Дидактичні ігри щодо соціального розвитку в молодшій групі дитячого садка. Дидактичні ігри та методичні посібники для соціально-комунікативного розвитку дітей

Картотека для комунікативних ігор для дітей 4-5 років.

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.

Діти вітають одне одного від імені будь-якого, придуманого ними казкового персонажа (лисиці, зайця, вовка), одягають (за бажанням) костюми та розповідають, на кого вони стали схожі. Педагог допомагає зобразити обраних героїв через виразні рухи, міміку, голос.

Гра «Де ми були, ми не скажемо»

Ціль. Розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.

Ведучий, якого обирають діти, йде за двері, а хлопці, що залишилися, разом з педагогом домовляються, кого або що вони зображатимуть. Потім входить ведучий і каже: "Розкажіть, де ви були, що ви робили?" Діти відповідають: "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо" (якщо вони домовилися зображати дію) або "Кого бачили, покажемо" (якщо вони зображають тварину) тощо. У процесі гри педагог допомагає дітям знайти найбільш характерні особливості тварин чи предметів та виразно їх передати.

Гра «Уявна подорож»

Ціль. Розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у пропонованих

обставин.

Педагог. Зараз ми вирушимо у подорож. Я описуватиму місце, де ми опинимося, а ви повинні уявити, побачити його подумки і робити те, що вам підкаже уява. Отже, візьміть зі стільців уявні рюкзаки, надягніть їх, вийдіть на середину кімнати. Перед вами галявина, повна польових квітів та ягід. Рвіть квіти для букетів. Збирайте ягоди. Але спочатку визначте для себе, яка це квітка чи ягода, тому що я можу запитати у вас: Що це? Врахуйте, всі ягоди ростуть у траві, а значить, їх не відразу можна побачити - траву потрібно обережно розсувати руками. Тепер ми йдемо далі дорогою до лісу. Тут тече струмок, через який перекинуто дошку. Ідіть дошкою. Ми ввійшли до лісу, де багато грибів та ягід, - огляньтеся. Тепер ми відпочинемо та перекусимо. Дістаньте з рюкзаків сніданки, які дала вам в дорогу мама, і перекусіть. А я вгадуватиму, що ви «їсте».

Гра «Дідусь Молчок»

Ціль. Розвивати виразність жестів, міміки, голосу.

Діти сидять у творчому півколо. Проводиться гра «Дідусь Молчок».

Педагог. Сьогодні до нас у гості прийде дідусь Молчок. Коли він з'являється, стає тихо.

Дідусь дуже добрий, він любить дітей та знає багато цікавих ігор.

Чики-чики-чики-чок,

Привіт, дідусю Мовчок!

Де ти? Ми хочемо грати,

Багато нового дізнатися.

Де ти, добрий дідусю?

Тиша... Прийшов Молчок. Не злякай його дивись,

Тс-с-с, нічого не кажи.

Педагог просить дітей дуже тихо, навшпиньки, пошукати дідуся, жестом закликаючи до дотримання тиші. Далі педагог «знаходить» дідуся (надягає бороду та шапку) і діє від його імені: вітається, каже, що дуже поспішав до хлопців, бо любить грати. Пропонує дітям пограти у гру «Дізнайся, хто говорить від іншого імені». За допомогою лічилки вибирають ведучого. Педагог від імені діда читає текст. Дитина, яку вказує Молчок, відповідає питанням, змінивши голос. Ведучий вгадує, хто з дітей говорить від іншого імені.

Сидить зозуля на суку,

І чується у відповідь...

«Ку-ку», - відповідає дитина, на яку вказує дідусь Молчок.

А ось кошеня в кутку, Мяукає він так ... (Мяу! Мяу!)

Цуценя прогавкає у відповідь,

Почуємо ось що ми слідом... (Гав! Гав!)

Корова теж не змовчить,

А слідом нам голосно замикає... (Му-у!)

А півник, зустрівши зорю, Нам заспіває... (Ку-ка-ре-ку!)

Паровоз, набравши хід, Теж весело співає... (У-у-у!)

Якщо свято, дітлахи Весело кричить... (Ура! Ура!)

Гра «Тінь»

Ціль. Навчати дітей узгоджувати свої дії з іншими дітьми.

Діти розбиваються на пари. Одна дитина в парі – це людина, вона «ходить лісом»: збирає гриби, ягоди, ловить метеликів і т. д. Інша дитина – його тінь. Повторюючи рухи людини, тінь має діяти у тому ритмі і висловлювати те саме самопочуття. Педагог пояснює дітям значення слів «темп» та «ритм»:! «Темп - це швидкість: швидко, повільно, дуже повільно. Ритм - це рівномірне повторення певних звуків: раз-два, тук-тук». Потім умови гри змінюються. Одна дитина в парі - мишка, жаба, зайчик, ведмідь, лисиця, півник, їжачок (за ви-1-бором педагога), інша дитина -його тінь. Під час гри діти змінюються ролями, а освітянин підказує їм, показує! ходу звірів.

Гра «Дізнайся по носі»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість.

Ведучий йде за завісу. Учасники гри по черзі, трохи відкриваючи завісу, показують йому руку, ногу, волосся, ніс і т. д. Якщо ведучий дізнається товариша відразу, то отримує фант. Гра повторюється кілька разів, що ведуть змінюються.

Гра «Дзеркало»

Педагог. Уявіть, що ви готуєтеся до вистави та гримуєтеся перед дзеркалом. Що таке грим? Це підфарбовування особи, мистецтво надання особі (за допомогою спеціальних фарб, наклеювання вусів, бороди тощо) зовнішності, необхідної актору для цієї ролі. Встаньте парами обличчям один до одного. Один із вас артист, а інший – дзеркало. "Дзеркало" уважно стежить за рухами артиста і повторює їх дзеркально. Намагайтеся передбачити будь-який жест, будь-яку міміку. Що робити артист? (Надягати перуку, маску; укладати волосся, класти на обличчя тон, підводити брови, фарбувати вії та губи; усміхатися, сміятися, плакати, сумувати тощо). Рухи повинні бути плавними і неквапливими. Не смійтеся при цьому! Коли у вас буває настрій? Які настрої ви знаєте?

Гра «Зіпсований телефон»

Ціль. Вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, смуток, агресивність, страх) по міміці.

Всі учасники гри, крім ведучого та одного з хлопців, заплющують очі – «сплять». Ведучий показує дитині, яка не заплющила очі, якусь емоцію. Дитина, «розбудивши» іншого учасника гри, передає побачену емоцію так, як вона її зрозуміла, без слів. Другий учасник передає свою версію побаченого третьому гравцю і так до останнього.

Після гри педагог розмовляє з дітьми у тому, які емоції вони зображували; за якими ознаками вони впізнали саме емоції.

Гра «Сам собі режисер»

Ціль. Дати дітям можливість самостійно скласти сценку для тварин.

Педагог пояснює дітям: «Режисер – це керівник, організатор номера чи вистави, чи циркового виступу артистів». Одна дитина (за бажанням) бере на себе роль режисера. Він набирає артистів, вигадує сценку, використовує реквізити, костюми. Інші хлопці, не зайняті у сценці, вигадують свої сценки.

Гра «Вгадай, хто я»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, пам'ять.

Гра проходить веселіше, коли у ній бере участь багато хлопців. За допомогою лічилки вибирають ведучого. Йому зав'язують очі. Діти беруться за руки і стають у коло навколо ведучого. Ведучий плескає в долоні, а діти рухаються по колу. Ведучий плескає ще раз - і коло завмирає. Тепер ведучий має вказати на будь-якого гравця та спробувати вгадати, хто він. Якщо йому вдається зробити це з першої спроби, то гравець, вгаданий ним, стає ведучим. Якщо водій з першої спроби не вгадав, хто перед ним, він має право доторкнутися до цього гравця і спробувати вгадати вдруге. У разі правильної здогадки ведучим стає дитина, яку впізнали. Якщо водій так і не зміг правильно здогадатися, він водить по другому колу.

Варіант гри. Можна ввести правило, за яким ведучий може попросити гравця щось вимовити, наприклад, зобразити тварину: прогавкати або нявкнути. Якщо ведучий не впізнав гравця, він водить ще раз.

Гра «Гаряча картопля»

Ціль. Розвивати швидкість реакції, координацію рухів.

