Техніка пап'є маше ґрунтовка виріб золота хохлома. Майстер-клас з виготовлення посуду (пап'є-маше) та його розпис у стилі «Золота хохлома
Урок 6
Посуд. Робота з пластичними матеріалами (глина чи пластилін)
Виріб: проект «Святковий стіл» - посуд, виготовлений індивідуально з глини (або пластиліну) для оформлення загального святкового столу.
Завдання уроку: навчати дітей алгоритму роботи над груповим проектом; повторити матеріал про властивості глини; розвивати та закріплювати вміння та навички роботи з глиною, застосування прийомів ліплення з цілого шматка глини; удосконалювати вміння працювати за планом; формувати вміння здійснювати само- та взаємоконтроль; розвивати творчі здібності дітей.
Заплановані результати: навчитися спільно оформлювати композицію, працювати у групі, здійснювати само- та взаємоконтроль.
Основні терміни та поняття: проект, композиція.
Ресурси та обладнання. У вчителя:зразки виробів із пластиліну або глини, глина, пластилін, таблиця «Прийоми роботи з пластичними матеріалами», матеріали для вікторини. У учнів:підручник, глина чи пластилін, інструменти для роботи з пластиліном (стека, нитка, підкладна дошка).
Хід уроку
На початку уроку учні роблять повідомлення про фотографію, принесену з дому. З фотографій, принесених учнями на урок, можна зробити виставку, яка прикрасить клас, стане заохоченням для дітей та порадує їх батьків.
Після цього вчитель нагадує учням у тому, що попередні уроки були присвячені темі «Посуд». На них діти дізналися, з чого роблять посуд, як використовують, що зберігають у посуді та як готують різні кулінарні вироби, які можна подавати у посуді.
Перевіримо себе.Вчитель: «Посуд – невід'ємна частина нашого життя, з яким ми стикаємося щодня. Давайте проведемо вікторину у два етапи». Можна поділити дітей на команди. Перший етап – відповіді на запитання. За кожну відповідь можна призначити певну кількість очок. Учні, які набрали більше очок, отримують заохочення, у тому числі у вигляді оцінок. Можливі питання: «Для чого потрібний посуд? Чи завжди люди користувалися посудом? Який посуд був у первісних людей? Чи можна зараз обійтися без посуду? Що можна використати замість посуду? (Висушені плоди рослин, наприклад гарбуз, кокоси та ін.) Чому посуд називають чайним, кухонним, їдальним? Яку тарілку не можна налити суп? З якої тарілки можна їсти суп? Без якогось посуду не можна пообідати? Чому ми не їмо суп чайною ложечкою? З якого посуду можна пити? Чому ми вважаємо за краще пити чай із чашки, а не зі склянки? Що можна приготувати у сковороді? Чому не можна зварити суп у сковороді? Що можна приготувати у каструлі? В якому посуді краще кип'ятити молоко? У якому посуді готують супи, борщі та інші перші страви? Чому чайник назвали заварним? Навіщо потрібна чайниця? Навіщо потрібна цукорниця? Для якого цукру потрібні щипці? З яких матеріалів роблять посуд? Який посуд найміцніший? Який посуд найтендітніший? Чому кришталевий та скляний посуд краще не брати у походи? Де виготовляють металевий посуд? Чому посуд назвали емальованим? Які інструменти використовують різьбяр для виготовлення дерев'яного посуду? Кого називають склодувом? Який посуд роблять склодуви? Що робить гончар? З чого виготовляють посуд гончарі? Навіщо треба мити посуд? Хто миє посуд? Навіщо посуд прибирають у шафу чи на полицю? Чим миють посуд? Які миючі засоби використовують для миття посуду? Які миючі засоби можна вважати екологічно чистими? Навіщо потрібен фартух?
Другий етап вікторини спрямований на розвиток відчуття та сприйняття. Він може містити такі завдання.
Тактильне сприйняття.Визначити на дотик посуд, виготовлений з різних матеріалів: скляну склянку, пластмасову чашку, металеву ложку та ін.
Сприйняття кольорів.Намалювати посуд різного кольору, відповівши на запитання: якого кольору може бути посуд, виготовлений із різних матеріалів? Якими фарбами найчастіше буває зроблено розпис посуду?
Сприйняття величини та форми.Учні, відповівши питанням: який із предметів посуду найбільший? Що найменше? Якої форми дно каструлі, чашки та сковороди? Що більше: тарілка чи блюдце? Що вище: склянка чи чашка? - Зображують різні предмети по одному, в парах або цілою командою.
Сприйняття просторових відносин.Учні під керівництвом вчителя розігрують сервірування столу. Завдання: покласти ніж та ложку праворуч від тарілки, а вилку зліва, відповісти на запитання: між якими предметами стоїть тарілка? Де лежить ніж? Де лежить вилка? - та продемонструвати відповіді за допомогою відповідних дій. Можна попросити хлопців також поставити тарілку поруч із хлібницею, а між ними покласти серветки та пояснити місце кожного предмета. Це завдання також допоможе навчати дітей етикету.
Вчитель обов'язково має підбити підсумки вікторини та оцінити роботу учнів.
Робимо самі.Наступний етап уроку – виконання проекту «Святковий стіл». Вчитель: "А тепер давайте самі зробимо посуд для сервірування святкового столу". Для цього треба, щоб учні поділилися на групи. Вчитель має проконтролювати цей процес. Важливо пояснити, нагадати хлопцям, як потрібно працювати в групі, що потрібно допомагати один одному і орієнтуватися на роботу решти учасників групи, розподілити роботу на всіх так, щоб кожен учасник робив один із предметів посуду, а хтось складав композицію та проводив презентацію проекту . Необхідно дати учням уявлення про важливість взаємодопомоги для отримання якісного продукту їхньої спільної роботи.
