Професія: вчитель фізичної культури. Особливості професії сучасного педагога з фізичної культури

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

2.1 Педагогічні вміння

2.2 Педагогічна майстерність

Вступ

У процесі фізичного виховання дитина вчиться регулювати свої дії на основі зорових, дотикових, м'язово-рухових, вестибулярних відчуттів та сприйняттів, у нього розвивається рухова пам'ять, мислення, воля, здатність до саморегулювання психічних станів.

П.Ф.Лесгафт писав: "Органи почуттів мають таке ж пряме і безпосереднє відношення до свідомої діяльності людини, формування її немислимо без якомога більшої вправи цих органів... Тому наскільки розвинені палець (дотик), око, вухо і всі органи зовнішнього сприйняття Розвиток всіх зазначених здібностей є виключно вправою і становить одне з головних завдань фізичної освіти.Звідси виникає необхідність для вчителя "познайомитися з психологією рухів".

p align="justify"> Продуктивність педагогічної діяльності багато в чому визначається рівнем оволодіння вчителем технологією педагогічного спілкування. Аналіз педагогічної практики показує, багато серйозні труднощі у вирішенні завдань навчання та виховання виникають через невміння вчителя правильно організовувати спілкування з дітьми, вплив педагогів на особистість школяра здійснюється лише через живе та безпосереднє спілкування з вихованцями. Професійно-педагогічне спілкування є система органічної соціально-психологічної взаємодії педагога та виховуваних, змістом якого є обмін інформації, надання виховного впливу, організація взаємин за допомогою комунікативних засобів.

1. Діяльність вчителя фізичної культури

1.1 Цілі та функції фізичного виховання

Ціль фізичного виховання- сприяти розвитку фізичних і психічних якостей школярів, формуючи вони як рухові вміння і навички, а й особистість. Ця мета реалізується в освітньому процесі під час вирішення освітніх, виховних та оздоровчих завдань.

Вирішення цих завдань визначає основні функції вчителя фізичної культури, до яких належать: виховні, освітньо-просвітницькі, управлінсько-організаторські, проектувальні, адміністративно-господарські.

Виховні функціїполягають у формуванні моральних та ідейних поглядів особистості школяра.

Освітньо-освітні функціїполягають у передачі учням спеціальних знань та умінь.

Управлінсько-організаторські функціїполягають в організації уроків, занять у спортивних секціях, спортивних змагань та в управлінні всією спортивною діяльністю учнів.

Проектувальні функціїзводяться до перспективного та поточного планування заходів з фізичної культури, навчальних навантажень та певних результатів, яких мають досягти учні. При цьому здійснюючи контроль за темпами реального розвитку школярів необхідно вносити корективи в план роботи. Особлива роль належить проектування (планування) уроків. Це підбір навчального матеріалу відповідно до завдань уроку, віку школярів, специфіки групи, статевих та індивідуальних особливостей учнів.

Усе це знаходить свій відбиток у конспекті уроку. Крім того, важливо внести до конспекту інформацію про систему, зміст та послідовність власних дій вчителя, а також про прийоми для підвищення активності учнів на уроці.

Адміністративно-господарські функціївчителі фізичної культури різноманітні. Вони спрямовані матеріальне забезпечення процесу фізичного виховання. Це придбання та ремонт спортивного обладнання та інвентарю, створення та благоустрій пришкільних спортивних майданчиків, забезпечення туристичних походів та багато іншого.

Порівняно з учителями інших спеціальностей учитель фізичної культури працює у специфічних умовах. У психології фізичного виховання їх ділять на три групи: умови психічної напруженості, умови фізичного навантаження та умови, пов'язані із зовнішньосередовищними факторами.

Умови психічної напруженості:

· Шум від криків які займаються (особливо на заняттях з молодшими школярами), який відрізняється уривчастістю і високими тонами, викликає психічну втому у вчителя;

· Необхідність перемикання з однієї вікової групи на іншу;

· Значне навантаження на мовний апарат та голосові зв'язки;

· відповідальність за життя та здоров'я учнів, оскільки заняття фізичними вправами відрізняються високим ступенем ризику в отриманні травм.

Умови фізичного навантаження:

· Необхідність показувати фізичні вправи;

· Здійснення фізичних дій спільно з учнями (особливо в походах);

· Необхідність страхувати учнів, які виконують фізичні вправи;

· Умови, пов'язані з факторами зовнішнього середовища: кліматичні та погодні умови при заняттях на відкритому повітрі;

· Санітарно-гігієнічний стан спортивних класів, залів.

Діяльність вчителя фізичної культури завжди пов'язані з вирішенням педагогічних завдань. Рішення педагогічної задачі проходить через ряд етапів: аналіз педагогічної ситуації, висування гіпотез про можливі способи вирішити завдання, що стоять перед вчителем, прогностична оцінка передбачуваних способів і вибір найбільш відповідного з них для наявних умов (педагогічної ситуації), реалізація прийнятого рішення та поточний аналіз інформації про хід його реалізації, а в разі потреби, і коригування, після отримання результатів - ретроспективний аналіз досягнутого результату та зіставлення його з планованим.

Щоб сформувати вміння вчителя фізичної культури успішно вирішувати педагогічні завдання на уроці, рекомендується використовувати спеціально розроблену систему самостійного психологічного аналізу уроку. Ця система відповідає загальним для педагогіки та психології принципам розвиваючого та виховного навчання та умовно ділиться на три напрями:

1. виховне: розвиток особистості учня, формування його моральності, світогляду;

2. методичне: розбір уроку (обґрунтування цілей, змісту та організації відповідно до рівня підготовленості учнів, їх інтелектуального розвитку, вікових та індивідуальних особливостей);

3. проблемне, що викладає сучасний погляд на урок, тобто. на спільну діяльність у групі з двома адресатами: учнем (що дає йому даний урок у плані розвитку мовної діяльності, комунікативних здібностей, індивідуальних та психологічних якостей) та вчителем (урок є інструментом удосконалення власних педагогічних умінь, особистісних якостей, комунікативних здібностей, мовної діяльності, самосвідомості).

1.2 Компоненти діяльності вчителя фізичної культури

У структурі діяльності вчителя фізичного виховання під час уроку можна назвати конструктивний, організаторський, комунікативний і гностичний компоненти.

Конструктивна діяльність вчителі- це розумова діяльність з проектування знань, умінь, навичок, а також формування якостей особистості учнів на віддалений період часу, на кінцевий результат з урахуванням вимог завтрашнього дня.

По-перше, у плануванні, яке здійснюється до уроку і що виражається у складанні планів на рік, чверть і урок. Це вимагає:

· Відбору та розподілу навчального матеріалу програми для складання плану-графіка на рік;

· Визначення послідовності засвоєння навчального матеріалу та конкретизації завдань навчання в поурочному плані на чверть;

· Визначення виховних завдань, що випливають з особливостей колективу класу і логічно пов'язаних з навчальним матеріалом;

· Виділення приватних завдань та розробки доцільної структури уроку - складання конспекту уроку;

· Знання закономірностей формування рухових умінь та навичок та розвитку рухових якостей учнів, планування контролю за їх розвитком;

· Планування навантаження на уроці з урахуванням статі та даних медичного обстеження учнів;

· Планування придбання та використання обладнання, інвентарю, технічних засобів навчання.

По-друге, у плануванні, яке здійснюється безпосередньо на уроці. Це оперативне планування, що полягає в уявному моделюванні майбутніх дій вчителя на уроці. Воно пов'язане з необхідністю зміни плану уроку, наприклад, через метеорологічні умови, перенесення місця проведення уроку, незвичайну поведінку класу або окремих учнів. Щоб план уроку раціональний, вчитель, зазвичай, має один чи кілька варіантів запасного (думкового) плану проведення уроку з урахуванням найімовірніших змін.

Успішність конструктивної діяльності вчителя залежить від уміння постійно, глибоко, всебічно аналізувати характері і результати своєї роботи, помилки учнів у виконанні окремих рухових дій, виявляти причини, встановлювати закономірності формування рухових навичок та розвитку рухових якостей.

Конструктивна діяльність вчителя тісно взаємодіє з гностической.

Гностична діяльність вчителі фізичного виховання-- це перш за все аналіз змісту та способів здійснення навчального процесу, вивчення його учасників (їх можливостей та здібностей), вікових, статевих, індивідуальних особливостей, результатів власної діяльності (її переваг та недоліків), вивчення ефективності різних методів організації уроку та методів навчання та виховання, розвитку рухових якостей, тобто. збір різноманітної інформації про особливості процесу та результати своєї праці для корекції діяльності.

Гностична діяльність передбачає:

· вивчення підручників, нових робіт з теорії та методики фізичного виховання, спортивного тренування, лікарського контролю, методичних посібників, програм (з критичною переробкою та використанням) з метою використання у своїй роботі;

· Вивчення досвіду інших вчителів;

· Виявлення труднощів засвоєння навчального матеріалу школярами та шляхів їх подолання;

· Планування взаємного розвитку рухових якостей та навичок з урахуванням вікових та анатомо-фізіологічних особливостей дітей;

· Вибір необхідного для засвоєння певних рухових умінь і навичок інвентарю та обладнання (нестандартних снарядів, наочних посібників, технічних засобів навчання);

· Визначення рівня знань, умінь, навичок та розвитку рухових якостей для планування процесу навчання;

· Аналіз індивідуальних помилок у засвоєнні учнями умінь та навичок та способи їх усунення;

· Диференційовану оцінку знань, умінь, навичок учнів та подальшу корекцію їх діяльності;

· Вивчення побутових умов учнів для об'єктивної оцінки впливу сім'ї на фізичний розвиток учня;

· Встановлення міжпредметних зв'язків;

· Аналіз застосовуваних методів навчання та виховання;

· Аналіз методів організації діяльності учнів на уроці;

· Аналіз взаємовідносин вчителя з учнями;

· Корекцію своєї діяльності залежно від результатів засвоєння учнями тих чи інших розділів навчальної програми.

Вона пов'язані з потребою у раціоналізації розумової діяльності, знанням загальних правил, якими потрібно діяти, практичної перевірки їх самоконтролем. Нерідко гностична діяльність викликає у вчителя великі труднощі, і в той же час саме вона дарує йому позитивні емоції, що приносить задоволення. Гностичний компонент створює основу у розвиток всіх інших компонентів.

Організаторська діяльністьвчителя фізичного виховання під час уроці -- одне з провідних, складається з реалізації практично проектів (планів) вчителя. Це «діяльність однієї людини, яка здійснює мобілізацію, координацію, взаємодію та взаємозв'язок спільно з чинною групою людей».

Організаторська діяльність проявляється по-різному. По-перше, у мові вчителя (пояснення завдань уроку та вправ, подачі команд і розпоряджень, підбиття підсумків уроку тощо).

По-друге, у поведінці вчителя:

· У виборі місця для ведення уроку;

· У доцільних пересування по залі з метою керівництва класом, контролю за виконанням вправ, надання допомоги та страховки;

· У своєрідності дисциплінарних впливів на учнів;

· У підготовці місць для занять та необхідного інвентарю;

· В організації розміщення та прибирання снарядів, роздачі інвентарю;

· У регулюванні оптимальної моторної щільності уроку в залежності від його типу;

· У регулюванні фізичного навантаження для кожного учня.