Традиційно у грі використовується справжня картопля, але її можна замінити тенісним м'ячиком або волейбольним м'ячем.

Діти сідають у коло, що веде в центрі. Він кидає «картоплю» комусь із гравців і відразу заплющує очі. Діти перекидають «картоплю» один одному, бажаючи якнайшвидше її позбутися (наче це справжня гаряча картопля). Раптом ведучий вимовляє: «Гаряча картопля!» Гравець, у якого опинилася в руках гаряча картопля, вибуває з гри. Коли в колі залишається одна дитина, гра припиняється, і цей гравець вважається таким, що переміг.

Гра «Хто з нас найспостережливіший?»

Ціль. Розвивати спостережливість, пам'ять.

Цю гру люблять усі діти та охоче грають у неї. Вибирають ведучого, який уважно оглядає гравців: їхній одяг, взуття, хто де сидить чи стоїть, запам'ятовує пози гравців. Ведучий виходить із кімнати. Діти міняються місцями; змінюють пози, перевзуються; обмінюються кофтинками, сумочками, стрічками, хустками, шарфиками. Входить ведучий та шукає зміни. Чим більше змін він знаходить, тим краще, тим він спостережливіший.

Гра «Уявіть собі»

Ціль. Розвивати імітаційні здібності.

Сонце потрібне всім! Квітам, метеликам, мурахам, жабам. А кому ще потрібне сонце? (Діти перераховують.)

Зараз ви придумаєте, в кого перетворитеся, і під музику зобразите те, що загадали, а я спробую відгадати.

Включається грамзапис, діти імітують рухи задуманого персонажа. Це можуть бути квіти, комахи, тварини, птахи, дерева тощо. Педагог відгадує, уточнює.

Сонечко зникло за хмаринку, пішов дощ. Швидше під парасольку!

Гра «Ласкаве слово»

Ціль. Формувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга.

Педагог збирає дітей у хоровод зі словами:

У хоровод, у хоровод

Тут зібрався народ!

Раз, два, три – починаєш ти!

Слідом за цим педагог одягає на себе ковпачок і ласкаво звертаємо до дитині, що поруч стоїть.

Наприклад:

Сашенька, доброго ранку!

Педагог уточнює, які добрі та ласкаві слова ми можемо вимовляти, звертаючись до своїх друзів (Здрастуйте, як я радий тебе бачити; який гарний у тебе бантик; у тебе гарна сукня і т.д.). Після цього діти знову йдуть по колу з пісенькою. Педагог передає ковпачок наступній дитині, яка повинна, у свою чергу, ласкаво звернутися до малюка, що стоїть з ним поруч, і т.д.

Гра «Продовжи фразу та покажи»

Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; розвивати імітаційні навички.

Якщо холодно на вулиці, що ви одягаєте? (Шубу, шапку, рукавиці...)

Якщо вам подарують маленьке кошеня, що ви зробите? (Погладимо його, приголубимо).

Якщо ви залишитеся в лісі одні, що ви робитимете? (Голосно кричати «Ау!».)

Якщо мама відпочиває, як ви будете поводитися? (Ходити навшпиньки, не шуміти ...)

Якщо ваш друг плаче, що робити? (Втішити, погладити, зазирнути у вічі...).

Якщо вам на очі потрапили сірники? (Відповіді дітей, які педагог узагальнює висновком: сірники дітям не іграшка!)

Гра «Доктор Айболіт» (К. Чуковський)

Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; виховувати доброзичливе ставлення до оточуючих; розвивати імітаційні навички, артикуляційний апарат

Добрий лікар Айболіт! І жучок, і павучок,

Він сидить під деревом. І ведмедиця!

Приходь до нього лікуватися, Всіх вилікує, зцілить

І корова, і вовчиця, Добрий лікарю Айболіт!

Роль лікаря перебирає педагог. На ньому білий халат, шапочка, у кишені люлька. Діти обирають ляльки пальчикового театру та підходять до доктора Айболіта. Голосом обраного персонажа просять полікувати лапку, носик, животик...

Під час гри педагог (Айболіт) ставить питання, спонукаючи дітей швидко і емоційно включатися в гру.

Наприкінці діти влаштовують концерт для доктора Айболіта (гра «Оркестр»)

Гра «Бродячий цирк»

Ціль. Розвивати фантазію та здатність до імпровізації; спонукати дітей до участі у театралізованій грі, заохочувати творчу ініціативу; розширювати знання дітей про цирк, збагачувати словниковий запас; виховувати доброзичливі партнерські стосунки.

Під ритмічну музику (цирковий туш) педагог читає вірш, діти йдуть по колу та вітально махають рукою:

Для радості дитячої приїхав бродячий цирк.

У співаючому і дзвінкому, в ньому все як у теперішньому:

Гімнаст летить, і скаче кінь, лисиця стрибає у вогонь,

Мавпа до дзеркала поспішає, і клоун публіку смішить.

Педагог оголошує номери:

Перший номер нашої програми "Канатохідці"! Вихователь кладе на підлогу стрічку. Під музичний супровід діти, піднявши руки в сторони, проходять стрічкою, уявляючи, що це канат, натягнутий у повітрі. - Другий номер нашої програми – «Знамениті силачі». Хлопчики піднімають уявні гирі, штанги. – Третій номер нашої програми – «Вчені собачки» під керівництвом знаменитої дресирувальникки... (Педагог називає ім'я дівчинки.) Діти-собачки сідають навпочіпки, дресирувальник дає завдання: танцюють; вирішують завдання з картинок; стрибають через кільце; співають. Антракт. (Роздаємо частування)

Ціль. Вчити дітей інтонаційно та виразно вимовляти запропоновану фразу.

Діти стають у шеренгу. До них спиною встає ведучий. Педагог мовчки вказує на будь-яку дитину, та

вимовляє фразу: «Скок-скок-скок-скок, вгадай, чий голосок!» Якщо ведучий вгадав, він встає у загальну

Гра з уявними предметами

Ціль. Розвивати уяву та фантазію; спонукати дітей до участі у загальному театральному

дії.

1.Педагог разом із дітьми вимовляє слова знайомого вірша «Мій веселий дзвінкий м'яч», і всі ударяють уявним м'ячем об підлогу.

2.Педагог кидає уявний м'яч кожній дитині, дитина «ловить» м'яч і «кидає» його до педагога.

3.Діти встають у коло і передають один одному уявний предмет. Гра починає і коментує педагог.

Подивіться, у мене в руках великий м'яч. Візьми його, Сашко (Педагог передає «м'яч» дитині, що поруч стоїть).

Ой, у тебе він став маленьким. Передавай його Насті.

Настя, у твоїх руках маленький м'ячик перетворився на їжачка. Його колючки колкі, дивись, не вколись і не впусти їжака. Передай їжачка Петі.

Петя, твій їжачок перетворився на велику повітряну кулю. Тримай його міцніше за ниточку, щоби не полетів.

Далі імпровізувати можна в залежності від кількості дітей (кулька перетворилася на гарячий млинець, млинець у клубок ниток, нитки – на маленьке кошеня, його можна обережно погладити, кошеня перетворилося на рум'яного колобка).

Гра з уявним об'єктом

Ціль. Формувати навички роботи з уявними предметами;

виховувати гуманне ставлення до тварин.

Діти в колі. Педагог складає долоні перед собою: Хлопці, подивіться, у мене в руках

маленьке кошеня. Він дуже слабкий і безпорадний. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його

погладьте, ласкайте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.

Педагог передає уявне кошеня. Навідними питаннями допомагає дітям знайти потрібні

слова та рухи.

Гра "І я теж!"

Ціль. Вдосконалювати увагу, спостережливість.

Педагог каже, що він робить, а діти за сигналом голосно відповідають: «І я теж!»: Вранці я встаю... (І я теж!) Вмиваюсь...

Чищу зуби... Одягаю чистий одяг... Снідаю... Виходжу на вулицю... Сідаю у брудну калюжу...»

Педагог. Хто це у нас порося, хто любить повалятися в калюжах? Можна лише пошкодувати його матусю. Попробуймо ще раз! Я люблю дивитися виставу. (І я теж!) Я в залі не розмовляю... Я найакуратніший... Я на вулиці гуляю... Усіх хлопців я ображаю...

