více nabývá charakteru aktivního experimentu, testování s maximální zátěží, včetně extrémních podmínek a kolizí. Před zahájením samostatného života musí jedinec otestovat skutečné limity svých schopností a modelovat své chování v situacích, které vyžadují plnou mobilizaci. Hraní vašich schopností pouze ve vaší fantazii již nestačí. Odtud touha po kategoričnosti, maximalismu, polaritě kategorií, dramatičnosti citů a vztahů. Polotóny a přechody jsou uznávány jako existující, ale jsou přehlíženy jako nedostatečně uspokojující emocionální potřeby. Dětinsky reagují na novost a teenageři se často snaží být nejen módní, ale také trendy a extravagantní. Pokud je populární romantismus, pak mezi nimi můžete najít ty nejbezohlednější romantiky, a pokud je populární komerce, pak můžete najít ty nejcyničtější sobecké lidi. Zachování citové plasticity dětí přispívá ke snadnému přechodu od zbožňování k nenávisti, kdy se oddaní přátelé přes noc promění v nesmiřitelné nepřátele a naopak.

Za čtvrté, interindividuální rozdíly v tempu a výsledcích fyzického a duševního zrání slouží jako podmínka pro aktivaci hierarchického boje. Využívá výhody jak ústavních dat, tak získaných dovedností, takže ty druhé jsou stimulovány k maximálnímu rozvoji. Někteří teenageři se snaží rozvíjet různé dovednosti, zatímco jiní dávají přednost zdokonalování některých z nich, například řeči. Sebeprosazení fyzické převahy může být vyjádřeno ve sportovních soutěžích a banálních soubojích. Emoční základ tohoto chování – agresivitu – pozorujeme i u vyšších zvířat, kdy například dospívající kočky napadají samice a zabíjejí mláďata. Dívky se spíše prosadí zdůrazněním své vnější přitažlivosti pomocí zářivé kosmetiky, okázalých outfitů a vystupování (ukázka). Teenageri a mladí muži, kteří prosazují svou psychologickou převahu, se v lepším případě staví proti sobě v debatách a kvízech a v horším případě v hádkách s blízkými, učiteli a při pokusech o svržení autorit. Vzpurná arogance ve střetu se společenským prostředím je plná zraněných pocitů hrdosti. Nároky na nadřazenost proto vytvářejí půdu pro zvýšené konflikty a protestní reakce, které při výše zmíněné kategorické a dramatické tendenci mohou nabývat velmi drsných až nebezpečných výrazových forem. Emocionální intenzita hierarchických nároků způsobuje, že adolescenti jsou zvláště citliví jak na chválu, tak na obviňování.

Za páté, jak se kognitivní obsah psychiky stává složitějším, když spolu se zjednodušenými pojmy (příjemné - nepříjemné, dobré - špatné) zaujímají stále větší místo nejednoznačné kategorie, získávají se také dovednosti složitějších emočních reakcí, např. ironie, pohrdání, sarkasmus a zklamání, které doplňují jednoduché emoční reakce typičtější pro dětství (jako - nechuť, pláč - smích, jásot - rozhořčení, vděčnost - zášť).

Biologicky determinované rysy dětské a adolescentní psychiky, především stimulující procesy extenzivního poznávání, většinou po osvojení dovedností samostatnosti ztrácejí na významu. Navíc mohou dokonce zasahovat a odvádět pozornost od měřených činností nezbytných pro podporu života, které jsou často omezeny na relativně úzký okruh potřeb. K plnějšímu uspokojení těchto potřeb je zapotřebí detailní studie stávajících relativně stabilních podmínek života. V této situaci roste význam logického myšlení. Ve skutečnosti je dominance vizuálně-figurativního myšlení vymazána již před adolescencí, pokud dítě vyrůstá v kulturně rozvinutém, nikoli primitivním prostředí (tj. schopnost logického myšlení je vštěpována poměrně rychle, pokud je to potřeba). Jak dospívají a získávají nezávislost, ztrácí se potřeba slepé připoutanosti k týmu a po vytvoření vlastní rodiny má přednost. Pokračovat v tvrdém hierarchickém boji do dospělosti někdy přináší jedinci úspěch, ale častěji je pro něj i pro společnost výhodnější partnerství nebo alespoň zaujetí neutrálního postoje.

V případech rychlých a dramatických změn podmínek prostředí však relevance získávání nových dovedností a zkušeností zůstává nebo se dokonce zvyšuje. V závislosti na konkrétních okolnostech může být spojení s týmem buď prospěšné, nebo naopak škodlivé. V extrémních situacích logické uvažování o situaci zpomaluje nezbytné akce. Z toho všeho je zřejmé, že pro prosperující existenci musí populace zahrnovat obě možnosti emocionálního a kognitivního fungování: jak se ztrátou, tak zachováním dětských charakteristik. Obojí by proto mělo být považováno za normu.

Pokud tyto rysy emocionálních a kognitivních procesů období zrání přetrvávají do dospělosti, pak tvoří podstatu mentálního infantilismu nebo juvenileismu. Jsou založeny na emoční živosti, takže mechanismem jejich překonání v dospělosti je její snížení. Mentální zrání by mělo být považováno za zvláštní případ dynamiky emocionality, protože identifikace tendence k zániku emocí, koníčků a zájmů v čemkoli závisí na délce doby pozorování. Pokles emocionální živosti u dospělých samozřejmě není příliš významný a subjektivně si jej nevšimneme okamžitě, ale při srovnání prodloužených fází života, ale slovy jednoho z Čechovových hrdinů už ten oheň nemají. Biologicky fixovaný pokles intenzity a plasticity emocí eliminuje většinu charakteristik specifických pro dospívání, ale má malý vliv na ty, které závisí na kognitivním vývoji. Zejména zůstává a dokonce se rozvíjí emoční diferenciace; nedochází k výraznému přeorientování zájmů ve prospěch primitivních potřeb, i když obecně motivace k realizaci svých aspirací (vzhledem k vymazání emocionality) již není tak vysoká.

Zásadně důležité je uvažovat odděleně od biologicky podmíněných vlastností dětské a adolescentní psychiky její věcnou charakteristiku – nezkušenost, která by měla zahrnovat jak nedostatek uvědomění, tak nerozvinuté dovednosti. Kvůli nedostatku sofistikovanosti jsou děti naivní a prostoduché a mají malou opatrnost. Je pravděpodobnější, že se budou chovat přirozeněji než dospělí, nejen proto, že nevidí smysl skrývat své city, ale také proto, že schopnosti pokrytectví nebyly vyvinuty (avšak talent v této oblasti lze brzy odhalit). V různých podmínkách prostředí a v souladu s individuálními preferencemi může být zkušenost asimilována nerovnoměrně: v některých informačních oblastech vede, v jiných zaostává. V závislosti na podmínkách se také formují dovednosti logické analýzy, cílevědomosti v chování a zdrženlivosti ve svém jednání. Velmi výrazné rozdíly v podmínkách prostředí však skutečně ovlivňují úplnost prožitku nezbytného pro život, protože zdrojů informací je obvykle více a lze je zaměnit: pokud vám rodiče o něčem neřekli, můžete se o tom dozvědět od přátel nebo z knih a filmy atd.