Потім потрібно провести аналіз вже готового виробу, що представляється вчителем (бажано розвивати навичку самостійного аналізу): який матеріал використаний (глина або пластилін), які прийоми необхідно знати для роботи з даним матеріалом (прийоми роботи з глиною або пластиліном; учні згадують ці прийоми та розповідають про них за допомогою таблиці, підготовленої вчителем), який спеціальний прийом використаний для даної композиції (прийом ліплення з цілого шматка глини), як можна застосувати дану виріб.
Після цього діти читають план роботи Ані та Вані у підручнику на с. 23, оцінюють його за допомогою вчителя, вигадують свої композиції, розподіляють, хто що ліпитиме, і складають власні плани роботи, які перевіряє вчитель. Кожен учень працює за власним планом, виконує свій виріб, після чого група складає композицію і один із учасників проводить її презентацію, однією зі складових якої має бути розповідь про можливості використання посуду в їхньому проекті.
Підведемо підсумки.У ході презентації учні під контролем вчителя намагаються самостійно оцінити роботи та виступи своїх товаришів та організовують виставку проектів.
Домашнє завдання. Попросіть у батьків невелику миску, подумайте, з чого вона зроблена, яким чином згадайте, для чого її зазвичай використовують у вас вдома. Складіть невелике повідомлення. Миску принесіть наступного уроку.
Урок 7
Народні промисли. Хохлому. Робота з пап'є-маше
Виріб: миска «Золота хохлома» у техніці пап'є-маше.
Завдання уроку: познайомити учнів з видами декоративно-ужиткового мистецтва, з хохломським розписом, з технологією виготовлення виробів з пап'є-маше, з обробкою виробу у вигляді орнаменту; закріплювати вміння та навички роботи з папером та такими інструментами, як олівець, ножиці, пензель; розвивати вміння зображати об'єкти природи, дотримуючись стильових особливостей хохломського розпису; розвивати інтерес до народної творчості та народних промислів.
Заплановані результати: опанувати технологію виготовлення виробів з пап'є-маше; вміти відрізняти орнамент хохломського розпису від інших видів орнаментів та виконувати його.
Основні терміни та поняття: хохломський розпис, орнамент, ґрунтовка, пап'є-маше.
Ресурси та обладнання. У вчителя:зразок виробу з пап'є-маше, таблиця "Прийоми роботи з папером", миска, підкладний лист, папір (серветка, газета), клей ПВА, вода, гуаш. У учнів:підручник, миска, підкладний лист, папір (серветка, газета), клей ПВА, вода, гуаш.
Хід уроку
Учні виступають із повідомленнями, підготовленими вдома. Вчитель: А ви знаєте, що посуд можна по-різному прикрашати? Сьогодні на уроці ми познайомимося з одним із народних промислів – хохломським розписом по дереву, а також з новою технікою створення виробів із пап'є-маше».
Учні розглядають хохломський посуд на с. 24 підручники. Вчитель: «Цей посуд називають золотою хохломою. Як ви вважаєте, чому? Подивіться, які кольори та елементи використовує хохломський майстер у своєму розписі».
Мандруємо у часі.Діти читають текст на с. 24 підручники. Вчитель: «З незапам'ятних часів хохломський дерев'яний посуд випромінює світло. Не просто так називають її золотою хохломою. Наче це не звичайні дерев'яні миски та ложки, ковші та чаші, а золоті! Такий посуд і на стіл ставити непогано. Але не для царських столів створювали майстри посуд з хохломським розписом, прикрашала вона селянські свята та весілля. Хазяйка виставляла її для дорогих гостей. Нехай і небагатим був частування, зате від щирого серця і в чудовому посуді. Як же з'явилося це диво - золота хохлома? Старовинне переказ розповідає: мешкав колись у нижегородських лісах на березі тихої річки людина. Хто він і звідки прийшов, нам невідомо. Вирізав той чоловік дерев'яні чаші та ложки і так розфарбовував, що, здавалося, вони зроблені з чистого золота. Дізнався про це цар і розсердився: „Чому в мене в палаці такого майстра немає?! До мене його! Негайно!» Стукнув палицею, тупнув ногою і послав солдатів, щоб доставили умільця до палацу. Вирушили солдати виконувати царський наказ, але скільки не шукали, не змогли знайти диво-майстра. Пішов він невідомо куди, але колись навчив місцевих селян робити золотий посуд. У кожній хаті блищали золотом чашки та ложки. А це було село під назвою Хохлома. Багато золотого посуду продавалося на ярмарку у цьому селі. Так і виникла назва „золота хохлома“. Ах, як смачно їсти з такого казкового посуду! Та ще золотистою розписною ложкою. Не боїться хохлому ні спека, ні холоду. Так само сяятимуть її фарби, не потьмяніє золото, бо зробили це диво золоті руки майстрів. Чи є у вас вдома посуд, прикрашений хохломським розписом? У яких випадках ваші батьки ставлять її на стіл?
Вчимося новому.Вчитель: «Прикрашають посуд орнаментом, який може бути намальований, а може бути зроблений у спосіб аплікації або надрукований. Прочитайте текст у підручнику на сторінці 24 під малюнком. Зверніть увагу на слово „орнамент“. Що в ньому особливого? (Воно виділено блакитним кольором, можна прочитати його визначення у словничку юного технолога.) Діти читають визначення поняття «орнамент» (с. 95). Вчитель: «Орнамент – це візерунок, побудований на ритмічному чергуванні елементів. Він може бути рослинним (використання рослинних елементів), геометричним (використання геометричних форм), зооморфним (використання мотивів, пов'язаних із зображенням тварин), комбінованим (поєднання різних видів)».