По-третє, в управлінні діяльністю учнів:

· У побудові та перебудові на місці та в русі;

· У виборі способів виконання вправ;

· В активізації пізнавальної діяльності учнів;

· В організації засвоєння та запам'ятовування навчального матеріалу;

· У перевірці та оцінці знань, умінь учнів.

Комунікативна діяльністьвчителя фізичного виховання на уроці виявляється у спілкуванні його з учнями, організації взаємовідносин між ними, встановленні та підтримці контактів, обміні інформацією, організації взаємовідносин між членами одного відділення команди.

Комунікативна діяльність вчителя фізкультури проявляється:

· У формах звернення вчителя до учнів;

· У тоні звернення;

· В інтенсивності спілкування (кількості контактів в одиницю часу);

· У мотивах спілкування.

На уроці вчитель використовує як вербальні (словесні), так і невербальні засоби спілкування: виразні рухи (жест, міміку, пантоміму) як стимулюючу інформацію. Співвідношення залежить від об'єктивних умов, конкретних ситуацій діяльності, у яких протікає процес спілкування. Комунікативна діяльність, як організаторська - діяльність практична. Контакти між учителем та учнями в ході навчального процесу припускають, що на основі інформації, що передається вчителем, у школярів формуються знання, вміння та навички.

Усі компоненти діяльності (конструктивний, гностичний, організаторський, комунікативний) нерозривно пов'язані між собою, залежать один від одного, взаємно впливають і утворюють цілісну організацію. Структура діяльності вчителя під час уроку -- це динамічна структура, у якій одні компоненти, будучи стрижневими, грають провідну роль, інші -- другорядну, підлеглу. Встановлено, що у діяльності вчителя-майстра гармонійно поєднуються її компоненти, при провідної ролі якогось одного чи кількох. Ймовірно, головний компонент у структурі діяльності кожного вчителя - свій власний чи їх група.

Структура діяльності вчителя зі зростанням професійного майстерності може видозмінюватися: одні компоненти, менш виражені, починають зростати, інші, раніше переважаючі, втрачають провідну роль, тобто. відбувається переструктурування діяльності.

За даними Н.В. Кузьміною, у молодих викладачів у більшості випадків переважають організаторський та комунікативний компоненти. Недостатній розвиток конструктивного та гностичного компонентів компенсується активністю, динамічністю, мобільністю в роботі. Згодом з'являється економічність у діяльності. Вчителі більшу увагу починають приділяти продумування діяльності, відбору та композиції навчального матеріалу та його різноманітності, зіставленню цілей даного заняття з кінцевими цілями навчання і т.д. конструктивний та гностичний компоненти стають основними.

С.І. Кудінов, вивчав особливості праці вчителя фізичного виховання залежно від рівня педагогічної майстерності, також зазначає, що з вчителя високого рівня майстерності провідне становище займає гностичний, а й у вчителів низького рівня майстерності - комунікативний компонент.

2. Педагогічна майстерність та педагогічна техніка вчителя

2.1 Педагогічні вміння

Для реалізації педагогічних функцій вчитель повинен мати педагогічні вміння.

Педагогічні вміння є сукупність різних дій вчителя. Вони виявляють індивідуальні особливості вчителя та свідчать про його предметно-професійну компетенцію.

Усю різноманітність педагогічних умінь можна об'єднати у дев'ять груп:

До першою групівідносяться вміння:

* Формувати педагогічні завдання;

* орієнтуватися на учня як на активного співучасника навчально-виховного процесу, що розвивається, має власні мотиви та цілі;

* передбачати і за необхідності трансформувати педагогічні ситуації;

* гнучко змінювати педагогічні завдання відповідно до змін педагогічної ситуації;

* з гідністю виходити із складних педагогічних ситуацій;

* передбачати близькі та далекі результати вирішення педагогічних завдань.

Друга групапедагогічних умінь включає три підгрупи.

1. Підгрупа "чому вчити" включає:

* вміння формувати навчальну програму, виділяти у ній ключові ідеї навчального предмета, оновлювати його зміст;

* здатність формувати в учнів спеціальні вміння та навички, здійснювати між предметні связи.

2. Підгрупа "кого вчити" передбачає вміння:

вивчати індивідуальні можливості учнів;

* Виявляти зону можливого розвитку учнів, умови їх переходу з одного рівня розвитку на інший, враховувати можливі труднощі учнів;

* Розширювати простір для самоорганізації учнів;

* працювати з учнями, що мають різні здібності, формувати для них

3. Підгрупа "як вивчати" включає вміння:

* підбирати та застосовувати комплекси прийомів та форм навчання та виховання, враховувати при цьому витрати сил та часу учнів та вчителя;

* порівнювати та узагальнювати педагогічні ситуації та комбінувати їх,

* здійснювати індивідуальний підхід до учнів та організовувати їх самостійну навчальну діяльність;

* Варіативно вирішувати педагогічні завдання.

Третя групавключає педагогічні вміння:

* використовувати набуті знання та передовий педагогічний досвід;

* хронометрувати та фіксувати процес та результати своєї праці;

* зіставляти складнощі учнів і якість своєї праці;

бачити сильні та слабкі сторони своєї праці, оцінити свій стиль, аналізувати свій досвід, порівнювати його з досвідом інших вчителів.

Четверта групавключає вміння вчителя створювати умови психологічної безпеки у спілкуванні та реалізації внутрішніх резервів учнів.

П'ята групавключає вміння:

володіти засобами невербального спілкування (міміка, жести тощо);

* створити обстановку довіри та терпимості;

* Використовувати переважно організаційний вплив, а не дисциплінарний;

* користуватися демократичним стилем керівництва;

* подякувати учню, а при необхідності попросити вибачення у нього,

* однаково ставитися до всіх учнів,

* відмовитися від корпоративного стереотипу "вчитель завжди правий";

* з гумором поставитися до окремих моментів педагогічної ситуації, не помічати деяких негативних моментів, бути готовим посміхнутися, мати тони і напівтони, слухати і чути учнів, не перебивати їх мови та навчальних дій.

Шоста група- це, перш за все, вміння:

* Утримувати стійку позицію педагога, який розуміє значимість своєї професії, може долати труднощі;

* реалізувати та розвивати свої педагогічні здібності;

* керувати своїм емоційним станом;

* здійснювати творчий пошук.

Сьома групапоєднує вміння:

* Створювати перспективу свого професійного розвитку, визначати особливості свого індивідуального стилю, використовувати все позитивне зі своїх природних даних;

* удосконалювати свої сильні сторони та усувати слабкі, бути відкритим у пошуку нового, переходити з рівня майстерності на рівень творчості, новаторства.

Восьма групапередбачає вміння:

* виявляти знання, вміння та навички учнів на початку та наприкінці навчального року та оцінювати їх;

* оцінювати навчальну діяльність учнів та його здатність до самооцінки та самоконтролю;

* виявляти педагогічні відставання та усувати їх,

* стимулювати готовність учнів до самонавчання та безперервного самовдосконалення.

Дев'ята група- це вміння

* побачити особистість учня в цілому;

* Створювати умови для вдосконалення недорозвинених рис особистості окремих учнів.

Названі вміння піддаються свідомому вихованню та самовихованню. Залежно від їхнього співвідношення, рівня розвитку та конкретного поєднання формується індивідуальний стиль діяльності вчителя.

2.2 Педагогічна майстерність

p align="justify"> Педагогічні вміння, сформовані на основі особистих здібностей до виконання педагогічних функцій, що лежать в основі педагогічної майстерності.

Педагогічне майстерністьвизначається як мистецтво навчання та виховання, що постійно вдосконалюється. Воно передбачає наявність педагогічних здібностей, загальну культуру, компетентність, широку освіченість, психологічну грамотність та методичну підготовку; здатність зрозуміло викладати учням навчальний матеріал, робити його доступним для дітей, викликати інтерес до предмета, активізувати учнів.

Вчитель має вміти належним чином реконструювати, адаптувати навчальний матеріал, важке робити легким, складне – простим, незрозуміле – зрозумілим.

Сьогоднішнє розуміння професійного майстерності включає здатність як доносити знання, популярно і зрозуміло викладати матеріал, а й організовувати самостійну роботу учнів, розумно і тонко " диригувати " пізнавальної активністю учнів, спрямовувати їх у потрібному напрямі.

Усі названі компоненти майстерності проявляються не окремо, а інтегрально, у діях і вчинках, в умінні вирішувати поставлені педагогічні завдання, здатність організувати навчально-виховний процес.

Завдяки педагогічній майстерності вчитель реалізує свої професійні функції: передає учням соціальний досвід, формує у них соціальні та особисті якості, готує до життя.

вчитель фізичний виховання культура

2.3 Педагогічна техніка вчителя

У практичній діяльності вчителів використовуються спеціальні прийоми викладання, які сприяють підвищенню рівня засвоєння школярами навчального матеріалу.

Сукупність таких прийомів складає педагогічну технікувчителі. Вона включає: техніку мови, міміку, пантоміміку, управління емоціями. Відмінності між діяльністю вчителя та учня під час навчання полягає в тому, що діяльність першого переважно розумова, а другий – розумово-практична.

За допомогою слова вчитель пояснює школярам влаштування рухів, способи їх виконання, механізм впливу на здоров'я, сфери використання в житті тощо.

Описати словесно рухові дії - це означає розповісти учням про їхні елементи, встановити зв'язок між ними, роз'яснити темп, ритм, амплітуду виконання дій. Учні краще розуміють навчальний матеріал, якщо вчитель образно викладає його. Слово входить до тями через образ. Якщо за словом учень не бачить образу, воно нічого не означає для нього. У кращому випадку слово може залишитися в пам'яті, але ніколи не стане об'єктом думки або дії. Невипадково, К. Станіславський наголошував, що говорити - це означає малювати словами образи.

Мова вчителя має бути не лише образною, а й правильною. З граматичного, фонетичного та синтаксичного погляду. За культурою мови вчителя учні роблять висновок про його розум, загальну культуру, освіченість, інтелігентність.

Діти не переносять навчальних розмов вчителя. "Не допускайте у дитини навіть думки, що ви претендуєте на якусь владу над нею", - радив Руссо. Їм подобається дискурсивна мова, за допомогою якої розкриваються протиріччя, наприклад, між організмом людини та її "ворогами" - шкідливими звичками, малорухливим способом життя, переїданням тощо. Наприклад, вчитель розповідає, що в тих випадках, коли людина працює фізично, скелетні м'язи під час скорочення товщають, стискають вени, виштовхуючи кров до серця та легень. Коли людина мало рухається, допомога від м'язів зменшується, серцю доводиться самостійно піднімати кров. Це призводить до перевантажень та виникнення серцево-судинних захворювань.

Пояснюючи школярам навчальний матеріал, вчитель має ретельно контролювати своє мовлення. Вона має бути як дуже гучною, так і не дуже тихою. Мовленнєва діяльність вчителя фізкультури характеризується низкою специфічних особливостей. Йому нерідко доводиться напружувати свій голос через наявність сторонніх шумів під час проведення занять на спортивних майданчиках чи спортивному залі. Невипадково, одним із професійних захворювань вчителів фізкультури є ушкодження голосових зв'язок.

