Проектна діяльність у дитячому садку. Проектна діяльність у дитячому садку в умовах реалізації фгос дошкільної освіти
З першого дня свого життя дитина починає пізнавати цей світ. У дошкільному віці дитина постійно стикається з поняттями, які йому ще зовсім невідомі, нові. Ні для кого не секрет, що діти у чотири – п'ять років дуже цікавляться всім, що їх оточує. Але далеко не всі дитина може досліджувати сама, і тут їй на допомогу приходить педагог. Вихователі дуже часто вдаються до методу проблемного навчання, який передбачає використання в процесі навчання різних завдань, інтелектуальних ігор, пошук відповідей на питання, що цікавлять дітей.
Використання інтегрованого методу навчання дошкільнят є інноваційним та дуже ефективним підходом. Даний метод дозволяє досягти приголомшливих результатів у процесі виховання дітей.
Для цього методу навчання властиво поєднання всіх занять однією тематикою. Наприклад, вихователь вирішує розповісти дітям про свійських тварин та його роль життя людини. На одному із занять пізнавального циклу він розповідає про те, які функції виконують тварини. Потім на заняттях присвячених розвитку культурних і духовних цінностей викладач відводить окреме місце розповідям про те, як часто зустрічають образи свійських тварин у творах письменників, поетів та художників.
Варіантів того, як саме викладач використовуватиме інтеграційний підхід маса.
Ось лише деякі з них:
- Повна інтеграція (даний етап передбачає повне занурення в роботу за цим методом)
- Часткова інтеграція (як правило, за цим методом працюють на заняттях з літератури)
- Інтеграція з урахуванням єдиної проблеми, тобто у основі роботи лежить певна тема.
Якщо дитячий садок переходи на проектний метод діяльності, то перехід необхідно здійснювати плавно, поетапно. Зокрема, рекомендується наступна послідовність:
- Проведення занять, що включають проблеми, пов'язані безпосередньо з діяльність дітей;
- Проведення комплексу занять, розбитих на тематичні блоки;
- інтеграція:
− часткова інтеграція;
− повна інтеграція; - складання метод проектів:
− форма організації освітнього простору в дитячому садку;
− метод розвитку творчого мислення у дітей.
Планування в дитячому садку: що воно включає?
Вихователь, який готує проект, має посилатися на певний план. Ось приклад одного з таких:
- Вивчення проблем дітей та формування мети.
- Формування плану досягнення постеліної мети (обов'язково обговорюється з батьками).
- Співпраця зі спеціалістами різних галузей для реалізації плану досягнення мети.
- Створення плану-схеми проекту.
- Збирання, накопичення матеріалу.
- Вибір видів діяльності, які будуть включені до план-схеми.
- Формування списку "домашніх завдань" для самостійної роботи.
- Проведення відкритого заняття та презентація проекту.
Теми проектів у дитячому садку та методи їх реалізації
Метод планування може застосовуватись у наступній послідовності:
- Цілепокладання:завдання педагога на даному етапі вибрати для дитини актуальну проблему і розробити шляхи її вирішення.
- Проектування- Розробка плану для досягнення поставленої мети:
- до кого звернеться по допомогу (дорослому, педагогу);
- підбір джерел інформації на тему;
- список предметів та обладнання, яке використовувалося;
- які нові навички були освоєні задля досягнення поставленої мети.
- Виконання проекту- практична частина.
- Підбиття підсумків -вибір тем та постановка завдань для нових проектів.
Класифікація проектів нині відбувається за такими критеріями:
- за складом учасників;
- за завданням;
- за тематикою;
- за термінами виконання.
Які бувають типи проектів у дитячому садку?
Як правило, дошкільні навчальні заклади вдаються до використання таких типів проектів:
- Дослідницько-творчі проекти:дошкільнята експериментують, а після результати роботи демонструються у дитячій творчості.
- Рольово-ігрові проекти(в даному випадку перед дітьми ставиться завдання та вирішують вони його шляхом участі у творчій діяльності, зокрема театралізованої діяльності);
- Інформаційно-практико-орієнтовані проекти:завдання дітей - зібрати інформації про певне явище або поняття (оформлення та дизайн групи, вітражі та ін);
- Творчі проекти у дитячому садку(Фіналом такої діяльності стає проведення дитячого свята, створення дизайну або «Театральний тиждень»).
Пріоритетним напрямом у розвитку особистості дошкільника є ігрова діяльність. Бо саме до неї діти розташовані найбільше.
Одна варто також звернути увагу на інші види проектів, а саме на:
- Комплексні проекти з темами типу«Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень»;
- Міжгрупові проекти на теми«Математичні колажі», «Світ тварин та птахів», «Пори року»;
- Творчі проекти (теми:«Мої друзі», «У нас у ненудному саду», «Любимо казки»).
- Групові проекти:«Казки про кохання», «Пізнай себе».
- Індивідуальні проекти у дитячому садку ("Я і моя сім'я", "Генеалогічне дерево".
- Дослідницька діяльність дітей на теми«Мирі води», «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».
Особливості проектного методу
Проекти відрізняють також за тривалістю. Деякі проекти реалізуються за одне заняття, вони називаються короткостроковими. Інші можна реалізувати лише за кілька занять, тому вони вважаються середніми за терміном. Також проекти можуть бути тривалими та мати на увазі повну інтеграцію.
Розвиток вільної творчої особистості дошкільника – ось основна мета проектного методу. Звичайно, методи реалізації поставлених завдань і сформованих планів (та й самі плани та завдання) залежить від багатьох факторів, проте основні моменти все ж таки залишаються загальними.
Зокрема перед цією методикою ставляться такі завдання розвитку:
- Психологічне благополуччя та фізичне здоров'я дитини;
- Розвиток у дитини пізнавальних здібностей;
- розвиток творчого мислення та уяви;
- розвиток навичок спілкування.
Вихователь першої кваліфікаційної категорії Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок комбінованого виду № 201», м. Оренбург.
