ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД - за законодавством РФ установа, що здійснює освітній процес, тобто. що реалізує одну або декілька освітніх програм та (або) забезпечує утримання та харчування учнів, вихованців. ОСВІТНА УСТАНОВА є юридичною особою. ОСВІТНІ УСТАНОВИ за своїми організаційно-правовими формами може бути державними, муніципальними, недержавними (приватними, громадських чи релігійних організацій). До освітніх належать установи таких типів: дошкільні; загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти); початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти; спеціальні (корекційні) для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку; установи до шкільної освіти; установи для дітей сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків; інші установи, які здійснюють освітній процес.

Закон про освіту

Управління освітньою установою здійснюється на основі відповідної нормативно-правової бази, яка в тому числі визначає компетенцію, права, відповідальність засновників та самої освітньої установи.

Стаття 12. Освітні установи

1. Освітнім є установа, яка здійснює освітній процес, тобто реалізує одну або кілька освітніх програм та (або) забезпечує зміст та виховання учнів, вихованців.

2. Освітня установа є юридичною особою.

3. Освітні установи за своїми організаційно-правовими формами можуть бути державними, муніципальними, недержавними (приватними, установами громадських та релігійних організацій, об'єднань).

Дія законодавства Російської Федерації у сфері освіти поширюється попри всі освітні установи, біля Російської Федерації незалежно від своїх організаційно-правових форм і підпорядкованості.

4. До освітніх належать установи таких типів:

1) дошкільні;

2) загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);

3) установи початкової професійної, середньої професійної, вищої професійної та післявузівської професійної освіти;

4) установи додаткової освіти дорослих;

5) спеціальні (корекційні) для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку;

6) установи додаткової освіти;

7) установи для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (законних представників);

8) установи додаткової освіти дітей;

9) інші установи, які здійснюють освітній процес.

5. Діяльність державних і муніципальних освітніх установ регулюється типовими положеннями про освітні установи відповідних типів і видів, що затверджуються Урядом Російської Федерації, та статутами цих освітніх установ, що розробляються на їх основі.

Для недержавних закладів освіти типові положення про навчальні заклади виконують функції зразкових.

6. Державний статус освітньої установи (тип, вид та категорія освітньої установи, що визначаються відповідно до рівня та спрямованості освітніх програм, що ним реалізуються) встановлюється при його державній акредитації.

7. Філії, відділення, структурні підрозділи освітньої установи можуть за його довіреністю здійснювати повністю або частково правомочність юридичної особи, у тому числі мати самостійний баланс та власні рахунки у банківських та інших кредитних організаціях.

8. Освітні установи мають право утворювати освітні об'єднання (асоціації та спілки), у тому числі за участю установ, підприємств та громадських організацій (об'єднань). Зазначені освітні об'єднання створюються з метою розвитку та вдосконалення освіти та діють відповідно до своїх статутів. Порядок реєстрації та діяльності зазначених освітніх об'єднань регулюється законом.

9. Права та обов'язки установ додаткової освіти, передбачені законодавством Російської Федерації, поширюються і на громадські організації (об'єднання), основною статутною метою яких є освітня діяльність, лише в частині реалізації ними додаткових освітніх програм.

Стаття 13. Статут навчального закладу

1. У статуті освітнього закладу обов'язково вказуються:

1) найменування, місце знаходження (юридична, фактична адреса), статус освітньої установи;

2) засновник;

3) організаційно-правова форма освітньої установи;

4) цілі освітнього процесу, типи та види реалізованих освітніх програм;

5) основні характеристики організації освітнього процесу, у тому числі:

а) мову (мови), якою ведуться навчання та виховання;

б) порядок прийому учнів, вихованців;

в) тривалість навчання кожному етапі навчання;

г) порядок та підстави відрахування учнів, вихованців;

д) система оцінок при проміжній атестації, форми та порядок її проведення;

е) режим занять учнів, вихованців;

ж) наявність платних освітніх послуг та порядок їх надання (на договірній основі);

з) порядок регламентації та оформлення відносин освітньої установи та учнів, вихованців та (або) їх батьків (законних представників);

6) структура фінансової та господарської діяльності освітньої установи, у тому числі в частині:

а) використання об'єктів власності, закріплених засновником за освітньою установою;

б) фінансування та матеріально-технічного забезпечення діяльності освітньої установи;

в) джерел та порядку формування власності освітньої установи;

г) провадження підприємницької діяльності;

7) порядок управління освітньою установою, у тому числі:

а) компетенція засновника;

б)структура, порядок формування органів управління освітньої установи, їх компетенція та порядок організації діяльності;

в) порядок комплектування працівників освітньої установи та умови оплати їх праці;

г) порядок зміни статуту навчального закладу;

д) порядок реорганізації та ліквідації освітньої установи;

8) права та обов'язки учасників освітнього процесу;

9) перелік видів локальних актів (наказів, розпоряджень та інших актів), що регламентують діяльність освітньої установи.

2. Статут цивільного навчального закладу у частині, не врегульованій законодавством Російської Федерації, розробляється їм самостійно та затверджується його засновником.

3. При необхідності регламентації зазначених у цій статті сторін діяльності освітньої установи іншими локальними актами останні підлягають реєстрації як доповнення до статуту освітньої установи.

4. Локальні акти освітнього закладу що неспроможні суперечити його статуту.

Стаття 14. Загальні вимоги щодо змісту освіти

забезпечення самовизначення особистості, створення умов її самореалізації;

розвиток суспільства;

зміцнення та вдосконалення правової держави.

адекватний світовий рівень загальної та професійної культури суспільства;

формування у того, хто навчається адекватної сучасному рівню знань і рівню освітньої програми (ступеня навчання) картини світу;

інтеграцію особистості до національної та світової культури;

формування людини та громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство та націленого на вдосконалення цього суспільства;

відтворення та розвиток кадрового потенціалу суспільства.

3. Професійна освіта будь-якого рівня повинна забезпечувати отримання професії, що навчається, та відповідної кваліфікації.

Державні органи управління освітою забезпечують розробку з урахуванням державних освітніх стандартів зразкових освітніх програм.

6. Освітня установа відповідно до своїх статутних цілей і завдань може реалізовувати додаткові освітні програми та надавати додаткові освітні послуги (на договірній основі) за межами освітніх програм, що визначають його статус.

7. Військова підготовка у цивільних освітніх установах може проводитись лише на факультативній основі за згодою учнів та (або) їх батьків (законних представників) за рахунок коштів та силами заінтересованого відомства.

8. Освітня установа під час реалізації освітніх програм використовує можливості закладів культури.

Стаття 15. Загальні вимоги до організації процесу освіти

1. Організація освітнього процесу в освітній установі регламентується навчальним планом (розбивкою змісту освітньої програми з навчальних курсів, з дисциплін і за роками навчання), річним календарним навчальним графіком та розкладами занять, що розробляються та затверджуються освітньою установою самостійно. Державні органи управління освітою забезпечують розробку зразкових навчальних планів та програм курсів, дисциплін.

2. Органи державної влади, органи управління освітою та органи місцевого самоврядування не мають права змінювати навчальний план та навчальний графік цивільного навчального закладу після їх затвердження, за винятком випадків, передбачених законодавством Російської Федерації.

3. Освітня установа самостійно у виборі системи оцінок, форми, порядку та періодичності проміжної атестації учнів.

4. Освоєння освітніх програм основної загальної, середньої (повної) загальної та всіх видів професійної освіти завершується обов'язковою підсумковою атестацією випускників.

5. Науково-методичне забезпечення підсумкових атестацій та об'єктивний контроль якості підготовки випускників після завершення кожного рівня освіти забезпечуються державною атестаційною службою, незалежною від органів управління освітою, відповідно до державних освітніх стандартів.

6. Дисципліна в освітньому закладі підтримується на основі поваги до людської гідності учнів, вихованців, педагогів. Застосування методів фізичного та психічного насильства по відношенню до учнів, вихованців не допускається.

7. Батькам (законним представникам) неповнолітніх учнів, вихованців має бути забезпечена можливість ознайомлення з перебігом та змістом освітнього процесу, а також з оцінками успішності учнів.

Стаття 16. Загальні вимоги до прийому громадян до освітніх установ

1. Порядок прийому громадян до освітніх установ у частині, яка не врегульована цим Законом, визначається засновником та закріплюється у статуті освітньої установи.

Засновник встановлює порядок прийому до державні та муніципальні освітні установи на щаблі початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної та початкової професійної освіти, що забезпечує прийом усіх громадян, які проживають на даній території та мають право на здобуття освіти відповідного рівня.

2. При прийомі громадянина до навчального закладу останнє зобов'язане ознайомити його та (або) його батьків (законних представників) зі статутом навчального закладу та іншими документами, що регламентують організацію навчального процесу.

3. Прийом громадян у державні та муніципальні освітні установи для здобуття середньої професійної, вищої професійної та післявузівської професійної освіти проводиться на конкурсній основі за заявами громадян. Умови конкурсу мають гарантувати дотримання прав громадян на освіту та забезпечувати зарахування найбільш здібних та підготовлених громадян до освоєння освітньої програми відповідного рівня.