Вчитель впливає учнів як словами, а й мімікою (вираз обличчя, очей), пантомимикой (рухи голови, рук, тулуба, ніг). Виразом обличчя, очима, бровами вчитель показує дітям свою радість, задоволення, зацікавленість, уважність чи байдужість, занепокоєння, здивування, осуд, обурення. З одного боку, авторитетний вчитель своєю мімікою може сказати учневі більше й вагоміше, ніж неавторитетний вчитель довгими установками. З іншого боку, наглядовий вчитель за виразом обличчя учнів легко "читає" не тільки їхній душевний стан і настрій, а й отримує інформацію про витривалість до різних фізичних навантажень, ступінь стомлюваності, достатність відпочинку.

Не менший вплив на учнів справляє пантоміміка вчителя. Виразні, плавні рухи, правильна постава, розправлені плечі, гарна, хороша спортивна форма свідчать про розвиненість у вчителя фізкультури почуття власної гідності, впевненості у своїх фізичних та духовних силах. І навпаки, сутулість, опущене підборіддя, тривожність, метушливість чи скутість рухів, недбалість в одязі викликають у учнів негативне ставлення до вчителя, призводять до зниження його авторитету.

Управління емоціями. Як і будь-якій людині, вчителю фізичної культури притаманні особисті переживання, радості та прикрості, які позначаються на її духовному, психічному стані. Проте педагог немає права показувати під час уроків свої переживання дітям. Настрій вчителя передається учням і, переважно, відбивається з їхньої навчальних результатах. Занадто вразливі діти стають дратівливими і агресивними, але водночас такі якості вчителя, як образливість, дратівливість, дуже шкодять його авторитету. У стані роздратування вчитель може несправедливо покарати учня.

Дратівливість є джерелом гніву. Гнів називають короткочасним божевіллям. Він супроводжується втратою контролю над своїми діями та вчинками. Гнів часто пов'язаний із грубістю, несправедливістю, які руйнують шанобливе ставлення дітей до вчителя. Педагог може іноді дозволити собі гніватися, але робити це він повинен педагогічно доцільно, не втрачаючи почуття міри.

Уміння вчителя тримати під контролем свої емоції у відносинах з дітьми свідчить не лише про сформовану у нього педагогічну техніку, а й показник високої духовної культури.

Порівняно з учителями інших спеціальностей учитель фізичної культури працює у специфічних умовах. Виходячи зі специфічних умов роботи, вчитель фізкультури повинен мати хороше здоров'я, постійно дбати про підтримку себе у формі. Йому потрібні розумові, естетичні, експресивні, організаторські та особливо комунікативні здібності. Відмінними рисами вчителя фізичної культури зокрема є: спостережливість, терпимість, витримка, почуття гумору, доброта, організованість, оптимізм, самостійність, відповідальність, товариськість, готовність до симпатії, співчуття, емпатії, вміння розбиратися в настроях учнів, вивчати та враховувати вікові можливості.

Професійна діяльність вчителя фізкультури має багато спільного із будь-якою виробничою діяльністю. Вона включає мету, засоби праці, технологію, виконавців.

Діяльність вчителя фізичної культури зводиться не тільки до процесу передачі знань учням, формування у них рухових умінь та навичок та виховання фізичних якостей. Під час уроку він аналізує навчально-практичну діяльність учнів, оцінює її ефективність, вносить відповідні корективи тощо. т. е. здійснює поточний контроль.

Кінцевою метою занять фізкультурою є зміцнення здоров'я учнів, забезпечення їхнього всебічного розвитку, підготовка до життя. Кінцева продукція: знання, рухові вміння та навички, високий рівень фізичної підготовленості, особисті якості учнів – моральні, емоційно-вольові, інтелектуальні, естетичні.

Список використаних джерел

1. Гогунов Є.М., Мартьянов Б.І. Психологія фізичного виховання та спорту: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. М: Видавничий центр «Академія», 2000. 288 с.

2. Ашмарін Б. А. Теорія та методика педагогічних досліджень у фізичному вихованні. М: ФіС, 1978. 222 с.

3. Круцевич Т. Ю. Методи дослідження індивідуального здоров'я дітей та підлітків у процесі фізичного виховання. К., 1999. 230 с.

4. Гуменюк Н. П., Клименко В. В. Психологія фізичного виховання та спорту. К.: Вища школа, 1985.

5. Даниліна Л. Н., Плахтієнко В. А. Проблеми психічної надійності у спорті. М: ГЦОЛИФК, 1980.

6. Джамгаров Т. Т. Психологічна систематика видів спорту та змагальних вправ / У зб. Психологія та сучасний спорт. М: ФіС, 1982.

7. Джамгаров Т. Т., Пуні А. Ц. Психологія фізичного виховання та спорту. М: ФіС, 1979.

8. Дойзер Еге. Здоров'я спортсмена. М: ФіС, 1980.

9. Допінговий монстр. Р. Д. Сейфулла, І. А Анкундинова. М., 1996.

10. Ільїн Є. П. Психологія фізичного виховання. М: Просвітництво, 1987.

11. Коломейцев Ю. А. Взаємини у спортивній команді. М: ФіС, 1984.

12. Кретті Б. Дж. Психологія у сучасному спорті. М: ФіС, 1978.

13. Маріщук В. Л. та ін. Методики психодіагностики у спорті. М: Просвітництво, 1990.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Психологічні особливості особистості вчителя фізичної культури як суб'єкта педагогічного процесу. Роль вчителя у процесі фізичного виховання. Закономірності та психологічна модель ефективної діяльності вчителя фізичної культури.

курсова робота , доданий 13.03.2012

Вимоги, які висуваються до вчителя фізичної культури. Головні функції та інтереси вчителя. Психологічні тести вивчення особливостей характеру. Аналіз характеру конкретного вчителя фізичної культури, його особливості професіонала.

реферат, доданий 01.05.2016

Педагогічне спілкування як виховання: функції, стадії, рівні. Характеристика умов оптимізації взаємовідносин вчителя фізичної культури та школярів-підлітків. Опитувальник "Учитель - учень". Методика "Оцінка рівня комунікабельності педагога".

дипломна робота , доданий 10.11.2014

Особливості фізичного та фізіологічного розвитку учнів 5 класів. Засоби фізичного виховання, форми організації. Етапи емпіричного дослідження особливостей викладання фізичної культури та фізичного виховання учнів 5 класів.

дипломна робота , доданий 17.11.2014

Визначення рівня підготовленості вчителя фізичної культури до уроку. Розробленість плану-конспекту та правила підготовки умов проведення уроку. Характеристика видів діяльності, що займаються на уроці. Педагогічна майстерність викладача.

реферат, доданий 15.03.2012

Здійснення педагогічної діяльності. Професійна компетентність вчителя. Педагогічна діяльність вчителя та її компоненти. Педагогічне спілкування та особистість вчителя. Контроль та оцінка вчителем своїх власних педагогічних впливів.

реферат, доданий 09.10.2008

Фізкультура як частина загальної культури суспільства та як мета фізичного виховання, її структура та завдання. Методи формування фізичної культури особистості, створені задля придбання знань, на оволодіння руховими навичками та його вдосконалення.

курсова робота , доданий 17.07.2012

Професійна підготовка майбутнього вчителя фізичної культури у ВНЗ. Професійна підготовка в умовах навчально-практичної діяльності. Засоби професійної підготовки майбутнього вчителя фізкультури

курсова робота , доданий 29.10.2002

курсова робота , доданий 17.07.2012

Поняття естетичного виховання у психолого-педагогічній та методичній літературі. Засоби естетичного виховання під час уроків фізичної культури. Методи впровадження у практику навчання музичного супроводу під час уроків фізичної культури.

Пликін Юра

Робота складається з презентації та зібраного матеріалу на тему "Професія-вчитель фізичної культури очима дітей". Учень зібрав необхідну інформацію, вивчив усі плюси та мінуси професії, поговорив із вчителями фіз. культури, склав анкети, роздав вчителям, спробував себе у ролі вчителя, провів кілька уроків та зробив свої висновки.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Вступ:

Колись улюблені уроки наших батьків у сучасної молоді не користуються популярністю. Якою має бути фізкультура ХХІ століття? Чого чекають діти та на що здатні педагоги? Уроки фізкультури повинні містити в собі розвагу та користь одночасно. Тільки тоді можна залучити учнів на уроки фізичної культури. Ця справа має бути виправлена новому, молодому поколінню педагогів. Педагоги новатори йтимуть у ногу з часом, у процесі навчання спиратимуться на інновації, використовуватимуть сучасну техніку та спортивний інвентар.

Опис діяльності

Основний зміст діяльності викладача фізичної культури включає виконання трьох функцій – навчальну, що виховує і організує. Вони сприймаються у єдності.

Характеристика співробітника

Серед професійно важливих якостей педагога фізичної культури можна виділити такі: ерудиція, педагогічне мислення, інтуїція, вміння імпровізувати, спостережливість, оптимізм, винахідливість, педагогічне передбачення, рефлексія, уважність, емоційна стійкість, наполегливість, комунікативні та організаторські здібності, гуманізм, справедливість, чесність, щирість, вимогливість, любов та повага до дітей, принциповість, інтелігентність та об'єктивність.

Трудові обов'язки

Вчитель фізичної культури проводить уроки, організовує змагання; веде навчальну документацію, проставляє оцінки, контролює успішність та відвідуваність учнів; бере участь у підсумковій атестації; за розпорядженням адміністрації замінює уроки відсутніх вчителів; бере участь у роботі педагогічних рад, зборів; чергує під час змін між уроками. Шкільний педагог повинен дотримуватися правничий та свободи учнів (Закон РФ «Про освіту», Конвенції про права дитини), етичні норми поведінки й періодично проходити медичні обстеження.

Особливості кар'єрного зростання

Діти із задоволенням займаються у секціях (платно), де комфортні умови, сучасний інвентар та можливість участі на різних змаганнях. Бути тренером спортивної школи та приватних секцій – для представників цієї професії можливість вигідно продовжити свою кар'єру.

Яким бути учителю фізкультури?

Фізичне виховання є найважливішим елементом у системі виховання людини. У цьому вся аспекті фізичне виховання є освітньо-виховний процес і характеризується принципами, властивими педагогічному процесу.

У фізичному вихованні визначено роль педагога-фахівця (вчителя фізичної культури), місце та функції вихованців (учнів), їх спільна діяльність, яка спрямована на реалізацію завдань освітнього та виховного характеру.

Назріває ситуація, коли суспільство захоче виміряти ту якість освітніх послуг, яка гарантується освітніми установами. Об'єктивно оцінити діяльність можна лише з урахуванням дослідження об'єктивних критеріїв, сутнісних характеристик педагога.

Ці міркування спонукали мене розглянути тему «Вчитель фізичної культури».

Вчитель фізкультури вчить правильно виконувати фізичні вправи, допомагає дитині краще дбати про своє фізичне здоров'я.

Відповідальна робота з дітьми, має на увазіпсихологічні навантаження

Затребуваність та заробітна плата – середні.

Професійні вимоги до вчителя: профільні навички, фізична форма, знання основних методик викладання, вміння надати першу допомогу.

Особисті вимоги до вчителя: відповідальність, стресостійкість, комунікабельність. Підготовка та проведення уроків, організація змагань, контроль безпеки учнів під час уроку.

Як правило, потрібна середньо-спеціальна або вища профільна освіта.

Здібності вчителя фізичної культури

Професійна майстерність вчителя фізичної культури багато в чому визначається його здібностями до педагогічної діяльності, які поділяються на такі групи:

1) дидактичні здібності- це можливість передавати навчальний матеріал, роблячи його доступним. Вчитель повинен підносити навчальний матеріал ясно і зрозуміло для конкретної групи учнів, викликаючи в них інтерес до навчального предмета, порушуючи їхню активність та самостійність у навчальній діяльності.