Проектна діяльністьь – це інтегрований метод навчання, який є для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей, коли серія занять об'єднана основною проблемою.
Крім того, важливим є той факт, що до реалізації проекту залучаються не лише діти, а й їхні батьки, що робить процес навчання максимально ефективним.
Проект «Що знаю про себе» розроблявся для дітей молодшого дошкільного вікуз метою формування передумов усвідомленого ставлення до здоров'я.
Проект: «ЩО Я ЗНАЮ ПРО СЕБЕ»
Паспорт проекту
Вид проекту: пізнавально-творчий, груповий.
Час реалізації:протягом навчального року.
Учасники проекту: діти молодшого дошкільного віку, вихователь, батьки вихованців, вихователь з фізичної культури, музичний керівник,
Вік учасників: діти молодшого дошкільного віку (3-4 роки)
Освітня область: проект реалізується в рамках програми «Дитинство», розділ «Растимо дітей здоровими, міцними, життєрадісними»
Актуальність теми:
Молодший дошкільний вік – найважливіший період у розвитку дитини. У цей час відбувається перехід до нових відносин з дорослими, однолітками, предметним світом. У цей час у дітей починає активно виявлятися потреба в пізнавальному спілкуванні з дорослими, тому важливо заохочувати пізнавальну активність, розвивати прагнення до спостереження, порівняння, обстеження. Першим об'єктом для дослідження часто стає сама дитина та її оточення – дорослі та однолітки. Найцікавіше і незрозуміле для дитини – це вона сама. Дитина дуже рано починає прагнути пізнання будови свого тіла, порівнює себе з іншими, знаходить подібності та відмінності. Хто я? Який я? Що я можу робити? Навіщо потрібні очі, вуха? ... - це лише невелика частина питань, які ставить дитина, і відповісти на які самостійно вона не може. І тут головне завдання дорослого - підтримати інтерес до власного тіла, його будову і функціонуванню, навчити їх допомагати собі, навчити їх дбайливо ставитися до свого організму. Таким чином, можна зробити висновок, що тема самопізнання є актуальною для вивчення з дітьми молодшого дошкільного віку, а використання технології проектування дозволяє дітям стати активними учасниками навчального та виховного процесів, а також створює умови для залучення до освітньо-виховного процесу та їхніх батьків.
Цілі проекту:
1. пробуджувати в дітей віком інтерес до вивчення свого тіла, його можливостей; розвивати творчі здібності, емпатію;
2. формувати в дітей віком основи гігієнічної культури;
3. розробити наочні матеріали та посібники, що надають розвиваючий вплив на дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання проекту:
Підібрати та вивчити літературу на тему проектної діяльності.
Розробити перспективне тематичне планування на тему «Що знаю себе»
Підібрати методи педагогічної діагностики. У процесі діагностики виявити рівень знань та уявлень дітей про організм людини.
Розробити цикли ігор-занять з розділів проекту, у кожному з яких поєднувалися б елементи різних видів діяльності
Підібрати та систематизувати ігри, ігрові вправи, досліди та експерименти, літературний матеріал згідно з завданнями розділів проекту
Включити в практичну діяльність з дітьми різноманітні матеріали, нетрадиційні техніки.
Визначити форми організації навчання, відповідно до завдань та змісту проекту.
Збагатити ігрове середовище дидактичним матеріалом.
Розробити консультативний матеріал для батьків та педагогів ДОП за темами розділів проекту
Ознайомити дітей із зовнішньою будовою тіла людини, з можливостями її організму
Вчити дітей розрізняти індивідуальні особливості своєї зовнішності, обличчя, зростання, віку
Дати елементарні уявлення про значення органів чуття
Залучати дітей до процесу пізнання через залучення їх до різних видів практичної та ігрової діяльності
Створити умови для самостійного відображення дітьми здобутих знань, умінь
Залучити батьків до виховно-освітнього процесу через проведення консультацій, розваг, організацію спільної з дітьми діяльності
Розвивати уяву та творчі здібності дітей
Гіпотеза освітнього проекту.
Внаслідок цілеспрямованої та системної роботи з дітьми молодшого дошкільного віку на тему «Що я знаю про себе» можливо, у дітей буде сформовано найпростіші уявлення про людський організм та його можливості, про заходи, спрямовані на збереження здоров'я, а також підвищити рівень пізнавального розвитку.
Принципи реалізації проекту:
1. доступність:
▪ облік вікових особливостей дітей
▪ адаптованість матеріалу
2. систематичність та послідовність:
▪ поступова подача матеріалу від простого до складного
▪ часте повторення засвоєних знань, правил та норм
3. наочність та цікавість:
▪ пропонований матеріал повинен бути зрозумілим, нести цікавий початок, бути ігровим або з елементами гри, сюрпризу
4. динамічність:
▪ інтеграція проекту у різні види діяльності
5. диференціація:
▪ створення сприятливого середовища для засвоєння запропонованого до вивчення матеріалу кожною дитиною
Особливості проектного методу під час роботи з молодшими дошкільнятами:
Основною метою проектного методу є розвиток вільної творчої особистості дитини, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.
Завдання розвитку:
1. забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;
2. розвиток пізнавальних здібностей;
3. розвиток творчої уяви;
4. розвиток творчого мислення;
5. розвиток комунікативних навичок.
Завдання дослідницької діяльності є специфічними для кожного віку.У молодшому дошкільному віці це:
1. входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);
2. активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);
3. формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні експерименти).