Робимо самі.Вчитель: «Зараз ви спробуєте себе в ролі хохломських майстрів, але спочатку нам потрібно зробити посуд, який ми розписуватимемо. А виготовимо ми її з пап'є-маше. Чи знаєте ви, що це? (Паперова маса, змішана з клеєм, гіпсом та крейдою, з якої виготовляють шляхом пресування різні предмети.) Учні читають план роботи у підручнику на с. 25 і розглядають зображення до нього, а потім під керівництвом вчителя виконують роботу за цим планом до пункту «Залишіть виріб на просушування», після чого необхідно придумати орнамент у стилі хохломського розпису для прикраси виробу. Можна дати хлопцям завдання намалювати його на папері та розповісти, до якого типу орнаментів відноситься візерунок, придуманий ними. Якщо папір на мисці висохне швидко, то можна закінчити роботу над виробом: зняти паперову форму з миски, загрунтувати виріб (можна використовувати водоемульсійну фарбу або білу гуаш, змішану з клеєм ПВА) і розписати фарбами миску під хохлому відповідно до того орнаменту, який був придуманий. Якщо робота не висохла на цьому уроці, то можна розподілити роботу над виробом на два уроки.
Підведемо підсумки.Наприкінці уроку вчитель оцінює роботи учнів. Діти відповідають на запитання: «Чому хохломський посуд називають золотим?»
Домашнє завдання. Спробуйте вдома за допомогою батьків зробити ще якийсь предмет посуду з пап'є-маше та оформити його хохломським розписом. Фотографію свого виробу помістіть до папки досягнень.
Урок 8
Народні промисли. Городець. Робота із папером. Аплікаційні роботи
Виріб: обробна дошка «Містецький розпис».
Завдання уроку: познайомити учнів з особливостями міського розпису, його історією; розширити уявлення про народну творчість; розвивати вміння аналізувати готовий виріб за заданою схемою та економно витрачати матеріали; закріплювати вміння роботи з шаблонами; виховувати любов до народної творчості за допомогою роботи над оформленням виробу міським розписом.
Заплановані результати: знати особливості городецького розпису, навчитися складати композицію з урахуванням аплікації, виконувати орнамент з мотивів городецького розпису.
Основні терміни та поняття: городський розпис, розан, купавка, підмальовок, оживання.
Ресурси та обладнання. У вчителя:підручник, робочий зошит, квіти міського розпису: розан, купавка; зразки виробів, прикрашених міським розписом, план послідовності розпису, пам'ятка № 2 з додатка. У учнів:підручник, робочий зошит, кольоровий папір, картон, клей, ножиці.
Хід уроку
Урок можна розпочати з аналізу учнями робіт один одного за фотографіями, які принесли з дому. Вчитель обов'язково контролює роботу учнів.
Мандруємо у часі.Вчитель: «Минулого уроку ми з вами почали вивчати народні промисли з розмови про хохломський розпис. Сьогодні ми познайомимося з іншим видом розпису – з міським розписом. Чи знайоме вам таке поняття? Чи доводилося зустрічати предмети, розписані в такий спосіб?»
Вчитель пропонує дітям прочитати текст підручника на с. 26, після чого доцільно провести бесіду щодо ілюстрацій підручника та виробів, підготовлених учителем. Вчитель: «Що у підручнику сказано про походження городського розпису? Де вона зародилася? (Містецький розпис по дереву – знаменитий народний промисел Нижегородської області. Цей промисел отримав свій розвиток у селах поблизу міста Городця.) Що прикрашали таким розписом, які предмети? (Розписом прикрашали селянські прядки, луб'яні козуби та коробки для зберігання пряжі, сільнички, дитячі стільчики.) А який використовували матеріал для створення цих предметів побуту? (Дерево.) Уважно подивіться на малюнки та вироби. Що міські майстри зображали на своїх роботах? (Майстри городецького розпису зображали прогулянки людей, вершників на конях, сцени чаювання, карети, пані, солдатів, кавалерів, собачок, а також незвичайні квіти.)»
Вчимося новому.Наступним етапом уроку може бути розмова про основні особливості міського розпису. Вчитель: «Важливою особливістю городецького розпису була наявність своєрідних видів квітів – троянду та купавки. Подивіться на дошку. (Зразок готової обробної дошки з аплікацією «Містецький розпис» учням демонструє вчитель, при цьому вказує на кожен із видів квітів та називає його.) У чому різниця кольорів? (У розана серцевина в центрі, а у купавки зміщена.) Ще однією особливістю такого розпису є те, що кожен елемент розписується (можна запитати у дітей, як вони розуміють значення цього слова в даному випадку) у певній послідовності: 1. Виконання підмальовки - накладаються основні кольорові плями. 2. Детальна промальовування елементів - плями доповнюються елементами: серцевиною, пелюстками квітів, листочками. 3. Оживка – квіти прикрашаються білим та чорним кольором: крапельками, смужками, крапками. І в результаті виходять чудові, дивовижні міські візерунки».
Робимо самі.Перший етап роботи над виробом, як завжди, аналіз вже готової роботи, який можна провести у вигляді фронтального опитування учнів: форма виробу (форма обробної дошки), орнамент, виконаний на дошці (рослинний: купавки, листочки; птах), як розташовані елементи, тобто яка композиція (птах у центрі, по краях рослинний орнамент), використовувана техніка виконання (аплікація), матеріали (картон для основи - дошки, кольоровий папір для елементів композиції), можливе застосування виробу (для прикраси кухні).
Після цього корисно попросити учнів сказати, яким буде наступний етап роботи (планування), прочитати план роботи у підручнику (с. 27), проаналізувати його разом з учителем та скласти свій план: 1. Підготовка шаблонів. 2. Розмітка. 3. Розкрий. 4. Складання. 5. Оформлення. Це допоможе розвинути в учнів самостійність, навички самооцінки та самоконтролю. Тільки після цього можна розпочинати безпосередню роботу над виробом.