Ці здібності полягають у вмінні вчителя реконструювати, адаптувати навчальний матеріал, важке робити легким, складне – простим, неясне – зрозумілим;

2) академічні здібності- це здатність до відповідної галузі наук (навчальний предмет). Здібний вчитель фізичної культури знає свій предмет у обсязі навчального курсу, а й значно ширше і глибше. Він прагне пізнання останніх відкриттів у сфері наукових знань зі свого предмета, сам веде дослідницьку роботу;

3) перцептивні здібності- Це здатність проникати у внутрішній світ учня, це психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості школяра та його психічного стану;

4) мовні здібності- це здібності ясно і чітко висловлювати свої думки та почуття за допомогою мови, міміки та пантоміміки. При цьому вчителю важливо виявляти силу, переконаність та зацікавленість у тому, що він говорить;

5) організаторські здібності- це вміння організувати учнів, формувати їх колектив, надихнути школярів вирішення навчальних завдань. З іншого боку, це здатність організувати власну діяльність;

7) комунікативні здібності- це здатність спілкуватися з учнями, вміння знайти до них правильний підхід, налагодити тісні контакти, встановити із нею взаємовідносини, доцільні реалізації педагогічної діяльності;

8) педагогічна уява- це здатність передбачати наслідки педагогічної діяльності: прогнозувати розвиток тих чи інших якостей у вихованців, передбачаючи, що може «вийти» з учнів;

9) атенційні здібності- Це здатність розподіляти свою увагу між декількома видами діяльності одночасно. Вчителю необхідно стежити за змістом та формою викладу навчального матеріалу, розгортаючи свої думки, тримати в полі уваги всіх учнів, реагувати на прояв ознак втоми, неуваги, нерозуміння з боку вихованців, відзначати порушення дисципліни, стежити за власною поведінкою. І це далеко не повний перелік об'єктів, на які має розподіляти свою увагу вчитель.

Вміння вчителя фізичної культури

Вміння - це практичне володіння способами виконання окремих дій або діяльністю загалом відповідно до правил та мети діяльності.

Вміння вчителя фізичної культури поділяються на конструктивні, організаторські, комунікативні (включаючи дидактичні та ораторські), гностичні (включаючи перцептивні) та рухові (включаючи прикладні).

Конструктивні вміннядопомагають вчителеві планувати свою діяльність.

До них відносяться вміння: відбирати та будувати навчальний матеріал (наприклад, скласти комплекс вправ для розвитку у учнів швидкості реагування чи уважності), здійснювати перспективне та поточне планування, планувати придбання та ремонт спортивного обладнання та інвентарю. Особливо цінним є вміння коригувати плани.

Організаторські вмінняпов'язані з реалізацією намічених планів. Наприклад, вчитель може скласти хороший конспект уроку, а сам урок провести погано, оскільки зможе організувати роботу у класі. Навпаки, студент, маючи недосконалі знання з методики проведення уроку, може за рахунок організаторських здібностей та умінь добре провести урок.

Вчитель має вміти організувати свою діяльність та діяльність учнів. У різних вчителів це виходить однаково. Вчителі з інертністю нервових процесів, що повільно перемикаються з однієї ситуації на іншу, відрізняються високим рівнем особистої організованості. Вони вміють добре організувати свій робочий час, правильно вибирають своє місцезнаходження у спортивному залі під час уроку, вміло використовують як помічники добре підготовлених учнів. У вчителів з рухливістю нервових процесів діапазон організаторських умінь ширший, вони виявляють велику активність у створенні діяльності учнів, добре організують роботу спортивних секцій у шкільництві, спортивні змагання та свята, естафети і рухливі ігри під час уроку.

Вміння вчителя спілкуватися з учнями, колегами по роботі, батьками, знаходити раціональні шляхи взаємодії з оточуючими – це всекомунікативні вміння. Такі вміння умовно поділяються на три групи: власне комунікативні, дидактичні та ораторські.Власне комунікативнівиражаються в навичках вступати в контакт з людьми, будувати з ними відносини.Дидактичні пов'язані з вміннями вчителя ясно і зрозуміло доносити до свідомості учнів навчальний матеріал. До дидактичних відносять уміння пробудити інтерес до занять фізичними вправами, передати своє захоплення учням, керувати увагою навчальної групи та прогнозувати наслідки своїх педагогічних впливів.Ораторські вміннязабезпечує передусім культура мови, до оволодіння якої має прагнути кожен педагог.

Гностичні вмінняпов'язані з пізнанням вчителем як окремих учнів, і колективу класу загалом; з аналізом педагогічних ситуацій та результатів своєї діяльності. Гностичні вміння базуються на перцептивних здібностях: умінні спостерігати, помічати. Вони включають і вміння користуватися навчально-методичною та науковою літературою, і вміння проводити елементарні дослідження, аналізуючи їх результати.

Рухові вміннявідбивають передусім техніку виконання вчителем фізичних вправ. Правильний показ тієї чи іншої фізичної вправи, що входить до програми навчання, визначає ефективність навчальної діяльності школярів. До рухових умінь вчителя фізичної культури відносяться також уміння та навички виконання страховки, ряд прикладних умінь, необхідних при ремонті спортивного обладнання та інвентарю, у туристичних походах тощо.

Знання вчителя фізичної культури

Знання є одним із факторів, що визначають можливості вчителя у його педагогічній діяльності. А.С. Макаренко казав, що учні вибачать своїм вчителям і строгість, і сухість, і навіть прискіпливість, але не вибачать поганого знання своєї справи. Особливо це стосується старшокласників, які оцінюють вчителі не тільки і не стільки за його комунікативними якостями (уміння спілкуватися. входити в контакт з людьми), скільки за професійними якостями.

Ерудиція вчителя фізичної культури складається із загальних та спеціальних знань.

Загальні знання (суспільно-політичні, а також з літератури, мистецтва, історії тощо) характеризують світогляд та загальну культуру вчителя. Спеціальні знання, необхідні для здійснення вчителем фізичної культури своєї фізкультурно-педагогічної діяльності, можна поділити на психолого-педагогічні, медико-біологічні та фізкультурні.

Усі знання однаково важливі, і нехтування основами анатомії, фізіології, психології, педагогіки може призвести до серйозних педагогічних помилок. Опитування досвідчених вчителів фізичної культури показало, що найбільш значущими для їхньої професійної діяльності поряд зтеорією та методикою фізичного вихованняє психологія тафізіологія . Слабка ж ерудованість у суспільствознавчих, мистецтвознавчих та інших питаннях може призвести до втративчителем авторитетуу газах учнів. Цим, до речі, часто користуються учні, які не люблять фізкультуру чи конфліктують із учителем фізкультури.

Спеціальні знання з практичних дисциплін не завжди збігаються зі знаннями, які студенти отримують у процесі занять спортом. Знання повинні здобуватись не тільки з книг та журналів, з лекцій та бесід з іншими вчителями. Надзвичайно важливі знання, які набуває учитель фізичної культури в процесі вивчення своїх учнів: їх характеру, здібностей, схильностей, рівняфізичного розвитку. К. Д. Ушинський говорив, що, для того щоб формувати людину у всіх відносинах, треба знати її у всіх відносинах. Важливими є й знання, які вчитель фізичної культури набуває у процесі своєї фізкультурно-педагогічної діяльності, при аналізі своєї роботи, при узагальненні отриманих відомостей. Це надає всієї діяльності вчителя творчого характеру.

Слід наголосити на такій особливості знань вчителя фізичної культури, як їх оперативність. Це пов'язано з тим, що завдяки телебаченню багато великих міжнародних змагань стають надбанням мільйонів телеглядачів, у тому числі школярів, які захоплюються спортом. Звичайно, все нове, що школярі бачать на екранах телевізорів під час трансляцій міжнародних змагань, у тому числі й екзотичні для нашої країни види спорту, або нову техніку виконання спортивних вправ, нове спортивне спорядження тощо - все це відразу приваблює їх увага. Вчитель, який не стежить за подіями у світі спорту, може виявитися беззбройним перед питаннями учнів.

Оперативність стосується і знань про великі спортивні події, що відбуваються в нашій країні та за кордоном. У зв'язку з цимвчитель фізичної культури має постійно переглядати періодичні спортивні видання, регулярно читати спортивні газети.

Спеціальні знання, якими володіє вчитель фізичної культури, можна поділити на теоретичні, практичні та методичні.

Теоретичні знаннястосуються історії фізичної культури, закономірностей роботи організму людини, біомеханічних закономірностей рухових дій, принципів виховання та навчання тощо. Це знання, які потрібні для пояснення та пов'язані з питанням "чому?"

Практичні знаннявчителі фізичної культури стосуються насамперед знань, як потрібно зробити ту чи іншу вправу. У студентів факультету фізичної культури це основні знання, які здобуваються або на практичних заняттях та під час занять зі спортивної спеціалізації.

Методичні знаннятакож дають змогу відповісти питанням, як треба зробити, але стосуються вони не власного виконання вправи, а виконання його учнями. Це знання того, як навчити іншого.

Часто у студентів факультету фізичної культури спостерігається ототожнення практичних і методичних знань: вони вважають, що якщо вони знають, як треба робити вправу, і вміють її робити, то вони зуміють і пояснити учням, як цю вправу потрібно робити. Насправді ж навчання інших - це спеціальний розділ педагогіки фізичного виховання, методика фізичного виховання, якої потрібно опановувати ретельно і терпляче, оскільки досвід своєї спортивної діяльності не в усіх і відразу трансформується на досвід навчання інших.

Компоненти діяльності вчителя фізкультури

У структурі діяльності вчителя фізичного виховання на уроці можна виділити конструктивний, організаторський, комунікативний та гностичнийкомпоненти.

Конструктивна діяльність вчителя- це розумова діяльність із проектування знань, умінь, навичок, і навіть щодо формування якостей особистості учнів на віддалений період, на кінцевий результат з урахуванням вимог завтрашнього дня.

відбору та розподілу навчального матеріалу програми для складання плану-графіка на рік;
визначення послідовності засвоєння навчального матеріалу та конкретизації завдань навчання у поурочному плані на чверть;
визначення виховних завдань, що випливають із особливостей колективу класу та логічно пов'язаних з навчальним матеріалом;
виділення приватних завдань та розробки доцільної структури уроку - складання конспекту уроку;
знання закономірностей формування рухових умінь та навичок та розвитку рухових якостей учнів, планування контролю за їх розвитком;
планування навантаження на уроці з урахуванням статі та даних медичного обстеження учнів;
планування придбання та використання обладнання, інвентарю, технічних засобів навчання.

Конструктивна діяльність вчителя тісно взаємодіє з гностической.

Гностична діяльність вчителя фізичного виховання- це насамперед аналіз змісту та способів здійснення навчального процесу, вивчення його учасників (їх можливостей та здібностей), вікових, статевих, індивідуальних особливостей, результатів власної діяльності (її переваг та недоліків), вивчення ефективності різних методів організації уроку та методів навчання та виховання , розвитку рухових якостей, тобто. збір різноманітної інформації про особливості процесу та результати своєї праці для корекції діяльності.