Етапи роботи над проектом
|
Напрямок діяльності, її етапи |
|
|
І етап – інформаційно-аналітичне забезпечення проект Завдання: Збір та аналіз інформації |
1. Підбір та вивчення літератури з питань проектної діяльності. 2. Вивчення передового педагогічного досвіду роботи з розвитку уявлень дітей про людський організм та його можливості 3. Консультування із заступником керівника установою з питань проектної діяльності. 4. Підбір методів педагогічної діагностики вихованців, батьків (спостереження дітей, індивідуальні розмови з метою з'ясування рівня знань у розділах програми) 5. Аналіз результатів педагогічної діагностики |
|
II етап – методичне забезпечення проекту Завдання: Оптимізація проектування виховно-освітнього процесу |
1. Скласти перспективний тематичний план на тему проекту «Що знаю себе?» 2. Розробка циклу ігор-занять у межах проектної діяльності. 3. Відповідно до завдань та змісту визначити форми організації 4. Підібрати та систематизувати ігри, ігрові вправи, досліди та експерименти, літературний матеріал відповідно до завдань, оформити їх у вигляді картотеки. |
|
III етап – робота з дітьми 1. Формувати у дітей найпростіші уявлення про людський організм та його можливості 2. Формувати у дітей уявлення про заходи, спрямовані на збереження здоров'я 3. Розвиток в дітей віком таких якостей, як самостійність, творча активність; зниження напруженості, скутості. |
1. Проведення педагогічної діагностики через розмови, спостереження, гру з метою з'ясування рівня знань з розділів програми. 2. Створення ситуації залучення дітей 3. Реалізація циклу ігор – занять 4. Створення умов для творчої діяльності дітей, сприятливого настрою на самостійну роботу (за необхідності надання допомоги) 5. Створення умов для проведення дослідів, експериментів та спостережень 6. Створення таких умов, за яких діти можуть самостійно робити висновки та висновки, спираючись на минулий досвід, та досвід, отриманий у ході проведення експериментів |
|
IV етап – робота з батьками Завдання: залучення батьків у проектну діяльність. |
1. Підготовка консультативного матеріалу для батьків. 2. Оформлення альбомів, колажів із залученням батьків. 3. Залучення батьків до спільної з дітьми діяльності. |
|
V етап – робота з педагогічним колективом Завдання: залучення педагогів до проектної діяльності. |
1. Підготовка інформаційного та консультативного матеріалу для педагогів. 2. Залучення фахівців ДОП до участі у заходах у рамках проекту. 3. Запропонувати педагогам цикл дидактичних ігор, а також матеріал для читання дітям на теми розділів проекту |
|
VI етап - підготовка до презентації та презентація проекту Завдання: демонстрація досвіду роботи |
1. Узагальнити досвід роботи та оформити у вигляді папки, матеріал подати до методичного кабінету ДОП. 2. Презентація професійної діяльності через подання освітнього проекту. |
Очікуваний результат проектної діяльності:
1. для педагога:
· Освоєння проектного методу
· Підвищення рівня педагогічної компетентності, професійне зростання
· Підвищення якості роботи з дітьми через використання різних видів діяльності
2. для дітей:
· Сформовані найпростіші уявлення про людський організм та його можливості, про заходи, спрямовані на збереження здоров'я
· Підвищився рівень пізнавального розвитку
· Розвиток творчих здібностей
· Розвиток вміння працювати в групі, навичок комунікативного спілкування
3. для батьків:
· Партнерські відносини батьків і педагогів у спільній організації життя групи
4. для педагогів ДНЗ:
· можливість ознайомитися з досвідом використання проектного методу у роботі з дітьми
Продукт проектної діяльності:
Малюнки дітей, виконані олівцями з використанням трафаретів
Панно «Диво - дерево» (колективна робота)
Малюнки «На що може перетворитися долоня» (домальовування деталей)
Композиція «Квіти на галявині» (колективна робота)
Матеріал до д/і «Знайди пару» - аплікація «Візерунки на шкарпетках»
Альбоми "Я росту" (фотографії дитини від новонародженої до 4 років)
Атрибути для проведення гімнастики для очей, та для розвитку колірного сприйняття – «Метелики»
- «Іграшки – брязкальця»
Книга загадок, придуманих дітьми, «Відгадай за описом»
Колажі
Моделі занять, дидактичні ігри, інформаційний матеріал для батьків та педагогів
Наочні матеріали та посібники
Завантажити педагогічний проект «ЩО Я ЗНАЮ ПРО СЕБЕ»
Документальне оформлення проекту.
Шатохіна Рита В'ячеславівна, педагог додаткової освіти МБУ ДО "Будинок дитячої творчості м. Калінінська Саратовської області"У сучасній педагогіці метод проектів розглядають як одну з особистісно орієнтованих технологій навчання. p align="justify"> Метод проектів - педагогічна технологія, орієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування та набуття нових, часом і шляхом самоосвіти.
Орієнтовне оформлення проекту.
Вступ.Наявність проблеми. Робота над проектом завжди спрямована на вирішення конкретної проблеми. Немає проблеми – немає діяльності. У чому полягає інновація цього проекту? Короткий зміст проекту, список питань, які ставлять перед собою учасники проекту.1.1.Розділ. "Основна частина проекту".
Постановка мети та завдань, актуальність. Визначення часу роботи над проектом (короткостроковий, довгостроковий), визначення типу проекту:
Проекти бувають:
а) дослідні;
б) творчі;
в) ігрові;
г) інформаційні проекти;
д) практико-орієнтовані.
1.2. Планування процесів.У ході розбору та обговорення проекту виробляється план спільних дій учня та педагога. Створюється банк ідей та пропозицій. Протягом усієї роботи педагог допомагає у постановці мети, коригує роботу, але в жодному разі не нав'язує своє бачення вирішення завдання.
Учасники проекту поділяються на групи від 2 до 5 осіб, залежно від кількості учнів у групі. У кожній групі розподіляються ролі: наприклад, генератор ідей, презентатор, дизайнер, критик, енциклопедист, секретар та ін чітко прописуються завдання, поставлені перед кожною групою та терміни їх виконання. Етапи роботи над проектом можна відобразити у приблизній таблиці:
Завдання чи завдання.
Термін виконання.
Способи розв'язання.
Відповідальний за виконання. Або гурт.