Педагог. Це хто ж тут у нас такий сміливий? Ображає хлопців? Хлопців ображати недобре! Але гадаю, що зараз ніхто не помилиться. Я люблю веселу музику... (І я теж!) Я танцюю разом із друзями... (І я теж!) А тепер покажіть, як ви вмієте танцювати.

Звучить музика. Діти танцюють.

Гра «Веселі мавпочки»

Педагог. Уявіть, що ви всі мавпочки і сидите у клітці у зоопарку. Одного з вас ми

обираємо на роль відвідувача зоопарку. Він буде стояти в центрі, і робити різні рухи і

жести. «Мавпочки» передражнюють відвідувача, точно повторюють його жести та рухи. За допомогою

лічилки вибирають «відвідувача»:

Над променями, над водою

Хлинув дощ проливної.

А потім повисло

У небі коромисло.

Дітлахів радує

Золота веселка.

(М. Лопигіна. Веселка)

"Відвідувачі" протягом гри змінюються кілька разів.

Гра «Кухарі»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.

Діти діляться на дві команди (розраховуються на перший-другий). Перша команда готує першу страву, а друга - салат. Кожна дитина вигадує, яким продуктом вона буде: цибулею, морквою, буряком, капустою, петрушкою, перцем, сіллю тощо - для першої страви; картоплею, огірком, цибулею, горошком, яйцем, майонезом тощо - для салату. Потім усі діти стають у коло – виходить «каструля» – і співають пісню (імпровізація):

Зварити можемо швидко ми борщ чи суп

І смачну кашу з кількох круп,

Нарізати салат і простий вінегрет,

Компот приготувати - ось славний обід.

Діти зупиняються, а ведучий (педагог) по черзі називає, що хоче покласти в каструлю. Діти, що впізнали себе, входять у коло. Коли всі «компоненти» страви будуть у колі, ведучий пропонує приготувати іншу страву.

Гра «Що ми робимо, не скажемо, але покажемо»

Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку; вчити діяти на сцені узгоджено.

Кімната ділиться навпіл шнуром. З одного боку знаходяться 6 хлопців, обраних за допомогою лічилки, - «дідусь і п'ятеро онуків». З іншого боку - інші діти та педагог; вони загадуватимуть загадки. Домовившись, про що буде загадка, діти йдуть до «дідуся» та «онуків». Діти. Доброго дня, дідусь сивий з довгою-довгою бородою!

Дідусь. Здрастуйте, внучата! Здрастуйте, хлопці! Де ви побували? Що ви побачили?

Діти. Побували ми в лісі, там побачили лисицю. Що ми робили, не скажемо, але ми вам покажемо!

Діти показують вигадану загадку. Якщо дідусь і онука дають правильну відповідь, діти повертаються на свою половину і вигадують нову загадку. Якщо відгадка дана неправильно, діти називають правильну відповідь і після слів педагога: «Раз, два, три - наздожени!» біжать за шнур, у свою половину кімнати, а дідусь і онуки намагаються наздогнати їх, поки хлопці не перетнули лінію. Після двох загадок вибираються нові «дідусь» та «онука». У загадках діти показують, як вони, наприклад, миють руки, стирають хусточки, гризуть горіхи, збирають квіти, гриби або ягоди, грають у м'яч, підмітають віником підлогу, рубають сокирою дрова тощо. Педагог хвалить дітей за правильні дії з уявними предметами, які вони є! показували у загадках.

Гра «День народження»

Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку. Вчити діяти на сцені узгоджено.

За допомогою лічилки вибирається дитина, яка запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі та приносять уявні подарунки. За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти мають показати, що саме вони дарують. Краще, якщо гостей буде небагато, а решта хлопців спочатку побуває у ролі глядачів, які оцінюють достовірність показу. Потім діти можуть змінитися ролями. Подарунки можуть бути найрізноманітніші: коробка цукерок, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастери і навіть живе кошеня.

Гра "Вгадай, що я роблю?"

Ціль. Розвивати пам'ять, уяву дітей.

Діти стають у коло. Кожна дитина приймає певну позу та виправдовує її: - стоїть з піднятою рукою (кладу книгу на полицю, дістаю цукерку з вази в шафці, вішаю куртку, прикрашаю ялинку тощо); - стоїть на колінах, руки та корпус спрямовані вперед (шукаю під столом ложку, спостерігаю за гусеницею, годую кошеня, натираю підлогу тощо); - сидить навпочіпки (дивлюся на розбиту чашку, малюю крейдою тощо); - нахилився вперед (зав'язую шнурки, піднімаю хустку, зриваю квітку тощо).

Гра "Вгадай, що я роблю?" в русі.

Діти ходять вільно залом під музику. Як тільки музика закінчується, хлопці зупиняються, приймають певні пози, потім виправдовують їх (збираю квіти, нахилився за грибом тощо).

Гра «Одне й те саме по-різному»

Діти у творчому півкрузі. Одна дитина вигадує свій варіант поведінки, а діти повинні здогадатися, чим вона займається і де знаходиться (людина йде, сидить, біжить, піднімає руку, слухає тощо). Одна й та дія в різних умовах виглядає по-різному. Діти діляться на творчі групи, і кожна отримує певне завдання.

I група отримує завдання сидіти. Можливі варіанти:

Сидіти біля телевізора;

Сидіти у цирку;

Сидіти у кабінеті лікаря;

Сидіти біля шахівниці;

Сидіти з вудкою на березі річки тощо.

ІІ група отримує завдання йти. Можливі варіанти:

Йти по дорозі;

Йти гарячим піском;

Йти палубою корабля;

йти по колоди або вузькому містку;

Іти вузькою гірською стежкою і т.д.

ІІІ група отримує завдання бігти. Можливі варіанти:

Бігти, запізнюючись у театр;

Бігти від злого собаки;

Бігти, потрапивши під дощ;

Бігти, граючи в жмурки, і т.д.

IV група отримує завдання розмахувати руками. Можливі варіанти:

Відганяти комарів;

Подавати сигнал кораблю, щоб помітили;

Сушити мокрі руки і т.д.

V група отримує завдання ловити звірятко. Можливі варіанти:

Ловити кішку;

Ловити папугу;

Ловити коників і т.д.

Педагог та глядачі відзначають, хто правильно виконав завдання.

Гра «Перетворення предмета»

Ціль. Розвивати уяву, фантазію дітей.

Спочатку педагог пояснює дітям: «У театрі глядач вірить у те, у що вірить актор. Сценічне ставлення - це вміння за допомогою віри, уяви та фантазії змінити своє ставлення до предмета, місця дії чи партнерів, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умовне перетворення».

Педагог бере якийсь предмет і кладе його на стіл! або передає по колу від однієї дитини до іншої. Кожна дитина повинна діяти з предметом по-своєму, виправдовуючи її нове призначення, щоб було зрозуміло суть перетворення. Варіанти перетворення різних предметів:

Олівець або паличка: ключ, викрутка, вилка, ложка, градусник, зубна щітка, пензлик для

малювання, дудочка, I гребінець тощо;

Маленький м'ячик: яблуко, черепашка, сніжок, картопля, камінь, їжачок, колобок, курча тощо;

Нотатник: дзеркальце, ліхтарик, мило, шоколадка, взуттєва щітка, гра і т.д.

Можна перетворювати стілець на пеньок; у цьому випадку діти мають виправдовувати умовну назву предмета.

Наприклад, великий стілець може бути перетворений на королівський трон, пам'ятник і ін.

Гра «Кругосвітня подорож»

Ціль. Розвивати фантазію, вміння виправдовувати свою поведінку.

Діти у творчому півкрузі. Педагог пропонує їм вирушити в навколосвітню подорож: «Хлопці, перед вами стоїть завдання: придумати, де проходитиме ваш шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом; через ліс, джунглі, через океан на кораблі». Діти пропонують маршрут навколосвітньої подорожі, використовуючи прикраси корабля, хатинки. Отже, маршрут навколосвітньої подорожі складено, і діти починають грати. У грі використовуються музика народів світу, шумові ефекти – грім, дощ, шум бурі, шторм, костюми та маски.

Гра «Король»

Ціль. Вміти діяти з уявними предметами, на згадку про фізичні дії (варіант народної гри).