Nedostatek informací a nekompetentnost v každodenních záležitostech u dospělých svědčí buď o zvláštních podmínkách nedostatku informací a nemožnosti rozvoje dovedností v důsledku toho, nebo (což se stává mnohem častěji) o duševní poruše, která narušuje asimilaci zkušeností. V obou případech je vhodné hovořit v lepším případě o pseudoinfantilismu (environmentálním a bolestivém), aby se neslučovaly nesourodé pojmy. Vzhledem k environmentální podmíněnosti pseudoinfantilismu nejsou správnější lékařské, ale psychologické a sociální termíny, které ve skutečnosti používají psychiatři, například „pedagogické zanedbávání“ nebo „primitivnost“. V případě duševní poruchy je třeba pseudoinfantilismus charakterizovat podle podstaty této poruchy. U psychopatologické diatézy a schizofrenie můžeme hovořit o mentální retardaci (oligofrénii) nebo osobních (získaných či vrozených) anomáliích. Mezi konstituční a získané osobnostní anomálie patří nekritický úsudek a emoční nedostatek. Je jasné, že psychologická podstata citového ochuzení a infantilismu jsou opačné. To však neznamená, že nejsou pozorovány u stejných pacientů, protože emoční nedostatek se může projevovat velmi selektivně, například postihuje pouze některé oblasti života, zatímco ve zbytku je emoční jas zachován, zejména se zvláštnostmi vzniku mezilidské vztahy inherentní dospívání, prosazování své nadřazenosti atd. Projevy pravého infantilismu mohou o to více koexistovat s obecným i selektivním nedostatkem v kognitivní sféře.

Odlišení patologického pseudoinfantilismu a pravého (nepatologického), tzn. deficitních symptomů a relativně vzato pozitivních osobnostních rysů, se nemůže opřít o tradičně zmiňované souhrnné kategorie dvojího původu. Například za projev opravdového infantilismu je třeba považovat takovou nezodpovědnost nebo nedbalost, která pramení z vášně tak intenzivní, že soutěží s plněním povinnosti. Mladý muž tak šetří na studiích nebo práci kvůli své milované společnosti, ale plně si uvědomuje důsledky a ignoruje je. V důsledku emocionálního zápalu lze spáchat extrémně nezodpovědné činy, ale jsou vzácné a jednotlivci je sami hodnotí jako „zhroucení“ v důsledku zvláštních okolností. Například 21letý student máchá po zkoušejícím hůlkou za zjevně nespravedlivé hodnocení. V těchto chvílích dokázal myslet nejen na vyhlídky na vyloučení z ústavu, ale i na důsledky pro rodinu. Tento čin zůstal po celý jeho další život neobyčejný. Když lehkovážnost pramení z neschopnosti plně porozumět důsledkům svého chování, mluvíme o bolestivé nekritičnosti v úsudku.

Při analýze nezodpovědnosti je třeba vzít v úvahu i rozdíly v mikrosociální orientaci, které nejsou závislé na zvýšené emocionalitě, tzn. ve vědomé volbě základních životních hodnot. Každý se svým způsobem rozhoduje o tom, jaké místo má v jeho životě zaujímat potěšení a povinnost. I děti stejného věku se výrazně liší mírou odpovědnosti, ačkoli je pokyny jejich starších vedou stejným obecným směrem. Teenageři často začínají přistupovat ke studiu a povinnostem v domácnosti méně zodpovědně než v dřívějším věku a ne vždy je možné to spojovat se zvýšenými emocemi nebo duševní poruchou (například afektivní poruchy). Spíše by se v takových případech mělo brát v úvahu pravděpodobnost, že adolescenti nekompromisně využijí svého práva na samostatnou volbu společenského postavení. U dospělých se může výrazně lišit i mikrosociální orientace. Díky tomu se mohou změnit například ve společnosti převládající názory na důležitost vytvoření či udržení rodiny, což nesvědčí o nárůstu duševních chorob či infantilizaci populace. Pro Tarase Bulbu byly především „kamarádské vazby“, což nelze říci o jeho nejmladším synovi, ale soudit na základě toho, která z nich je infantilnější, je nezákonné.

Sugestivitu lze chápat nejednoznačně. Pokud to implikuje důvěřivost, pak to u dětí i dospělých naznačuje především absenci vážné negativní zkušenosti spojené s jejími důsledky u sebe nebo u blízkých. Když se taková zkušenost získá, rychle ustoupí nedůvěře i u dětí. Jestliže sugestibilitou rozumíme nesamostatnost v hodnocení a interpretaci, pak je tento rys kognitivní sféry v populaci tak široce zastoupen, že jej lze jen těžko považovat za specifický projev infantilismu. Můžeme hovořit buď o snížených mentálních schopnostech nebo o nedostatku motivace k utváření vlastních konceptů, nebo o preferenci klišé a výpůjček v kognitivní sféře. Někdy pojem sugestibilita zahrnuje bohatou představivost. Takový talent je konstantní a pouze ty případy, kdy je nadále aktivně stimulován emocionální živostí, která přetrvává až do dospělosti, by měly být klasifikovány jako skutečný infantilismus.

Je jasné, že charakteristiky jako „nevhodná upřímnost“ a „nedbalost“ mohou mít i alternativní původ, protože závisí jak na emočním stavu, tak na adekvátnosti pochopení situace. Ne vždy je možné vysvětlit nesamostatnost jako pravý infantilismus, pokud se nebavíme o roztěkaných zájmech a nedostatečně uspořádaném životním stylu z důvodu zachování náctileté citové živosti. Další obtíž spočívá ve značné závislosti chápání tohoto pojmu na subjektivních názorech; někteří mají sklon považovat jakékoli chování, které nesměřuje k dosažení společensky významných cílů, za projev nedostatku samostatnosti.

Je velmi těžké hodnotit „špatnou kontrolu“ svého chování. Především je třeba rozlišovat mezi ovládáním pudů a preferencí na jedné straně a emočními reakcemi pod psychickým stresem na straně druhé. V prvním případě je vždy obtížné korelovat sílu přitažlivosti nebo emocionální přitažlivost konkrétní preference s hloubkou smyslu pro povinnost, která částečně závisí na úplnosti a přiměřenosti jejího uvědomění. Je jasné, že výsledné chování vyžaduje pečlivou analýzu, aby se ukázalo, zda jde o výraz pravého nebo pseudoinfantilismu. Ve druhém případě jsou možné akce, jejichž důsledky nejsou okamžitě realizovány, protože silné emoce zpomalují kognitivní hodnocení. Při absenci osobních deficitů je infantilní chování korigováno po kritickém pochopení situace. Turgeněvův Vladimír tedy mrazí, obdivuje cizince a neuvědomuje si, jak to vypadá zvenčí. Jakmile si své chování uvědomí, zastydí se a odejde. Intenzivní psychologický stres a sklon k emocionálnímu zápalu mohou také bránit jemnosti kognitivních hodnocení, a tím podporovat rozvoj zjednodušených emočních reakcí. S infantilismem u duševně zdravých jedinců však sklon k nediferencované emoční reakci charakterizuje pouze jeho počáteční fáze a jednoduché reakce se přeměňují ve složité: rozhořčení přechází v ironii, radost se mísí s lítostí nad jeho křehkostí. U pseudoinfantilismu v důsledku osobního nedostatku nedochází k výrazné dynamice emočního obsahu reakcí. V diferenciálním aspektu je třeba pamatovat i na emoční inkontinenci při organickém poškození mozku, kdy i přes vědomí nesprávnosti svého chování jsou omezující emoce (rozpaky, výčitky atd.) příliš slabé (alespoň bezprostředně po psychický stres).

Některé další znaky tradičně klasifikované jako infantilismus by rozhodně měly být považovány za projevy osobního nedostatku. Patří mezi ně nedostatek adekvátního sebeobrazu (porucha sebekritiky), používání zjednodušených konceptů a špatná diferenciace emočních reakcí, které mohou odrážet kognitivní i emoční deficity. Za osobní nedostatek by měly být považovány i případy, kdy se opomíjí ohledy na jemnost a možnost skrytých vztahů mezi ostatními, což vede k netaktnosti nebo kdy je zdvořilý přístup k sobě samému zaujatý za zvláštní přízeň.