Поза конкурсом за умови успішного складання вступних іспитів до державних та муніципальних освітніх закладів середньої професійної та вищої професійної освіти приймаються діти-сироти та діти, що залишилися без піклування батьків, а також інваліди І та ІІ груп, яким згідно з висновком лікарсько-трудової комісії не протипоказано навчання у відповідних навчальних закладах.

Тип освітньої установи визначається відповідно до рівня та спрямованості реалізованих ним освітніх програм. На сьогоднішній день можна говорити про існування таких типів освітніх закладів:

Дошкільні;

Загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);

Початкової професійної освіти;

Середня професійна освіта;

Вищої професійної освіти;

Післявузівської професійної освіти;

Додаткова освіта дорослих;

Додаткова освіта дітей;

Для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (законних представників);

Спеціальні (корекційні) (для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку);

Інші установи, які здійснюють освітній процес.

Перші п'ять типів освітніх закладів є основними і найпоширенішими, тому коротко розглянемо їх деякі особливості.

Дошкільні навчальні заклади (ДНЗ) -це тип освітнього закладу, що реалізує загальноосвітні програми дошкільної освіти різного спрямування. Основними завданнями дошкільних освітніх закладів є: забезпечення виховання та ранньої освіти дітей; забезпечення охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; забезпечення розвитку індивідуальних здібностей дітей; здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дітей; взаємодія із сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.

Традиційно дошкільні навчальні заклади відповідають запитам дітей віком 3 – 7 років. Ясла-садок призначені для відвідування дітьми 1 - 3 років, а в окремих випадках - від 2 місяців до року. Дошкільні освітні установи відповідно до їх спрямованості поділяються на п'ять основних видів.

Дитячий садок загальнорозвиваючого виду- З пріоритетним здійсненням одного або декількох напрямків розвитку вихованців (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.).

Дитячі садки та дитячі садки загальнорозвиваючого виду – це традиційні дошкільні освітні заклади, в яких реалізуються основні програми дошкільної освіти відповідно до встановлених державних стандартів. Основною метою реалізації даних освітніх програм є інтелектуальний, художній, естетичний, моральний та фізичний розвиток дітей раннього віку. Залежно від можливостей тієї чи іншої дошкільної установи (матеріально-технічної оснащеності, виховно-педагогічного складу тощо) в них можуть здійснюватися не тільки традиційні освітні програми виховання та навчання, а й обрані будь-які інші пріоритетні освітні напрямки (навчання малюванню , музиці, хореографії, мовних навичок, іноземних мов).

Дитячий садок компенсуючого виду- з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців.

Дитячі садки цього виду є спеціалізованими і створюються для дітей, що мають різні порушення у фізичному та (або) психічному розвитку (у тому числі глухих, слабочуючих і пізнооглохлих, сліпих, слабозорих і пізноосліплих дітей, дітей з тяжкими порушеннями мови, з порушеннями опорно-рухового) апарату, із затримкою психічного розвитку, для розумово відсталих та інших дітей з відхиленнями у розвитку). Діти з відхиленнями у розвитку можуть прийматися й у дошкільні навчальні заклади будь-якого іншого виду за умов для корекційної роботи. При цьому прийом здійснюється лише за згодою батьків (законних представників) щодо укладання психолого-педагогічної та медико-педагогічної комісій. Навчальні програми, методики (технології) виховання, корекції та лікування у ДОП цього виду розробляються з урахуванням конкретної специфіки наявних у дітей відхилень. Матеріально-технічне оснащення таких дитячих садків дещо відрізняється від звичайних, оскільки вказані діти потребують особливого догляду. Для дітей створюються фізіотерапевтичні, масажні, логопедичні та інші кабінети; басейни; фітобари та дієтичні столові; спеціальні пристосування та обладнання в групах і т.д. Кількість корекційних груп та їх наповнюваність у дитячих садках як компенсуючого, так і звичайного виду визначаються статутом ДОП залежно від санітарних норм та умов, необхідних для здійснення процесу виховання, навчання та корекції. Зазвичай, гранична наповнюваність групи (залежно від конкретного виду) має перевищувати 6-15 людина.

Дитячий садок нагляду та оздоровлення- з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів та процедур.

Такі дитячі садки переважно розраховані на дітей віком до трьох років. Основна увага приділяється санітарним та гігієнічним умовам, запобіганню та профілактиці захворювань дітей. Проводяться оздоровчо-зміцнювальні та основні виховно-навчальні заходи.

Дитячий садок комбінованого вигляду. До дитячих освітніх закладів такого виду можуть входити загальноосвітні, компенсуючі та оздоровчі групи у різному поєднанні.

Центр розвитку дитини- дитячий садок із здійсненням фізичного та психічного розвитку, корекції та оздоровлення всіх вихованців.

У центрах розвитку дитини основна увага приділяється індивідуальному підходу до кожної дитини. Пріоритетними напрямками є інтелектуальний та художньо-естетичний розвиток дітей: розвиток мотивації особистості до пізнання та творчості; зміцнення здоров'я та задоволення потреб дітей у заняттях фізкультурою та спортом. Для реалізації навчально-виховного процесу та зміцнення здоров'я у справжніх освітніх закладах створюються ігрові, фізкультурно-оздоровчі комплекси; басейни; комп'ютерні класи Можуть бути організовані художні студії, дитячі театри, різноманітні гуртки, секції – і все це в рамках центру розвитку дитини. Крім вихователів із дітьми займаються психологи, логопеди, інші фахівці. У такому закладі дитина може перебувати як цілий день, так і певну кількість годин (відвідувати якісь окремі заняття) - на розсуд батьків.

Більшість дитячих садків є муніципальними та (або) державними освітніми установами. Однак останніми роками з'явилося багато приватних (недержавних) дошкільних освітніх закладів.

Якщо батьки вважаєте, що для дитини достатньо стандартного набору пропонованих освітніх послуг, а також у разі скрутного матеріального сім'ї або з інших причин (наприклад, вибір ДНЗ обмежений), то є сенс визначити дитину до державного або муніципального дошкільного закладу. Порядок комплектування дошкільного навчального закладу визначається засновником. У бюджетні дошкільні освітні установи насамперед приймаються діти одиноких батьків, що працюють, учнів матерів, інвалідів І та ІІ груп; діти із багатодітних сімей; діти, які перебувають під опікою; діти, батьки (один із батьків) яких перебувають на військовій службі; діти безробітних та вимушених переселенців, студентів. Кількість груп у таких ДОП визначається засновником виходячи з їхньої граничної наповнюваності, прийнятої при розрахунку нормативу бюджетного фінансування. Як правило, у групах (залежно від виду групи) не повинно бути більше 8-20 дітей.

У тому випадку, коли батьки мають у своєму розпорядженні грошові кошти, і висувають підвищені вимоги до організації навчально-виховного та оздоровчого процесу в дитячому садку та індивідуального підходу до дитини, варто зупинити свій вибір на недержавному (приватному) дошкільному закладі. Подібні ДОП мають у своєму розпорядженні басейни, іноді – сауни, великі ігрові кімнати, дорогий навчально-ігровий матеріал, спальні кімнати підвищеної комфортності, найбільш якісний та гранично різноманітний раціон харчування, а також інші блага, на забезпечення яких, зрозуміло, потрібні значні матеріальні витрати. . Наповнюваність груп зазвичай вбирається у 10 людина, а реалізовані освітні програми орієнтовані більш поглиблене і варіативне навчання дітей.

Однак усі перелічені вище зручності, як і додаткові освітні та виховні програми, нині можуть запропонувати на платній основі державні та муніципальні дошкільні заклади, які мають право надавати додаткові платні освітні та інші послуги за умови їх ліцензування. Що стосується процесу виховання та навчання, то практично у будь-якій дошкільній установі за основу береться встановлена ​​законодавством основна комплексна освітня програма. Дошкільних освітніх програм і технологій нині існує чимало, це програми: «Витоки», «Райдуга», «Дитинство», «Розвиток», «Дитячий садок-будинок радості», «Золотий ключик» та інші. Усі вони орієнтовані належне забезпечення виховання та ранньої освіти дітей, розвитку їх індивідуальних особливостей. Таким чином, зовсім не обов'язково шукати приватний дитячий садок, а можна скористатися послугами, які надає державна або муніципальна дошкільна освітня установа за окрему додаткову плату. У будь-якому випадку при виборі дошкільного закладу слід піклуватися про інтереси дитини, враховуючи її бажання, а не про задоволення власних амбіцій у престижності освітнього рівня, що забезпечується йому. педагогів), варто всерйоз задуматися про те, наскільки правильно вони роблять, приймаючи подібне рішення. Щоб надалі, при адаптації такої дитини до шкільного життя, не виникло проблем, рекомендується хоча б нетривале відвідування дитячого садка. Адже саме у дошкільному закладі дитина отримує навички спілкування з однолітками, навчається орієнтуватися у групі, зіставляти колективні інтереси зі своїми власними. Усе це відбувається під безпосереднім контролем вихователів та педагогів. Якою б якісною не була домашня освіта, вона не може повною мірою дати всього того, що дитина могла б отримати, відвідуючи дитячий садок.