Виконавця ролі Короля вибирають за допомогою лічилки:

Наша Маша рано встала,

Ляльок усіх перерахувала:

Дві Матрьошки на віконцях,

Дві Аринки на перинці,

Дві Танюшки на подушці,

А Петрушка в ковпачку

На дубовій скриньці.

(Е. Благініна. Лічилка)

Король сидить на троні з короною на голові. Діти діляться кілька груп. Кожна група представляє Королю свою професію, діючи з уявними предметами (кухарі, прачки, швачки тощо).

Перша група підходить до короля.

Працівники. Здрастуйте, Король!

Король. Вітаю!

Працівники. Потрібні вам працівники?

Король. А що ви вмієте робити?

Працівники. А ти відгадай!

Король має відгадати професії працівників. Якщо він відгадав правильно, то діти розбігаються, а він наздоганяє дітей, що тікають. Перша спіймана дитина стає Королем. У процесі гри педагог ускладнює характер Короля - він жадібний, то злий. Якщо роль Короля грає дівчинка (Королева), вона може бути доброю, легковажною, сварливою тощо. Головне в цій грі-дія з уявними предметами.

Гра «Загадки без слів»

Ціль. Залучати дітей до відтворення міні-сценок.

Педагог скликає дітей: Сяду поряд на лаву,

З вами разом посиджу.

Загадаю вам загадки,

Хто тямущий - подивлюся.

Педагог разом із першою підгрупою дітей сідають і розглядають ілюстрації до загадок без слів.

Діти обирають картинки, які можуть загадати, не вимовляючи жодного слова. Друга підгрупа тим часом розташовується в іншій частині зали. Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки та жестів зображують, наприклад: вітер, море, струмок, чайник (якщо складно, то: кішку, собаку, що гавкає, миша і т.д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує – перша.

«Дружна пара»

Діти поділяються на пари. Одному з них зав'язують очі. На підлозі між стільцями розкладаються великі іграшки. Другій дитині з пари необхідно провести партнера від одного стільця до іншого так, щоб жодна іграшка не була збита.

Хто покликав?

Ми трохи побалакали,

По місцях усі розмістились.

Ти загадку відгадай,

Хто покликав тебе, дізнайся!

Діти стають у коло. У середині кола стає ведучий із заплющеними очима. Хтось називає його на ім'я, і ​​ведучий намагається дізнатися, хто це був. Потім ведучий змінюється і гра продовжується.

Етюд "У саду".

Ведучий (вихователь) читає розповідь, а діти зображують описувані у ньому дії жестами, рухами («німе кіно») .

«Діти пішли до саду. там на деревах ростуть яблука. Вони круглі, кисло-солодкі. Усередині у них маленькі зернятка. Іноді яблука падають на грішну землю. Діти їх піднімають, кладуть у кошик і несуть додому. Діти миють яблука, ріжуть їх навпіл і частують ними тата та маму. Смачні яблука!

Гра «Луна»

Діти поділяються на дві команди. Ведучий каже:

Ми в ліс підемо, грибів знайдемо.

Дітлахів ми голосно покличемо: «Ау-ау-ау!»

Ніхто не відгукується, лише луна відгукується.

Інша група повторює: "Ау-ау-ау!"

Вправа повторюється 3-4 рази. "Ау" вимовляється голосно, тихіше, тихо, пошепки.

Етюд «Ліс»

Вихователь каже: «У нашому лісі ростуть берізки, ялинки, травинки, грибочки, ягідки, кущики. Виберіть самі собі рослину, яка вам подобається. За моєю командою ми з вами «перетворимося» на ліс. Як ваша рослина реагує:

На тихий, ніжний вітерець;

Сильний холодний вітер;

Дрібний грибний дощ;

Злива;

Ласкаве сонечко?»

Гра «Чоботи»

Нарядили ніжки в нові чобітки,

Ви крокуйте, ніжки, прямо доріжкою.

Ви крокуйте, тупотіть, по калюжах не шльопайте,

У багнюку не заходьте, чобітки не рвіть.

Діти встають один за одним, тримаючись за талію дитини, що стоїть попереду. За командою вихователя діти мають пройти стежкою. Головне завдання граючих - не розірвати єдиний ланцюг, не наступити в осінні «калюжі», вирізані з паперу.

Гра «Ходимо у шапках»

Вихователь пропонує «одягнути» дітям осінні шапки (покласти на голову мішечки з піском).

Діти пересуваються по групі на шкарпетках, п'ятах, рачки і намагаються не впустити шапки. Дихання не затримувати та дихати через ніс.

Гра «Дрозд»

Діти парами повертаються один до одного і кажуть:

«Я – дрізд, і ти – дрізд.

(Показують спочатку на себе, потім на товариша.)

У мене ніс і в тебе ніс.

(Дотикаються до свого носа, потім до носа товариша.)

У мене гладенькі, і в тебе гладенькі.

(Круговими рухами гладять спочатку свої щоки, потім щоки товариша.)

У мене солодкі й у тебе солодкі.

(Вказівними пальцями торкаються куточків свого рота, потім вказують на рот свого товариша.)

Я друг, і ти друг.

(Прикладають обидві руки до своїх грудей, потім до грудей товариша.)

Нам добре!

(Обіймаються.)

Гра «Мамині намисто»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.

Ведучий починає гру, йде і повторює: «Я на ниточку насаджую бусинку», беручи бажаючих дітей за руку, решта підходять, беруть за руку останню дитину, утворюючи довгий ланцюг-«буси». Ведучий повільно співає:

Як ми намистинки ліпили,

Як ми намистинки ліпили,

Намистинки, намистинки.

Як ми бусами грали,

Як на нитку збирали

Намистинки, намистинки,

Красиві намистинки.

Як ми намисто завивали,

Як ми намисто завивали,

Намистинки, намистинки,

Красиві намистинки.

Зупиняється і каже: «грали, грали ми з намистом. А ниточка заплуталася. Почали розплутувати, вона й порвалася. Усі намистинки розкотилися-розбіглися на всі боки: бах! Тарарах! (Діти розбігаються по групі.) Ой, далеко розкотилися наші бусинки! Треба знову всі намисто на ниточку збирати.

Вихователь середньої групи

Темчук І.Г.

Одним із показників повноцінного та правильного розвитку дошкільника є вміння взаємодіяти з однолітками та старшими.

Комунікабельність, вміння контактувати з оточуючими людьми необхідна складова самореалізації людини, її успішності в різних видах діяльності, схильності та любові до неї оточуючих людей. Формування цієї здібності є важливою умовою нормального психологічного розвитку дитини. У дитячому садку зустрічаються діти з порушеннями у спілкуванні, з підвищеною сором'язливістю, тривожністю, агресивністю, гіперактивністю, невпевнені у собі діти. Емоційні труднощі, відхилення можуть призводити до частих конфліктів, заважають розгортанню діяльності, перешкоджають спілкуванню дитини з оточуючими. Ці дані говорять про важливість та необхідність проведення роботи із соціально-комунікативного розвитку дітей у дошкільній освітній установі. Соціальний досвід набувається дитиною у спілкуванні та у спільній діяльності з іншими людьми.

Соціально-комунікативний розвиток дітей по-справжньому може здійснюватися лише в контакті з дорослими. З надходженням дитини до дитячого садка починається новий етап у його соціальному розвитку. p align="justify"> Особливе значення для розвитку особистості дитини має встановлення теплих, лагідних відносин з вихователем та емоційно-психологічний клімат тієї групи, в якій знаходиться дитина. Якщо дитину розуміють і приймають, вона легше долає свої внутрішні конфлікти і стає здатною до особистісного зростання.

Стабільні та стійкі взаємини між дітьми групи, як відомо, складаються далеко ще не відразу, самі форми практичної взаємодії ще далекі від досконалості: діти не вміють узгоджувати дії, звертатися з проханнями, пропонувати допомогу, вирішувати конфлікти. Виникають конфліктні ситуації як перешкоджають нормальному спілкуванню дітей, а й заважають виховно-освітньому процесу загалом.