Předkládaný koncept pravého mentálního infantilismu není založen ani tak na identifikaci konkrétních kvalitativních charakteristik, ale na stanovení relativně větší expresivity a plasticity emocí a od nich odvozených charakteristik chování, které jsou tak nápadnější než v jiných případech. Tento koncept, na rozdíl od tradičních názorů, neklasifikuje skutečný infantilismus jako vadu nebo nedostatečnost a nutí nás považovat takové typy osobnosti za hysterické a hraniční nikoli patologické, ale psychologické, protože jejich hlavní rysy jsou omezeny jeho charakteristikou. To neznamená, že všechny pacienty s hysterickou nebo hraniční poruchou osobnosti lze automaticky klasifikovat jako duševně zdravé. Klinická analýza ukazuje, že často, kromě skutečných infantilních charakteristik, mají známky disociativních anomálií osobnosti, stejně jako vymazané poruchy nálady. Mezi těmito znaky vedou nekritický úsudek a smíšené nebo hypomanické symptomy ke zvláště živým a společensky nepřijatelným charakterovým rysům, které jsou charakteristické pro skutečný infantilismus. Tyto případy plně splňují kritéria pro rozšířenou psychopatologickou diatézu v populaci, není tedy náhodou, že často zahrnují epizody poruch na neurotické úrovni (depersonalizace, senestopatie atd.), někdy i psychotické. Je zřejmé, že kombinace pravého infantilismu a pseudoinfantilismu je pozorována i u schizofrenie. Čím závažnější je schizofrenní vada, tím pravděpodobnější je převaha pseudoinfantilismu nad tím pravým.

Hlavní příznaky:

Bledost
Letargie
Ignorování pocitu odpovědnosti
lehkomyslnost
Zhoršená koncentrace
Porušení procesu defekace
Neposlušnost kázni
Špatná rozhodnutí
Neschopnost se rozhodovat
Neschopnost samostatně se rozhodovat
Žádné starosti o zítřek
Nedostatek silných vlastností
Neustále hledat podporu u dospělých
Slabá motivace k učení
Snížený svalový tonus
Stres, když potřebujete vystoupit ze své komfortní zóny
Zvýšení objemu břicha

Lidé, kteří projevují dětské chování v jakémkoli věku, jsou považováni za infantilní. Infantilismus se nazývá "dětinství" ("infantilis" - dětinské), termín působí jako synonymum pro naivní, dětinský přístup k řešení problémů dospělých, každodenních vztahů a schopnosti činit zodpovědná rozhodnutí.

Charakteristickými představiteli infantilismu jsou clubberové, jejichž hnutí začalo v USA asi před 50 lety, poté se přesunulo do západní Evropy a koncem minulého století do Ruska. Celým smyslem klubového života je utrácet obrovské množství peněz za šatník a navštěvovat módní kluby. Navíc klubeři žijí „ve velkém stylu“ na úkor ostatních: čí jsou to peníze a co bude zítra, takovým lidem je jedno.

Pokud mluvíme o infantilismu u mužů, budou to s největší pravděpodobností manželé, kteří chodí každý večer do garáže (zchátralé, se starodávným autem - na tom nezáleží), kam by noha nikoho jiného neměla vkročit. Ale může to být i super drahý noční klub, hlavní je, že nemluvně jedná a žije podle svých vlastních vymyšlených pravidel, daleko od reality.

Pokud mluvíme o infantilismu u žen, jedná se o manželky uražené životem a jejich bývalými manžely, kteří se každý večer scházejí, aby probrali muže, se kterými byly. Mohou to být i ženy, jejichž hlavním cílem je „bohémský“ život, hladký přechod z jednoho drahého klubu do druhého a neustálé doplňování šatníku drahými věcmi.

Důvody

Příčinou psychického infantilismu je podle psychologů nesprávná výchova dětí. Ve skutečnosti vše závisí na typu poruchy, můžete být infantilní bez rodičovského vzdělání a s dobrou výchovou, porušující pravidla rodinných vztahů stanovených matkou a otcem.

Rodinná výchova ovlivňuje vývoj dětí a může vést ke vzniku onemocnění. Například, pokud rodiče neberou teenagera vážně, rozhodují za něj a nedovolují mu jednat nezávisle. Existují opačné situace, kdy jsou kladeny vysoké nároky, které nejsou dány věkem.

Děti vychované jedním z rodičů: matkou nebo otcem jsou ohroženy. Má se za to, že v tomto případě jde o vývojovou zaujatost do mužských nebo ženských principů, což vede k nedostatku zdravé nezávislosti. To platí zejména v případě, že dívku vychovává její otec a chlapce matka nebo babička. Ke správnému vývoji dochází při současné rovnoprávné interakci v rodině otce a matky ve věcech výchovy.

Fyziologický a duševní infantilismus se může objevit z následujících důvodů:

dědičná predispozice;
intoxikace v prenatálním období;
poškození mozku v důsledku závažných onemocnění;
traumatické poranění mozku;
přehnaná ochrana - úplná kontrola nad jednáním dítěte, nadměrná pozornost, nadměrná péče.

Patologie postihuje frontální laloky mozku, které jsou zodpovědné za řízení vyšší duševní aktivity, tvorbu motivace a cílevědomého sociálního chování.

Příčiny genitálního infantilismu jsou neustálá intoxikace a hormonální nerovnováha. Mezi další provokující faktory u žen patří:

pravidelné přísné diety;
nedostatečný vývoj vaječníků;
onemocnění srdce a štítné žlázy.

U mužů existují vrozené anomálie ve struktuře reprodukčních orgánů (malá velikost penisu nebo jeho absence, rozvětvený penis, absence hlavy nebo varlat atd.). Často je tato forma onemocnění kombinována s fyzickým a duševním nedostatkem.

Klasifikace

Typy infantilismu se běžně rozlišují podle následujících kritérií.

Podle věku:

dětský infantilismus;
dospívající infantilismus;
dospělý.

Podle etiologie:

Psychofyzický infantilismus - vyvíjí se na pozadí závažných somatických poruch, které vyčerpávají nervový systém.
Mentální - nezralost duševního vývoje, při které chování neodpovídá věku.
Fyziologický infantilismus je zpomalení fyzického vývoje, somatických orgánů a tělesných systémů.
Organický infantilismus - vyvíjí se na pozadí poškození nervového systému způsobeného poraněním hlavy, intrauterinní asfyxií nebo vystavením infekci.
Psychologický infantilismus je výsledkem zhýčkaného postoje k dítěti nebo naopak despotického vlivu. Liší se od duševních příčin výskytu.
Sexuální infantilismus je zpoždění v sexuální formaci, často kombinované se zpožděním v duševním a fyzickém vývoji.
Právní - nízká míra odpovědnosti s touhou dosáhnout vysokého výsledku bez vědomí důsledků, ale s vědomím svého chování.
Sociální infantilismus je porušením socializace (začlenění do sociálního systému).

Podle pohlaví:

Ženský infantilismus.
Mužský infantilismus.

Podle závažnosti:

Částečný - fyzický vývoj dítěte předbíhá vývoj duševní, dítě je zcela závislé na rodičích.
Celkový - psychický i fyzický vývoj zaostává, vzhled a chování odpovídá ranému věku.

Podle lokalizace:

Střevní infantilismus – nedostatečné vstřebávání živin (tuků a sacharidů) střevy, označuje poruchy trávení.
Genitální infantilismus.
Děložní infantilismus je hypoplazie, zpoždění nebo zástava vývoje dělohy na úrovni teenagera nebo malé dívky.

Onemocnění může být vrozené nebo získané.

Příznaky

Hlavním znakem infantilismu je život ve vlastním omezeném „pískovišti“, možná s podobně smýšlejícími lidmi, ale podle vlastních pravidel, často podobných pravidlům nějaké hry. Jaký druh „pískoviště“ to bude, není důležité, hlavní věcí je dodržovat pravidla hry.

Děti se s věkem nevyvíjejí a zachovávají si chování charakteristické pro raný věk. Infantilismus u dospělých se může projevit nejen psychickými jevy, ale i rysy obličeje a postavy.