Крім власне дошкільних освітніх закладів існують і освітні заклади для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У таких установах реалізуються як загальноосвітні програми дошкільної освіти, і програми початкової загальної освіти. Такі освітні установи створюються для дітей віком з 3 - 10 років, а у виняткових випадках - з раннього віку. Це можуть бути:

Дитячий садок - початкова школа;

Дитячий садок компенсуючого виду (із здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців та учнів) – початкова школа;

Прогімназія (з пріоритетним здійсненням одного або кількох напрямків розвитку вихованців та учнів (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.)). У прогімназіях дітей готують до вступу до гімназії

Загальноосвітні установизалежно від рівнів освітніх програм, що реалізуються, поділяються на такі види.

Початкова загальноосвітня школа- реалізує загальноосвітню програму початкової загальної освіти (нормативний термін освоєння 4 роки). Початкова школа - це перший (початковий) ступінь шкільної освіти, на якій діти набувають основних (фундаментальних) знань для подальшої освіти - здобуття основної загальної освіти. Основними завданнями установ початкової загальної освіти є виховання та розвиток учнів, оволодіння ними читанням, листом, рахунком, основними навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки та мовлення, основами особистої гігієни та здорового способу життя.

В даний час початкова загальноосвітня школа представлена ​​трьома основними державними системами навчання: традиційною, системою навчання Л. В. Занкова і системою навчання Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова. В освітніх установах початкового рівня реалізуються і такі експериментальні програми як «Гармонія», «Початкова школа ХХI століття», «Перспектива», «Школа Росії» та ін. Усі вони спрямовані на поглиблене вивчення навчальних предметів та розширений інтелектуальний та моральний розвиток учнів.

Основна загальноосвітня школа- реалізує загальноосвітні програми основної загальної освіти (нормативний термін освоєння 5 років – другий (основний) ступінь загальної освіти). Завданнями основної загальної освіти є створення умов виховання, становлення та формування особистості учня, у розвиток його схильностей, інтересів і до соціального самоопределению. Основна загальна освіта є базою для здобуття середньої (повної) загальної освіти, початкової та середньої професійної освіти. У основній загальноосвітній школі можуть реалізовуватися програми початкової загальної освіти.

Середня загальноосвітня школа . - реалізує загальноосвітні програми середньої (повної) загальної освіти (нормативний термін освоєння 2 роки – третій (старший) ступінь загальної освіти). Завданнями середньої (повної) загальної освіти є розвиток інтересу до пізнання та творчих здібностей учня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі диференціації навчання. Середня (повна) загальна освіта є основою для здобуття початкової професійної, середньої професійної (за скороченими прискореними програмами) та вищої професійної освіти.

Відповідно до Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р. затвердженої Розпорядженням Уряду РФ від 29 грудня 2001 р. № 1756-р, на третьому ступені загальноосвітньої школи передбачається профільне навчання, що реалізується шляхом створення профільних шкіл. Профільне навчання- це засіб диференціації та індивідуалізації навчання, що дозволяє за рахунок змін у структурі, змісті та організації освітнього процесу найбільш повно враховувати інтереси, схильності та здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників відповідно до їх професійних інтересів та намірів щодо продовження освіти. Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно-орієнтованого навчального процесу та соціалізацію учнів, у тому числі з урахуванням реальних потреб ринку праці. Профільна школа– це основна інституційна форма реалізації мети профільного навчання. У перспективі передбачаються й інші форми організації профільного навчання, у тому числі такі, що виводять реалізацію відповідних освітніх стандартів та програм за стіни окремої загальноосвітньої установи. Для найефективнішого здійснення процесу профільного навчання передбачається безпосередній контакт профільної школи з установами початкової, середньої та вищої професійної освіти.

Попереднім етапом запровадження профільного навчання є початок переходу на передпрофільне навчання в останньому (9-му) класі основного ступеня загальної освіти.

У середніх загальноосвітніх школах також можуть реалізовуватись освітні програми початкової загальної та основної загальної освіти.

Середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням окремих предметів- реалізує загальноосвітні програми середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (поглиблену) підготовку учнів з одного чи кількох предметів. Може реалізовувати освітні програми початкової загальної та основної загальної освіти. Основним завданням таких шкіл (іноді їх називають спецшколи) є викладання (крім основних освітніх навчальних предметів) у межах вузької спеціалізації з окремого предмета (предметів). Це суттєво відрізняє спецшколи від гімназій та ліцеїв, які реалізують широкий спектр додаткових навчальних дисциплін. Здебільшого це – спортивні спецшколи, школи з поглибленим вивченням іноземних мов та фізико-математичні школи.

Гімназія- реалізуються загальноосвітні програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (поглиблену) підготовку учнів, як правило, з предметів гуманітарного профілю. Істотна увага приділяється вивченню іноземних мов, культурологічних, а також філософських дисциплін. Гімназії можуть реалізовувати загальноосвітні програми початкової загальної освіти. Найчастіше у гімназіях навчаються діти з підвищеною мотивацією до навчання. Гімназійні класи можуть організовуватися й у звичайних загальноосвітніх школах.

Ліцей- освітня установа, що реалізують загальноосвітні програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти. В ліцеях організується поглиблене вивчення групи навчальних предметів за певним профілем (технічний, природничо, естетичний, фізико-математичний та ін.). Ліцеї, як і гімназії, можуть реалізовувати загальноосвітні програми початкової загальної освіти. Ліцеї покликані створити оптимальні умови для морального, естетичного, фізичного розвитку учнів зі сформованими інтересами у виборі професії та подальшої освіти. У ліцеях широко практикуються індивідуалізовані навчальні програми та плани. Ліцеї можуть створюватися як самостійні освітні установи, а можуть функціонувати як ліцейські класи звичайних загальноосвітніх шкіл, співпрацюючи з вищими навчальними закладами та виробничими підприємствами. В даний час деякі ліцеї мають статус експериментальних освітніх закладів з авторськими моделями та технологіями навчання.

Установи початкової професійної освіти.Ще зовсім недавно в нашій країні недбайливих учнів лякали: «Будеш погано вчитися, не візьмешся за розум - підеш у ПТУ!». При цьому дана «страшилка» була більш ніж реальною. Після закінчення основної школи підлітки з неблагополучних сімей (неуспішні та подібні до них) прямо «йшли» до професійних технічних училищ (ПТУ), де їм прищеплювали трудові навички та намагалися виховати «педагогічно занедбаних» дітей гідними громадянами нашого суспільства. Оскільки «путівку» до ПТУ випускники шкіл отримували, найчастіше, не з власної волі, то й навчалися вони абияк - лише невелика частина учнів ПТУ після закінчення училища працевлаштовувалася за спеціальністю. Через це дані освітні установи мали не найкращу репутацію, а відсоток закріплення на робочих місцях випускників ПТУ ледве перевищував 50%. Проте час не стоїть на місці, і, як свідчить статистика, нині відсоток працевлаштування на робітничі спеціальності цієї групи молоді наближається до 80%. І якщо врахувати, що безробіття в Росії, як і раніше, дуже високе, то варто замислитися над тим, що ж краще: вищу освіту з нуля (відразу після закінчення середньої школи) та можливий статус безробітного після закінчення навчання у ВНЗ або диплом випускника ПТУ, гарантований заробіток, досвід роботи та можливість подальшого навчання? Робочі спеціальності були потрібні завжди, а в наші дні, коли значна частина підростаючого покоління мріє стати бізнесменами та менеджерами, шукає легких шляхів заробітку, потреба у кваліфікованих робочих кадрах тільки зростає.

Основною метою установ початкової професійної освіти є підготовка працівників кваліфікованої праці (робітників та службовців) за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності на базі основної загальної та середньої (повної) загальної освіти. Слід зауважити, що таке формулювання основної мети початкової професійної освіти дещо застаріло. Нині її можна сформулювати по-новому – максимальне задоволення потреб усіх галузей вітчизняної економіки кваліфікованими професійними робітниками та фахівцями.

Початкова професійна освіта - непоганий старт для продовження навчання за обраною спеціальністю або отримання нової з наявним багажем професійних знань і трудових практичних навичок.

До установ початкової професійної освіти належать:

Професійне училище;

Професійний ліцей;

Навчально-курсовий комбінат (пункт);

Навчально-виробничий центр;

Технічна школа;

Вечірня (змінна) школа.

Професійні училища(будівельні, швейні, електротехнічні, зв'язки тощо) - основний вид установи початкової професійної освіти, в якій здійснюється найбільш масова підготовка кваліфікованих професійних робітників та спеціалістів. Нормативні терміни навчання становлять 2-3 роки (залежно від рівня освіти під час вступу, обраної спеціальності, професії). На базі професійних училищ можуть розроблятися та впроваджуватись інноваційні методики у сфері початкової професійної освіти за відповідним профілем підготовки кваліфікованих кадрів, що забезпечують високий рівень професійної освіти та професійної підготовки, що задовольняють запити особистості та виробництва.