Контроль.
1.3. Складання кошторису:які ресурси педагогічні, учнівські, матеріальні будуть задіяні реалізації даного проекту. Це може бути просто список.
1.4. Визначення замовникаданого проекту: для кого?
1.5. Пошук інформації.Вказати джерела.
1.6. Запланований результат.Що придбають учні. Що набуде педагог?
2. Розділ.
2.1. Результат праці- Продукт. Опис результату роботи: сценарій, доповідь, презентація тощо.
Учні, обравши посильні технології до створення своєї роботи, уточнюють, аналізують зібрану інформацію, формулюють висновки. Педагог виступає у ролі наукового консультанта. Результати виконаних проектів мають бути, як то кажуть, «відчутними». Якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практичний конкретний результат, готовий до використання (на занятті, у школі, у реальному житті).
2.2. Презентація результатів- Подання готового продукту. Іншими словами, здійснення проекту вимагає на завершальному етапі презентації продукту та захисту самого проекту, яку можна провести у формі конкурсу, виставки, презентації, виступу.
При захисті учні демонструють і коментують глибину розробки цієї проблеми, її актуальність, пояснюють отриманий результат, розвиваючи у своїй свої ораторські здібності. Оцінюється кожен проект усіма учасниками занять. Учні цікаво дивляться роботи інших і з допомогою педагога вчаться оцінювати їх.
Результатом презентації можуть бути відгуки чи коментарі слухачів, посилання в інтернеті, гостей чи батьків, статті у ЗМІ, дипломи, грамоти.
3. Заключна частина проекту.
Провести рефлексію. Діагностика Запитання: Чи з'явилися у вас нові знання, вміння в процесі роботи над проектом? Що у роботі над проектом було найцікавішим? Які були основні труднощі та як ви їх долали? Які можете зробити собі зауваження та пропозиції на майбутнє? Учнів можна заохотити, висловивши подяку словами або вручаючи диплом розробника проекту, наукового дослідника, найкращого дизайнера тощо.
Консультація для вихователів дитячого садка
Проектна діяльність у дитячому садку.
Проектний метод у діяльності ДОП.
Готові проекти у дитячому садку
З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, що його оточує. Для нього все вперше: сонце та дощ, страх та радість. Усім добре відомо, що п'ятирічних дітей називають «чомучками». Самостійно дитина не може знайти відповідь на всі питання, що його цікавлять – їй допомагають педагоги. У дошкільних закладах вихователі широко використовують метод проблемного навчання: питання, що розвивають логічне мислення, моделювання проблемних ситуацій, експериментування, дослідно-дослідницька діяльність, вирішення кросвордів, шарад, головоломок тощо.
Інтегрований метод навчання для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей. Серія занять поєднана основною проблемою. Наприклад, даючи дітям повне уявлення про свійських тварин, вихователь на заняттях пізнавального циклу знайомить їх із роллю свійських тварин у житті, на заняттях художньо-естетичного циклу – з образами свійських тварин у творах письменників, поетів, із передачею цих образів у народно-прикладном мистецтві та творчості художників-ілюстраторів.
Варіативність використання інтегрованого методу досить різноманітна.
- Повна інтеграція (екологічне виховання з худ. літературою, ІЗО, муз. вихованням, фіз. розвитком)
- Часткова інтеграція (інтеграція худ. Літератури та ізодіяльності)
- Інтеграція з урахуванням єдиного проекту, основу якого лежить проблема.
Перехід дошкільної установи на проектний метод діяльності, як правило, здійснюється за такими етапами:
- заняття із включенням проблемних ситуацій дитячого експериментування тощо;
- комплексні блочно-тематичні заняття;
- інтеграція:
− часткова інтеграція;
− повна інтеграція; - метод проектів:
− форма організації освітнього простору;
− метод розвитку творчого пізнавального мислення.
Зразковий план роботи вихователя з підготовки проекту
- На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.
- Розробка плану досягнення мети (вихователь обговорює план із батьками).
- Залучення спеціалістів до здійснення відповідних розділів проекту.
- Складання плану-схеми проекту.
- Збирання, накопичення матеріалу.
- Включення у план схему проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.
- Домашні завдання для сам. виконання.
- Презентація проекту, відкрите заняття.
Основні етапи методу проектів
1. Цілепокладання:педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальне і посильне йому завдання на певний відрізок часу.
2. Розробка проекту– план діяльності щодо досягнення мети:
- до кого звернеться по допомогу (дорослому, педагогу);
- у яких джерелах можна знайти інформацію;
- які предмети використовувати (приладдя, обладнання);
- з якими предметами навчитися працювати задля досягнення мети.
3. Виконання проекту- практична частина.
4. Підбиття підсумків –визначення завдань нових проектів.
В даний час проекти класифікуються:
- за складом учасників;
- з цільової установки;
- за тематикою;
- за термінами реалізації.
У практиці сучасних дошкільних закладів використовуються такі види проектів:
- дослідно-творчі проекти:діти експериментують, та був результати оформляють як газет, драматизації, дитячого дизайну;
- рольово-ігрові проекти(з елементами творчих ігор, коли діти входять у образ персонажів казки та вирішують по-своєму поставлені проблеми);
- інформаційно-практико-орієнтовані проекти:діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення та дизайн групи, вітражі та ін.);
- творчі проекти у дитячому садку(Оформлення результату у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну, наприклад «Театральний тиждень»).
Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, то, починаючи з молодшого віку, використовуються рольово-ігрові та творчі проекти: «Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін.
Значні та інші види проектів, зокрема:
- комплексні:«Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень»;
- міжгрупові:«Математичні колажі», «Світ тварин та птахів», «Пори року»;
- творчі:"Мої друзі", "У нас у ненудному саду", "Любимо казки", "Світ природи", "Горобини Росії";
- групові:«Казки про кохання», «Пізнай себе», «Підводний світ», «Весела астрономія»;
- індивідуальні:«Я і моя сім'я», «Генеалогічне дерево», «Секрети бабусиної скрині», «Казковий птах»;
- дослідні:«Мирі води», «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».