Підготовка шаблонів.Діти вирізують шаблони з робочого зошита (с. 12-13). Але перед цим треба згадати правила роботи ножицями (за допомогою пам'ятки №2 із додатка).
Розмітка.За допомогою шаблонів учні роблять розмітку на кольоровому картоні та папері. Шаблон дошки розмічається на білому або кольоровому картоні, можна вибрати жовтий колір під дерево. Шаблони листків - на зеленому папері, а колір для купавок або розанів хлопці можуть вибрати самостійно (що сприяє розвитку у них почуття кольору та вміння складати композицію). Важливо нагадати дітям про економію паперу та виконання розмітки на звороті аркуша.
Розкрий.Учні акуратно вирізають усі деталі.
Складання.Вчитель: «Складіть композицію. Тільки після того, як всі деталі будуть розкладені вами на основі - дошці в цілісній композиції, можете приклеїти деталі до основи, пам'ятаючи про правила роботи клеєм».
Підведемо підсумки.Підсумком уроку, як завжди, є аналіз робіт учнів (форма може бути різною залежно від вибору вчителя: самоаналіз, взаємоаналіз та оцінка робіт учителем). Також учні відповідають питання підручника на с. 26: «Які основні фарби використовуються у міському розписі? Чи є яскраве тло на предметах з розписом?»
Домашнє завдання. Підготуйте повідомлення про те, де може застосовуватися ваш виріб.
Завдання уроку:
- формування спеціальних умінь та навичок;
- вирішувати завдання щодо профорієнтації;
- розвивати уяву, пам'ять, увагу, почуття ритму;
- розвивати вміння керувати руховими діями, дрібною моторикою;
- розвивати здібності та обдарування.
Обладнання:заготовки пап'є-маше, фарби – пензлі, палички, серветки, підставки; натюрморт за мотивами "Золота хохлома", панно на стіні (столі) "Золота хохлома"; виставка предметів Хохломського розпису.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
ІІ. Вступна розмова:
Хлопці, ми з вами вже знаємо історію створення посуду. Знаємо, що спочатку з'явився … (глиняний) потім… (дерев'яний, скляний, металевий, синтетичний) посуд.
Хлопці, а як ви вважаєте, що треба було знати майстру для виготовлення дерев'яного посуду? (Властивості порід дерева).
Спочатку посуд робили всі, хто міг, потім почали робити ті, хто краще виходив.
Висновок:У міру розвитку господарського життя людини виготовлення посуду ускладнювалося, вимагало все більшої майстерності та згодом перетворилося на професію.
ІІІ. Виступи учнів на тему.
Наразі хлопці нам розкажуть про створення дерев'яного посуду майстрами Хохломи.
Учень:Токар виточує на верстаті заготовки. У посуду, зробленого на верстаті, рівна та гладка поверхня. Вона ніжно-рожевого кольору. Сяє чистотою фактури свіжого дерева липи чи сосни. Вироби сушать, шліфують.
2 учень:Потім посуд потрапляє до рук ґрунтовника. Він накладає на заготівлю ґрунт – вап – глину червонувато-коричневого кольору.
Обмазаний вапом виріб схожий на глиняний, тому що дерево під шаром ґрунту не видно.
3 учень:Ґрунтоване виріб висушують у печі і воно переходить до рук лудильника. Виріб натирають алюмінієвим порошком. Це називають лудінням. Лужений виріб схожий на срібний.
4 учень:Настає час роботи майстра-художника, барвника. На срібному тлі майстер пензлем малює орнамент.
5 учень:Потім майстри-лачили покривають вироби лаком. Пічники ставлять полачені вироби в електропіч і стежать, щоб лак загартувався при t 160-180? Під плівкою загартованого лаку все, що було срібним, стало золотим.
Вчитель:Так, не дарма народ каже: "Червоний птах пір'ям, а людина вмінням!" Ось і ми з вами сьогодні на уроці будемо майстрами-майстрами-художниками, майстрами-умільцями. У нас вже приготовлені заготовки (стаканчики, тарілочки).
Кожен із вас на попередніх уроках думав над розписом своєї заготовки, виконав низку ескізів орнаментів.
І тепер ви можете приступити до розпису, використовуючи елементи хохломського розпису. (травку, квітку, кучерину, ягідки) – хохломські мотиви.
Вчитель:(відкриває натюрморт)
Хохломський розпис -
Пунсових ягід розсип,
Відлуння літа
У зелені трави.
Що за чарівники
Чубатого одягли
У цей невимовний
Святкове вбрання?
Хлопці, ваше завдання полягає в тому, щоб вибрати орнамент, розписати заготівлю як художники-травники, не забуваючи про те, що ми працюємо в майстерні хохломського розпису (Звертає увагу на натюрморт за мотивами Хохломи), і що основні кольори Хохломи це? (червоний, жовтий, зелений, чорний)
IV. Підсумок розмови:
Ми розписуватимемо вироби, не забуваючи, що орнамент Хохломи – це обов'язкове використання рослинних елементів, їх переплетення, розміщення головного елемента в центрі (ягідка, лист), оформлення краю виробу. Обмеження палітри кольорів.
V. Починайте роботу (20-25 хв).
Виконання завдання.
Зоровий ряд: ескізи раніше виконаних рослинних орнаментів у стилі Хохломи; хохломський посуд; репродукції орнаментів Хохломи.
У міру того, як учні закінчують роботу, вони виходять і виставляють на поличках. Коли роботи майже всі виставлені, до класу входить гість (Петрушка). Петрушка дивується з того, що бачить. Говорить про те, навіщо все це треба, коли можна піти в магазин і купити готовий посуд.