Професійні ліцеї(технічні, будівельні, комерційні тощо) - центр безперервної професійної освіти, в якому здійснюється, як правило, міжгалузева та міжрегіональна підготовка кваліфікованих фахівців та робітників за складними, наукомісткими професіями. У професійних ліцеях можна здобути не лише конкретну професію підвищеного рівня кваліфікації та завершити середню (повну) загальну освіту, а й у деяких випадках здобути середню професійну освіту. Даний тип установи є своєрідним опорним центром розвитку початкової професійної освіти, на базі якого можуть проводитися наукові дослідження щодо вдосконалення змісту освітнього процесу, навчально-програмної документації, які забезпечують підготовку конкурентоспроможних кадрів в умовах ринкових відносин.

Навчально-курсовий комбінат (пункт), навчально-виробничий центр, технічна школа(гірничо-механічна, морехідна, лісотехнічна та ін.), вечірня (змінна) школаздійснюють реалізацію освітніх програм перепідготовки, підвищення кваліфікації робітників та спеціалістів, а також підготовки робітників та спеціалістів відповідного рівня кваліфікації за прискореною формою навчання.

Окрім того, що навчання у бюджетних (державних та муніципальних) установах початкової професійної освіти є безкоштовним, їх навчальним гарантується забезпечення стипендіями, місцями у гуртожитках, пільговим чи безкоштовним харчуванням, а також іншими видами пільг та матеріальної допомоги відповідно до компетенції освітньої установи та чинних нормативів. .

Освітні заклади середньої професійної освіти (середні спеціальні навчальні заклади). Основними цілями та завданнями діяльності освітніх закладів середньої професійної освіти є:

Підготовка фахівців середньої ланки на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти;

Задоволення потреб ринку праці (з урахуванням галузевих запитів економічного сектора) у фахівцях із середньою професійною освітою;

За наявності відповідної ліцензії освітні заклади середньої професійної освіти можуть реалізовувати освітні програми початкової професійної освіти та додаткові професійні освітні програми середньої професійної та початкової професійної освіти.

До середніх спеціальних навчальних закладів належать технікум та коледж.

Технікум (училище)(Сільськогосподарський, гідромеліоративний технікум; річкове, педагогічне училище та ін.) – реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базового рівня.

Коледж(медичний, економічний та ін.) – реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базового та підвищеного рівня.

У технікумах і коледжах здійснюється професійна підготовка складнішого рівня, ніж у установах початкової професійної освіти, і вступити до них, відповідно, значно складніше. Основні професійні освітні програми середньої професійної освіти можуть освоюватися за різними формами навчання, різним обсягом аудиторних занять та організацією освітнього процесу: очною, очно-заочною (вечірньою), заочною формою або у формі екстернату. Допускається поєднання різних форм навчання. Нормативні терміни навчання за освітніми програмами середньої професійної освіти встановлюються державним освітнім стандартом середньої професійної освіти. Як правило, навчання триває 3 – 4 роки. У необхідних випадках терміни навчання за конкретними освітніми програмами середньої професійної освіти можуть бути збільшені порівняно з нормативними термінами навчання. Рішення про збільшення термінів навчання приймає орган державної влади чи орган місцевого самоврядування, у віданні якого перебуває середній спеціальний навчальний заклад. Для осіб, які мають початкову професійну освіту відповідного профілю, середня професійна або вища професійна освіта або інший достатній рівень попередньої підготовки та (або) здібностей, допускається навчання за скороченими або прискореними освітніми програмами середньої професійної освіти, порядок реалізації яких встановлюється федеральним органом управління освітою.

Велика кількість випускників освітніх закладів середньої професійної освіти здобувають досить високий теоретичний рівень знань, умінь та навичок, що дозволяє їм надалі протягом кількох років працювати за спеціальністю та без здобуття вищої професійної освіти. У деяких випадках диплом про середньо-спеціальну освіту дає право на здобуття вищої професійної освіти (як правило, за тією ж спеціальністю, але вже вищого рівня) у скорочені терміни (до трьох років). Студенти середніх професійних установ можуть поєднувати роботу з навчанням, і, якщо освіта цього рівня здобувається вперше, а навчальний заклад має державну акредитацію, користуватися встановленими трудовим законодавством РФ пільгами (навчальна відпустка, безкоштовний проїзд до місця навчання та ін.).

До речі, це правило поширюється і на учнів освітніх установ початкової професійної освіти. Студенти очної форми навчання, які здобувають середню професійну освіту за рахунок бюджетних коштів, в установленому порядку забезпечуються стипендіями. Середній спеціальний навчальний заклад у межах наявних бюджетних та позабюджетних коштів самостійно відповідно до законодавства РФ розробляє та реалізує заходи соціальної підтримки студентів, у тому числі встановлює залежно від їх матеріального становища та академічних успіхів стипендії та інші соціальні посібники. За успіхи в освоєнні освітніх програм, в експериментально-конструкторській та іншій роботі для студентів встановлюються різноманітні форми морального та матеріального заохочення. Студенти, які потребують житлової площі, забезпечуються місцями у гуртожитку за наявності відповідного житлового фонду середнього спеціального навчального закладу.

Освітні заклади вищої професійної освіти (вищі навчальні заклади).Особливо говорити про пріоритет вищої освіти немає сенсу, оскільки він був, є і завжди буде. Розвиток ринкової економіки, науково-технічний прогрес диктують нові вимоги, відповідати яким неможливо без рівня освіти. В останні роки стало нормою мати дві та більше вищих освіти.

Проблема в здобутті вищої освіти можна вирішити, питання залишається тільки за його якістю. Диплом про закінчення того чи іншого вишу, звичайно, купити можна, такі послуги зараз, на жаль, мають місце, але ось придбати за плату справжні знання без належного на те бажання самого учня та відповідних зусиль вищої освітньої установи не можна.

Цілями та завданнями освітніх закладів вищої професійної освіти є:

Підготовка та перепідготовка спеціалістів відповідного рівня на базі середньої (повної) загальної, середньої професійної освіти;

Задоволення потреб держави у кваліфікованих спеціалістах з вищою освітою та науково-педагогічних кадрах вищої кваліфікації;

Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації фахівців та керівних працівників;

Організація та проведення фундаментальних та прикладних наукових досліджень та інших науково-технічних, дослідно-конструкторських робіт, у тому числі з проблем освіти;

Задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти.

Відповідно до законодавства РФ про освіту встановлюються такі види вищих навчальних закладів: інститут, університет, академія . Дані вищі навчальні заклади (кожен відповідно до своєї специфіки) реалізують освітні програми вищої професійної освіти; освітні програми післявузівської професійної освіти; здійснюють підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників для певної галузі професійної, наукової та науково-педагогічної діяльності. На базі університетіві академійможуть створюватися університетські та академічні комплекси, що об'єднують освітні установи, які реалізують освітні програми різних рівнів, інші установи та некомерційні організації або виділені з їхнього складу структурні підрозділи. Вищі навчальні заклади будь-якого виду (в т.ч. їх філії) можуть реалізовувати освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової та середньої професійної освіти, а також додаткової професійної освіти за наявності у них відповідної ліцензії.

Н.А. Агешкіна

Мітки: , Попередній запис
Наступний запис

Глава 3. Організації, які здійснюють освітню діяльність

Стаття 21. Освітня діяльність

1. Освітня діяльність здійснюється освітніми організаціями, а випадках, встановлених цим Федеральним законом, – науковими організаціями та інші юридичними особами (далі – організації, здійснюють навчання). Освітня діяльність підлягає ліцензуванню, якщо інше встановлено цим Федеральним законом.

2. Право здійснення освітньої діяльності з реалізації основних та додаткових загальноосвітніх програм, програм професійного навчання, а також діяльності з нагляду та догляду, виховання надається індивідуальному підприємцю без утворення юридичної особи, у тому числі в рамках індивідуальної педагогічної діяльності, за дотримання нею вимог законодавства Російської Федерації Федерації, що висуваються до здійснення освітньої діяльності за зазначеними освітніми програмами.

Стаття 22. Створення, реорганізація та ліквідація освітніх організацій

1. Освітня організація створюється у формі установи або автономної некомерційної організації у порядку, встановленому цивільним законодавством України для некомерційної організації відповідної організаційно-правової форми. Уповноважений федеральний орган виконавчої влади, який здійснює державну реєстрацію юридичних осіб, у порядку та в строки, встановлені законодавством про державну реєстрацію юридичних осіб, повідомляє федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції контролю та нагляду у сфері освіти, або орган виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації, що здійснює передані повноваження Російської Федерації щодо ліцензування освітньої діяльності, про державну реєстрацію освітньої організації.

2. Освітня організація в залежності від того, ким вона створена, є державною, муніципальною чи приватною. Державною є освітня організація, створена Російською Федерацією з урахуванням майна, що у федеральної власності, чи суб'єктом Російської Федерації з урахуванням майна, що у власності цього суб'єкта Російської Федерации. Муніципальною є освітня організація, створена муніципальним освітою (муніципальним районом чи міським округом) з урахуванням майна, що у власності відповідного муніципального освіти. Приватною є освітня організація, створена відповідно до законодавства Російської Федерації власником (громадянином (громадянами) та (або) юридичною особою (юридичними особами, їх об'єднаннями)), за винятком Російської Федерації, суб'єктів Російської Федерації та муніципальних утворень.

3. Освітні організації, що реалізують освітні програми за напрямами підготовки (спеціальностями) в галузі оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку, можуть створюватися лише Російською Федерацією.