За тривалістю вони бувають короткостроковими (одне чи кілька занять), середньої тривалості, довгострокові (наприклад, «Творчість Пушкіна» - навчальний рік).
Основною метою проектного методу в д/в є розвиток вільної творчої особистості дитини,яке визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.
Завдання розвитку:
- забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;
- розвиток пізнавальних здібностей;
- розвиток творчої уяви;
- розвиток творчого мислення;
- розвиток комунікативних навичок.
Завдання дослідницької діяльності є специфічними для кожного віку.
У молодшому дошкільному віці – це:
- входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);
- активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);
- формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні досліди).
У старшому дошкільному віці – це:
- формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
- розвиток уміння визначати можливі методи розв'язання проблеми за допомогою дорослого, а згодом і самостійно;
- формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів;
- розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.
| Етапи проекту |
Діяльність педагога | Діяльність дітей |
| 1 етап | 1. Формулює проблему (мета). При постановці мети визначається продукт проекту. 2. Вводить у ігрову (сюжетну) ситуацію. 3. Формулює завдання (нежорстко). |
1. Входження у проблему. 2. Вживання у ігрову ситуацію. 3. Прийняття завдання. 4. Доповнення завдань проекту. |
| 2 етап | 4. Допомагає у розв'язанні задачі. 5. Допомагає спланувати діяльність 6. Організує діяльність. |
5. Об'єднання дітей у робочі групи. 6. Розподіл амплуа. |
| 3 етап | 7. Практична допомога (за потребою). 8. Направляє та контролює здійснення проекту. |
7. Формування специфічних знань, умінь навичок. |
| 4 етап | 9. Підготовка до презентації. 10.Презентація. |
8. Продукт діяльності готують до презентації. 9. Представляють (глядачам чи експертам) продукт діяльності. |
Метод проектів актуальний та дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася.
Впровадження у практику роботи проектного методу починалося з роботи з педагогічними кадрами. Тут можна використовувати такі форми роботи:
Консультації з тем:
- "Варіативність використання інтегрованого методу у вихованні дошкільнят";
- «Проектний метод як метод навчання дошкільнят, що розвиває»;
- «Види проектів та використання їх у різновікових групах»;
Семінари-практикуми:
- "Виявлення пізнавальних інтересів у дітей дошкільного віку";
- «Розробка перспективного тематичного планування щодо включення додаткової освіти до виховно-освітнього процесу»;
- «Додаткова освіта у виховно-освітньому процесі»;
- "Розробка групових проектів на основі проектно-дослідницької діяльності";
- "Узагальнення матеріалів експериментальної роботи з розробки проектного методу навчання";
Зразкові проекти у ДОП у роботі з кадрами:
- "Перспективи розвитку МДОУ в умовах самоврядування" (адміністративна група, методична служба, рада педагогів, творча група);
- «Вихування здорової дитини» (у рамках медико-психо-фізіологічної та педагогічної служб);
- "Майстер клас. Перспективи вдосконалення педагогічної майстерності» (у проекті беруть участь усі педагоги);
- «Молоді обдарування» (методична служба, група наставників, молоді спеціалісти);
- "Перспективи екологічної освіти дошкільнят" (вихователі, педагоги додаткової освіти);
- «Харчування та здоров'я» (медична служба, методична служба, вихователі, працівники харчоблоку);
- проблемні проекти між педагогами груп, які працюють за однією програмою;
- дизайн-проект з удосконалення розвиваючого середовища (адміністративно-господарська, методична, психологічні служби, педагог додаткової освіти з образотворчої діяльності, робітник з обслуговування будівлі);
- соціальні проекти «Наші ювіляри», «Знаменні дати» (беруть участь усі члени колективу, вихованці, соціум)
Метод проектів використовують у роботі з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку. Він дозволив визначити завдання навчання, сформувати передумови навчальних та дослідницьких умінь та навичок відповідно до основних ліній розвитку.
Молодший дошкільний вік
Завдання навчання:
- пробуджувати інтерес до запропонованої діяльності;
- долучати дітей до процесу пізнання;
- формувати різні уявлення;
- залучати дітей до відтворення образів, використовуючи різні варіанти;
- спонукати дітей до спільної пошукової діяльності, експериментування.
Вдосконалення психічних процесів:
- формування емоційної зацікавленості;
- знайомство з предметами та діями з ними;
- розвиток мислення та уяви;
- мовленнєвий розвиток.
- усвідомлення поставленої мети;
- оволодіння різними способами вирішення поставлених завдань;
- здатність передбачити результат, ґрунтуючись на своєму минулому досвіді;
- пошук різних засобів досягнення мети.
Лінії розвитку особистості.
Фізичний розвиток:
- стимулювання природного процесу розвитку рухових здібностей та якостей;
- формування усвідомлених поглядів на необхідність піклується про своє здоров'я (рольово-ігровий проект «Абетка здоров'я»);
соціальний розвиток:
- формування способів спілкування (вернісаж «Я та моя сім'я», індивідуальні сімейні проекти «Генеолологічне дерево»);
пізнавальний розвиток:
- збагачення та розширення уявлень про навколишній світ;
- розширення та якісна зміна способів орієнтування в навколишньому світі;
- свідоме застосування сенсорних відчуттів у вирішенні практичних завдань (математичні колажі, міжгруповий проект «Світ тварин та птахів», «Творчі проекти «Мої друзі», «Світ природи», «Любимо казки»);
естетичний розвиток:
- розвиток емоційно-ціннісного ставлення до творів мистецтва та художніх образів;
- оволодіння художньою діяльністю (комплексні проекти «Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», Ролево-ігрові проекти «Улюблені іграшки»).
Старший дошкільний вік.