Серед різних способів корекції емоційних труднощів значне місце посідає гра. І це цілком зрозуміло. Гра є провідним видом діяльності дітей, вона виникає без примусу дорослих. Це означає, що найважливіші зміни у психіці дитини, у розвитку її соціальних почуттів, у поведінці відбувається у грі. Соціально-комунікативний розвиток дошкільнят відбувається через гру як провідну дитячу діяльність. Спілкування є важливим елементом будь-якої гри. Гра дає дітям можливість відтворити дорослий світ і брати участь у уявному соціальному житті. У грі проявляються перші паростки дружби, починаються спільні переживання, відкриваються великі можливості виховання таких якостей як доброзичливість, ввічливість, дбайливість, любов до ближнього. І наше завдання – правильно та вміло допомогти дітям набути у грі необхідних соціальних навичок.

Діти вчаться вирішувати конфлікти, висловлювати емоції та адекватно взаємодіяти з оточуючими. Вступаючи у грі у реальні відносини зі своїми партнерами, дитина проявляє властиві їй особисті якості та оголює емоційні переживання. У грі, з одного боку, виявляються вже сформовані в дітей віком методи і звички емоційного реагуванні, з іншого формуються нові якості поведінки дитини, розвивається і збагачується його соціально-комунікативний досвід.

З урахуванням специфіки емоційної поведінки слід застосовувати різні види ігор: сюжетно-рольові, ігри драматизації, ігри з правилами. Це вимагає від вихователя знання закономірностей розвитку ігрової діяльності та вміння керувати грою таким чином, щоб небажані якості дитині або негативні емоції успішно їм долалися.

Сюжетно-рольові ігри є джерелом формування соціальної свідомості дитини та можливості розвитку комунікативних умінь. Вихователь використовує різні ігрові прийоми на формування в дітей комунікабельності, чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги - всього, що потрібно життя у колективі. Виховання у грі є школа навичок культурного спілкування.
Рольова гра, або як її ще називають творча гра, - це діяльність дітей, в якій вони беруть на себе «дорослі» ролі та в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих та стосунки між ними.

У своїх іграх діти зазвичай відображають події, явища та ситуації, які зупинили на собі їхню увагу та викликали інтерес. Відбиваючи життя, дитина спирається на відомі зразки: на дії, вчинки та взаємини оточуючих людей.

Навчаючи дитину грі, вихователь робить доступним йому складний світ дорослих справ та відносин. Роль вихователя тут величезна. Вихователь повинен грати разом з дітьми, щоб вони оволоділи ігровими вміннями. Це показ простих та зрозумілих ситуацій, демонстрація ігрових дій, постановка ігрових завдань, що відображають знайомі дитині життєві ситуації. Навчаючи дітей, вихователю важливо донести до дитини сенс ігрової ситуації, і, ускладнюючи за необхідністю сюжет, розвивати їх ігрові вміння. Чи треба говорити про те, наскільки важливо вихователю в грі вміти взаємодіяти «на рівних» з дитиною, допомагаючи їй вирішувати ігрові завдання. Адже дитина вчиться від дорослого, перш за все наслідуючи її, її ігрові дії і, найголовніше, її емоційне ставлення до персонажа. Слід особливо наголосити, що гра не терпить авторитарності. «Управління» грою можливе лише зсередини, коли вихователь сам входить у уявний світ гри і ненав'язливо пропонує дитині (ігровими ж засобами) нові повороти у розвитку сюжету. Взявши на себе виконання будь-якої ролі дорослий спрямовує гру за допомогою прямих і непрямих підказок, питань та пропозицій.

Формування нового досвіду взаємодії дітей з однолітками вимагає від вихователя, по-перше, вміння створювати у спільних іграх спеціальні умови подолання негативних емоцій та усунення впливу гру, таких рис характеру, як сором'язливість, невпевненість, високе самолюбство та інші. По-друге, треба спеціально ставити перед дітьми ігрові завдання, які сприяють розвитку відповідних способів спілкування.

Так, наприклад, дитина, яка відрізняється сором'язливістю, у грі «Подорож на інші планети» отримує роль командира космічного корабля, вона повинна виконувати активні дії по відношенню до екіпажу. Створюючи по ходу сюжету різні небезпечні ситуації, дорослий змушує дитину вирішувати ігрові завдання та виходити із важких положень. Дитина отримує від успішної гри величезне задоволення. Він самостверджується у своїй ролі та у дитячому колективі. Рольова поведінка дорослого є стрижнем, у якому тримається ділову взаємодію у грі. Постановкою ігрових завдань дорослий підтримує співпрацю дитини з іншими дітьми.

Особлива увага емоційному вихованню, навичкам спілкування приділяється у процесі театралізованої діяльності. Театралізована гра спрямована на розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, здатності творчо ставитися до будь-якої справи та вміти спілкуватися з однолітками у різних життєвих ситуаціях. Беручи участь у театралізованих іграх, діти пізнають світ довкола себе, стають учасниками подій з життя людей, тварин рослин. Тематика театралізованих ігор може бути різноманітною. Великий та різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх сильний, але ненав'язливий педагогічний засіб розвитку мови дошкільнят, які під час гри почуваються розкуто, вільно та активно взаємодіють один з одним та дорослими. Улюблені герої стають зразками для наслідування.

Різноманітні прийоми театралізованих ігор, у яких відбувається хіба що зближення дітей із персонажами твори, дозволяють як виявити емоційний відгук кожної дитини, а й створюють умови на формування в нього емоційної чуйності, як у відносинах з однолітками, і у відносинах з дорослими. Роль може розкрити у дитині потенційний комунікативний ресурс. Граючи роль, дитина може лише уявляти, а й емоційно переживати вчинки свого персонажа. Це, безумовно, впливає розвиток сфери почуттів дошкільника. Прагнення дітей показати, що відчуває персонаж, допомагає їм освоювати абетку взаємин. Співпереживання героям інсценувань розвиває почуття дитини, уявлення про погані та добрі людські якості. Розвивається емоційно-вольова сфера, відбувається корекція поведінки, розвивається почуття колективізму, відповідальності один за одного, стимулюється розвиток творчої активності, самостійності. Очевидно, що поява такого роду здібностей відкриває широку перспективу подальшого розвитку комунікативних здібностей дітей у вигляді театралізованої діяльності. Спільна з однолітками та дорослими театралізована діяльність має виражений психотерапевтичний вплив на афективну та когнітивну сфери дитини, забезпечує корекцію порушень комунікативної сфери.

Однією з форм гри, поширеною в віці є ігри з правилами. Відносини у цих іграх визначаються вже не ролями, а правилами та нормами. Саме в них розвивається здатність дітей приймати правила та норми та підкорятися їм. Ігри з правилами обов'язково припускають партнера, і вихователь, створюючи спеціальні умови, може повернути увагу дитини на однолітків, що грають з нею, розвиваючи їхні стосунки. Часто дитина, сама того не помічаючи, починає діяти в грі з правилами, особливо в рухомій грі, так як не вміє ні в реальних умовах, ні в сюжетно-рольовій грі. Гра з правилами передбачають також специфічні форми спілкування – відносини, рівних усередині однієї команди. Це дає можливість вийти за межі рольових відносин до відносин особистісним, розвиває у дітей почуття згуртованості. Це особливо важливо у зв'язку з тим, що відносини, що виникають всередині ігор з правилами, починають переноситися ними в подальше реальне життя.

Робота, спрямовану подолання дитиною різноманітних емоційних труднощів це тривалий процес. Але необхідно її продовжувати, виявляючи терпіння та наполегливість у пошуках спрямованих впливів, у пошуках тих ігрових методів, які найкраще сприяють цілям корекції. Широке використання методик, де гра виступає своєрідною сферою, в якій відбувається налагодження відносин дитини з навколишнім світом та людьми дозволяє дитині активно вивчати та освоювати навколишній світ і є неодмінною умовою різнобічного розвитку особистості. Здійснюючи цю роботу, можна досягти високих результатів у розвитку особистості дітей, їхньої самосвідомості, самоповаги, самолюбства, самоствердження, розвитку власного «Я».

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

. «Про можливість гри для розвитку та корекції соціальних емоцій дошкільнят // Гра та самостійна діяльність дітей у системі виховання».- Абрамян Л.А Таллін., 1984 р.

«Емоційний розвиток дошкільнят» під редакцією Кошельової Москва «Освіта» 1985

«Гра у корекції психічного розвитку» Карабанова О.А. Навчальний посібник. - М., 1997.

«Гра дошкільника» - Зворигіна Є.В. 1986.

Олеся Назарова
Дидактичні ігри щодо соціально-комунікативного розвитку дітей молодшого та середнього дошкільного віку.