4. Освітні організації, що реалізують освітні програми для дітей та підлітків з девіантною (суспільно небезпечною) поведінкою (навчально-виховні установи), створюються Російською Федерацією або суб'єктом Російської Федерації.

5. Освітня організація реорганізується і ліквідується в порядку, передбаченому цивільним законодавством Російської Федерації, з урахуванням особливостей, встановлених цим Федеральним законом, якщо це не спричинить порушення конституційних прав громадян у сфері освіти, у тому числі прав громадян на отримання безкоштовної освіти. Прийняття федеральним органом виконавчої влади, органом виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації або органом місцевого самоврядування рішення про реорганізацію або ліквідацію державної та (або) муніципальної освітньої організації не допускається без попередньої експертної оцінки цим органом наслідків прийнятого рішення для забезпечення прав громадян на освіту, у порядку, встановленому статтею 95 цього Закону. Реорганізація та ліквідація муніципальних освітніх організацій, що реалізують основні загальноосвітні програми та розміщені в сільській місцевості, допускається лише за згодою населення сільських поселень, що обслуговуються цією установою, вираженої представницькими органами відповідних сільських поселень, або сходом громадян.

6. Створення, реорганізація та ліквідація міжнародних (міждержавних) освітніх організацій здійснюється відповідно до міжнародних договорів Російської Федерації.

Стаття 23. Типи освітніх організацій

1. Освітні організації відповідно до реалізованих ними освітніх програм поділяються на типи. 2. У Російській Федерації встановлюються такі типи освітніх організацій, що реалізують основні освітні програми:
1) дошкільна освітня організація– тип освітньої організації, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності освітню діяльність з реалізації освітніх програм дошкільної освіти та нагляд та догляд за дітьми;
2) загальноосвітня організація– тип освітньої організації, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності освітню діяльність з реалізації освітніх програм початкової загальної, основної загальної та (або) середньої загальної освіти;
3) професійна освітня організація– тип освітньої організації, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності освітню діяльність з реалізації освітніх програм середньої професійної освіти;
4) освітня організація вищої освіти– тип освітньої організації, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності освітню діяльність з реалізації освітніх програм вищої освіти.

3. У Російській Федерації встановлюються такі типи освітніх організацій, що реалізують додаткові освітні програми:
1) організація додаткової освіти– тип освітньої організації, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності освітню діяльність з реалізації додаткових загальноосвітніх програм;
2) організація додаткової професійної освіти- тип освітньої організації, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності освітню діяльність з реалізації додаткових професійних програм.

4. Освітні організації, зазначені у частинах 2 та 3 цієї статті, мають право здійснювати освітню діяльність з реалізації наступних освітніх програм, що не належать до основної освітньої діяльності:
1) дошкільні освітні організації- Додаткові загальнорозвиваючі програми для дітей;
2) загальноосвітні організації– освітні програми дошкільної освіти; додаткові загальноосвітні програми; програми професійного навчання;
3) професійні освітні організації– основні та додаткові освітні програми, за винятком освітніх програм вищої освіти;
4) освітні організації вищої освіти– основні та додаткові освітні програми;
5) організації додаткової освіти– освітні програми дошкільної освіти;
6) організації додаткової професійної освіти- Програми підготовки науково-педагогічних кадрів, програми ординатури.

5. Тип освітньої організації визначається при її створенні (реорганізації) або перейменуванні відповідно до законодавства про освіту та закріплюється у статуті. Найменування освітньої організації має визначатися відповідно до вимог, встановлених законодавством Російської Федерації та містити вказівку на характер її діяльності та тип освітньої організації з урахуванням її організаційно-правової форми.

6. Освітні організації в рамках одного типу можуть використовувати в найменуванні спеціальні назви відповідно до особливостей здійснюваної освітньої діяльності (рівнями та спрямованістю освітніх програм, інтеграцією різних видів освітніх програм, спеціальними умовами їх реалізації та (або) особливими потребами учнів), а також додатково функціями, пов'язаними з наданням освіти (зміст, лікування, реабілітація, корекція, психолого-педагогічна підтримка, інтернат, науково-дослідна, технологічна діяльність та інші, передбачені законодавством про освіту).

1. У Російській Федерації щодо освітніх організацій вищої освіти Урядом Російської Федерації можуть встановлюватися категорії: «федеральний університет» та «національний дослідницький університет». При встановленні освітньої організації вищої освіти категорії «федеральний університет» або «національний дослідницький університет» найменування такої організації включається вказівку на встановлену категорію.

2. Федеральні університети створюються за рішенням Президента Російської Федерації Урядом Російської Федерації у формі автономної установи, у тому числі на базі освітніх організацій вищої освіти, що у віданні Російської Федерації, та наукових організацій, що у віданні федеральних органів виконавчої влади, державних академій наук, їхніх регіональних відділень. Під час створення федеральних університетів Уряд Російської Федерації враховує пропозиції органів законодавчої та виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, підготовлені виходячи з програм соціально-економічного розвитку суб'єктів Російської Федерації.

3. Розвиток федеральних університетів здійснюється в рамках програм, схвалених Урядом Російської Федерації та які передбачають умови здійснення та критерії оцінки ефективності освітнього процесу, інтеграцію освітньої та науково-дослідної діяльності, модернізацію та вдосконалення матеріально-технічної бази та соціально-культурної інфраструктури, інтеграцію у світове освітнє простір. Перелік показників та критерії оцінки ефективності діяльності федеральних університетів у частині забезпечення високого рівня освітнього процесу, дослідницьких та технологічних робіт встановлюються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти.

4. Категорія "національний дослідницький університет" встановлюється Урядом Російської Федерації освітньої організації вищої освіти на 10 років за результатами конкурсного відбору програм розвитку освітніх організацій вищої освіти, спрямованих на кадрове забезпечення пріоритетних напрямків розвитку науки, технологій, техніки, галузей економіки, соціальної сфери, розвиток та впровадження у виробництво високих технологій. Положення про конкурсний відбір програм розвитку освітніх організацій вищої освіти (у тому числі порядок та умови їх фінансування) затверджується Урядом Російської Федерації. Перелік показників, критерії та періодичність оцінки ефективності реалізації програм розвитку національних дослідницьких університетів встановлюються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти. Освітня організація вищої освіти за результатами оцінки ефективності реалізації програм розвитку може бути позбавлена ​​Урядом Російської Федерації категорії "національний дослідницький університет".

Стаття 25. Статут освітньої організації

1. Освітня організація діє виходячи з статуту, затверджуваного відповідно до цим Федеральним законом та інші нормативними правовими актами Російської Федерації.

2. Статут цивільного навчального закладу у частині, не врегульованій законодавством Російської Федерації, затверджується його засновником.

3. У статуті освітньої організації повинні утримуватися крім передбачених законодавством Російської Федерації такі відомості:
1) засновник (засновники) освітньої організації;
2) види реалізованих освітніх програм із зазначенням рівня освіти та спрямованості;
3) структура та компетенція органів управління освітньої організації, порядок їх формування та строки повноважень.

4. В освітній організації повинні бути створені умови для ознайомлення всіх працівників та учнів із її статутом.

Стаття 26. Управління освітньою організацією

1. Управління освітньої організацією здійснюється відповідно до законодавства Російської Федерації з урахуванням особливостей, встановлених цим Федеральним законом, іншими нормативними правовими актами Російської Федерації.

2. Управління освітньої організацією будується з урахуванням поєднання принципів єдиноначальності і колегіальності.

3. Одноосібним виконавчим органом освітньої організації є керівник освітньої організації (ректор, директор, завідувач, начальник чи інший керівник (адміністратор)), який здійснює безпосереднє управління освітньою організацією.

4. В освітніх організаціях у випадках, передбачених законодавством Російської Федерації, цим Федеральним законом та статутом освітньої організації, для здійснення окремих функцій з управління освітньою організацією формуються також колегіальні органи управління.

5. До колегіальних органів управління освітньої організації належать загальні збори (конференція) працівників освітньої організації, рада освітньої організації (вчена рада, педагогічна рада батьківський комітет та (або) рада учнів), опікунська рада, керівна рада, наглядова рада, інші органи, передбачені статутом освітньої організації. Зазначені органи здійснюють свою діяльність відповідно до законодавства про освіту, статуту освітньої організації та положень про них, що затверджуються в порядку, встановленому статутом освітньої організації.

Стаття 27. Структура освітньої організації

1. Освітні організації самостійні у формуванні своєї структури, якщо інше встановлено цим Федеральним законом.

2. Освітня організація може мати у своїй структурі різні структурні підрозділи, які забезпечують здійснення освітньої діяльності з урахуванням рівня, виду та спрямованості реалізованих освітніх програм, форми навчання та режиму перебування учнів, у тому числі філії, представництва, відділення, факультети, інститути, центри, кафедри, підготовчі відділення та курси, науково-дослідні, методичні та навчально-методичні підрозділи, лабораторії, конструкторські бюро, докторантуру, навчальні та навчально-виробничі майстерні, клінічні бази, навчально-дослідні господарства, навчальні полігони, навчальні бази практик, учбові театри, навчальні концертні зали, художньо-творчі майстерні, бібліотеки, фізкультурно-спортивні клуби, об'єкти виробничої та соціальної інфраструктури, гуртожитки, інтернати, психологічну та соціально-педагогічну служби, що забезпечують соціальну реабілітацію тих, хто її потребує.