Гностична діяльність передбачає:

вивчення підручників, новітніх робіт з теорії та методики фізичного виховання, спортивного тренування, лікарського контролю, методичних посібників, програм (з критичною переробкою та використанням) з метою використання у своїй роботі;
вивчення досвіду інших учителів;
виявлення труднощів засвоєння навчального матеріалу школярами та шляхів їх подолання;
планування взаємного розвитку рухових якостей та навичок з урахуванням вікових та анатомо-фізіологічних особливостей дітей;
вибір необхідного для засвоєння певних рухових умінь та навичок інвентарю та обладнання (нестандартних снарядів, наочних посібників, технічних засобів навчання);
визначення рівня знань, умінь, навичок та розвитку рухових якостей для планування процесу навчання;
аналіз індивідуальних помилок у засвоєнні учнями умінь та навичок та способи їх усунення;
диференційовану оцінку знань, умінь, навичок учнів та подальшу корекцію їх діяльності;
вивчення побутових умов учнів для об'єктивної оцінки впливу сім'ї на фізичний розвиток учня;
встановлення міжпредметних зв'язків;
аналіз застосовуваних методів навчання та виховання;
аналіз методів організації діяльності учнів під час уроку;
аналіз взаємин вчителя з учнями;
коригування своєї діяльності залежно від результатів засвоєння учнями тих чи інших розділів навчальної програми. Вона пов'язані з потребою у раціоналізації розумової діяльності, знанням загальних правил, якими потрібно діяти, практичної перевірки їх самоконтролем. Нерідко гностична діяльність викликає у вчителя великі труднощі, і в той же час саме вона дарує йому позитивні емоції, що приносить задоволення. Гностичний компонент створює основу у розвиток всіх інших компонентів.

Організаторська діяльність вчителя фізичного виховання на уроці- одна з провідних, вона складається з реалізації практично проектів (планів) вчителя. Це "діяльність однієї людини, яка здійснює мобілізацію, координацію, взаємодію та взаємозв'язок спільно з чинною групою людей".

у виборі місця для ведення уроку;
у доцільних пересування по залі з метою керівництва класом, контролю за виконанням вправ, надання допомоги та страховки;
у своєрідності дисциплінарних впливів на учнів;
у підготовці місць для занять та необхідного інвентарю;
в організації розміщення та збирання снарядів, роздачі інвентарю;
регулювання оптимальної моторної щільності уроку в залежності від його типу;
у регулюванні фізичного навантаження для кожного учня.

По-третє, в управлінні діяльністю учнів:

у побудові та перебудові на місці та в русі;
у виборі способів виконання вправ;
в активізації пізнавальної діяльності учнів;
в організації засвоєння та запам'ятовування навчального матеріалу;
у перевірці та оцінці знань, умінь учнів.

Організаторська діяльність різними людьми може здійснюватися по-різному, відрізняючись як особливостями впливу організатора на організованих, і динамікою самої організаторської діяльності. Наприклад, Л.І. Уманський, який вивчав здібності у 342 організаторів, виділив 18 типових організаторських якостей особистості.

Комунікативна діяльність вчителя фізичного виховання на уроцівиявляється у спілкуванні його з учнями, організації взаємовідносин між ними, встановленні та підтримці контактів, обміні інформацією, організації взаємовідносин між членами одного відділення команди.

Комунікативна діяльність вчителя фізкультури проявляється:

у формах звернення вчителя до учнів;
у тоні звернення;
в інтенсивності спілкування (кількості контактів за одиницю часу);
у мотивах спілкування.

На уроці вчитель використовує як вербальні (словесні), так і невербальні засоби спілкування: виразні рухи (жест, міміку, пантоміму) як стимулюючу інформацію. Співвідношення залежить від об'єктивних умов, конкретних ситуацій діяльності, у яких протікає процес спілкування. Комунікативна діяльність, як організаторська – діяльність практична. Контакти між учителем та учнями в ході навчального процесу припускають, що на основі інформації, що передається вчителем, у школярів формуються знання, вміння та навички.

Усі компоненти діяльності (конструктивний, гностичний, організаторський, комунікативний) нерозривно пов'язані між собою, залежать один від одного, взаємно впливають і утворюють цілісну організацію. Структура діяльності вчителя під час уроку - це динамічна структура, у якій одні компоненти, будучи стрижневими, грають провідну роль, інші - другорядну, підлеглу. Недостатній розвиток однієї з них може бути компенсовано рахунок переважного розвитку іншого. Низький рівень розвитку всіх компонентів неспроможна забезпечити педагогічної майстерності.

Встановлено, що у діяльності вчителя-майстра гармонійно поєднуються її компоненти, при провідної ролі якогось одного чи кількох. Ймовірно, головний компонент у структурі діяльності кожного вчителя - свій власний або їх група.

Педагогічна спрямованість- це стійке прагнення людини займатися педагогічною діяльністю.

p align="justify"> Педагогічна спрямованість вчителя фізичної культури формується на базі двох мотиваційних утворень - так званої "любові до дітей" та інтересу до фізичної культури. (На жаль, про наявність третього – престижу професії вчителя – зараз говорити не доводиться.).

Любов до дітей Л.М. Толстой розглядав як домінуючу рису особистості вчителя.

Велике значення їй надавав В.А. Сухомлинський, який наголошував, що навчитися любити дітей не можна ні в якому навчальному закладі, ні за якими книгами. Звичайно, вираз "любов до дітей" не слід розуміти буквально. Коли про неї говорять, швидше за все мають на увазі чуйне та уважне ставлення до кожної дитини, в тому числі і до тих, хто своєю поведінкою та успішністю доставляє вчителю прикрості. Це наявність почуття задоволення, радості спілкування з дітьми, від проникнення у своєрідний дитячий світ, психологію дитини. Любов до дітей - це не сентиментальність, не м'якосердя, не всепрощення. Любов до дітей перетворюється на інтерес до роботи з дітьми, бажання зробити їх освіченими, розвиненими фізично і духовно.

Інтерес до фізичної культуриє другим основним мотивом, який формує педагогічну спрямованість вчителя фізичної культури. Спортивна спрямованість юнаків та дівчат, які займаються спортом, має пробудити інтерес до фізкультурно-педагогічної діяльності, бажання зробити сильними, бадьорими, здоровими інших людей, зокрема дітей.

Спрямованість вчителя фізичної культури свою роботу виявляється у захопленості нею. Вона стає сенсом його життя. Це призводить до двох наслідків. З одного боку, любов до своєї справи змушує вчителя постійно вдосконалювати свою майстерність, цікавитись роботою своїх колег, надавати їм допомогу, самому вибирати корисне для своєї роботи, тобто бути активним творчим працівником. З іншого боку, учні, якщо відчувають, що заняття з ними для вчителя є не важким обов'язком, а задоволенням, відповідають йому взаємністю. А.С. Макаренко казав, що легко виховувати, якщо цьому віддаєш все життя.

Тому у вчителів - майстрів своєї справи відзначається велика задоволеність своєю професією, яка, щоправда, не заважає відчувати у низці ситуацій незадоволення проведеним уроком, застосованим виховним впливом на учня, досягнутими результатами тощо. Однак для вчителя-майстра ця незадоволеність служить стимулом для постійного самовдосконалення, у той час як для вчителя, який не володіє майстерністю, не має яскраво вираженої педагогічної спрямованості, незадоволеність зокрема є джерелом розчарування в професії вчителя.

Проблема:

Цього року доведеться зробити вибір своєю майбутньою професією, щоб визначитися з профілем у 10 класі. Мене приваблює професія вчителя фізкультури, тому я вирішив її вивчити і зрозуміти чи підійде вона мені чи ні.

Ціль:

Вивчити професію вчитель фізкультури.

Завдання:

1) Зібрати якнайбільше інформації про професію.

2) Вивчити та проаналізувати зібрану інформацію.

3) Проконсультуватися з професіоналом у цій сфері.

4) Взяти інтерв'ю у вчителів фізкультури

5) Спробувати себе у цій професії (провести частину уроку)

6) Опрацювати інформацію та підготувати реферат на тему.

7) Підготувати презентацію та презентувати проект.

Вищі навчальні заклади:

1) Поволзький державний університет сервісу (ПВГУС) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт.

2) Тольяттінський Соціально-Педагогічний Коледж (ТЗПК) на базі 9 класів, за такими кваліфікаціями: вчитель фізичної культури, педагог з фізичної культури та спорту, вчитель адаптивної фізичної культури.

3) Тольяттінський державний університет (ТДУ) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт.

Питання для інтерв'ю з учителями фізичної культури:

1) ПІБ________________________________________________________

2) Ваш вік__________________________________________________

3) Ваша посада______________________________________________

4) У якому інституті ви навчалися?________________________________

5) На якому факультеті навчалися? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Яку спеціальність здобули після закінчення інституту?_________

________________________________________________________________

7) Скільки років працюєте за своєю спеціальністю?____________________

_______________________________________________________________

8) Чому ви обрали цю професію? _____________________________

_______________________________________________________________

9) Переваги вашої професії на вашу думку?____________________

_______________________________________________________________

10) Недоліки та ризики професії?__________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Чи втомлюєтеся ви на роботі?_________________________________________

_________________________________________________________________

12) До якого віку плануєте опрацювати?_________________________

__________________________________________________________________

13) Чи перспективи кар'єрного зростання?_____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Чи не було у вас бажання змінити професію?______________________

15) Чи ви задоволені своєю заробітною платою?___________________________

16) Чи легко знаходити спільну мову з дітьми?_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Чи подобаються вам ваші умови роботи?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Ваші побажання, тому хто бажає обрати вашу професію.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновок:

Я провів велику роботу, спрямовану вивчення професії вчителя фізкультури. Під час роботи над проектом я користувався різними джерелами інформації (інтернет, книги, посібники), щоб більше дізнатися про цю професію. Також я поговорив з вчителями фізичної культури МБУ ЗОШ №93 та МБУ ЗОШ №82, провів опитування та взяв відгуки про цю професію. А також спробував себе в ролі вчителя, провів розминку у своєму класі. Після роботи я зрозумів, що професія вчителя фізкультури складна, але цікава. Мені вона сподобалася, і я вважаю, що мені підходить ця професія.

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Професія вчитель фізкультури Над проектом працював: Учень 9 класу «Е» Пликін Юрій

Проблема: Цього року доведеться зробити вибір своєю майбутньою професією, щоб визначитися з профілем у 10 класі. Мене приваблює професія вчителя фізкультури, але мені треба зрозуміти чи підійде вона мені чи ні.

Мета: Вивчити професію вчитель фізкультури.

Завдання: 1) Зібрати якнайбільше інформації про професію. 2) Вивчити та проаналізувати зібрану інформацію. 3) Взяти інтерв'ю у старшого викладача кафедри фізичного виховання. 4) Проанкетувати вчителів фізкультури 5) Спробувати себе у цій професії (провести частина уроку) 6) Відвідати уроки фізкультури інших класах.

Я знайшов професіограму. Вчитель. Зібрав і вивчив інформацію з даної професії: характеристика співробітника, яким бути вчителю фізкультури, здібності вчителя, його вміння та знання.

Опис діяльності: Основний зміст діяльності викладача фізичної культури включає виконання трьох функцій – навчальну, що виховує і організує. Вони сприймаються у єдності.