Однією з основних сторін готовності до систематичного навчання є соціально-комунікативні навички. Комунікабельність, вміння контактувати з оточуючими людьми - необхідна складова самореалізації людини, її успішності у різних видах діяльності. Соціально-комунікативний розвиток дошкільнят відбувається через гру як провідну дитячу діяльність. Спілкування є важливим елементом будь-якої гри. Під час гри відбувається соціальне, емоційне та психічне становлення дитини.

Гра дає дітям можливість відтворити дорослий світ і брати участь у уявному соціальному житті. Діти вчаться вирішувати конфлікти, висловлювати емоції та адекватно взаємодіяти з оточуючими.

У рамках реалізації ФГОС у змісті освітньої діяльності дошкільних установ більш пильна увага має бути приділена досягненню цілей та вирішенню завдань соціально-комунікативного розвитку.

Основною метою цього напряму є позитивна соціалізація дітей дошкільного віку, залучення їх до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

Завданнями соціально – комунікативного розвитку відповідно до ФГОС ДО є такі:

Присвоєння норм та цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності;

Розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками;

Становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій;

Розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання,

Формування готовності до спільної діяльності з однолітками,

Формування поважного ставлення та почуття приналежності до своєї родини, малої батьківщини та Батьківщини, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята;

Формування основ безпеки у побуті, соціумі, природі.

Формування соціально-комунікативних мовних умінь (розвиток здатності вступати у спілкування та підтримувати його).

Розвиток власної активної позиції в дитини забезпечується наданням їй ініціативи в різних видах діяльності, і, насамперед у грі.

Основними напрямками реалізації соціально-комунікативного розвитку дошкільнят у ДНЗ є:

Розвиток ігрової діяльності з метою освоєння різних соціальних ролей;

Формування основ безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі;

Трудове виховання;

Морально – патріотичне виховання дошкільнят.

Дидактична гра - це засіб навчання та виховання, що впливає на емоційну, інтелектуальну сферу дітей, що стимулює їх діяльність, у процесі якої формується самостійність прийняття рішень, засвоюються та закріплюються отримані знання, виробляються вміння та навички кооперації, а також формуються соціально значущі риси особистості. Дидактична гра може бути складовою заняття. Вона допомагає засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню способами пізнавальної діяльності. Діти освоюють ознаки предметів, навчаються класифікувати, узагальнювати, порівнювати. Використання дидактичної гри як методу навчання підвищує інтерес дітей до занять, розвиває зосередженість, забезпечує найкраще засвоєння програмного матеріалу. Особливо ефективними є ці ігри під час проведення безпосередньої освітньої діяльності «Пізнання», «Комунікація».

Дидактичні ігри щодо трудового виховання дітей.

Гра «Накриємо стіл для ляльок».

Ціль. Вчити дітей сервірувати стіл, називати предмети, необхідні довідки. Знайомити з правилами етикету (зустріч гостей, прийом подарунків, запрошення до столу, поведінка за столом). Виховувати гуманні почуття та дружні взаємини.

Хід гри:

Вихователь входить до групи з ошатною лялькою. Діти розглядають її, називають предмети одягу. Педагог каже, що сьогодні лялька має день народження, до неї прийдуть гості – її подружки. Потрібно допомогти ляльці накрити святковий стіл (використовуються лялькові меблі та посуд).

Вихователь програє з дітьми етапи діяльності (помити руки, постелити скатертину, поставити в центр столу вазу з квітами, серветницю і хлібницю, приготувати чашки з блюдцями до чаю або тарілки, а поруч розкласти столові прилади-ложки, виделки, ножі). Потім обігрується епізод зустрічі гостей, ляльок розсаджують на місця.

Гра «Що хоче робити Маша?»

Ціль. Уточнювати уявлення дітей про деякі трудові дії; про матеріали, інструменти та обладнання, необхідні для роботи.

Хід гри:

Вихователь звертається до дітей від імені Маші (лялька бібабо):

Маша просить у мене тазик, цебро з водою та мило.

Підставляє ляльці звані нею предмети.

Як ви вважаєте, що вона робитиме? (Прати.) Правильно. А тепер Маша просить дати їй каструлю, молоко, цукор, сіль та пшоно. Що збирається робити Маша? (Лялька хоче варити кашу). Як називається каша? (Пшоня.)

В ігровій формі можуть бути розглянуті інші трудові дії, в яких необхідні відповідні предмети. Малюкам показують ці предмети (праска та стопка лялькової білизни - для прасування; відро та лійка - для поливу грядок тощо).

Гра "Кому це потрібно?"

Ціль. Закріплювати уявлення дітей про предмети та їх використання у трудових процесах. Знайомити з професіями.

Хід гри:

Вихователь показує дітям різні предмети, просить назвати їх та розповісти, коли вони використовуються і з якою метою. Наприклад: це ополоник, він потрібен кухареві, щоб розмішувати кашу, розливати суп і компот і т.д.

Гра «Вибираємо роботу»

Ціль. Дати дітям елементарні уявлення про професії людей, праця яких не була у сфері їх спостережень. Викликати інтерес до праці людей будь-якої професії.

Хід гри:

Вихователь разом із дітьми встає у хоровод і пропонує йти по колу, примовляючи:

Будемо дружно підростати

І роботу обирати.

У космонавти ми підемо

І ракети поведемо.

(Діти імітують звук роботи двигуна та політ ракети,

діючи за показом вихователя.)

У капітани ми підемо,

Кораблі ми поведемо.

(Діти показують, як капітан дивиться у бінокль.)

У вертолітники підемо,

вертольоти поведемо.

(Діти біжать і роблять кругові рухи руками над головою.)

Гру можна продовжити з старшими дітьми, вони вже самостійно імітують відповідні дії.

А ми в льотчики підемо,

Літаки поведемо.

Перші два рядки повторюються на початку кожного куплета,

діти на ці слова йдуть по колу.

У комбайнери ми підемо

І комбайни поведемо

Гра «Навіщо (навіщо, чому) треба це робити?»

Ціль. Формувати в дітей віком уявлення необхідність праці, розширювати знання трудові процеси.

Хід гри:

Вихователь показує дітям картинку із зображенням предмета, що характеризує ту чи іншу дію. Діти мають назвати цю дію.

Що потрібно мити? (Тарілка.)

Що потрібно чистити? (Килим.)

Що потрібно прати? (Плаття, Сукня.)

Що треба прасувати? (Сорочка.)

Що потрібно пекти? (Пиріжки.)

Що потрібно міняти? (Постільна білизна.)

Кого треба купати? (Дитина.)

Ігри, створені задля формування основ безпечного поведінки у побуті, соціумі, природі.

"Джерела небезпеки"

Дидактичне завдання:

Закріпити знання дітей щодо предметів, які можуть бути джерелом небезпеки.

Ігрові правила:

Виберіть предмети, які можуть бути джерелом небезпеки.

Ігрова дія:

Пошук та назва предметів.

Хід гри.

Дітям лунають ігрові картки із зображенням різних предметів. Вихователь пропонує уважно розглянути зображення предметів та відповісти на запитання:

Що може бути джерелом пожежі?

Що може бути джерелом травми людини (порізу, укусу, уколу, опіку, отруєння)?

Що може бути джерелом загибелі людини? Відзначається той, хто назве правильно усі зображення.

"Про що говорить світлофор"

Дидактичне завдання:

Закріплювати знання сигналів світлофора та відповідних їм дій пішоходів.

Матеріал:

Картки із зображенням сигналів світлофора (горить червоний, жовтий, зелений, дій пішоходів).

Хід гри.

Вихователь пропонує дітям показати сигнал світлофора, який означає: "йди", "стій", "увага". Потім показати картки із зображенням дій пішоходів на різні сигнали світлофора.

"Четвертий зайвий"

Дидактичне завдання:

Вчити дітей запобігати небезпеці контактів із небезпечними предметами (голки, ножиці, сірники, ліки та ін.) закріплювати знання про поведінку на вулиці без дорослих. Розрізняти їстівні гриби та ягоди.

Ігрові правила:

Знайти зайву річ на картці. Довести чому.

Ігрова дія:

Пошук небезпечних предметів.

Хід гри.

Дітям лунають картки, на кожній зображені чотири предмети, один з яких зайвий (несе небезпеку). Той, якого вказує вихователь (чарівна стрілочка, пояснює, що зайве і чому.