3. Структурні підрозділи освітньої організації, у тому числі філії та представництва, не є юридичними особами та діють на підставі статуту освітньої організації та положення про відповідний структурний підрозділ, що затверджується у порядку, передбаченому статутом освітньої організації. Філія освітньої організації може наділятися функціями зі здійснення освітньої діяльності. Здійснення освітньої діяльності у представництві освітньої організації забороняється.

4. Філії федеральних державних освітніх організацій створюються та ліквідуються засновником за погодженням з федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти.

5. Створення філій державних освітніх організацій, які у віданні суб'єкта Російської Федерації, чи муніципальних освітніх організацій біля іншого суб'єкта Російської Федерації чи муніципального освіти здійснюється за погодженням відповідно з органом виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації і органом місцевого самоврядування за місцем розташування філії.

6. Представництво освітньої організації відкривається та закривається освітньою організацією.

7. Створення та ліквідація філії (представництва) освітньої організації біля іноземної держави здійснюються відповідно до законодавством іноземної держави за місцем перебування філії (представництва), якщо інше встановлено міжнародними договорами Російської Федерації. Фінансово-господарська діяльність освітньої організації за місцезнаходженням філії (представництва) здійснюється відповідно до законодавства іноземної держави, на території якої вона розташована.

Стаття 28. Компетенція, права, обов'язки та відповідальність освітньої організації

1. Освітня організація самостійна у здійсненні освітньої, наукової, адміністративної, фінансово-економічної діяльності, розробці та прийнятті локальних нормативних актів у межах, встановлених цим Федеральним законом, іншими нормативними правовими актами та статутом освітньої організації. Освітні організації вільні у визначенні змісту освіти, виборі навчально-методичного забезпечення, методів навчання та освітніх технологій за реалізованими ними основними освітніми програмами в межах федеральних державних освітніх стандартів.

2. До компетенції освітньої організації у встановленій сфері діяльності належить:

1) розробка статуту освітньої організації;
2) встановлення структури управління діяльністю освітньої організації, штатного розкладу;
3) розробка та прийняття правил внутрішнього розпорядку учнів освітньої організації, інших локальних нормативних актів;
4) матеріально-технічне забезпечення та оснащення освітнього процесу, обладнання приміщень відповідно до державних та місцевих норм і вимог, у тому числі федеральними державними освітніми стандартами та федеральними державними вимогами;
5) надання засновнику та громадськості щорічного звіту про надходження та витрачання фінансових та матеріальних коштів, а також звіту про результати самообстеження;
6) підбір, прийом на роботу працівників, укладання з ними трудових договорів, якщо інше не встановлено цим Законом; розстановка кадрів, розподіл посадових обов'язків; створення умов та організація підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
7) розробка та затвердження освітніх програм освітньої організації;
8) формування контингенту учнів, якщо інше не передбачено законодавством про освіту;
9) визначення списку підручників відповідно до затверджених федеральних переліків підручників, рекомендованих або допущених до використання в освітньому процесі в освітніх організаціях, що мають державну акредитацію і реалізують освітні програми загальної освіти, а також навчальних посібників, допущених до використання в освітньому процесі в таких освітніх організаціях;
10) здійснення поточного контролю успішності та проміжної атестації учнів, встановлення їх форм, періодичності та порядку проведення;
11) індивідуальний облік результатів освоєння учнями освітніх програм, а також зберігання в архівах даних про ці результати на паперових та (або) електронних носіях у порядку, затвердженому федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти ;
12) використання та вдосконалення методик освітнього процесу та освітніх технологій, у тому числі дистанційних освітніх технологій та (або) електронного навчання;
13) забезпечення функціонування внутрішньої системи оцінки якості освіти в освітній організації;
14) забезпечення в освітній організації з наявністю інтернату необхідних умов утримання учнів;
15) створення в освітній організації необхідних умов для роботи підрозділів організацій громадського харчування та медичних організацій, контроль їх роботи з метою забезпечення охорони та зміцнення здоров'я учнів та працівників освітньої організації;
16) створення умов для заняття учнями фізичною культурою та спортом;
17) розробка та реалізація заходів соціальної підтримки учнів освітньої організації; 18) сприяння діяльності в освітній організації громадських (у тому числі дитячих та молодіжних) організацій (об'єднань) учнів, батьків (законних представників неповнолітніх учнів), що не заборонена законодавством Російської Федерації;
19) організація науково-методичної роботи, у тому числі організація та проведення наукових та методичних конференцій, семінарів, інших масових заходів, сприяння діяльності учительських (педагогічних) та методичних об'єднань;
20) забезпечення створення та ведення офіційного сайту освітньої організації у мережі Інтернет.

3. Освітня організація має право вести в установленому порядку наукову та іншу, пов'язану з наданням освіти та навчанням діяльність, у тому числі відкривати у канікулярний час у встановленому порядку табори (з цілодобовим або з денним перебуванням).

4. Освітні організації вищої освіти виконують фундаментальні та прикладні наукові дослідження, а також здійснюють науково-технічну діяльність, підготовку наукових кадрів.

5. Освітня організація має право покласти на договірній основі на третіх осіб організацію управління, наукове, методичне, ресурсне, виробниче, інформаційне та технологічне забезпечення освітньої діяльності, матеріально-технічне забезпечення та оснащення освітнього процесу, обладнання навчальних приміщень, забезпечення потреб учнів, у тому числі у харчуванні, медичному обслуговуванні, забезпеченні одягом, взуттям, м'яким інвентарем, іншими предметами необхідності, транспортне забезпечення, ведення бухгалтерського обліку та звітності, провадження іншої діяльності.

6. Освітня організація зобов'язана здійснювати свою діяльність відповідно до законодавства про освіту, зокрема:
1) забезпечувати реалізацію у повному обсязі освітніх програм, відповідність якості підготовки учнів встановленим вимогам, відповідність застосовуваних форм, методів та засобів організації освітнього процесу віковим, психофізіологічним особливостям, схильностям, здібностям, інтересам та потребам учнів;
2) створювати безпечні умови навчання та змісту учнів відповідно до встановлених норм, у тому числі забезпечувати життя та здоров'я учнів та працівників освітньої організації під час освітнього процесу;
3) дотримуватися прав і свобод учнів та працівників освітньої організації.

7. Освітня організація несе відповідальність у встановленому законодавством України порядку за невиконання або неналежне виконання функцій, віднесених до її компетенції, за надання освіти неналежної якості. Освітня організація зобов'язана відшкодувати збитки, заподіяні учням неякісним освітою. За порушення або незаконне обмеження права на освіту та передбачених законодавством про утворення прав та свобод учнів, порушення вимог до здійснення освітньої діяльності та організації освітнього процесу освітня організація та її посадові особи несуть адміністративну відповідальність відповідно до Кодексу Російської Федерації про адміністративні правопорушення.

8. Безпосередній контроль відповідності діяльності освітньої організації цілям, передбаченим її статутом, виконання нею законодавства Російської Федерації, статуту, а також її освітньої та фінансово-господарської діяльності здійснює засновник або вищий орган управління освітньої організації у межах своєї компетенції.

Стаття 29. Інформаційна відкритість освітньої організації

1. Освітні організації формують відкриті та загальнодоступні інформаційні ресурси, що містять інформацію про їхню діяльність, та забезпечують доступ до таких ресурсів шляхом розміщення їх в інформаційно-телекомунікаційних мережах, у тому числі на офіційному сайті освітньої організації.

2. Освітні організації забезпечують відкритість та доступність:
1) відомостей про:
а) дату створення освітньої організації;
б) структуру освітньої організації;
в) реалізованих освітніх програмах із зазначенням чисельності учнів за рахунок коштів відповідного бюджету бюджетної системи Російської Федерації та за договорами з фізичними та (або) юридичними особами з оплатою ними вартості навчання;
г) мовою, якою ведуться навчання та (або) виховання;
д) освітні стандарти, що встановлюються університетами (за їх наявності);
е) персональному складі педагогічних кадрів із зазначенням освітнього цензу, кваліфікації та досвіду роботи;
ж) матеріально-технічне забезпечення та оснащеність освітнього процесу (у тому числі про наявність бібліотеки, об'єктів спорту, засобів навчання, умови харчування та медичного обслуговування, доступ до інформаційних систем та інформаційно-телекомунікаційних мереж);
з) електронних освітніх ресурсів, доступ до яких забезпечується тим, хто навчається;
і) напрями науково-дослідної діяльності та бази для її проведення (для освітніх організацій вищої освіти);
к) результати зарахування за кожним напрямом підготовки (спеціальності) середньої професійної освіти (за наявності вступних випробувань) та вищої освіти за різними умовами прийому (на місця, що фінансуються за рахунок коштів відповідного бюджету бюджетної системи Російської Федерації, за договорами з фізичними та (або) юридичними особами з оплатою ними вартості навчання) із зазначенням середньої суми набраних балів з усіх вступних випробувань;
л) кількості вакантних місць для прийому за кожною освітньою програмою (напрямком підготовки (спеціальності)) (на місця, що фінансуються за рахунок коштів відповідного бюджету бюджетної системи Російської Федерації, за договорами з фізичними та (або) юридичними особами з оплатою ними вартості навчання);
м) наявності та умови надання учням стипендій та інших видів соціальної підтримки;
н) наявності гуртожитку (інтернату) та кількості місць у гуртожитку (інтернаті) для іногородніх учнів;
о) надходження та витрачання фінансових та матеріальних коштів за підсумками фінансового року;

2) копій (фотокопій):
а) статуту освітньої організації;
б) документа, що підтверджує наявність ліцензії на провадження освітньої діяльності (з додатками);
в) свідоцтва про державну акредитацію (з додатками);
г) затвердженого в установленому порядку плану фінансово-господарської діяльності чи бюджетного кошторису освітньої організації;
буд) локальних нормативних актів, передбачених частиною 2 статті 30 цього Закону;

3) звіту про результати останнього самообстеження, що проводиться у порядку, встановленому федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти;

4) порядку надання платних освітніх послуг, включаючи зразок договору про надання платних освітніх послуг із зазначенням вартості платних освітніх послуг;
5) інших відомостей, що розміщуються (публікуються) за рішенням освітньої організації та (або) розміщення (опублікування) яких є обов'язковим відповідно до федеральних законів.