Generalizované známky mentálního infantilismu u dětí:

neschopnost činit rozhodnutí;
neschopnost a neochota převzít odpovědnost jak za sebe, tak za jakoukoli jinou osobu nebo zvíře;
neuvážená rozhodnutí, kdy člověk nemyslí na důsledky;
neustálé hledání podpory od dospělých;
dodržování scénářů stanovených v rodině od raného dětství;
strach opustit svou zónu pohodlí;
nedostatek starostí o zítřek;
neschopnost činit nezávislá rozhodnutí;
slabá motivace k učení;
nepochopení obecně uznávaných pravidel chování a neochota je dodržovat, neuposlechnutí kázně;
absence nebo snížení volních kvalit;
nestabilní pozornost, unáhlené úsudky, neschopnost analyzovat, výstřednost, lehkovážnost, nedbalost;
sklon k fantaziím;
emoční neovladatelnost, rychlé změny nálad od veselosti k agresivitě, ale většinou takové dítě nemá chuť někomu cíleně ubližovat;
neschopnost posoudit situaci a najít cestu z ní;
neschopnost udržet si odstup od cizích lidí;
patologická vazba na jednoho rodiče (obvykle matku).

Syndrom duševního infantilismu se stává nápadným a zřetelněji se projevuje ve školních letech, častěji v dospívání. Takové děti zůstávají ve třídě druhým rokem, získávají kamarády mladší než oni sami, nežijí kolektivními zájmy a dávají přednost hrám než studiu. V dospělosti nejsou schopni hlubokých, upřímných citů. Sociální disadaptace prohlubuje mentální retardaci.

Infantilní děti se intelektuálně velmi liší od autistických dětí a dětí s mentální retardací. Jsou produktivní, dokážou logicky a abstraktně myslet a přenášet znalosti do zadaných úkolů.

Jedná se o harmonický infantilismus, který na rozdíl od disharmonického nevede ke změně osobnosti. Disharmonická forma onemocnění je pozorována u pacientů se schizofrenií au osob s hysterickými poruchami.

Mentálně infantilní děti se od psychologických liší tím, že ty druhé jsou teoreticky schopné se rozhodovat podle svého věku, ale v praxi se to neděje. Jsou zvyklí, že za ně vždy rozhoduje někdo jiný.

Vrozená nebo získaná celiakie může být nezávislým onemocněním nebo komplikací jiné patologie. Projevy jsou patrné od dvou let. Hlavní příznaky:

porušení defekace (pěnatá, kašovitá, hojná stolice);
letargie;
špatná chuť k jídlu;
bledost;
snížený svalový tonus;
zvětšené břicho;
rostoucí dystrofie.

Příznaky genitálního infantilismu:

drobná ženská postava;
zúžená ramena a pánev;
malá výška;
charakterizované pozdní menstruací, doprovázenou bolestí, slabým výtokem, nepravidelností, dyspepsií, bolestí hlavy, mdlobou;
libido je slabé, mléčné žlázy jsou špatně vyvinuté, v podpaží a stydké oblasti chybí ochlupení.

Onemocnění u žen je rozděleno do stupňů závažnosti v závislosti na vývoji dělohy:

Genitální infantilismus 1. stupně je vzácná forma vrozených sexuálních anomálií, charakterizovaná nedostatečně vyvinutou (rudimentární) dělohou do délky 3 cm, dlouhým krkem, nepřiměřenými stydkými pysky, velkým klitorisem, absencí menstruace a plodnosti, kterou nelze obnovit. .
Stupeň 2 - dětská děloha, velikost více než 3 cm, jako 10letá dívka, vysoce umístěné gonády, dlouhé a klikaté vejcovody. Menstruace je slabá a bolestivá. Léčba je možná, ale trvá velmi dlouho.
Stupeň 3 - hypoplastická děloha, velikost ne více než 6 cm Nejčastěji se jedná o důsledek zánětu reprodukčních orgánů v dětství nebo dospívání. V některých případech patologie ustupuje během těhotenství.

Hlavním projevem u mužů je malý penis, 1,5–2krát menší než průměrná délka typická pro věk. Tito muži mají sníženou nebo chybějící sexuální touhu, charakteristické jsou spontánní ejakulace a spontánní erekce.

Muž není schopen navázat kontakt se ženou, není schopen intimity. Často vzhled pacientů neodpovídá jejich věku. Takový klinický obraz se může vyvinout na pozadí závažných duševních poruch.

Příznaky infantilismu závisí na formách onemocnění, příčinách a závažnosti.

Diagnostika

Diagnostika psychofyzických forem onemocnění zahrnuje následující metody:

Rozhovor se specialistou – psychiatrem klade objasňující otázky k posouzení přiměřenosti osoby, adaptačních schopností, připravenosti učit se, emočních a behaviorálních reakcí a schopnosti udržovat konverzaci.
Kresebné testy se používají při vyšetřování dětí předškolního a školního věku. Dítě má nakreslit strom, dům, osobu, zvíře. Nemocné dítě není schopno postupovat podle pokynů a zjednodušuje prvky kresby.
Interpretace situací – pro školáky se používají různé testy, nemocné dítě nedokáže vysvětlit pocity lidí na snímcích.
Dotazníky - dotazníky pro školáky starší 10 let, umožňující identifikovat psycho-emocionální nestabilitu.

K identifikaci sexuálních infantilních poruch se využívá sonografie, antropometrie, hormonální analýza a gynekologické vyšetření.

Celiakie je ve svých projevech nespecifická, a proto je obtížně diagnostikovatelná. Při vyšetření se objasní obtíže, odebere se anamnéza a provede se laboratorní rozbor (enzymová imunoanalýza) ke stanovení biomarkerů. Provádí se gastroenteroskopie a biopsie.

Zacházení

Léčebné režimy pro infantilismus se vybírají s ohledem na typ onemocnění a závažnost. U organických lézí je terapie zaměřena na boj se základní patologií u psychogenní formy se provádí psychologická korekce.

U těžkých poruch chování se předepisují psychofarmaka, antidepresiva, antipsychotika a trankvilizéry. Psychoterapie spočívá v tom, že psycholog pracuje s emocionálními a behaviorálními postoji pacienta, učí se, jak se přizpůsobit a fungovat ve společnosti, a mluví s rodiči.

Léčba celiakie spočívá v dietní výživě, užívání velkých dávek vitamínů a enzymových preparátů. V závažných případech je nutná krevní transfuze.

Léčba genitálního infantilismu spočívá v užívání léků s obsahem hormonů, vitamínů, dodržování spánku, odpočinku a výživy. Pomáhá lázeňská léčba, fyzioterapie a gynekologické masáže. K léčbě infantilních mužů se sexuální dysfunkcí se používají techniky rekonstrukční chirurgie, hormonální terapie a dietní terapie.

Dnes prozkoumáme zcela kontroverzní téma – infantilismus. Pojem „dětství“ pochází ze slova „dítě“.

Z Wikipedie: Infante, ženská forma infante (španělsky infante, Port infante) je titul všech princů a princezen královského domu ve Španělsku a Portugalsku.

Infantilismus (z latinského infantilis - dětský)- jedná se o nezralost ve vývoji, zachování fyzického vzhledu nebo chování vlastností, které jsou vlastní předchozím věkovým fázím.

Navigace v článku:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

V přeneseném slova smyslu je infantilismus (jako dětinskost) projevem naivního přístupu v běžném životě, v politice, ve vztazích atp.

Pro úplnější obrázek je třeba poznamenat, že infantilismus může být duševní a psychologický. A jejich hlavním rozdílem není vnější projev, ale důvody jejich výskytu.

Vnější projevy mentálního a psychologického infantilismu jsou podobné a jsou vyjádřeny projevem dětských rysů v chování, myšlení a emočních reakcích.

Abychom pochopili rozdíl mezi mentálním a psychologickým infantilismem, je nutné pochopit příčiny jeho výskytu.

Mentální infantilismus

Vzniká v důsledku zpoždění a zpoždění dětské psychiky. Jinými slovy, dochází k opoždění utváření osobnosti, způsobené opožděním vývoje v emocionální a volní sféře. Emocionálně-volní sféra je základem, na kterém se buduje osobnost. Bez takového základu člověk v zásadě nemůže vyrůst a v každém věku zůstává „věčným“ dítětem.