Інтерв'ю з викладачем:

Анкетування Я склав питання для анкетування та провів його у вчителів фізкультури МБУ ЗОШ №93 та №82

Проведення уроку:

Відвідав уроки фізкультури

Вищі навчальні заклади: 1) Поволзький державний університет сервісу (ПВГУС) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт. 2) Тольяттінський Соціально-Педагогічний Коледж (ТЗПК) на базі 9 класів, за такими кваліфікаціями: вчитель фізичної культури, педагог з фізичної культури та спорту, вчитель адаптивної фізичної культури. 3) Тольяттінський державний університет (ТДУ) на базі 11 класів, за такими кваліфікаціями: фізична культура та спорт.

Висновок: Я провів велику роботу, спрямовану вивчення професії вчителя фізкультури. Під час роботи над проектом я користувався різними джерелами інформації (інтернет, книги, посібники), щоб більше дізнатися про цю професію. Також я поговорив з вчителями фізичної культури МБУ ЗОШ №93 та МБУ ЗОШ №82, провів опитування та взяв відгуки про цю професію. А також спробував себе в ролі вчителя, провів розминку у своєму класі. Після роботи я зрозумів, що професія вчителя фізкультури складна, але цікава. Мені вона сподобалася, і я вважаю, що мені підходить ця професія.

Дякую за увагу.

Посадова інструкція вчителя фізкультури

загальні положення

Вчитель фізкультури школи призначається та звільняється з роботи наказом директора школи з-поміж осіб, які мають вищу або середню спеціальну освіту.
У своїй діяльності вчитель фізкультури керується Конституцією Російської Федерації, Законом Російської Федерації "Про освіту", типовим положенням "Про освітню установу", указами Президента Російської Федерації, рішеннями Уряду Російської Федерації та органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти та виховання учнів; адміністративним, трудовим та господарським законодавством; правилами та нормами охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту, а також Статутом та локальними правовими актами школи (у тому числі Правилами внутрішнього трудового розпорядку, наказами та розпорядженнями директора, справжньою посадовою інструкцією), трудовим договором (контрактом). Вчитель дотримується Конвенції про права дитини.
Вчитель фізкультури повинен знати:

Конституцію РФ; закони РФ, рішення Уряду РФ та органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини;
основи загальнотеоретичних дисциплін в обсязі, необхідному для вирішення педагогічних, науково-методичних та організаційно-управлінських завдань, педагогіку, психологію, вікову фізіологію, шкільну гігієну;
методику викладання предмета та виховної роботи; програми та підручники;
вимоги до оснащення та обладнання навчальних кабінетів та підсобних приміщень;
засоби навчання та їх дидактичні можливості;
основні напрями та перспективи розвитку освіти та педагогічної науки;
основи права, наукової організації праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.

Посадові обов'язки вчителя фізкультури

Здійснює навчання та виховання учнів з урахуванням специфіки предмета, що викладається, проводить уроки та інші заняття відповідно до розкладу у зазначених приміщеннях.
Вчитель фізкультури повинен мати тематичний план роботи з предмету у кожній паралелі класів на навчальну чверть і план на кожен урок.
Відповідає за виконання наказів «Про охорону праці та дотримання правил техніки безпеки» та «Про забезпечення пожежної безпеки»:

безпечне проведення навчального процесу;
вжиття заходів щодо надання долікарської допомоги постраждалому, оперативне повідомлення керівництва про нещасний випадок;
проведення інструктажу учнів (вихованців) з безпеки праці на навчальних заняттях, виховних заходах з обов'язковою реєстрацією у класному журналі або «Журналі інструктажу учнів з охорони та безпеки праці»;
організацію вивчення учнями (вихованцями) правил з охорони праці, дорожнього руху, поведінки у побуті тощо;
здійснення контролю над дотриманням правил (інструкцій) з охорони праці.

4. Веде в установленому порядку навчальну документацію, здійснює поточний контроль успішності та відвідуваності на уроках, виставляє поточні оцінки до класного журналу та щоденників, своєчасно здає адміністрації необхідні звітні дані.

5. Працює в екзаменаційній комісії з підсумкової атестації учнів.

6. Допускає відповідно до Статуту установи адміністрацію школи на свої уроки з метою

контролю над роботою.

7. Замінює уроки відсутніх вчителів щодо розпорядження адміністрації.

8. Виконує Статут установи, Колективний договір, Правила внутрішнього трудового розпорядку, вимоги даної інструкції, а також локальні акти установи, накази та розпорядження адміністрації установи.

9. Дотримується правничий та свободи учнів, які у Законі РФ «Про освіту»,

Конвенції про права дитини.

10. Здійснює зв'язок із батьками учнів (чи його законними представниками).

11. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію. Бере участь у діяльності

методичних об'єднань та інших форм методичної роботи.

12. Відповідно до річного плану роботи установи бере участь у роботі педагогічних

порад, виробничих нарад, нарад при директорі, батьківських зборів, а

також предметних секцій, проведених вищою організацією.

13. Відповідно до графіка чергування по школі чергує під час змін між уроками. Як

класний керівник періодично чергує зі своїм класом зі школи. Приходить на

чергування за 20 хвилин до початку уроків і йде через 20 хвилин після закінчення.

14. Проходить періодично безкоштовне медичне обстеження.

15. Дотримується етичних норм поведінки, є прикладом для учнів, вихованців.

16. Бере участь у роботі з батьками учнів, відвідує на прохання класних керівників

зборів.

17. Негайно повідомляє адміністратору школи про нещасні випадки, вживає заходів щодо

надання допомоги постраждалим.

18. Вчитель, який веде останній урок у класі, проводить дітей у гардероб і стежить за порядком.

19. Якщо графік харчування учнів збігається з кінцем уроку, він повинен проводити клас до

їдальні та передати класному керівнику або здійснювати контроль самому.

20. Виходячи зі школи, дивиться та доводить до відома учнів зміни у розкладі на

наступний день.

21. Не пізніше першого числа місяця повинен представити заступник. директора графік проведення

контрольних та лабораторних робіт на місяць.

22. Вчителю фізкультури забороняється:

§ змінювати на свій розсуд розклад занять;

§ скасовувати, подовжувати або скорочувати тривалість уроків (занять) та змін між

§ видаляти учня з уроку;

§ курити у приміщенні школи.

23. При виконанні вчителем обов'язків завідувача навчального кабінету вчитель:

§ проводить паспортизацію свого кабінету, спортивного залу;

§ постійно поповнює кабінет методичними посібниками, необхідними для проходження

навчальної програми, приладами, технічними засобами навчання;

§ організує з учнями роботу з виготовлення наочних посібників;

§ відповідно до наказу директора «Про проведення інвентаризації» списує в

встановленому порядку майно, що стало непридатним;

§ розробляє інструкції з охорони праці та техніки безпеки;

§ бере участь у огляді навчальних кабінетів.

Права вчителя фізкультури

Педагогічний працівник має права, передбачені ТК РФ, законом РФ «Про освіту», «Типовим становищем про загальноосвітній установі», Статутом школи, Колективним договором, Правилами внутрішнього трудового розпорядку.
На прийняття рішень, обов'язкових для виконання учнями та вжиття заходів дисциплінарного впливу відповідно до Статуту установи.
на підвищення кваліфікації. З цією метою адміністрація створює умови, необхідні для успішного навчання працівників в установах системи перепідготовки та підвищення кваліфікації.
На атестацію на добровільній основі на відповідну кваліфікаційну категорію та отримання її у разі успішного проходження атестації.
На скорочений робочий тиждень, на подовжену оплачувану відпустку, на отримання пенсії за вислугу років, соціальні гарантії та пільги у порядку, встановленому законодавством Російської Федерації.
На тривалу (до 1 року) відпустку не рідше ніж через кожні 10 років безперервної викладацької роботи. Порядок та умови надання відпустки визначаються засновником та (або) Статутом загальноосвітньої установи.
На додаткові пільги, які надаються у регіоні педагогічним працівникам загальноосвітньої установи.
На участь в управлінні загальноосвітньою установою у порядку, що визначається Статутом цієї установи.
На захист професійної честі та гідності.

Відповідальність вчителя фізкультури

За реалізацію над повному обсязі освітніх програм;
За життя та здоров'я учнів під час освітнього процесу та позакласних заходів, які проводяться вчителем;
За порушення права і свободи учнів, визначених законодавством РФ, Статутом і локальними актами установи.
У разі порушення Статуту установи, умов колективного договору, Правил внутрішнього трудового розпорядку, цієї посадової інструкції, наказів директора вчитель піддається дисциплінарним стягненням відповідно до статті 192 ТК РФ.
За застосування методів виховання, пов'язаних із фізичним та (або) психічним насильством над особистістю учня, вчителя може бути звільнено за ст. 336, п. 2 ТК РФ.

З інструкцією ознайомлено: __________________(________________)

3.Виховні:

4.Оздоровчі:

5.Контроль:

медичний моніторинг;
психологічний моніторинг;
педагогічний моніторинг.

Закласти основи виховання здорового та гармонійно - розвиненого молодого покоління;

Я не можу вплинути на зміну, покращення умов освітнього середовища, але я можу через уроки, заняття спортом, встановити взаємодію з сім'єю, допомогти зміцненню та збереженню здоров'я дітей. Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей можна по-різному: бесідами, стандартними заходами тощо, але найдієвіший метод – кожному сучасному вчителю зробити здоров'язбереження головним стилем своєї педагогічної діяльності. Але для цього потрібна певна світоглядна культура, тверді переконання та знання.

Цветотерапия надає позитивний вплив, як у психоемоційний стан людини, і на лікування різних захворювань. Синій колір має гальмуючу дію при стані психічного збудження. Цей колір використовую для лікування бронхіту, астми, мігрені, ударів та запалень. Фіолетовий колір має пригнічуючу дію на психічні та фізіологічні процеси, знижує настрій людей. Червоний колір активізує, підвищує фізичну працездатність, стимулює психічні процеси, корисний для лікування гіпотонії. Зелений колір заспокоює, створює гарний настрій. Рожевий тонізує при пригніченому настрої, а жовтий колір - колір радості, спокою, теплоти, нейтралізує негативні дії, корисний для лікування цукрового діабету, шкірних захворювань, виснаження нервової системи.

Білий - несе позитивний заряд добра та удачі. Чинить лікувальну дію на центральну нервову систему і сприяє очищенню організму від шлаків.

Обов'язковою умовою реалізації моделі комплексного використання здоров'я заощадження у фізичному вихованні школярів є опора принципи гуманістичного виховання.

Відомо, що діти сильно схильні до простудних захворювань та ефективним засобом проти них є загартовування організму. Так як у нашій школі немає басейну, душа, то в своїй практиці спираюся на природні фактори загартовування і проводжу більшу частину занять на свіжому повітрі, температурна межа яких – 18 градусів. Під час проведення занять на свіжому повітрі включаю біг по пересіченій місцевості, лижну підготовку, футбол, а також заняття на спортивному майданчику, де обладнано волейбольний та баскетбольний майданчики та майданчик для рухливих ігор.

Будь-яке навчання можливе лише тоді, коли воно спирається на власний інтерес дитини. Виходжу у своїй роботі з правила: перш ніж пояснювати – зацікавити, перш ніж змусити діяти – підготувати до дії, перш ніж повідомити щось нове – викликати очікування нового.