Вчитель:Так, звичайно, можна купити, Петрушка! Але дуже цікаво зробити все самому. Адже це посуд не звичайний, і хлопці сьогодні – майстри Хохломського розпису.
Петрушка:Так, я теж так зможу! У мене навіть улюблені кольори є помаранчевий, фіолетовий.
Учні:Що ти, Петрушка! Хохлома використовує в повному обсязі кольори, в повному обсязі види орнаментів. Ти приходь до нас на урок і побачиш і дізнаєшся багато цікавого.
VI. Узагальнення:
Петрушка, ти краще подивися, який посуд у нас на виставці! Що тобі особливо сподобалося та чому?
VII. Аналіз робіт.
Оцінка Петрушки:
- Акуратність.
- Яскраві кольори.
- Дуже гарне листя, квіти.
- Ягідки.
- Завитки.
Вчитель:А тепер, хлопці, ваші такі яскраві роботи давайте подаруємо нашим гостям. (Приготовлені заздалегідь).
Ці ж роботи, над якими ви працювали, повинні просохнути і майстри лачіли покриють їх лаком.
А всім майстрам, які виконували роботу, дякую.
Олена Мітенькіна
Набір посуду (Пап'є-маше). Розпис «Золота хохлома»
Золота Хохлома- один із найкрасивіших видів розпису російського мистецтва.
Це розпис дерев'яного посуду та меблів, виконаний червоним, зеленим та чорним кольором на золотому тлі. Імовірно, хохломський розпис виник у XVII столітті на лівому березі Волги.
Багата та красива російська культура. Неповторний і багатогранний кожен розпис, будь то чарівний Гжель, Городець, Каргополь або Золота хохлома. Люблю кожен вид розпису, але сьогодні хочу зупинитись саме на Хохломі. Люблю творити щось нове своїми руками, а потім розписувати. Під пензлем ніби оживає предмет, стає самобутнім, неповторним.
Представляю Вашій увазі Майстер – клас з виготовлення посуду пап'є-маше та його розписи у стилі «Золота Хохлома».
Для роботи нам знадобиться:
Ваза, глечик, будь-яка ємність, що нагадує вазу (що є під рукою);
Папір, газети, білі листи;
Клей ПВА;
Соняшникова олія;
Гуаш білий для ґрунтовки.
Гуаш (червона, чорна, жовта) для розпису;
Фарба «золота» (якщо є, робота з нею виглядає більш завершеною та урочистою;
Лак (безбарвний);
Пензлики;
Звичайний олівець.
1. Папір (газети) дрібно розриваємо, замочуємо у воді до набухання Віджимаємо.
Вазу або глечик (що є під рукою) із зовнішнього боку мажемо олією і обклеюємо вазу папером. Спочатку 1-2 шари. Дати висохнути. Знову 3-4 шари, дати висохнути ... і так далі. Приблизно таких шарів має бути 12-13. Для щільності та надійності виробу кожні 2-3 шари я промазувала клеєм. Тиждень сохла вся "конструкція". Переконавшись, що шари просохли і готовий виріб, я надрізала вазу канцелярським ножем зверху вниз і зняла паперовий каркас. Місце розрізу стикувала та склеїла білим папером. Щоб заготівля вази була однорідною, покрила її у білий колір. Так само зробила і тарілочку (технологія виготовлення така сама). Після фарбування в білий колір ось що вийшло.
2. Виріб готовий до розпису. Спочатку я намалювала простим олівцем гаданий малюнок. Використовувала елементи розпису "Золота хохлома" (завиток, квітка, листя, ягідки).
3. Спочатку розписувала усі деталі жовтим кольором.
4. Потім промальовувала всі елементи червоним кольором.
5. Після промальовування всіх елементів жовтимі червоним кольором, включила у роботу чорний колір.
Коли я нанесла основний орнамент, для завершення роботи використовувала фарбу золотого кольору (по конторі виробу, елементах листочків та завитків).
Після завершення всього розпису, переконавшись, що нічого не треба виправляти, я покрила всю роботу лаком.
Цей вид розпису дуже мені близький, він простий і водночас гарний. Трохи пізніше за цією ж технологією я зробила піалу. Ось що в мене вийшло.
Публікації на тему:
26 квітня 2017 року у нашому рідному Новосибірську відбувся І творчий фестиваль "Повір у мрію" для дітей з обмеженими можливостями.
1. Закріпити знання дітей про народно-ужиткове мистецтво – городецького розпису; з характерними рисами візерунка (елементи, композиція.
Усі діти просто люблять шоколадні яйця «Кіндер Сюрприз». І не тому, що вони солодкі, а скоріше за все, через сюрприз, захований усередині.
Лозина Ольга Олегівна МАЙСТЕР-КЛАС Ялинкова іграшка з пап'є-маше "Золота рибка" Щорічно у місті проводиться міський конкурс "Новорічна.
Представляю вашій увазі майстер клас із виготовлення кіндер-сюрприз із пап'є-маше. Який я робила племінникові у подарунок. Перед тим.
Пропоную Вашій увазі ще одну іграшку з паперу, виконану способом пап'є - маше. Пап'є - маше французькою - означає «жована».
Клас: 2
УМК «Школа Росії»
Предмет: технологія
Вчитель початкових класів МБОУ НЗШ
Сироватська Анастасія Олександрівна
Тема: Народні промисли. «Золота хохлома»
Тип уроку: урок вивчення нового.
Цілі: створити умови для:
знайомства учнів з технологією виготовлення миски в техніці пап'є - маші та розпису її в стилі золотої хохломи,з історією виникненнярозписи у стилі золотої хохломи; з технологієюпап'є маше;
виховувати любов та дбайливе ставлення до предметів народної творчості, любов та інтерес до мистецтва;
розвивати творчу та пізнавальну активність, художню фантазію та смак; прищеплювати інтерес до вивчення ремесел та прагнення своїми руками створювати красу.