Zde je také třeba poznamenat, že infantilní děti se liší od mentálně retardovaných nebo autistických dětí. Může se rozvíjet jejich mentální sféra, mohou mít vysokou úroveň abstraktně-logického myšlení, dokážou uplatňovat nabyté znalosti, mohou být intelektuálně rozvinutí a samostatní.

Mentální infantilismus nelze identifikovat v raném dětství; lze si jej všimnout, až když dítě školního věku nebo dospívání začne převažovat nad zájmy akademickými.

Jinými slovy, zájem dítěte je omezen pouze na hry a fantazie; vše, co přesahuje hranice tohoto světa, není přijímáno, prozkoumáváno a vnímáno jako něco nepříjemného, složitého, cizího vnuceného zvenčí.

Chování se stává primitivním a předvídatelným z jakýchkoli disciplinárních požadavků, dítě se stahuje ještě dále do světa hry a fantazie. Postupem času to vede k problémům sociální adaptace.

Například dítě si může celé hodiny hrát na počítači a upřímně nechápe, proč si potřebuje čistit zuby, ustlat si postel nebo chodit do školy. Vše mimo hru je cizí, zbytečné, nepochopitelné.

Nutno podotknout, že za infantilnost člověka narozeného normálně mohou rodiče. Frivolní postoj k dítěti v dětství, zákaz nezávislého rozhodování teenagera a neustálé omezování jeho svobody vedou k nedostatečnému rozvoji emocionálně-volní sféry.

Psychologický infantilismus

Při psychickém infantilismu má dítě zdravou psychiku, bez průtahů. Může dobře odpovídat svému vývojovému věku, ale v praxi se tak neděje, protože z řady důvodů si ve svém chování vybírá roli dítěte.

Obecně lze hlavní rozdíl mezi mentálním infantilismem a psychologickým infantilismem vyjádřit takto:

Mentální infantilismus: Nemohu, i když bych chtěl.

Psychologický infantilismus: Nechci, i když můžu.

Obecná teorie je jasná. Nyní konkrétněji.

Jak se objevuje infantilismus?

Infantilnost není podle psychologů vlastnost vrozená, ale získaná výchovou. Co tedy rodiče a vychovatelé dělají, aby dítě vyrostlo infantilně?

Opět se podle psychologů infantilismus rozvíjí v období od 8 do 12 let. Nehádejme se, ale prostě pozorujme, jak se to děje.

V období od 8 do 12 let již může dítě nést odpovědnost za své činy. Ale aby dítě mohlo začít samostatně jednat, je třeba mu důvěřovat. Zde leží hlavní „zlo“, které vede k infantilismu.

Zde je několik příkladů výchovy k infantilismu:

„Máte potíže s psaním eseje? Pomůžu, psala jsem eseje dobře,“ říká maminka.

"Vím lépe, co je správné!"

"Budeš poslouchat svou matku a všechno bude v pořádku."

"Jaký můžeš mít názor!"

"Řekl jsem, že to tak bude!"

"Tvoje ruce rostou ze špatného místa!"

"Ano, pro tebe je vždy všechno jako žádné jiné."

"Jdi pryč, udělám to sám."

"No samozřejmě, co si nevezme na sebe, všechno rozbije!"

Rodiče tak postupně vkládají programy do svých dětí. Některé děti tomu samozřejmě půjdou naproti a udělají to po svém, ale může se na ně dostat takový tlak, že chuť dělat cokoli zmizí úplně a navždy.

V průběhu let může dítě věřit, že jeho rodiče mají pravdu, že je neúspěšné, že nemůže nic udělat správně a že ostatní to zvládnou mnohem lépe. A pokud stále dochází k potlačování citů a emocí, dítě je nikdy nepozná a pak se nerozvine jeho emoční sféra.

"Ještě mě tady rozbrečíš!"

„Proč křičíš? Ublížit? Musíš být trpělivý."

"Kluci nikdy nepláčou!"

"Proč křičíš jako blázen."

To vše lze charakterizovat větou: "Dítě, nezasahuj nám do života." To je bohužel hlavní požadavek rodičů, aby děti byly tiché, poslušné a nepřekážely. Tak proč se potom divit, že infantilismus je rozšířený?

Celkově rodiče nevědomě potlačují vůli i city v dítěti.

Toto je jedna z možností. Ale jsou i další. Například když matka vychovává svého syna (nebo dceru) sama. Začne se o dítě starat víc, než potřebuje. Chce, aby vyrostl ve velké slávě, aby celému světu dokázal, jaký je talent, aby na něj mohla být jeho matka pyšná.

Klíčové slovo je, že matka mohla být hrdá. V tomto případě ani nemyslíte na dítě; hlavní věcí je uspokojit vaše ambice. Taková maminka bude ráda, když pro své dítě najde činnost, která se mu bude líbit, vloží do ní všechny síly i peníze a vezme na sebe všechna úskalí, která při takovém koníčku mohou nastat.

Talentované děti tedy vyrůstají, ale nejsou na nic adaptované. Je dobré, když se později najde žena, která chce tomuto talentu sloužit. co když ne? A pokud se také ukáže, že talent v podstatě není. Uhodnete, co takové dítě v životě čeká? A moje matka bude truchlit: „No, proč jsem taková! Udělal jsem pro něj tolik!" Ano, ne pro něj, ale PRO NĚJ, proto je takový.

Další příklad, kdy rodiče milují své dítě. Od dětství slyší jen to, jak je úžasný, jak talentovaný, jak chytrý a tak podobně. Sebevědomí dítěte je tak vysoké, že si je jisté, že si zaslouží víc, a prostě nebude vynakládat žádnou práci, aby toho dosáhlo víc.

Rodiče za něj udělají všechno a budou s obdivem sledovat, jak rozbíjí hračky (je tak zvídavý), jak ubližuje dětem na dvorku (je tak silný) atd. A když bude v životě čelit skutečným potížím, splaskne jako bublina.

Dalším velmi nápadným příkladem vzniku infantilismu je bouřlivý rozvod rodičů, kdy se dítě cítí nechtěné. Rodiče si urovnají vztahy mezi sebou a dítě se stane rukojmím tohoto vztahu.

Veškerá síla a energie rodičů směřuje k „otravování“ druhé strany. Dítě nechápe, co se vlastně děje a často za sebe začne přebírat zodpovědnost – táta odešel kvůli mně, byl jsem špatný syn (dcera).

Tato zátěž se stává přemrštěnou a k potlačení emocionální sféry dochází, když dítě nerozumí tomu, co se s ním děje, a poblíž není žádný dospělý, který by mu pomohl pochopit sebe a to, co se děje. Dítě se začíná „stahovat do sebe“, izolovat se a žít ve svém vlastním světě, kde se cítí pohodlně a dobře. Skutečný svět je prezentován jako něco děsivého, zlého a nepřijatelného.

Myslím, že vy sám můžete uvést mnoho takových příkladů a možná v některých ohledech dokonce poznáváte sebe nebo své rodiče. Jakýkoli výsledek výchovy, který vede k potlačení citově-volní sféry, vede k infantilismu.

Jen nespěchej a neobviňuj ze všeho své rodiče. To je velmi pohodlné a je to také jedna z forem projevu nezralosti. Podívejte se raději na to, co teď děláte se svými dětmi.

Vidíte, abyste si vypěstovali osobnost, musíte být osobností i vy. A aby uvědomělé dítě vyrostlo poblíž, musí být při vědomí i rodiče. Ale je tomu skutečně tak?

Podrážíte své děti za své nevyřešené problémy (utlumení emocionální sféry)? Snažíte se svým dětem vnutit svou vizi života (potlačení volní sféry)?

Nevědomě děláme stejné chyby, jaké udělali naši rodiče, a pokud si jich nebudeme vědomi, pak naše děti budou dělat stejné chyby při výchově svých vlastních dětí. Bohužel, to je pravda.

Ještě jednou pro pochopení:

Mentální infantilismus je nerozvinutá emocionálně-volní sféra;

Psychologický infantilismus je potlačená emočně-volní sféra.

Jak se projevuje infantilismus?