Картки:

1. Їстівні гриби та мухомор.

2. Іграшки та цвяхи.

3. Іграшки та ліки.

4. Пензлик, олівець, ручка, голка.

5. Малина, полуниця, смородина та вовча ягода.

6. Діти грають у пісочниці, катаються на гойдалках, катаються на санчатах, хлопчик їсть бурульку.

За аналогією можуть бути представлені інші комбінації.

"На прогулянці"

Дидактичне завдання:

Закріплювати знання дітей про правильне спілкування, поведінку з тваринами.

Матеріал:

Картки із зображенням правильних та неправильних дій при зустрічі з собакою, бджолою, козою, їжаком, мурахами у мурашнику.

Ігрові правила:

На питання вихователя показати картинку з правильною відповіддю, а потім із неправильними діями.

Хід гри.

Вихователь пропонує дітям відповісти, як би вони надійшли у різних ситуаціях, що виникли під час прогулянки у вихідний день (на дачі, у лісі). Потрібно показати спочатку картинку із правильною дією, а потім показати неправильні.

На дорозі я зустрів собаку. Можна, не можна (діти показують картку)

На галявині до мене підлетіла оса (бджола). Можна, не можна.

На узліссі щипає траву коза. Можна, не можна.

У траві я помітив їжака. Можна, не можна.

"Телефон"

Дидактичне завдання:

Закріплювати знання номерів телефонів аварійних служб.

Хід гри.

Перед дитиною розкладено картки із зображенням машин швидкої допомоги, МНС, міліції, пожежної, спортивної машини та картки з номерами 01, 02, 03. Вихователь пропонує дитині вибрати будь-який номер та знайти машину, яка прийде за цим номером.

"Гра - справа серйозна"

Дидактичне завдання:

Вчити дітей підбирати для ігор відповідні предмети, знати з якими речами не можна грати.

Матеріал:

Картки із зображенням м'яча, ножиць, пірамідки, газової плити, сірників, ножа, неваляшки, таблеток, праски, голки, ляльки, машинки, виделки, скляної вази та ін.

Хід гри.

Перед дітьми розкладено картки зворотним боком догори. Дитина дістає будь-яку, переглядає її та відповідає, можна грати з цією річчю чи ні (пояснюючи чому). За правильну відповідь отримує фішку.

"Кожній речі своє місце"

Дидактичне завдання:

Закріплювати уявлення про правила безпечної поведінки, формувати знання про те, що для безпеки всі предмети треба забирати на свої місця; розвивати спостережливість, увагу; виховувати бажання дотримуватися чистоти та порядку будинку і в дитячому садку.

Матеріал:

ігрове поле із зображенням кухні; картинки-предмети.

Хід гри.

У коробці лежать картинки-предмети (зображенням донизу). Кожна дитина бере одну картинку та кладе її на ігрове поле – на місце, пояснюючи свій вибір.

Варіанти:

На ігровому полі розкидані картинки-предмети. Діти по черзі розкладають їх на місце;

На макеті розкласти всі предмети на свої місця, спочатку на кухні, а потім і у всій квартирі.

Те саме в ігровому куточку.

"Одягни ляльку"

Дидактичне завдання:

Вчити дітей розрізняти одяг за характерними рисами професії (пожежний, рятувальник, міліціонер, кухар, лікар та ін.). Закріпити знання дітей про призначення одягу залежно від пори року та його занять на даний час (спорт, прогулянка, відпочинок, літо, зима, осінь, весна).

Ігрові дії:

Одягнути ляльку відповідно до ситуації, професії.

Хід гри.

В ігровій формі пропонується дітям одягнути ляльку для певної мети: день народження, спортивне свято тощо, або відповідно до названої професії. Наголошується той, хто правильно виконає завдання.

"З'єднай по точках"

Дидактичне завдання:

Закріплювати уявлення про джерела небезпеки у побуті; розвивати дрібну моторику, закріплювати навички користування олівцем, уміння вести лінію по точках; виховувати вміння доводити розпочату справу до кінця.

Матеріал:

картки з контурами предметів із точок (праска, плита).

Ігрові дії:

з'єднати крапки, розфарбувати та розповісти, чим небезпечний даний предмет.

"Склади картинку (пазл)"

Дидактичне завдання:

Картинку з пожежної тематики наклеюють на картон та розрізають на кілька частин.

Ігрові дії:

Грати можна двома командами. У цьому випадку цікавіше використовувати дві картинки, тому при грі частини обох картинок можна перемішати. Виграє той, хто швидше збере картинку.

Показується малюнок або плакат, на якому зображено кілька прикладів порушення правил пожежної безпеки. Ведучий називає кількість порушень і пропонує хлопцям за одну-дві хвилини назвати та показати їх. Перемагає той, хто назве все швидко та правильно.

На картинці намальовані пожежник, кухар, лікар, міліціонер, і кожен із них займається не за своєю професією. Дитина по картинці має розповісти, що переплутав митець.

"Буріме"

Дидактичне завдання:

Розвинути фонематичний слух, уміння римувати, закріплювати знання про пожежну безпеку.

Хід гри.

Ведучий читає дворядкові вірші, останнє слово у другому рядку діти вигадують самі, римуючи його з останнім словом попереднього рядка.

Пожежу ми швидко переможемо,

Якщо зателефонуємо.

Якщо став горіти паркан,

Діставай швидше.

Якщо все в диму у нас,

(Протигаз).

У пожежників недаремно

Колір машини яскраво.

(червоний)

Наш брандспойт був дуже старий

І не міг гасити.

Мчали сходи все вище,

Піднялася до самої.

Уздовж вулицею, як птах,

На пожежу машини.

На пожежі чекає біда,

Якщо скінчилася.

Щоб вогонь нам здолати,

Потрібно вчасно…

Ох, небезпечні сестрички,

Ці маленькі…

Знати повинен кожен-мешканець,

Де висить.

(Вогнегасник).

При пожежі не позіхай,

Вогонь водою.

(Заливай).

Дерев'яні сестрички

У коробочці. Це.

Якщо не марнуєш час задарма,

Швидко впораєшся з.

(Пожежею).

Ігри з морально – патріотичного виховання дошкільнят.

Дидактична гра «Подорож містом»

Мета: знайомити із рідним містом.

Матеріал: альбом фотографій рідного міста.

Хід гри: вихователь показує дітям фотографії визначних пам'яток міста, пропонує назвати їх.

Дидактична гра «Прапор Росії»

Мета: сприяти закріпленню знання прапора своєї країни.

Матеріал: смуги червоного, синього та білого кольору.

Хід гри: вихователь показує дітям прапор Росії, прибирає і пропонує викласти різнокольорові смужки у порядку, де вони перебувають у прапорі Росії.

Дидактична гра «Як звуть членів сім'ї».

Мета: закріплювати вміння дітей чітко називати членів сім'ї; розвивати пам'ять, зв'язне мовлення; виховувати любов до своєї родини.

Хід гри: діти стоять у колі та по черзі називають членів своєї родини. Наприклад: «Я живу з мамою Наталею, татом Сашком, братом Владиком. У мене є бабуся Ліда, бабуся Віра, дідусь Гриша та дідусь Павло».

Дидактична гра «Російські матрьошки»

Мета гри: познайомити дошкільнят з історією матрьошки, сформувати уявлення про неї, як про предмет мистецтва, зробленого руками російських майстрів, розвивати сенсорні навички дітей, їх вміння підбирати деталі за кольором, розширювати уявлення про колірну гармонію, розвивати вміння збирати матрьошку з кількох частин способу мозаїки, закріплювати вміння дітей виділяти елементи прикраси, підтримувати інтерес та допитливість, виховувати кохання та повагу до російського народного декоративно-ужиткового мистецтва.

Хід гри. Основне ігрове правило: зібрати матрьошку з кількох частин за способом мозаїки.

Дидактична гра «Будинок, в якому я живу»

Цілі: формувати у дітей конкретне уявлення про будинок, як про житло, яке рятує від негоди; а також загальне уявлення, що будинок – це місце, де живуть близькі люди, які піклуються один про одного.

Матеріал: стіни з картону з отворами для вікон та дверей, малюнок будинку.