Заплановані результати:
Особистісні: поважне ставлення до праці та професійної діяльності; прагнення учнів реалізації своїх задумів.
Предметні : знати особливості процесу створення виробу у стилі пап'є-маше з використанням хохломського розпису.
Метапредметні:
пізнавальні: вміння отримувати інформацію з тексту та ілюстрацій; вміння виявляти сутність та особливості об'єктів; вміння на основі аналізу тексту робити висновки;
регулятивні: вміння висловлювати своє припущення на основі роботи на уроці; вміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання; вміння працювати за планом; вміння здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.
комунікативні: вміння слухати та розуміти інших; вміння будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
Методи навчання: словесно-наочні, практичні, ілюстративні.
Засоби : інтерактивна дошка, презентація, підручник, блюдце, білий папір, клей, газета, простий олівець, фарби, пензлі.
Хід уроку
Етап уроку
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
УУД, що формуються
1 Орг.момент.
Ціль: створити позитивний настрій учнів на урок, сприйняття навчального матеріалу, сприяти швидкому включенню учнів у діловий ритм.
Хохломський розпис - червоних ягід розсип.
Гаї-переліски, шовкові сплески
Сонячно-медовий золотого листя.
За віконцем хуртовини та морози тріщать,
А у хаті за палітрою майстрині сидять.
Ні квітки, ні травинки
У сірому зимовому лісі,
Лише сухі билинки вітер гне на вазі.
Полум'я лиже дрова і від пічки тепла,
Немов улітку, галявина
В їхніх очах розцвіла.
Пензель купається в фарбі,
Тут пригорнулася разок,
І блиснув на посуді золотий завиток.
Дзвінко трькне синичка
За промерзлим склом,
Пензель малює вії
Поруч із тим завитком.
А сухі билинки під веселим мазком
Перетворилися на травинки,
Вусик в'ється повзком.
Блищать фарби так яскраво
Золотий хохломи,
Що в променях її теплих
Зігріємося ми.
Слухають поезію.
Особистісні : бажання набути нових знань
Комунікативні : вміння вести діалог з учителем, учнями
2.Література
Ціль: створити умови для формулювання дітьми теми та цілей уроку.
Хлопці, ви зараз прослухали два вірші, про що в них йдеться?
Що в них спільного, що їх поєднує.
Хто зрозумів, у якій техніці працювали майстрині з другого вірша?
Як ви думаєте, так про що ми сьогодні говоритимемо на уроці? Як звучатиме тема сьогоднішнього уроку?
Хлопці, що поєднує ці слова: гжель, хохлома, димківська іграшка?
Значить, як більш точно ми можемо сформулювати тему уроку?
Справді тема уроку: Народні промисли: «Золота хохлома».
Які цілі на урок ви сформулюєте?
Про природу. Про майстринь, які зображають природу.
Хохломський розпис.
Золотий. Напевно, в хохломі використовується багато золотих фарб.
Золоті сережки.
Це народні промисли.
Народні промисли: золота хохлома.
Ставлять цілі на урок.
Особистісні:
Регулятивні : вчитися самостійно керувати своєю діяльністю
3. Актуалізація знань учнів
Ціль:
Розширення знань про навколишній світ, знайомство з історією виникнення золотої хохломи, техніки поп'є-маше
Фізхвилинка
Відкрийте підручники на с.24 та розгляньте зображений посуд.
Цей посуд називають золотою хохломою. Як ви вважаєте, чому? Подивіться, які кольори та елементи використовує хохломський майстер у своєму розписі»
Отже, давайте здійснимо невелику подорож у часі: «З незапам'ятних часів хохломський дерев'яний посуд випромінює світло. Не просто так називають її золотою хохломою. Наче це не звичайні дерев'яні миски та ложки, ковші та чаші, а золоті! Такий посуд і на стіл ставити непогано. Але не для царських столів створювали майстри посуд з хохломським розписом, прикрашала вона селянські свята та весілля. Хазяйка виставляла її для дорогих гостей. Нехай і небагатим був частування, зате від щирого серця і в чудовому посуді. Як же з'явилося це диво - золота хохлома? Старовинне переказ розповідає: мешкав колись у нижегородських лісах на березі тихої річки людина. Хто він і звідки прийшов, нам невідомо. Вирізав той чоловік дерев'яні чаші та ложки і так розфарбовував, що, здавалося, вони зроблені з чистого золота. Дізнався про це цар і розсердився: „Чому в мене в палаці такого майстра немає?! До мене його! Негайно!» Стукнув палицею, тупнув ногою і послав солдатів, щоб доставили умільця до палацу. Вирушили солдати виконувати царський наказ, але скільки не шукали, не змогли знайти диво-майстра. Пішов він невідомо куди, але колись навчив місцевих селян робити золотий посуд. У кожній хаті блищали золотом чашки та ложки. А це було село під назвою Хохлома. Багато золотого посуду продавалося на ярмарку у цьому селі. Так і виникла назва „золота хохлома“. Ах, як смачно їсти з такого казкового посуду! Та ще золотистою розписною ложкою. Не боїться хохлому ні спека, ні холоду.
Сьогодні ви спробуєте себе в ролі хохломських майстрів, але спочатку нам потрібно зробити посуд, який ми розписуватимемо. А виготовимо ми її з пап'є-маше. Ви знаєте, що це?
Пап'є-маше винайшли на початку 16 століття у Франції та в основному використовували для виготовлення ляльок.
«Пап'є-маше» у перекладі з французької означає «рваний папір». Для виробу з «пап'є-маше» потрібно нарвати багато шматочків паперу. А потім цими шматочками за допомогою клею викласти багатошарову форму. Це перший спосіб виготовлення пап'є-маше.