3. Інформація та документи, зазначені в частині 2 цієї статті, якщо вони відповідно до законодавства Російської Федерації не віднесені до відомостей, що становлять державну таємницю, підлягають розміщенню на офіційному сайті освітньої організації в мережі Інтернет та оновленню протягом тридцяти днів з дня внесення відповідних змін. Порядок розміщення в мережі Інтернет та оновлення інформації про освітню організацію, у тому числі зміст та форма її подання, встановлюється Урядом Російської Федерації.

Стаття 30. Локальні нормативні акти, які містять норми, що регулюють освітні відносини

1. Освітні організації приймають локальні нормативні акти, що містять норми, що регулюють освітні відносини, у межах своєї компетенції відповідно до законодавства про освіту у порядку, встановленому її статутом.

2. Освітня організація приймає локальні нормативні акти за всіма основними характеристиками організації освітнього процесу, в тому числі встановлює:
а) правила прийому учнів;
б) режим занять учнів;
в) форми, періодичність та порядок поточного контролю успішності та проміжної атестації учнів;
г) порядок та підстави перекладу, відрахування та відновлення учнів;
д) порядок регламентації та оформлення виникнення відносин між освітньою організацією та учнями та (або) їх батьками (законними представниками).

3. При прийнятті локальних нормативних актів, які стосуються права учнів та працівників освітньої організації, враховується думка колегіального органу управління освітньої організації, що представляє інтереси працівників, які навчаються цієї організації.

4. Норми локальних нормативних актів, що погіршують становище учнів чи працівників проти встановленим законодавством про освіту, чи прийнятих із порушенням встановленого порядку не підлягають застосуванню.

Стаття 31. Організації, які здійснюють навчання

1. Організаціями, які здійснюють навчання, є юридичні особи, які здійснюють освітню діяльність як додаткову до своєї основної діяльності. До організацій, які здійснюють навчання, відносяться наукові організації, організації для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, організації, які здійснюють лікування та (або) оздоровлення дітей, а у випадках, встановлених цією статтею, – також інші юридичні особи незалежно від них організаційно-правової форми.

2. Наукові організації мають право здійснювати освітню діяльність з реалізації програм підготовки науково-педагогічних кадрів, програм ординатури, програм професійного навчання та додаткових професійних програм.

3. Організації для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, організації, які здійснюють лікування та (або) оздоровлення дітей, мають право здійснювати освітню діяльність з реалізації основних та додаткових загальноосвітніх програм, програм професійного навчання.

4. Інші юридичні особи незалежно від їх організаційно-правової форми та форми власності мають право здійснювати освітню діяльність з реалізації програм професійного навчання та додаткових освітніх програм.

5. Для здійснення освітньої діяльності організаціями, які здійснюють навчання, у її структурі створюється спеціалізований структурний освітній підрозділ. Діяльність такого підрозділу регулюється положенням, що розробляється та затверджується організацією, яка здійснює навчання, відповідно до законодавства про освіту та статутом.

6. Під час здійснення освітньої діяльності організації, які здійснюють навчання, керуються законодавством про освіту. Там поширюються права, обов'язки та відповідальність освітніх організацій, реалізують відповідні освітні програми.

Стаття 32. Особи, які здійснюють індивідуальну педагогічну діяльність

1. Індивідуальна педагогічна діяльність являє собою діяльність з навчання, виховання та розвитку учнів, що здійснюється фізичною особою, яка має відповідний освітній ценз та кваліфікацію, поза організаціями, які здійснюють освітню діяльність.

2. Індивідуальна педагогічна діяльність здійснюється за основними та додатковими загальноосвітніми програмами, програмами професійного навчання фізичними особами, зареєстрованими як індивідуальний підприємець відповідно до Федерального закону «Про державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців». Фізичні особи, які відповідно до Трудового кодексу Російської Федерації не допускаються до педагогічної діяльності, не мають права займатися індивідуальною педагогічною діяльністю.

3. Індивідуальна педагогічна діяльність провадиться без ліцензії.

4. Особа, яка здійснює індивідуальну педагогічну діяльність, надає до початку надання освітніх послуг учню, батькам (законним представникам) неповнолітнього навчального відомості про державну реєстрацію як індивідуального підприємця, про рівень своєї професійної освіти, загальний стаж педагогічної роботи та стаж заняття індивідуальною педагогічною діяльністю.

5. Фізичні особи, які займаються індивідуальною педагогічною діяльністю з порушенням законодавства України, несуть відповідальність у встановленому законодавством України порядку.

У статті 23 Федерального Закону «Про освіту до» зазначені всі типи освітніх організацій, їх особливості, цілі та завдання. Далі ми проаналізуємо цю статтю та уточнимо її деталі.

Критерії для розподілу навчальних закладів на окремі типи

При підрозділі всіх навчальних закладів на типи враховуються загальноосвітні програми, обрані для їх діяльності. З іншого боку, розподіл здійснюється і з урахуванням виду програм. Це може бути:

1. Основні навчальні програми.
2. програми додаткового навчання.

Загальноосвітні програми мають на увазі професійне та загальне навчання. У Законі передбачено шість різних типів освітніх організацій: чотири, які передбачають реалізацію основних освітніх програм, та два види, спрямовані на додатковий розвиток школярів.

Усі установи, які реалізують освітні програми, додатково поділяють на 4 типи:

• 2 типи закладів загальної освіти (загальноосвітні організації та організації дошкільного виховання);
• два типи організацій, які надають професійне навчання (освітня організація вищої освіти та освітня професійна організація).

За Законом РФ від 10 липня 1992 р. передбачалося лише два типи установ освіти, причому вони були чітко зазначені у статті. Спеціальна освіта в Законі приділялася установам корекційного типу, саме до їх обов'язків входило навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Окремо виділялися та установи для виховання та навчання дітей сиріт.

Особливості корекційних установ

Щодо спеціальних установ зазначимо, що нинішнє перейменування їх у загальноосвітні організації не передбачає їхньої ліквідації.

Закон передбачає освіту державними органами суб'єктів РФ такі освітні організації, в яких навчання велося б за спеціальними програмами, адаптованими для сліпих, слабочуючих, розумово відсталих або глухих дітей, а також для учнів з проблемами опорно-рухового апарату, порушеннями мови, аутизмом та іншими дефектами. здоров'я.

Професійне навчання дітей, які мають обмеження щодо фізичного стану, також виконується на базі спеціальних програм, адаптованих для цих категорій школярів.

Про порядок провадження освітньої діяльності

За статтею 23 ФЗ «Про освіту Російської Федерації» передбачено існування чотирьох варіантів освітніх установ, які мають право реалізацію основних освітніх програм.

Першою з них називається освітня дошкільна організація - установа, основною метою діяльності якої є догляд та нагляд за дітьми, а також реалізація навчання та виховання за освітніми програмами для дошкільнят.

30 серпня 2013 року Наказом Міністерства науки РФ (№1014) було затверджено спеціальний Порядок, згідно з яким організується та здійснюється вся освітня робота за основними програмами. Їхні варіанти для дошкільної освіти розроблені для тих організацій, що здійснюють догляд за малюками, включаючи і приватні дитячі садки, та групи денного перебування.

Дошкільне виховання

Розраховувати на дошкільну освіту, малюки можуть не лише у спеціалізованих дитячих закладах, а й у сім'ї. У п.6 зазначено, що в організації догляд, нагляд, дошкільне навчання здійснюються від 2 місяців до повного припинення відносин (у разі досягнення вихованцем 6-7 річного віку). Групи, що створюються для реалізації цієї мети, можуть бути оздоровчою, компенсуючою, загальнорозвиваючою та комбінованою спрямованістю.