Projevy duševního a psychického infantilismu jsou téměř stejné. Rozdíl mezi nimi je v tom, že s mentálním infantilismem nemůže člověk vědomě a samostatně měnit své chování, i když má motiv.

A s psychologickým infantilismem může člověk změnit své chování, když se objeví motiv, ale nejčastěji se nezmění z touhy nechat vše tak, jak je.

Podívejme se na konkrétní příklady projevu infantilismu.

Člověk dosáhl úspěchu ve vědě nebo umění, ale v každodenním životě se ukáže jako zcela nevhodný. Ve svých aktivitách se cítí jako dospělý a kompetentní, ale absolutní dítě v každodenním životě i ve vztazích. A snaží se najít někoho, kdo převezme tu oblast života, ve které může zůstat dítětem.

Dospělí synové a dcery nadále žijí se svými rodiči a nezakládají vlastní rodiny. S rodiči je vše známé a známé, můžete zůstat věčným dítětem, pro které budou vyřešeny všechny každodenní problémy.

Založit vlastní rodinu znamená převzít zodpovědnost za svůj život a čelit určitým těžkostem.

Předpokládejme, že je nesnesitelné žít s rodiči, začnou také něco vyžadovat. Pokud se v životě člověka objeví někdo jiný, na koho lze přesunout zodpovědnost, pak opustí domov svých rodičů a bude nadále vést stejný životní styl jako s rodiči – nic si nebrat a za nic nenést odpovědnost.

Pouze infantilismus může přimět muže nebo ženu k tomu, aby opustili rodinu, zanedbávali své povinnosti, aby se pokusili získat zpět ztracené mládí.

Neustále se měnící zaměstnání kvůli neochotě vynaložit úsilí nebo získat mýtické zkušenosti.

Hledání „zachránce“ nebo „kouzelné pilulky“ jsou také znaky infantilismu.

Hlavním kritériem lze nazvat neschopnost a neochotu převzít odpovědnost za svůj život, nemluvě o životy blízkých. A jak napsali v komentářích: „Nejhorší je být s člověkem a vědět, že se na něj v kritické chvíli nemůžete spolehnout! Takoví lidé vytvářejí rodiny, rodí děti a přenášejí zodpovědnost na jiná bedra!“

Jak vypadá infantilismus?

Ne vždy se na první pohled dá určit, zda je člověk před vámi dětinský nebo ne. Nemluvnost se začne projevovat v interakci a zejména v kritických chvílích života, kdy člověk jakoby zpomaluje, nerozhoduje se a očekává, že za něj někdo převezme zodpovědnost.

Infantilní lidé se dají přirovnat k věčným dětem, které se vlastně o nic nestarají. Navíc nejenže nemají zájem o druhé, ale také se o sebe nechtějí postarat (psychologický infantilismus) nebo se o sebe nedokážou (mentálně) postarat.

Pokud se budeme bavit o mužském infantilismu, tak to je rozhodně chování dítěte, které nepotřebuje ženu, ale matku, která se o něj stará. Mnoho žen tuto návnadu napadne a pak začne být rozhořčeno: „Proč bych to měl pořád dělat? A vydělávat peníze, udržovat dům a starat se o děti a budovat vztahy. Je někde poblíž nějaký muž?

Okamžitě vyvstává otázka: „Muž? koho sis vzala? Kdo inicioval seznámení a setkání? Kdo rozhodoval o tom, jak a kde spolu strávíme večer? Kdo vždy vymýšlel, kam jít a co dělat? Tyto otázky jsou nekonečné.

Pokud jste od samého začátku vše vzala na sebe, vymyslela a dělala sama a ten muž to prostě poslušně dělal, tak jste si opravdu vzala DOSPĚLÉHO MUŽA? Zdá se mi, že jste si brali DÍTĚ. Jen ty jsi byl tak zamilovaný, že sis toho hned nevšiml.

co dělat

To je nejdůležitější otázka, která vyvstává. Nejprve se na to podívejme ve vztahu k dítěti, pokud jste rodiče. Potom ve vztahu k dospělému, který zůstává po celý život dítětem. (Této problematice se věnuje článek Co dělat, když máte infantilního manžela. Ed.)

A konečně, pokud jste v sobě viděli rysy infantilismu a rozhodli jste se v sobě něco změnit, ale nevíte jak.

1. Co dělat, když vám vyrůstá infantilní dítě.

Pojďme se společně zamyslet – co chcete výchovou dítěte získat, co děláte a co je potřeba udělat, abyste dosáhli požadovaného výsledku?

Úkolem každého rodiče je co nejvíce přizpůsobit dítě samostatnému životu bez rodičů a naučit ho žít v interakci s ostatními lidmi tak, aby si vytvořilo vlastní šťastnou rodinu.

Existuje několik chyb, které vedou k rozvoji infantilismu. Zde jsou některé z nich.

Chyba 1. Oběť

Tato chyba se projevuje, když rodiče začnou žít pro své děti a snaží se dát dítěti to nejlepší, aby mělo všechno, aby nebylo oblečeno hůř než ostatní, aby studovalo v ústavu, a přitom si všechno odpíralo.

Zdá se, že vlastní život se ve srovnání se životem dítěte stává nedůležitým. Rodiče mohou vykonávat více zaměstnání, být podvyživení, nedostatek spánku, nestarat se o sebe a své zdraví, pokud se dítěti daří, pokud se učí a dospívá jako člověk. Nejčastěji to dělají rodiče samoživitelé.

Na první pohled se zdá, že rodiče do dítěte vložili celou svou duši, ale výsledek je katastrofální, dítě vyroste neschopné ocenit své rodiče a péči, kterou mu věnovali.

co se to vlastně děje? Dítě si od malička zvyká na to, že jeho rodiče žijí a pracují jen pro jeho dobro. Zvykne si vše připravit. Nabízí se otázka: pokud je člověk zvyklý si vše připravit, dokáže pak pro sebe něco udělat nebo bude čekat, až to někdo udělá za něj?

A přitom ne jen čekat, ale vyžadovat svým chováním, že musíte, protože není zkušenost s tím, že byste něco dělali sami, a byli to rodiče, kteří tuto zkušenost nedali, protože všechno bylo vždy pro něj a jen pro jeho dobro. Vážně nechápe, proč by to mělo být jinak a jak je to vůbec možné.

A dítě nechápe, proč a za co by mělo být rodičům vděčné, pokud to tak mělo být. Obětovat se znamená zničit život svůj i život dítěte.

co dělat. Je třeba začít u sebe, naučit se vážit si sebe a svého života. Pokud si rodiče neváží svého života, dítě to bude brát jako samozřejmost a nebude si vážit ani životů svých rodičů a následně ani životů jiných lidí. Život pro něj se pro něj stane pravidlem ve vztazích, využije ostatní a bude to považovat za naprosto normální chování, protože tak ho to učili, prostě to jinak dělat neumí.

Přemýšlejte o tom: má vaše dítě zájem být s vámi, když nemáte co dát, kromě péče o něj? Pokud se ve vašem životě nic neděje, co by mohlo přitáhnout dítě, aby sdílelo vaše zájmy, aby se cítilo jako člen komunity – rodiny?

A stojí za to se pak divit, když dítě najde zábavu na straně, jako je pití, drogy, bezduché flámy atd., je zvyklé přijímat jen to, co je mu dáno. A jak na tebe může být hrdý a vážit si tě, když nejsi nic ze sebe, když všechny tvé zájmy jsou jen kolem něj?

Chyba 2. „Vyčistím mraky rukama“ nebo za vás vyřeším všechny problémy

Tato chyba se projevuje lítostí, když se rodiče rozhodnou, že dítě má problémů na celý život dost, a nechají ho alespoň zůstat dítětem s nimi. A nakonec věčné dítě. Škoda může být způsobena nedůvěrou, že se dítě o sebe dokáže nějakým způsobem postarat. A nedůvěra zase vzniká kvůli tomu, že dítě nebylo naučené se o sebe postarat.