Ми веселі милашки (руки на пояс розгойдуватися в сторони)
Диво - ляльки, неваляшки (продовжувати розгойдуватися)
Ми танцюємо та співаємо (присідання)
Дуже весело живемо (стрибки на місці)
Учні розглядають хохломський посуд на с. 24 підручники, відповідають на запитання.
Слухають розповідь вчителя
Учні повторюють рухи
Особистісні: мотивація особистого зростання учня, формування естетичних потреб.
Регулятивні : навчитися самостійно керувати своєю діяльністю
Пізнавальні :
вміння отримувати інформацію з ілюстрацій, оповідання вчителя, підручника;
вміння виявляти сутність та особливості об'єктів;
вміння на основі аналізу об'єктів робити висновки.
Комунікативні :
вміння слухати та розуміти інших;вміння будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань; вміння оформлювати свої думки у усній формі.
Комунікативні : вміння формулювати питання з нової теми, висловлювати свою думку щодо нового матеріалу
4. Виконання виробу
1). Повідомлення плану роботи
Ціль: розібрати етапи виконання роботи, їх послідовність
Перш ніж виконати виріб, розберемо план нашої роботи.
Відкрийте підручник, розгляньте зображення, поясніть, який етап зображено, навіщо він потрібний.
Учні читають план роботи у підручнику на стор. 25 і розглядають зображення щодо нього, розбирають етапи роботи, їх послідовність.
Пізнавальні:
Комунікативні :
співробітництво з однолітками вчителем, вміння слухати співрозмовника, висловлювати свою думку, відстоювати свою думку.Регулятивні: вміння організовувати своє робоче місце
2). Виготовлення миски.
Ціль: виготовлення блюдця у техніці пап'є-маше;
познайомити дітей з типами орнаменту, що використовується в золотому хохломі
Під керівництвом вчителя виконують роботу за планом:
Крок 1: Спочатку виберіть, що ви робитимете: тарілку, чашку або щось інше. Найпростіше виготовляти блюдце.
Крок 2: А тепер приступаємо до процесу виготовлення блюдця з пап'є-маше. Накриваємо робочу поверхню столу газетою чи іншим підручним матеріалом. Кладемо блюдце на стіл денцем догори. Відриваємо від білого паперу невеликі шматочки з нерівними краями і змочуючи в клеї, рівномірно прикладаємо до зовнішньої поверхні блюдця.
Крок 3: Після шару білого паперу наклеюємо п'ять шарів із шматочків газети. Технологія та сама.
Крок 4: Після нанесення всіх шарів паперу, виріб треба просушити.
Крок 5: Процедуру наклейки шматочків паперу необхідно повторити 5-10 разів.
Крок 6: Останній, а можна і передостанній шар пап'є-маше, робимо зі шматочків білого паперу.
Крок 7: Знову даємо виробу просохнути.
Крок8: залишаємо на просушування.
Хлопці, поки виріб сохне, ми повинні придумати візерунок (орнамент) у стилі хохломи, яким прикрашатимемо виріб.
Хохломський розпис складається з кількох елементів:
«осочки» - Виконується легким рухом кінчика кисті зверху вниз;
«травинки» - це мазки з невеликим плавним потовщенням;
«крапельки» - малюються докладанням пензля до паперу;
«усики» - Малюються у вигляді безперервної лінії однакової товщини, закрученої в спіраль;
«завитки» - Виконуються з легким натиском в середині елемента;
«кущик» - найбільш складний елемент, він складається з більш простих симетрично розташованих елементів - «осочок», «травинок», «капелець», «вусиків» та «завитків»;
«ягідки» - ягоди бруснички, смородинки, горобини малюються печаткою-тичком (смужка паперу, згорнута в тугу трубочку); ягоди агрусу, полунички малюються пензлем. По висохлій фарбі ягоди розживляються жовтим кольором.
Давайте спробуємо зобразити орнамент на аркуші паперу і визначимо, якого типу належить отриманий візерунок.
Під керівництвом вчителя виконують роботу за цим планом до пункту «Залишіть виріб на просушування».
Розглядають елементи орнаменту, які можна використати у своїй роботі, слухають пояснення вчителя
Зображують орнамент на чистому аркуші паперу, визначають якого типу він належить.
Особистісні: саморозвиток, мотивація до навчання
Пізнавальні:
робота з інформацією, виконання логічних операцій: порівняння, аналіз, синтез.
Комунікативні :
співробітництво з однолітками, уміння формулювати думки в мовленні
Регулятивні : подолання труднощів, наполегливість у досягненні мети усвідомлення способів та прийомів дій.
5. Розпис миски
Ціль: створити умови для розпису виробу у стилі золотої хохломи
Наша виріб висохла, тепер її можна розписувати.
Розпиши свою миску в стилі хохломського розпису
Розписують миску в стилі «хохломи
Регулятивні:
усвідомлення способів та прийомів дій.Особистісні
6.Підбиття підсумків уроку, . Виставка робіт, рефлексія.
Ціль: підбиття підсумків, оцінювання робіт, знаходження помилок у роботах
З яким матеріалом ми працювали на уроці?
Чому хохломський посуд називають золотим?
Давайте тепер організуємо виставку робіт, оцінимо їх
Виставляють свою роботу, оцінюють, знаходять помилки, озвучують їх.
Особистісні : мотивація досягнення успіху
Пізнавальні:
вміння оцінити якість виконаної роботи відповідно до поставлених завдань.
7. Прибирання робочих місць.
Дякую вам за роботу! Наведемо свої робочі місця до ладу.
Діти наводять лад на робочих місцях.
Регулятивні: вміння упорядковувати своє робоче місце після закінчення роботи
Виріб:миска «Золота хохлома» у техніці пап'є-маше.