Одне з рішень проблеми мотивації – змінити оцінну систему. Кожен має бути підготовлений відповідно до своїх кондицій. Приваблива лише та діяльність, яка успішна. Дитина повинна мати успіх як результат певних зусиль. Оцінюючи досягнень перше місце ставлю не виконання навчальних кількісних нормативів, а індивідуальні темпи просування у розвитку рухових здібностей, які за позитивного ставлення учня до предмета відбивають його старанність. Учень націлюється поліпшення власного результату, оскільки ця мета реальна, досяжна (на відміну нормативу на «5», недоступного більшість учнів) це підтримує інтерес в учнів до предмета. Учень отримує оцінку поліпшення власного нормативу. Для ведення обліку кожним учнем заповнюється картка обліку особистих досягнень. Заповнюючи цю картку учні наочно бачать власні вдосконалення.

Перегляд вмісту документа
«Педагогічна концепція вчителя фізкультури»

Педагогічна концепція вчителя фізкультури

НШШ ім.Х.Д.Авшалумова.з Нюгді.

У твоїх руках, учителю, наше XXI століття Агашов Акім.Агакшійович.

А століттям, як відомо, править людина,

Який творить, творить і створює,

Який за собою завжди веде вперед!

Здоров'я людини – тема для розмови досить актуальна всім часів і народів, а ХХІ столітті вона стає першорядною. Ми не бачимо сьогодні абсолютно здорових дітей, а багато хто просто не помічає або не хоче помічати, що покоління, що йдуть за нами, слабші і немічніші за нас. Це катастрофа, яка вже прийшла до нашої оселі і про яку ніхто не хоче говорити. Але потрібно вже зараз вживати найнеобхідніших заходів.

Від нас, учителів, залежить, якою буде нова школа.

І особливе місце у цьому виховному процесі відводиться вчителю фізичної культури.

Саме тому провідна ідея моєї концепції – зміцнення та збереження здоров'я школярів,спрямовано формування у батьків, школярів відповідальних поглядів і переконань у справі збереження власного здоров'я за умов модернізації освіти, усвідомлення здоров'я як сенсу життя, а й як ресурсу для повсякденного життя.

Що може зробити на вирішення цієї проблеми вчитель фізичної культури? Як багато сьогодні має знати та вміти шкільний вчитель фізкультури, щоб бути потрібним та корисним сучасним дітям?

Говорячи про систему роботи зі зміцнення здоров'я школярів, педагогу важливо зуміти визначити мету, завдання, принципи та основні напрямки у своїй роботі, яким необхідно неухильно слідувати самим педагогам, а потім уже залучати учнів та батьків.

Мета моєї педагогічної діяльності- організувати фізичне виховання з учнями таким чином, щоб воно забезпечувало кожній дитині гармонійний розвиток, допомагало їй використовувати резерви свого організму для збереження, зміцнення здоров'я та підвищення його рівня.

З урахуванням мети було поставлено такі завдання :

1 .Організаційні:

створення умов збереження та зміцнення здоров'я учнів;

створення основи для нормального зростання та повноцінного розвитку учнів, шляхом доцільної рухової активності та загартовувальних заходів.

організація співробітництва освітян, дітей, батьків.

2.Методичні:

Використання у роботі сучасних педагогічних технологій, вкладених у збереження, зміцнення фізичного, психічного, морального здоров'я учнів.

використання посібників зі здорового способу життя, спеціальної літератури та консультацій фахівців;

3. Виховні:

Виховати всебічно та гармонійно розвинену особистість

4.Оздоровчі:

корекція відхилень фізичного розвитку

покращити психоемоційний стан учнів

5.Контроль:

медичний моніторинг;

психологічний моніторинг;

педагогічний моніторинг.

Реалізація моєї концепції дозволить досягти очікуваних результатів:

Поліпшити фізичний стан дітей та підлітків;

Закласти основи виховання здорового та гармонійно – розвиненого молодого покоління;

Підвищити мотивацію в учнів до систематичних занять фізичною культурою та спортом.

У наш час вчитель зобов'язаний безперервно вдосконалюватися, підвищувати професійний рівень. Тому я перебуваю у постійному пошуку своїх індивідуальних підходів до навчання та виховання дітей, шукаю особливий авторський почерк. Основними напрямками своєї педагогічної діяльності вважаю оновлення змісту освіти. Мною була скоригована навчальна програма із застосуванням фітболгімнастики, заснована на сучасних положеннях шкільної педагогіки, вікової психології та фізіології, теорії та практики фізичного виховання, а також основних компонентах (базовому та варіативному) чинної програми з фізичного виховання для 1-11-х класів. В.І. Лях, А.А. Зданевич, 2004 р. Відмінність цієї програми з інших програм у тому, що у кожному занятті відбувається комплексний розвиток фізичних якостей дітей.

Працюючи вчителем фізичної культури, маючи досвід роботи, я можу визначити основні напрямки здоров'я заощадження на своїх уроках:

кольоротерапія;

Фітболгімнастика;

Парадоксальна дихальна гімнастика методом А.Н. Стрельникової у поєднанні з елементами акупресури;

Ігротренінг.

Цветотерапия надає позитивний вплив, як у психоемоційний стан людини, і на лікування різних захворювань. Синій колір має гальмуючу дію при стані психічного збудження. Цей колір використовую для лікування бронхіту, астми, мігрені, ударів та запалень. Фіолетовий колір має пригнічуючу дію на психічні та фізіологічні процеси, знижує настрій людей. Червоний колір активізує, підвищує фізичну працездатність, стимулює психічні процеси, корисний для лікування гіпотонії. Зелений колір заспокоює, створює гарний настрій. Рожевий тонізує при пригніченому настрої, а жовтий колір – колір радості, спокою, теплоти, нейтралізує негативні дії, корисний для лікування цукрового діабету, шкірних захворювань, виснаження нервової системи.

Білий– несе позитивний заряд добра та удачі. Чинить лікувальну дію на центральну нервову систему і сприяє очищенню організму від шлаків.

Вправи фітболгімнастики тренують вестибулярний апарат, розвивають координацію рухів. Мета комплексів масажу та дихальної гімнастики полягає не лише у профілактиці простудних та інших захворювань, підвищенні життєвого тонусу у дітей, а й у прищепленні їм почуття відповідальності за своє здоров'я, впевненості в тому, що вони самі можуть допомогти собі покращити своє самопочуття.

Такі ігри як піонербол, настільний теніс, бадмінтон, волейбол приносять дітям велике задоволення та сприяють зміцненню здоров'я. Заняття настільним тенісом та бадмінтоном дуже корисні для учнів із ослабленим зором. Спостереження за польотом волана або тенісного м'яча сприяє зміцненню м'язів очей, а постійне пересування по майданчику розвивають спритність, швидкість, координацію, витривалість.

Обов'язковою умовою реалізації моделі комплексного використання здоров'я заощадження у фізичному вихованні школярів є опора на принципи гуманістичного виховання.

Навчити дитину бути незалежною. Чим більше ми для нього робимо, тим менше він вчиться робити собі сам, адже як говорить відома приказка: «Голодній людині дайте не смажену рибу, а невод».

Налаштовувати дитину на успіх. Переконати учня в тому, що він є джерелом можливостей, змусить його повірити в себе, у свої сили, надати можливість отримувати задоволення і радість від результатів своєї праці.

Надихати учня максимально бути самим собою, підбадьорювати, щоб він пишався своїми здобутками.

Не вимагати від учня того, що він не в змозі виконати. Створити умови для розвитку відповідно до його індивідуальних особливостей.

Не висміювати страхи дитини, постаратися знайти їхню причину та шляхи подолання.

Створити сприятливий психологічний клімат під час уроку, сприяти підвищенню самооцінки учнів.

В основі моєї діяльності лежать принципи особистісно-орієнтованого навчання, що дозволяють діагностувати та розвивати індивідуальні фізичні дані дитини. Це означає, що для кожного учня створено індивідуальну освітню траєкторію, яка враховує індивідуальний тип статури, фізичну підготовленість, стан здоров'я, а також особливості психічного розвитку. Насправді він реалізується так: побудова за зростанням, а, по ступеня фізичної підготовленості; індивідуальні фізичні вправи залежно від характеру захворюваності та самопочуття.

Знаючи особливості фізичного розвитку дітей, пропоную вправи різного ступеня складності, що надає можливість поступового оволодіння необхідними вміннями та навичками.

У своїй діяльності в аспект реалізації здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури включаю: знайомство з результатами медичних оглядів дітей, їх облік у навчально-виховній роботі; допомога батькам у побудові здорової життєдіяльності учнів, включення у процес занять елементів активного відпочинку, спільна робота з роботою медичного кабінету, забезпечення необхідних гігієнічних умов спортивного залу.

Результати щорічних медичних оглядів дозволяють суворо дозувати навантаження учнів із різними видами патологій і підходити індивідуально до виконання різноманітних видів вправ контрольних випробувань. Контрольні випробування, завдання, тестування та ін. повинні лише давати вихідну (і поточну) інформацію на розробки індивідуальних завдань, суть яких - учень має у кожен черговий період просунутися далі, як і підтвердить наступне тестування. Якщо цього не сталося, то я коригую індивідуальні завдання. Принципово важливо, щоб при цьому учень не порівнювався з іншими за принципом «краще чи гірше за інших», а порівнювався із самим собою: я сьогодні став кращим, ніж учора, а завтра постараюся стати кращим, ніж сьогодні. Однак для цього завдання мають бути реальними та стимулювати учнів до активної роботи.

Відомо, що діти сильно схильні до простудних захворювань та ефективним засобом проти них є загартовування організму. Так як у нашій школі немає басейну, душа, то у своїй практиці спираюся на природні фактори загартовування і проводжу більшу частину занять на свіжому повітрі, температурна межа яких – 18 градусів. Під час проведення занять на свіжому повітрі включаю біг по пересіченій місцевості, лижну підготовку, футбол, а також заняття на спортивному майданчику, де обладнано волейбольний та баскетбольний майданчики та майданчик для рухливих ігор.

Будь-яке навчання можливе лише тоді, коли воно спирається на власний інтерес дитини. Виходжу у роботі з правила: як пояснювати – зацікавити, як змусити діяти – підготувати до дії, як повідомити щось нове – викликати очікування нового.

Одне з вирішення проблеми мотивації – змінити оцінну систему. Кожен має бути підготовлений відповідно до своїх кондицій. Приваблива лише та діяльність, яка успішна. Дитина повинна мати успіх як результат певних зусиль. Оцінюючи досягнень перше місце ставлю не виконання навчальних кількісних нормативів, а індивідуальні темпи просування у розвитку рухових здібностей, які за позитивного ставлення учня до предмета відбивають його старанність. Учень націлюється поліпшення власного результату, оскільки ця мета реальна, досяжна (на відміну нормативу на «5», недоступного більшість учнів) це підтримує інтерес в учнів до предмета. Учень отримує оцінку поліпшення власного нормативу. Для ведення обліку кожним учнем заповнюється картка обліку особистих досягнень. Заповнюючи цю картку учні наочно бачать власні вдосконалення.

Впровадження комп'ютерних технологій у освітній процес також дозволяє зробити урок фізкультури цікавішим. Виходячи зі свого досвіду роботи, вважаю, що при організації та проведенні сучасного уроку фізкультури необхідне використання ІКТ, які не залишають байдужим жодну дитину, залучають до пізнавальної діяльності, змушують мислити, аналізувати, робити самостійні висновки, що дозволяє успішно поєднувати не тільки фізичну, а й розумову роботу, розвивати інтелектуальні та творчі здібності школяра, розширювати загальний кругозір.