Завдання навчання:
- розвивати пошукову діяльність, інтелектуальну ініціативу;
- розвивати спеціальні способи орієнтації - експериментування та моделювання;
- формувати узагальнені способи розумової роботи та засоби побудови власної пізнавальної діяльності;
- розвивати спроможність до прогнозування майбутніх змін.
Формування передумов навчальної діяльності:
- довільності у поведінці та продуктивній діяльності;
- потреби у створенні власної картини світу;
- навичок комунікативного спілкування.
Формування проектно-дослідних умінь та навичок:
- виявити проблему;
- самостійно шукати необхідне рішення;
- вибирати з наявних способів найбільш адекватний та продуктивно його використовувати;
- самостійно аналізувати одержані результати.
Лінії розвитку особистості.
Соціальний розвиток:
- розвиток самопізнання та позитивної самооцінки;
- оволодіння способами внеситуативно-особистісного спілкування;
- високий рівень комунікативної компетентності;
- усвідомлення функцій мови (індивідуальний проект «Я і моя сім'я», «Генеалогічне дерево», проект «Казки про кохання», групові проекти «Пізнай себе»);
Фізичний розвиток:
- розвиток свідомого ставлення до свого здоров'я;
- формування потреби у здоровому способі життя;
- вдосконалення процесу розвитку рухових здібностей та якостей (рольово-ігрові проекти «Абетка здоров'я», «Секрети Іллі Муромця»).
Пізнавальний розвиток:
- систематизація знань, що стимулює розвиток пізнавальних та творчих здібностей;
- розвиток здібностей до практичного та розумового експериментування та символічного моделювання, мовного планування, логічних операцій (клуб любителів книги «Чарівна країна», групові проекти «Уральські самоцвіти», «Підводний світ», «Весела астрономія», міжгруповий проект «Пори року» проекти «Доброго дня, Пушкін!», «Богатирі землі російської»);
Естетичний розвиток:
- поглиблене залучення до мистецтва, різноманіття худ.образів;
- оволодіння різними видами худ. діяльності;
- розвиток здібностей до естетичної оцінки (рольово-ігровий проект «У гостях у казки», комплексні проекти «Луна століть», «Книжковий тиждень», «Світ театру»).
| Тематика блоку | Назва проекту | Продукт дитячої діяльності |
| Спадщина | «Луна століть» | «Тимчасова стрічка» (робота з енциклопедіями, підбір та систематизація ілюстративного матеріалу, ІЗО, ручна праця, театралізована вистава) |
| «Захисники Вітчизни» | Історичний альбом «Захисники Вітчизни» (малюнки, паперова пластика, дитячий твір) Практичні майстерні (виготовлення афіш, запрошень, костюмів) Театралізоване дійство «Богатирі землі російської» |
|
| «Привіт, Пушкін!» | Створення альбомів «Пушкін і няня», «Сім'я Пушкіна», «Друзі, прекрасний наш союз!», «Пушкінськими місцями». Дидактичні ігри «Казки Пушкіна», кросворди та логічні завдання з казок, практична майстерня «Мода Пушкінської епохи», «Малі театральні зустрічі», «Зустрічі біля каміна» (казки Пушкіна в живописі, скульптурі, музиці) Дитячі книги «Здрастуйте, Пушкін!, «Казки Пушкіна» Макет «У Лукомор'я» Театралізоване дійство «Казки Пушкіна», «Пушкінський бал». |
|
| Проекти «Генеалогічне дерево», «Моя сім'я», «Секрети бабусиної скрині» | "Сімейне дерево" Альбом малюнків «Моя сім'я» Виставка сімейних реліквій. |
|
| «Я у світі людей» | Проекти у дитячому садку: 1) «Мої друзі» 2) «У нас у Ненудному саду» 3) «День захисту дітей» 4) «Казки про кохання» 5) «Веселий етикет» |
Альбоми (інд.) (малюнки + веселі історії) Театральні етюди, випуск газет та журналів Проект «Дитячий садок майбутнього». Випуск стінгазети. Карнавал. Розробка дитячого кодексу. Літературна вітальня. Виготовлення «Валентинок». Школа «Маркіза етикету» |
| "Світ навколо нас" | "Чотири стихії" "Пори року" «Світ тварин та птахів» «Уральські самоцвіти» |
Картотека дослідів. Складання колажів Дитяча книга "Це небезпечна стихія" Дитяча книга, танцювальні мініатюри, колажі. Рукописні журнали, книги, вигадування, вигадливість Колаж, дитяча книга «Легенда про каміння» |
| «Весела астрономія» «Жалісна книга природи» «У країні чисел та фігур» "Корисні речі" «Від карети до ракети» |
Вікторина «Через терни до зірок» Театральні етюди "Незвідана планета", "Подорож на місяць". Твір «Зоряних казок». Твір казок від імені природних об'єктів. "Лісова газета". Випуск журналу «Екологічний світлофор міста» Колажі. Геометричний вернісаж. Театральні етюди. Математичне шоу "Аліса в країні математики". Енциклопедія «З історії речей» «Пригоди речей» - твір казок про звичайні речі. Виготовлення дитячої книжки засобами конструктивної діяльності. Дитячі проспекти з видів техніки (транспорт). "Наші помічники" (книга про історію побутових приладів). |
|
| «Ти і твоє здоров'я» | «Я і моє тіло» «Вікна у світ. Органи відчуттів" «Твоє харчування та здоров'я» «Подорож пиріжка» (будівля травної системи) «Поживні сили» «Про вітаміни та здоров'я» «Як ми дихаємо» (пригода кисневої) |
Щоденник «Я росту» Проект «Країна Айболітія» «Корисна шкода» (проекти з органів чуття) Міні проекти «Для чого потрібна їжа?» Дитяча книга «Пригоди у країні вітамінів», складання картотеки страв. Твір казок, поезій, театральних етюдів. «Як фрукти та овочі про свою користь сперечалися?» Планшет «Шкода-користа» "За чисте повітря" (плакат) Дитяча книга загартовування |
Зразкова схема здійснення проекту «Сім'я»(ст. дош. вік)