Jak to vypadá:

"Jsi unavený, odpočívej, já to dokončím."

„Pořád máš čas tvrdě pracovat! Nech mě to udělat za tebe."

"Pořád máš domácí úkol, dobře, jdi, umyju nádobí sám."

"Musíme souhlasit s Marivannou, aby řekla, kdo to potřebuje, abyste mohli jít bez problémů studovat."

A všechno takové.

Celkově rodiče začínají litovat svého dítěte, je unavené, má velké pracovní vytížení, je malé, nezná život. A na to, že sami rodiče neodpočívají a jejich pracovní vytížení není o nic menší a ne každý sám to kdysi věděl, se jaksi zapomíná.

Všechny domácí úkoly a organizace v životě leží na bedrech rodičů. „Toto je moje dítě, pokud se nad ním nelituji, nic pro něj neudělám (čti: pro něj), kdo jiný se o něj postará? A po nějaké době, když si dítě zvykne, že se všechno udělá za něj, se rodiče diví, proč dítě není na nic přizpůsobené a musí všechno dělat sami. Ale pro něj je to již norma chování.

K čemu to vede? Dítě, pokud je to chlapec, bude hledat stejnou manželku, za jejíž zády se může vřele usadit a schovat se před nepřízní života. Nakrmí vás, umyje a vydělá peníze, je vřelá a spolehlivá.

Pokud je dítě holčička, tak si vyhledá muže, který bude hrát roli táty, který za ni vyřeší všechny její problémy, podpoří ji a nebude ji ničím zatěžovat.

co dělat. Nejprve věnujte pozornost tomu, co vaše dítě dělá a jaké domácí práce provádí. Pokud ne žádné, pak je v první řadě nutné, aby i dítě mělo své povinnosti.

Naučit dítě vynášet odpadky, mýt nádobí, odkládat hračky a věci a udržovat si pořádek v pokojíčku není tak těžké. Odpovědnosti však nesmí být pouze přiděleny, ale musí být vyučovány, jak a co je třeba dělat, a vysvětlovat proč. Za žádných okolností by neměla zaznít podobná věta: „Hlavní je dobře se učit, je to vaše zodpovědnost a já udělám všechno kolem domu sám.“

Musí nést odpovědnost za své povinnosti. Ať je dítě unavené nebo ne, na tom nezáleží, nakonec může odpočívat a plnit své povinnosti, je to jeho odpovědnost. Neděláš to ty sám? Dělá někdo něco pro tebe? Vaším úkolem je naučit se nelitovat a nedělat za něj práci, pokud chcete, aby nevyrostl jako dětinský. Je škoda a nedůvěra, že dítě dokáže samo dobře něco, co mu neposkytuje příležitost k rozvoji volní sféry.

Chyba 3. Nadměrná láska, vyjádřená neustálým obdivem, něhou, povyšováním se nad ostatní a shovívavostí

K čemu to může vést? Navíc se nikdy nenaučí milovat (a tedy dávat), včetně svých rodičů. Na první pohled se bude zdát, že ví, jak milovat, ale veškerá jeho láska je podmíněná a pouze jako odpověď a s jakoukoli poznámkou, pochybností o jeho „géniu“ nebo při absenci obdivu „zmizí. “

V důsledku takové výchovy je dítě přesvědčeno, že celý svět by ho měl obdivovat a dopřát mu. A pokud se tak nestane, pak jsou všichni kolem špatní, neschopní lásky. Přestože je to on, kdo není schopen lásky, nebyl to naučen.

V důsledku toho zvolí obrannou frázi: „Jsem, kdo jsem, a přijímám mě takového, jaký jsem, pokud se mi to nelíbí, nepřijmu to.“ Lásku druhých bude brát klidně, jako samozřejmost, a protože nemá žádnou odezvu, ublíží těm, kteří ho milují, včetně jeho rodičů.

To je často vnímáno jako projev sobectví, ale problém je mnohem hlubší, takové dítě má nedostatečně rozvinutou emoční sféru. Prostě nemá co milovat. Tím, že byl neustále v centru pozornosti, nenaučil se důvěřovat svým pocitům a dítě si nevypěstovalo upřímný zájem o ostatní lidi.

Další možností je, když rodiče „chrání“ své dítě, které narazilo na práh, tímto způsobem: „Ach, jak špatný práh, našeho chlapce to urazilo!“ Dítě je od dětství vedeno k tomu, že za jeho potíže mohou všichni kolem.

co dělat. Opět je třeba začít u rodičů, pro které je také čas dospět a přestat své dítě vnímat jako hračku, předmět zbožňování. Dítě je nezávislá, autonomní osoba, která, aby se mohla rozvíjet, potřebuje být ve skutečném světě, a ne ve světě, který vymysleli jeho rodiče.

Dítě musí vidět a zažít celou škálu pocitů a emocí, aniž by je utíkalo nebo je potlačovalo. A úkolem rodičů je naučit se adekvátně reagovat na projevy emocí, nezakazovat, zbytečně neuklidňovat, ale utřídit si všechny situace, které negativní emoce vyvolaly.

Není vůbec nutné, aby byl někdo jiný „zlý“, a proto vaše dítě pláče, podívejte se na situaci jako na celek, na to, co vaše dítě udělalo špatně, naučte ho nesoustředit se na sebe, ale setkávat se s lidmi na půl cesty, ukazovat upřímný zájem o ně a najít východiska z obtížných situací, aniž byste obviňovali ostatní a sebe. Ale k tomu, jak jsem již psal, potřebují dospět sami rodiče.

Chyba 4. Jasné pokyny a pravidla

Většině rodičů je velmi pohodlné, když poblíž vyroste poslušné dítě, které se jasně řídí pokyny „udělej to“, „nedělej tamto“, „nekamaráď se s tím klukem“, „v tomto případě udělej toto“, atd.

Věří, že veškerá výchova je o velení a podřízenosti. Ale vůbec si nemyslí, že zbavují dítě schopnosti samostatně myslet a nést odpovědnost za své činy.

Výsledkem je, že vychovají bezduchého a bezmyšlenkovitého robota, který potřebuje jasné instrukce. A pak sami trpí tím, že když něco neřekli, dítě to neudělalo. Zde je potlačena nejen volní, ale i emoční sféra, protože dítě si nepotřebuje všímat emočních stavů jak svých, tak druhých a stává se pro něj normou jednat pouze podle pokynů. Dítě žije v neustálé posedlosti a naprostém citovém zanedbávání.

K čemu to vede?Člověk se nenaučí myslet a stává se neschopným myslet sám, neustále potřebuje někoho, kdo mu dá jasné pokyny, co, jak a kdy má dělat, na vině budou vždy jiní, ti, kteří „nenapravili“ jeho chování, neřekl, co má dělat a jak má postupovat.

Takoví lidé nikdy neprojeví iniciativu a vždy budou čekat na jasné a konkrétní pokyny. Nebudou schopni řešit žádné složité problémy.

Co dělat v takových případech? Naučte se svému dítěti důvěřovat, i když udělá něco špatně, jednoduše situaci později vyřešíte a najdete správné řešení společně, společně, a ne pro něj. Více s dítětem mluvte, požádejte ho, aby vyjádřilo svůj názor, nevysmívejte se mu, pokud se vám jeho názor nelíbí.

A co je nejdůležitější, nekritizovat, ale analyzovat situaci, co bylo uděláno špatně a jak to šlo udělat jinak, neustále se ptát na názor dítěte. Jinými slovy, dítě je třeba naučit přemýšlet a přemýšlet.

Chyba 5. „Sám vím, co dítě potřebuje“

Tato chyba je variací čtvrté chyby. A spočívá v tom, že rodiče neposlouchají skutečné touhy dítěte. Přání dítěte jsou vnímána jako chvilkové rozmary, ale to není úplně totéž.

Rozmary jsou pomíjivé touhy, ale skutečné touhy jsou to, o čem dítě sní. Smyslem takového rodičovského chování je, aby si dítě uvědomilo to, co si rodiče sami uvědomit nemohli (možnosti zahrnují rodinné tradice, fiktivní obrazy budoucího dítěte). Celkově z dítěte dělají „druhé já“.