Наказ Міносвіти від 27 жовтня 2011 року був визнаний таким, що втратив свою юридичну силу. Лист від 8 серпня 2013 року Мінобрнауки містив Рекомендації Департаменту держ. політики щодо комплектування тих закладів освіти, які займаються реалізацією основних загальноосвітніх програм дошкільного виховання та навчання. Причому в листі йшлося про створення єдиних підходів до кількості дітей, які потребують відвідин дошкільних навчальних закладів.

Були у листі та рекомендації муніципальним органам влади про створення єдиного інформаційного ресурсу «електронної черги» до дитячих садків. Було визначено і терміни надання інформації про кількість заяв (руху) на поточний навчальний рік. Для постановки на облік у реєстрі, батьки або законні представники дошкільника заповнюють в Інтернеті форму, представлену у вільному доступі, або ж користуються консультацією спеціаліста з УО муніципалітету. Також можна особисто звернутися до уповноваженого органу з письмовою заявою про надання місця у дитячому дошкільному закладі.

Шкільна освіта

Загальноосвітня організація є установою, яка своєю основною метою ставить виконання програми початкового, середнього та їхнього функціонування підпорядковане постанові Уряду РФ від 2001 року. Незважаючи на те, що документ видано давно, періодично модернізується і перевидається, він не втратив своєї сили і використовується в даний час.

За цим документом до загальноосвітніх організацій зараховують:

• початкову загальноосвітню школу;
• основну загальноосвітню школу;
• середню загальноосвітню школу;
• установи середньої ланки із поглибленим вивченням певних предметів;
• гімназії, які здійснюють підготовку школярів за природничо, технічним, гуманітарним напрямом;
• ліцеї, що реалізують програми середньої та основної освіти за профілями (напрямами).

Специфіка ст. 23 закону РФ «Про освіту»

Описуваний Закон передбачає окремого розподілу на типи освітніх організацій, які забезпечують поглиблену (додаткову) підготовку школярів, як ліцей чи гімназія, тому й виникли питання ще до його набрання чинності.

Були побоювання, що він не передбачає розвитку обдарованих (талановитих) дітей. Але насправді все не так, цей закон про освіту в Російській Федерації спрямований саме на формування талановитої молоді. Незалежно від статусу навчального закладу, педагогічний склад створює для школярів сприятливі умови.

Різні типи освітніх організацій припускають відмінності у статусі, а й у умовах фінансування. За новим Законом передбачався перехід та класичного варіанта фінансування на фінансування за підсумками виконання муніципального (державного) замовлення. Усі вимоги до випускника школи прописані у стандартах нового покоління: виховання громадянськості, патріотизму, здатності до саморозвитку, самовдосконалення.

Професійну освіту

Професійною освітньою організацією вважається установа, основною метою функціонування якої є освітня діяльність за спеціальними програмами професійної середньої освіти.

Постанова Уряду РФ №543 від 18 липня 2008 регулює ці види освітніх організацій. Як основні завдання навчального закладу виділяються:

• реалізація потреб особистості в культурному, інтелектуальному, моральному розвитку шляхом отримання професійної середньої освіти;
• насичення ринку фахівцями, які мають середню професійну освіту;
• розвиток у підростаючого покоління працьовитості, громадянськості, відповідальності, творчої активності, самостійності;
• збереження культурних та моральних цінностей суспільства.

За цим законом передбачені такі типи освітніх організацій середньої ланки:

1. Технікум, у якому реалізується програми з базової підготовки.
2. Коледж, який пропонує підготовку за поглибленими програмами.

Найменування освітніх установ

Вища освіта

Розглядаючи різні форми, типи освітніх організацій, не можна залишити поза увагою вищі навчальні заклади. Основною метою їх є освітня та наукова діяльність за спеціальними програмами. За типовим положенням про структуру вищої освіти поступово запроваджуються стандарти до кожного напряму навчання та до спеціальностей вищої ланки.

Додаткова освіта

Центри додаткової освіти створені для організації позаурочної діяльності дошкільнят та дітей шкільного віку. У законі про освіту РФ дано роз'яснення щодо наповнюваності груп, секцій, гуртків, нормативного та фінансового забезпечення діяльності. Останнім часом інтерес до подібних установ зростає, у кожному районному центрі є як мінімум одні центри додаткової освіти, причому більша частина секцій, гуртків, запропонованих хлопцям, безкоштовні.

Освітній процес у ЦДО складає основі індивідуальних навчальних планів. Групи створюють за інтересами, віком, напрямом діяльності. Різноманітні лабораторії, секції, клуби, гуртки, ансамблі, оркестри, студії, театри: все це пропонується хлопцям поза шкільними стінами. Крім групових варіантів, додаткова освіта пропонує індивідуальні форми роботи.

Додаткова професійна освіта

Мета створення таких організацій – здійснення діяльності за спеціальними професійними програмами. Вони за Законом про освіту виконують такі функції:

1. Допомога фахівцям у оволодінні інформацією про новітні досягнення в науці та техніці, передовому зарубіжному та вітчизняному досвіді.
2. Підвищення кваліфікації та перепідготовка фахівців установ, організацій, працівників, що вивільняються, державних службовців, безробітних фахівців.
3. Проведення наукових досліджень та експериментів, здійснення консультаційної діяльності.
4. Повноцінна наукова експертиза індивідуальних проектів, програм, інших документів щодо профілю організації

Висновок

У статті 23 Закону «Про освіту РФ» повною мірою пояснена вся класифікація освітніх установ, їх цілі та завдання, особливості фінансування та правова форма. Вказані у ній та види освітніх програм. Крім того, російське законодавство визначить порядок створення установ державної освіти різного виду та типу.

1. Освітнім є установа, яка здійснює освітній процес, тобто реалізує одну або кілька освітніх програм та (або) забезпечує зміст та виховання учнів, вихованців.

2. Освітня установає юридичною особою, створюється та реєструється відповідно до законодавства Російської Федерації.

3. Навчальні закладиможуть бути державними, муніципальними, недержавними (приватними установами, зокрема установами громадських об'єднань та релігійних організацій).

Державним є освітня установа, створене Російською Федерацією (далі - федеральне державне освітня установа) або суб'єктом Російської Федерації (далі - державне освітня установа, що у віданні суб'єкта Російської Федерації).

Муніципальним є освітня установа, Створене муніципальним утворенням.

Недержавним є освітня установа, Створене відповідно до цього Федерального закону власником (громадянином (громадянами) та (або) юридичною особою (юридичними особами), за винятком Російської Федерації, суб'єктів Російської Федерації та муніципальних утворень.

Дія законодавства Російської Федерації у сфері освіти поширюється попри всі навчальні закладибіля Російської Федерації незалежно від своїх організаційно-правових форм і підпорядкованості.

4. До освітніх належать установи таких типів:

1) дошкільні;

2) загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);

3) установи початкової професійної, середньої професійної, вищої професійної та післявузівської професійної освіти;

4) установи додаткової освіти дорослих;

5) спеціальні (корекційні) для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я;

6) втратив чинність.

7) установи для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (законних представників);

8) установи додаткової освіти дітей;

9) інші установи, які здійснюють освітній процес.

5. Навчальні закладиодного типу поділяються на види, визначені федеральними законами або типовими положеннями про освітніх установахвідповідних типів та видів, якими регулюється діяльність державних та муніципальних освітніх установ. На основі таких типових положень розробляються статути цих освітніх установ.

Типові положення про освітніх установахзатверджуються уповноваженим Урядом Російської Федерації федеральним органом виконавчої.

Типові положення про освітніх установах, що реалізують військові професійні освітні програми; освітніх установах, що реалізують освітні програми, що містять відомості, що становлять державну таємницю, затверджуються Урядом Російської Федерації.

Для недержавних освітніх установтипові положення про освітніх установахвиконують функції зразкових.

5.1. Особливості правового статусу Московського державного університету імені М.В. Ломоносова та Санкт-Петербурзького державного університету визначаються спеціальним федеральним законом.

6. Тип та вид освітньої установивстановлюються засновником (засновниками) під час створення освітньої установита змінюються за рішенням засновника (засновників).

За державної акредитації освітньої установи(за винятком Московського державного університету імені М.В. Ломоносова, Санкт-Петербурзького державного університету, федеральних університетів) встановлюється його державний статус, що підтверджує або змінює тип та (або) вид освітньої установи.

Перелік показників діяльності освітньої установи, необхідні встановлення його державного статусу, затверджується федеральним органом виконавчої, здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правовому регулюванню у сфері освіти. Критерії показників, необхідні визначення типу і виду освітньої установи, встановлюються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з контролю та нагляду у сфері освіти, або органом виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації, що здійснює передані повноваження Російської Федерації в галузі освіти, відповідно до їх компетенції в порядку, встановленому Урядом Російської Федерації, на підставі вимог типових положень про освітніх установахвідповідних типів та видів з урахуванням відомостей, що містяться в інформаційних системах державної акредитації.

7. У представництвах освітньої установиведення освітньої діяльності забороняється.

8. Навчальні закладимає право утворювати освітні об'єднання (асоціації та спілки), у тому числі за участю установ, підприємств та громадських організацій (об'єднань). Зазначені освітні об'єднання створюються з метою розвитку та вдосконалення освіти та діють відповідно до своїх статутів. Порядок реєстрації та діяльності зазначених освітніх об'єднань регулюється законом.