Завдання уроку:познайомити учнів з особливостями хохломського розпису, з технологією виготовлення виробів з пап'є-маше, з обробкою виробу у вигляді орнаменту, з видами декоративно-ужиткового мистецтва, закріплювати вміння та навички роботи з папером, навички розпису посуду, роботи з такими інструментами, як олівець, ножиці, пензель; розвивати творче мислення, виховувати естетичний смак, інтерес до народної творчості та народних промислів.
Заплановані результати:опанувати технологію виготовлення виробів з пап'є-маше, вміти відрізняти орнамент хохломського розпису від інших видів орнаментів та виконувати його.
Основні терміни та поняття:хохломський розпис, орнамент, ґрунтовка, народна творчість.
Ресурси та обладнання:У вчителя:приклад виробу з пап'є-маше, таблиця "Прийоми роботи з папером", миска, підкладний лист, папір (серветка, газета), клей ПВА, вода, гуаш. У учнів:підручник, миска, підкладний лист, папір (серветка, газета), клей ПВА, вода, гуаш.
Хід уроку
Учні виступають із повідомленнями, приготовленими вдома. Вчитель: А ви знаєте, що посуд можна по-різному прикрашати? Сьогодні на уроці ми познайомимося з одним із народних промислів – хохломським розписом по дереву, а також з новою технікою створення виробів із пап'є-маше».
Учні розглядають хохломський посуд на стор. 24 підручника. Вчитель: «Цей посуд називають золотою хохломою. Як ви вважаєте, чому? Подивіться, які кольори та елементи використовує хохломський майстер у своєму розписі».
Мандруємо у часі.Діти читають текст на сторінці 24 підручника. Вчитель: «З незапам'ятних часів хохломський дерев'яний посуд випромінює світло. Не просто так називають її золотою хохломою. Наче це не звичайні дерев'яні миски та ложки, ковші та чаші, а золоті! Такий посуд і на стіл ставити не соромно. Але не для царських столів створювали майстри посуд з хохломським розписом, прикрашала вона селянські свята та весілля. Хазяйка виставляла її для дорогих гостей. Нехай і не багатим був частування, зате від щирого серця і в чудовому посуді. Як же з'явилося це диво – «золота хохлома»? Старовинне переказ розповідає: мешкав колись у нижегородських лісах, на березі тихої річки, людина. Хто він і звідки прийшов, нам не відомо. Вирізав той чоловік дерев'яні чаші та ложки і так розфарбовував, що, здавалося, вони зроблені з чистого золота. Дізнався про це цар і розгнівався: «Чому в мене в палаці такого майстра немає?! До мене його! Негайно!» Стукнув палицею, тупнув ногою і послав солдатів, щоб доставили умільця до палацу. Вирушили солдати виконувати царський наказ, але скільки не шукали, не змогли знайти диво-майстра. Пішов він невідомо куди, але колись навчив місцевих селян робити золотий посуд. У кожній хаті блищали золотом чашки та ложки. А це було село під назвою Хохлома. Багато «золотого» посуду продавалося на ярмарку у цьому селі. Так і народилася назва - "золота хохлома". Ах, як смачно їсти з такого казкового посуду! Та ще золотистою розписною ложкою. Не боїться хохлому ні спека, ні холоду. Так само сяятимуть її фарби, не потьмяніє «золото». Тому що зробили це диво золоті руки майстрів. Чи є у вас вдома посуд, прикрашений хохломським розписом? У яких випадках ваші батьки ставлять її на стіл?
Вчимося новому.Вчитель: «Прикрашають посуд орнаментом, який може бути намальований, а може бути зроблений аплікацією або надрукований. Прочитайте текст у підручнику на сторінці 24 під малюнком. Зверніть увагу на слово орнамент, що в ньому особливого? (Воно виділено блакитним кольором, можна прочитати його визначення у словничку молодого технолога). Діти читають визначення поняття «орнамент» (стор. 95). Вчитель: «Орнамент – це візерунок, побудований на ритмічному чергуванні елементів. Він може бути рослинним (використання рослинних елементів), геометричним (використання геометричних форм), зооморфним (використання мотивів, пов'язаних із зображенням тварин), комбінованим (поєднання різних видів)».
Робимо самі.Вчитель: «Зараз ви спробуєте себе в ролі хохломських майстрів, але спочатку нам потрібно зробити посуд, який ми розписуватимемо. А чи виготовимо ми її з пап'є-маше? Чи знаєте ви, що це? (Паперова маса, змішана з клеєм, гіпсом та крейдою, з якої виготовляються шляхом пресування різні предмети). Учні читають план роботи у підручнику на стор. 25 та розглядають зображення до нього. А потім під керівництвом вчителя виконують роботу за цим планом до пункту «Залишіть виріб на просушування». Після чого необхідно придумати орнамент у стилі хохломського розпису для прикраси виробу. Можна дати хлопцям завдання намалювати його на папері і розповісти, якого типу орнаментів відноситься візерунок, придуманий ними. Якщо папір на мисці встигне висохнути, то можна закінчити роботу над виробом: зняти паперову форму з миски, загрунтувати виріб (можна використовувати водоемульсійну фарбу або білу гуаш, змішану з клеєм ПВА) і розписати фарбами миску під хохлому відповідно до того орнаменту, який був придуманий. Якщо робота не висохла на цьому уроці, то можна розподілити роботу над виробом на два уроки.
Підбиваємо підсумки.Наприкінці уроку вчитель оцінює роботи учнів. Діти відповідають на запитання: «Чому хохломський посуд називають золотим?».
Домашнє завдання:Спробуйте вдома за допомогою батьків зробити ще якийсь предмет посуду з пап'є-маше та оформити хохломським розписом. Фотографію свого виробу помістіть до папки досягнень.