| Розділи програми | Види дитячої діяльності |
| Ігрова діяльність | Сюжетно-рольова гра «Будинок», «Сім'я»; "Меблевий салон", "Салон одягу для дому" і т.д. Ігри-драматизації за творами: «Ріпка», «Червона шапочка», «Гусі-лебеді» та ін. Настільно-друкована гра "Моя квартира". |
| Соціальний розвиток | Тематичні заняття з Конвенції про права дитини. Права та обов'язки в сім'ї. Складання «Генеалогічного древа» (в контексті минулого та майбутнього), карти-схеми мікрорайону з позначенням будинків, де мешкають діти, альбомів «Традиції нашої родини», «Моя мала батьківщина», «Калейдоскопа днів народжень» (знаки Зодіаку дітей групи, випуск кожною сім'єю газети «Найщасливіший день у сім'ї» (до дня народження дитини). Зустрічі у відеосалоні «Сам собі режисер». |
| Мова та мовленнєве спілкування | Творче оповідання дітей на теми «Вихідний день у моїй родині», «Мої близькі», «Наші улюблені вихованці», «літо на дачі», «Наша подорож», «Світ сімейних захоплень», «Я буду мамою (татом)», «Як я допомагаю вдома», Словотворчість. Створення альбомів "Моя сім'я" (малюнки, фотографії, вірші дітей). Спільна участь дітей та батьків у літературних вітальнях. |
| Здоров'я та фізичний розвиток | Складання режиму дня для кожної сім'ї, конкурс сімейних комплексів ранкової гімнастики, процедур, що гартують. Спільні туристичні походи "У басейн йдемо разом". Міжсімейні змагання «Мама, тато, я – спортивна сім'я». Організація сімейного міні-кафе. Презентація «Улюблена страва моєї родини», складання книги «Сімейні рецепти». Заняття у кулінарному класі (проводять батьки, вихователі, шеф-кухар). |
| ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК | |
| Світ, у якому ми живемо | Класифікація (меблі, посуд, побутова техніка, продукти харчування). Географічні уявлення. Складання плану-схеми "Мій дім", виготовлення макета "Мій район", робота з картами "Моє місто". |
| Природа | Колажі «Домашні улюбленці». Складання сімейних альбомів "Кімнатні рослини", "Що росте у нас на дачі". |
| Початки грамоти | Математика «Зростання та вік членів сім'ї», спільна гра дітей та батьків «Сімейний бюджет». Упорядкування словничка імен членів сім'ї «Що означають імена» |
| Конструювання | «Будинок моєї мрії», «Дачний будиночок», «Домашні роботи». Площинне моделювання – складання сюжетів із мозаїки на сімейну тематику. |
| ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК | |
| Худий. література | Прислів'я та приказки про сім'ю. Читання казок «Дикі лебеді», «Сестриця Оленка та братик Іванко», ненецької казки «Зозуля». Вибіркове читання: А. Ліндгрен "Малюк і Карлсон", Одоєвський "Містечко в табакерці", Л. Толстой "Оповідання для маленьких дітей". Заучування: Е. Благініна «Посидимо в тиші». |
| ІЗО та дизайн | Малювання "Моя сім'я", "Сімейні портрети", "Ми на відпочинку", "Мій дім", "Моя кімната", "Шпалери до нової квартири". Видання сімейних газет. Складання ікебанів, букетів, панно, колажів з природного матеріалу (за участю батьків) Виставки "Сімейне хобі". |
| Театр | Сімейні міні-вистави, складання сценаріїв дитячих розваг, театральні етюди "Сімейні діалоги". Спільне відвідування сім'ями театрів. |
Алгоритм розробки проекту
| Етапи | Завдання | Діяльність проектної групи | Діяльність науково-методичної служби |
| Початковий | Визначення проблеми (теми). Вибір групи учасників. | Уточнення наявної інформації, обговорення завдання | Мотивація проектування, пояснення мети проекту |
| Планування | Аналіз проблеми. Визначення джерел інформації. Постановка завдань та вибір критеріїв оцінки результатів. Розподіл ролей у команді. | Формування завдань, нагромадження інформації. Вибір та обґрунтування критерію успіху. | Допомога в аналізі та синтезі (на прохання групи). Спостереження. |
| Прийняття рішення | Збір та уточнення інформації. Обговорення альтернатив. Вибір оптимального варіанта. Уточнення планів діяльності. | Робота із інформацією. Синтез та аналіз ідей. | Спостереження. Консультації. |
| Виконання | Виконання проекту | Робота над проектом, його оформлення. | Спостереження, поради (на прохання групи) |
| Оцінка результатів | Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів та невдач) | Участь у колективному аналізі проекту та самооцінці | Спостереження. Напрямок процесу аналізу (якщо необхідно) |
| Захист проекту | Підготовка до захисту. Обґрунтування процесу проектування. Пояснення одержаних результатів, їх оцінка. | Захист проекту. Участь у колективній оцінці результатів проекту. | Участь у колективному аналізі та оцінці результатів проекту. |
I. Введення…
2. Актуальність проекту…
3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти...
4. Анотація проекту …
5. Етапи реалізації проекту програми…
6. План заходів …
7. Ресурси …
8. Ризики та шляхи подолання ризиків …
9. Висновки …
10. Література ….
Вступ
свій текст
Проект орієнтований зрештою на вирішення однієї головної проблеми – ….
Проектом передбачено об'єкт дослідження, якими виступають умови …. , предметом діяльності є процес …
2. Актуальність створення проекту
свій текст
Саме тому актуально стає розробка проекту.
Виховання сучасної дитини та її пізнавальних здібностей – пріоритетне, найголовніше завдання дошкільної педагогіки особливо у сучасних умовах, оскільки будь-якій країні потрібні особистості (описати які… ).