Застосування ІКТ під час уроків фізичної культури дозволяє: демонструвати технічні прийоми виконання вправи тощо;

перевіряти рівень теоретичних знань учнів, причому з малими витратами часу, наприклад, тест, і одразу ж учень може оглядати результат тестування;

простежити динаміку розвитку фізичних здібностей;

використовувати дистанційні форми навчання та проектну діяльність.

Обов'язкові інструктажі, що проводяться з учнями перед кожним новим розділом програми, у вигляді презентацій, на мій погляд, дозволять з цікавістю сприймати ту саму інформацію, яка раніше висувалася в традиційній усній формі. У презентації включаю фотографії відомих спортсменів - представників даного виду спорту, що дозволяє у ненав'язливій формі розширювати знання учнів з окремих розділів програми, а також отримувати відомості, необхідні для підготовки до іспитів та олімпіади з фізкультури.

Тому сучасні уроки фізкультури – це уроки – дослідження, уроки відкриття. У мене не буває занять без експериментів, і експерименти у них відіграють дуже важливу роль – вихідних моментів пізнання та матеріалу для обговорення, постановки проблем та пошуку закономірностей.

Постійно знаходжу інформацію про різноманітні конкурси, в яких хлопці змогли б взяти участь, намагаюся зацікавити, підтримати, допомогти у дослідницькій діяльності. Спільно з учнями 7-9 класів розробила соціальний проект «Майбутнє планети в наших руках», схвалений Російською академією освіти. З цим проектом посіла ІІ місце у ІІ Всеросійському конкурсі з патріотичної проблематики у номінації патріотика та здоров'я людини.

Для спільної дозвільної діяльності дорослих та дітей розробила проект «На майданчик у вихідний – ми виходимо всією сім'єю».

Отже, комп'ютерна підтримка дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий рівень, підвищити статус вчителя, використовувати різні види на уроці, ефективніше організувати контроль та облік знань учнів.

Крім урочної форми проведення занять проводжу позакласну роботу з предмета. Вона сприяє розвитку обдарувань учнів, розширює кругозір, сприяє їхньому фізичному розвитку.

У школі працює Спортивний клуб «Олімпієць», туристичний клуб «Екстрім». Традиційно у школі проводяться дні здоров'я, спортивні змагання, свята фізичної культури.

Щороку команди нашої школи є переможцями та призерами окружних, обласних та всеросійських змагань, про що свідчать численні грамоти та кубки.

«Я вибираю здоровий спосіб життя», лауреат всеросійських змагань з міні-футболу серед дівчат. Хочеться вірити, що у дівчини з'явився «смак» до успіху, і вона досягне поставленої мети.

Підростають нові «зірочки», і я все роблю, щоб їх ставало більше і більше, кожна дитина зуміла виявити здібності та таланти. Без цього, на мою думку, неможлива робота сучасної школи.

Аналізуючи досвід своєї роботи, можу зробити висновок, що моя система роботи є оптимальною в умовах нової школи, сприятливо впливає на особистість учнів та дає стабільно позитивні результати. Реалізація змісту розробленої мною педагогічної моделі дозволила значно покращити та розширити коло інтересів та мотиваційно-ціннісних орієнтацій у галузі фізкультурно-оздоровчої діяльності більш ніж у 2 рази (на 45%) підвищився відсоток учнів, які регулярно відвідують заняття з фізкультури, відбувається зміцнення опорно-рухового скоротилося число пропусків уроків хвороби, розвиваються фізичні якості дитини, підвищується працездатність, знижується стомлюваність.

Я переконана, що творчий підхід до роботи, а саме, розробка та реалізація освітніх здоров'язберігаючих програм, проведення комплексних профілактичних та оздоровчих заходів можуть реально допомогти не лише фізичному, а й духовному становленню дитини.
Моя думка така, найкращими уроками стають ті, на яких учні самостійно намагаються підвищити свій рівень фізичної підготовки, досягають бажаного результату, не зупиняються на досягнутому, а піднімають «планку» вище. Тим самим зміцнюючи своє здоров'я.

Живу надією, що двадцять перше століття буде віком відродження фізичного вдосконалення, духовності, віком морального розквіту, віком душі та серця, а не холодного розуму.

2010 року

Посадова інструкція вчителя фізкультури

I. Загальні положення

1. Вчитель фізкультуришколи призначається та звільняється з роботи наказом директора школи з-поміж осіб, які мають вищу або середню спеціальну освіту.

2. У своїй діяльності вчитель фізкультурикерується Конституцією Російської Федерації, Законом Російської Федерації «Про освіту», типовим положенням «Про освітню установу», указами Президента Російської Федерації, рішеннями Уряду Російської Федерації та органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти та виховання учнів; адміністративним, трудовим та господарським законодавством; правилами та нормами охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту, а також Статутом та локальними правовими актами школи (у тому числі Правилами внутрішнього трудового розпорядку, наказами та розпорядженнями директора, справжньою посадовою інструкцією), трудовим договором (контрактом). Вчитель дотримується Конвенції про права дитини.

3. Вчитель фізкультуриповинен знати:

· Конституцію РФ; закони РФ, рішення Уряду РФ та органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини;

· основи загальнотеоретичних дисциплін в обсязі, необхідному для вирішення педагогічних, науково-методичних та організаційно-управлінських завдань, педагогіку, психологію, вікову фізіологію, шкільну гігієну;

· методику викладання предмета та виховної роботи; програми та підручники;

· вимоги до оснащення та обладнання навчальних кабінетів та підсобних приміщень;

· Засоби навчання та їх дидактичні можливості;

· Основні напрями та перспективи розвитку освіти та педагогічної науки;

· основи права, наукової організації праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.

ІІ. Посадові обов'язки вчителі фізкультури

1. Здійснює навчання та виховання учнів з урахуванням специфіки предмета, що викладається, проводить уроки та інші заняття відповідно до розкладу у зазначених приміщеннях.

2. Вчитель фізкультуриповинен мати тематичний план роботи з предмета у кожній паралелі класів на навчальну чверть і план на кожен урок.

3. Відповідає за виконання наказів «Про охорону праці та дотримання правил техніки безпеки» та «Про забезпечення пожежної безпеки»:

· Безпечне проведення освітнього процесу;

· Вжиття заходів щодо надання долікарської допомоги постраждалому, оперативне повідомлення керівництва про нещасний випадок;

· Проведення інструктажу учнів (вихованців) з безпеки праці на навчальних заняттях, виховних заходах з обов'язковою реєстрацією в класному журналі або «Журналі інструктажу учнів з охорони та безпеки праці»;

· Організацію вивчення учнями (вихованцями) правил з охорони праці, дорожнього руху, поведінки у побуті тощо;

· Здійснення контролю за дотриманням правил (інструкцій) з охорони праці.

5. Працює в екзаменаційній комісії з підсумкової атестації учнів.

6. Допускає відповідно до Статуту установи адміністрацію школи на свої уроки з метою контролю за роботою.

7. Замінює уроки відсутніх вчителів з розпорядження адміністрації.

9. Дотримується правничий та свободи учнів, які у Законі РФ «Про освіту», Конвенції про права дитини.

10. Здійснює зв'язок із батьками учнів (чи його законними представниками).

11. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію. Бере участь у діяльності методичних об'єднань та інших форм методичної роботи.

12. Відповідно до річного плану роботи установи бере участь у роботі педагогічних рад, виробничих нарад, нарад при директорі, батьківських зборів, а також предметних секцій, які проводяться організацією, що стоїть вище.

13. Відповідно до графіка чергування по школі чергує під час змін між уроками. Як класний керівник періодично чергує зі своїм класом зі школи. Приходить на чергування за 20 хвилин до початку уроків і йде через 20 хвилин після закінчення.

14. Проходить періодично безкоштовне медичне обстеження.

15. Дотримується етичних норм поведінки, є прикладом для учнів, вихованців.

16. Бере участь у роботі з батьками учнів, відвідує на прохання класних керівників зборів.

17. Негайно повідомляє адміністратору школи про нещасні випадки, вживає заходів щодо надання допомоги постраждалим.

18. Вчитель, який веде останній урок у класі, проводить дітей у гардероб і стежить за порядком.

19. Якщо графік харчування учнів збігається з кінцем уроку, він повинен проводити клас до їдальні і передати класному керівнику чи здійснювати контроль самому.

20. Виходячи зі школи, дивиться та доводить до відома учнів зміни до розкладу наступного дня.

21. Не пізніше першого числа місяця повинен представити заступник. директора графік проведення контрольних та лабораторних робіт на місяць.

22. Вчителю фізкультуризабороняється:

· Змінювати на свій розсуд розклад занять;

· скасовувати, подовжувати або скорочувати тривалість уроків (занять) та змін між ними;

· Видаляти учня з уроку;

· Курити у приміщенні школи.

23. При виконанні вчителем обов'язків завідувача навчального кабінету вчитель:

· Здійснює паспортизацію свого кабінету, спортивного залу;

· Постійно поповнює кабінет методичними посібниками, необхідними для проходження навчальної програми, приладами, технічними засобами навчання;

· Організовує з учнями роботу з виготовлення наочних посібників;

· Відповідно до наказу директора «Про проведення інвентаризації» списує в установленому порядку майно, що стало непридатним;

· Розробляє інструкції з охорони праці та техніки безпеки;

· Бере участь у огляді навчальних кабінетів.

24. У класах, де є діти, які займаються за спеціальною (корекційною) програмою 8 виду, у тематичні поурочні плани включати завдання для дітей цієї категорії.

ІІІ. Права вчителі фізкультури

1. Педагогічний працівник має права, передбачені ТК РФ, законом РФ «Про освіту», «Типовим положенням про загальноосвітню установу», Статутом школи, Колективним договором, Правилами внутрішнього трудового розпорядку.

2. На прийняття рішень, обов'язкових для виконання учнями та вжиття заходів дисциплінарного впливу відповідно до Статуту установи.

3. На підвищення кваліфікації. З цією метою адміністрація створює умови, необхідні для успішного навчання працівників в установах системи перепідготовки та підвищення кваліфікації.

4. На атестацію на добровільній основі на відповідну кваліфікаційну категорію та отримання її у разі успішного проходження атестації.

5. На скорочений робочий тиждень, на подовжену оплачувану відпустку, на отримання пенсії за вислугу років, соціальні гарантії та пільги в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації.

6. На тривалу (до 1 року) відпустку не рідше ніж через кожні 10 років безперервної викладацької роботи. Порядок та умови надання відпустки визначаються засновником та (або) Статутом загальноосвітньої установи.

2. За життя та здоров'я учнів під час освітнього процесу та позакласних заходів, що проводяться вчителем;

3. За порушення права і свободи учнів, визначених законодавством РФ, Статутом і локальними актами установи.

4. У разі порушення Статуту установи, умов колективного договору, Правил внутрішнього трудового розпорядку, цієї посадової інструкції, наказів директора вчитель піддається дисциплінарним стягненням відповідно до статті 192 ТК РФ.

5. За застосування методів виховання, пов'язаних із фізичним та (або) психічним насильством над особистістю учня, вчителя може бути звільнено за ст. 336, п. 2 ТК РФ.

Cінструкціїїй ознайомлений

Професія: вчитель фізичної культури. Особливості професії сучасного педагога з фізичної культури

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Подібні документи

Завантажити:

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Підписи до слайдів:

Перегляд вмісту документа «Педагогічна концепція вчителя фізкультури»

Перегляд вмісту документа
«Педагогічна концепція вчителя фізкультури»