Kdysi v dětství takoví rodiče snili o tom, že se stanou hudebníky, slavnými sportovci, skvělými matematiky, a nyní se snaží své dětské sny realizovat prostřednictvím svého dítěte. V důsledku toho si dítě nemůže najít svou oblíbenou činnost, a pokud ji najde, rodiče to berou nepřátelsky: „Já vím lépe, co potřebujete, takže uděláte, co vám řeknu.“

K čemu to vede? Dítě navíc nikdy nebude mít vůbec žádný cíl, nikdy se nenaučí rozumět svým tužbám a bude vždy závislé na touhách druhých a je nepravděpodobné, že dosáhne nějakého úspěchu při realizaci tužeb svých rodičů. Vždy se bude cítit „mimo místo“.

co dělat. Naučte se naslouchat přání svého dítěte, zajímejte se o to, o čem sní, co ho přitahuje, naučte ho vyjadřovat svá přání nahlas. Pozorujte, co vaše dítě přitahuje, co ho baví. Nikdy neporovnávejte své dítě s ostatními.

Pamatujte, touha, aby se vaše dítě stalo hudebníkem, umělcem, slavným sportovcem, matematikem – to jsou vaše touhy, ne přání dítěte. Když se budete snažit vštípit dítěti své touhy, uděláte ho hluboce nešťastným nebo dosáhnete opačného výsledku.

Chyba 6. „Kluci nepláčou“

Neschopnost samotných rodičů vyjádřit své emoce vede k tomu, že emoce dítěte začínají být potlačovány. Platí zákaz silných prožitků pozitivních a negativních emocí odpovídajících skutečné situaci, protože sami rodiče nevědí, jak na ně reagovat.

A pokud něco nevíte, pak se často rozhoduje, zda to opustit nebo zakázat. Výsledkem je, že tím, že zakazují dítěti vyjadřovat své emoce, rodiče většinou zakazují dítěti cítit a nakonec žít život naplno.

K čemu to vede? Vyrůstající dítě samo sobě nerozumí a potřebuje „průvodce“, který mu vysvětlí, co cítí. Bude této osobě důvěřovat a bude zcela záviset na jejím názoru. Zde vznikají konflikty mezi mužskou matkou a manželkou.

Matka řekne jednu věc a manželka druhou, a každá dokáže, že přesně to, co říká, je to, co muž cítí. Výsledkem je, že muž jednoduše ustoupí stranou a dá ženám příležitost, aby si mezi sebou „vyřešily věci“.

Co se s ním skutečně děje, neví a bude se řídit rozhodnutím toho, kdo tuto válku vyhraje. V důsledku toho bude vždy žít život někoho jiného, ale ne ten svůj, a když nebude poznávat sám sebe.

co dělat. Nechte své dítě plakat, smát se, emocionálně se vyjadřovat, nespěchejte ho uklidňovat tímto způsobem: „Dobře, dobře, všechno bude fungovat“, „kluci nepláčou“ atd. Když dítě něco bolí, neschovávejte se před jeho pocity, dejte mu najevo, že byste v podobné situaci trpěli také a rozumíte mu.

Projevte empatii, nechte dítě seznámit se s celou škálou pocitů bez potlačování. Pokud má z něčeho radost, radujte se s ním, pokud je smutný, poslouchejte, co ho trápí. Projevte zájem o vnitřní život svého dítěte.

Chyba 7. Přenesení vašeho emočního stavu na dítě

Rodiče často přenášejí svou nevyrovnanost a nespokojenost se životem na dítě. To je vyjádřeno neustálým naléháním, zvyšováním hlasu a někdy i prostým narážením na dítě.

Dítě se stává rukojmím nespokojenosti rodiče a nedokáže se mu vzepřít. To vede k tomu, že dítě „vypne“, potlačí svou emoční sféru a zvolí si psychologickou ochranu před „stažením se“ rodiče.

K čemu to vede? Když dítě vyroste, přestane „slyšet“, uzavře se a často jednoduše zapomene, co mu bylo řečeno, a jakákoli slova, která mu byla určena, vnímá jako útok. Než uslyší nebo poskytne zpětnou vazbu, musí totéž desetkrát zopakovat.

Zvenčí to vypadá jako lhostejnost nebo ignorování slov druhých. S takovým člověkem je těžké dospět k porozumění, protože svůj názor nikdy nevyjádří a častěji tento názor prostě neexistuje.

co dělat. Pamatujte: není to chyba vašeho dítěte, že váš život nejde tak, jak chcete. To, že nedostaneš to, co chceš, je tvůj problém, ne jeho chyba. Pokud potřebujete vypustit páru, najděte si ekologičtější způsoby – vyleštěte podlahy, přeskládejte nábytek, jděte do bazénu, zvyšte fyzickou aktivitu.

Neuklizené hračky a neumyté nádobí nejsou důvodem vaší poruchy, ale pouze důvodem, důvod je ve vás. Naučit své dítě uklízet hračky a mýt nádobí je nakonec vaše zodpovědnost.

Ukázal jsem pouze hlavní chyby, ale je jich mnohem více.

Hlavní podmínkou, aby vaše dítě nevyrostlo infantilně, je uznat ho jako nezávislou a svobodnou osobu, projevit svou důvěru a upřímnou lásku (nezaměňovat s adorací), podporu, nikoli násilí.

Lidé, kteří mají naivní přístup ke každodenním situacím, v politice, neumějí dělat promyšlená rozhodnutí včas, neusilují o převzetí odpovědnosti v jakékoli situaci, mají sklony k infantilismu. Infantilismus může být duševní, právní a psychologický.

Mentální infantilismus je opoždění vývoje psychiky ať už dospělého nebo dítěte, opoždění duševního vývoje, které se projevuje ve vývoji emocionálně-volní sféry a dětských kvalit zralé osobnosti.

Povaha výskytu

Syndrom mentálního infantilismu se nejčastěji projevuje v důsledku organického poškození mozku. Příčiny infantilismu mohou být intrauterinní poškození plodu. Povaha výskytu tohoto onemocnění je dána endokrinně-hormonálními nebo genetickými faktory, infekčními onemocněními během těhotenství matky nebo závažnými onemocněními v prvních měsících života dítěte.

Kritéria pro mentální infantilismus

Infantilismus tohoto typu se může projevit jak u dospělých, tak u dětí obou pohlaví. Vyznačuje se řadou příznaků:

Nedostatek stability vnímání a pozornosti.
Ukvapené, nepodložené soudy.
Neschopnost analyzovat.
Bezstarostné chování a lehkovážnost, sebestřednost.
Sklon k fantazírování.
Nedostatek sebevědomí, sklon k nervovým zhroucení.

Mentální infantilismus u dětí

Takové děti se vyznačují bohatým projevem emocionality, neobohaceným rozvojem skutečných kvalit mysli, které pomáhají zajistit socializaci. Infantilní děti jsou upřímně šťastné, soucitné, vzteklé a bojácné. Jejich pantomima je velmi výrazná. Chybí jim emocionální hloubka.

Mentální infantilismus u dospělých

U dospělých se takový infantilismus vyznačuje naivitou, egocentrismem a sobectvím, emoční nestabilitou, výraznou fantazií, nestabilitou zájmů, častou roztěkaností, plachostí, nedbalostí a zvýšenou citlivostí.

Duševní infantilismus - léčba

Abychom se zbavili duševního infantilismu, je nutné vyléčit základní onemocnění, které bylo příčinou infantilismu. Čím dříve jsou známky infantilismu identifikovány, tím úspěšnější bude léčba. U vrozených vad je nutná operace. V případě onemocnění endokrinních žláz je předepsána vhodná léčba.

Duševní infantilismus tedy zpočátku negativně ovlivňuje duševní vývoj dítěte a poté i dospělého. V důsledku infantility nemůže člověk dozrát k plnohodnotnému životu ve světě dospělých.