3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти
Стратегічна мета: створення сприятливих умов для …
Тактичні цілі
1. Створити …
2. Сформувати ….
3. Організувати …
Очікувані результати
4. Анотація
свій текст
В основу цього проекту покладено такі ідеї:
Відповідно до ФГТ проект спирається на наукові засади її побудови:
ВИБРАТИ НЕОБХІДНІ ПРИНЦИПИ ДЛЯ ПРОЕКТУ
Принцип освіти, метою якого є розвиток дитини. Розвиваючий характер освіти реалізується через діяльність кожної дитини в зоні її найближчого розвитку;
Поєднання принципу наукової обґрунтованості та практичної застосування;
Єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання, уміння та навички, які мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;
Принцип інтеграції освітніх областей (фізична культура, здоров'я, безпека, соціалізація, праця, пізнання, комунікація, читання художньої літератури, художня творчість, музика) відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;
Рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;
Побудова навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.
Принципи гуманізації, диференціації та індивідуалізації, безперервності та системності освіти.
Відображення принципу гуманізації у проекті програми означає:
Визнання унікальності та неповторності особистості кожної дитини;
Визнання необмежених можливостей розвитку особистого потенціалу кожної дитини;
Повага до дитині з боку всіх учасників освітнього процесу.
Диференціація та індивідуалізація виховання та навчання забезпечує розвиток дитини відповідно до її схильностей, інтересів та можливостей. Здійснюється цей принцип через створення умов для виховання та навчання кожної дитини з урахуванням індивідуальних особливостей її розвитку.
Реалізація принципу безперервності освіти потребує зв'язку всіх щаблів дошкільної освіти, починаючи з раннього та молодшого дошкільного віку до старшої та підготовчої до школи груп. Пріоритетом з погляду безперервності освіти є забезпечення до кінця дошкільного дитинства такого рівня розвитку кожної дитини, яка дозволить їй бути успішною у початковій школі. Дотримання принципу спадкоємності вимагає не тільки і не так оволодіння дітьми певним обсягом інформації, знань, скільки формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю - допитливості, ініціативності, самостійності, довільності та ін.
Шляхи вирішення проекту:
ВИБРАТИ ПОТРІБНЕ
Обміркувати "образ майбутнього", уявити модель того, що збираються створювати;
Врахувати вимоги та думки всіх учасників створюваного майбутнього;
Розробити систему реалізації ідей на основі реальної
практики та можливостей конкретного ДОП;
Оцінити ризики реалізації проекту.
5. Етапи реалізації проекту програми
Реалізація проекту розрахована на __ тижні: з «_» ___ до «_» ___
№ п/п Етапи Мета Терміни
1. Підготовчо-проектувальний етап
2. Практичний етап
3. Узагальнююче – результативний етап
6. План заходів
№ п/п Назва заходів Терміни Відповідальні
1 етап - Підготовчо-проектувальний етап
2 етап – Практичний етап
3 етап - Узагальнююче - результативний етап
7. Ресурсне забезпечення програми
Нормативно-правові ресурси
Закон РФ «Про освіту»
Постанова Уряду РФ "Про затвердження Правил надання платних освітніх послуг у сфері дошкільної та загальної освіти" від 5.07.2001
Втомившись ДОП
Концепція змісту безперервної освіти (дошкільна та початкова ланка)
Закон Російської Федерації «Про освіту»
Кадрові ресурси
Для роботи у проекті залучаються ….
За освітнім цензом колектив проекту виглядає так:
Усього педагогів Вища освіта Середня спеціальна освіта Незакінчена вища освіта Нефахівці
Таким чином, освітній ценз педагогів ДНЗ досить високий, здатний організувати виховання та освіту на достатньому рівні.
За віковим цензом:
До 30 років До 40 років До 50 років Більше 50
За стажем педагогічної діяльності:
До 5 років До 10 років До 15 років До 25 років Більше
Таким чином, професійний рівень педагога досить високий.
Інформаційні ресурси
Навчально-методичні ресурси:
Фонд методичного кабінету:
Бібліотека;
Ігротека;
Аудіотека;
Фонотека.
Матеріально-технічні ресурси:
Фінансові ресурси
Фінансування проекту здійснюється….
Об'єкт фінансування проекту
Вся фінансово-економічна діяльність спрямована на реалізацію цього проекту ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ
№ п/п Найменування заходів Орієнтовна вартість
1 Придбання:
Зразкових основних програм дошкільної освіти;
методичного забезпечення програм;
Література з впровадження ФГОС в ДО 1000 рублів
2 Придбати:
Папір «Снігуронька»;
Принтер;
Файли. 4 000 рублів
3 Наукове консультування 500 рублів
4 Ресурси мережі Інтернет 900 рублів
5 Передплата ЗМІ:
Газета "Дошкільна освіта", Видавничий дім "Перше вересня";
Журнал "Дошкільне виховання";
Журнал "Обруч". 2500 рублів
РАЗОМ 8 900 рублів
Критерії оцінювання проекту
ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ
1. Задоволеність батьків результатом роботи ДНЗ (створеними умовами, рівнем підготовки дитини до школи, інтересом дитини до освітнього процесу).
2. Відповідність умов навчання дошкільнят нормам СанПіН.
3. Інформованість батьків про організацію виховного та освітнього процесу дошкільника.
4. Поповнення та покращення МТБ на основі порівняння МТБ на початок та кінець року.
5. Відстрочений результат: успішність вихованця ДНЗ у початковій школі.
8. Ризики та шляхи подолання ризиків
Ризики Шляхи подолання ризиків
9. Висновки:
Проект має стати потужним імпульсом до розвитку творчої ініціативи дошкільних педагогічних колективів, які займаються проблемами дитинства. ….
свій текст
Загалом проект з дітьми та батьками, на мій погляд, має прогресивний характер і дозволить не лише … ., але й дадуть поштовх для розвитку….