Хід гри: розглянути малюнок будинку - Для чого потрібний дах? (Захищає від снігу та дощу) -Для чого потрібні стіни? вікна? (захищають від снігу, холоду, дощу) Запропонувати скласти будинок із частин: - Хто житиме у твоєму будинку? Як звуть твою маму (тата, бабусю, дідуся? -А у тебе є брат чи сестра? Як їх звуть? -За якою адресою знаходиться твій будинок?

Дидактична гра «Помічники у ній».

Цілі: виховувати у дітей повагу до праці дорослих членів сім'ї, бажання допомогти, звільнити від клопоту; вивчати дітей будувати відносини з іншими людьми; розвивати мову дітей.

Матеріали: сюжетні картинки із побутовими сценами.

Хід гри: вихователь: «У кожного з вас є сім'я. Сім'я-це дорослі та діти, які живуть разом, люблять один одного, піклуються один про одного. Подивіться на картинку: Що робить дідусь. А як допомагає маля? -Розкажи, як ти допомагаєш мамі (тату, дідусеві, бабусі) ».

Дидактична гра «Родовід дерево».

Мета: розширити уявлення про сім'ю; вчити орієнтуватися у родоводах; поповнювати знання про рідних людей; прищеплювати любов до них.

Матеріал:

фотографії членів сім'ї, рис. генеалогічне дерево.

Хід гри:

А в тебе є дідусь? Де він живе? Як його звати? Скільки йому років. Який він? Розкажи, яка в нього була професія раніше. І чим він займається зараз. Як часто ви зустрічаєтеся (аналогічно про бабусю? Сім'я – це дорослі та діти, які живуть разом, люблять один одного і піклуються один про одного. У всіх вас є своя сім'я. (Інформація про родовід на обороті).

Дидактична гра «Захисники Вітчизни»

1. Сформувати уявлення про армію, розширити знання дітей про службу в армії, навчити.

2. Ознайомити дітей із пам'ятником Захисників Вітчизни у місті.

3. Виховувати повагу до військових та бажання бути захисником вітчизни.

Хід гри:

Щоб захищати наш спокій, існує армія. У ній служать солдати, офіцери, генерали та адмірали. Усі вони називаються військовими. Військовий – дуже почесна професія, адже вони є захисниками нашої Батьківщини. Які бувають військові? Танкісти – військові, що служать на танках. Військові моряки – служать на військових кораблях. Ракетники - добре розуміються на ракетній технікі. Військові льотчики – літають на військових літаках та гелікоптерах. Прикордонники охороняють наші кордони від ворогів. Артилеристи – стріляють із величезних гармат та мінометів. Підводники охороняють наші кордони на підводних човнах. Десантники – вміють знешкоджувати будь-якого ворога, чудово стріляють, стрибають із парашутом. Сапери – знаходять та знешкоджують міни, розставлені ворогом.

Ігри в розвитку комунікативних здібностей.

«Привітання з дзвіночком»

Мета: Привітання, налаштування дітей на доброзичливий лад.

Діти стоять у колі, Дорослий підходить до одного з них, дзвонить у

дзвіночок і каже: «Здрастуйте, Ваня, мій друже!». Після Ваня бере

дзвіночок і йде вітати іншу дитину. Дзвіночок повинен

привітати кожну дитину.

«Прощавай»

Мета: Формувати вміння прощатися один з одним.

слова, які говорять при прощанні (до побачення, до зустрічі, всього

доброго, ще побачимося, щасливого шляху, добраніч, до швидкої

зустрічі, щасливо тощо). Педагог звертає увагу на те, що, прощаючись,

необхідно подивитися партнеру у вічі.

«Привіт»

Мета: Вчити дітей входити в контакт, використовуючи доброзичливі слова та

інтонації.

Діти сидять у колі і, віддаючи естафету один одному, називають

слова, які говорять при зустрічі (добрий день, доброго ранку, привіт.).

Педагог звертає увагу на те, що, вітаючись, потрібно подивитися

партнеру у вічі.

«Побажання»

Ціль: Виховувати інтерес до партнера зі спілкування, доброзичливе

ставлення до однолітка.

Діти сідають у коло і, передаючи м'яч («чарівну паличку» або

ін, висловлюють один одному побажання. Наприклад: «Бажаю тобі хорошого

настрої», «Завжди будь таким же сміливим (добрим, гарним, як

зараз» і т.д.

"Ау"

Ціль: Розвиток інтересу до однолітків, слухового сприйняття.

Хід гри: одна дитина стоїть спиною до всіх інших, вона загубилася в

ліс. Хтось із дітей кричить йому: "Ау!" - і «загублений» повинен

вгадати, хто його кликав.

«Паровозик»

партнера. Вчити дитину відгукуватися на своє ім'я, запам'ятовувати імена

однолітків.

Хід гри: Дорослий пояснює дітям, що зараз вони гратимуть у

паровозик. Головним паровозом буде дорослий, а вагончиками діти. Він

по черзі кличе до себе дітей, емоційно коментуючи

те, що відбувається: «Я буду паровозом, а ви вагончиками. «Петю, йди до мене,

Стань за мною, тримай мене за пояс, ось так. Тепер, Ваню, іди сюди,

устань за Петею, тримай його за пояс». Після того як всі діти вишикувалися,

«поїзд» вирушає в дорогу. Дорослий, імітуючи рух паровоза «Чух -

чух, у-у-у!», спонукає дітей повторити їх.

"Питання відповідь"

Ціль: Сформувати вміння ставити питання, обмінюватися репліками.

Діти стоять у колі. В одного з них у руках м'яч. Вимовившись

репліку-питання, гравець кидає м'яч партнеру. Партнер, упіймавши м'яч, відповідає

на запитання і перекидає його іншому гравцю, при цьому ставить власний

питання і т. д. («Який у тебе настрій?» - «Радісне». «Де ти був у

неділя?» - "Ходив у гості" і т. д.).

Мета: Вчити дітей входити в контакт через посмішку.

Діти, що стоять по колу, беруться за руки (з дитиною зліва, а потім

з дитиною праворуч, дивляться сусідові в очі та дарують один одному найдобрішу

«Вгадай, хто сховався»

Мета: Розвиток уваги та інтересу до однолітка, пам'яті,

спостережливості, уваги.

Світлий напівпрозорий (щоб дитина не злякалася)

Діти стоять по колу, всі учасники заплющують очі, ведучий

вибирає одного з дітей (дитина присідає) і накриває хусткою. Потім

всі діти відкривають по команді очі, і ведучий оголошує, що вони мають

вгадати, хто сховався під хусткою.

«Вітер дме на…»

Ціль: Розвивати увагу до партнера.

Хід гри: Ведучий починає гру словами «Вітер дме на…». Щоб

учасники гри більше дізналися один про одного, питання можуть бути

наступними: «Вітер дме на того, у кого світле волосся» - після цих слів

всі світловолосі збираються поряд в одному місці. «Вітер дме на того, що

кого білі шкарпетки (кіски, кучерики)» і так далі.

«Дзеркала»

Ціль: Формувати вміння узгоджувати свої дії з діями

партнера. Розвивати спостережливість та увагу.

Хід гри: З групи дітей вибирається один ведучий. Звісно ж, що

він прийшов у магазин, де багато дзеркал. Ведучий встає в центр, а діти –

півколо навколо нього. Ведучий показує рух, а «дзеркала» відразу

повторюють цей рух. У ролі ведучого повинні виступати всі бажаючі

«Допоможи ведмежатці»

Мета: Розвивати уважність, прагнення допомагати друзям, які потрапили в

Обладнання: 10 невеликих листків з намальованими на них камінцями,

ведмежа.

Хід гри: Вихователь збирає дітей разом і каже, що ведмежа

Сема дуже любить мед. Але бджоли, які його збирають, влаштували своє

гніздо в лісі за болотом, а Сема не може сам перейти до лісу по камінчиках,

бо боїться впасти. Треба допомогти йому у такій нелегкій справі.

таким чином, щоб діти могли по них пройти певну дистанцію.

Вихователь показує, як саме потрібно пройти камінчиками і як нести

ведмежа, щоб не замочити ніжки. Так діти по черзі проходять через

болото. Коли малюки освоять цей шлях, можна попросити пройти

відстань парами, тримаючись у своїй за руки. Для цього збільшують

кількість камінчиків удвічі. Ведмедик при цьому тримає один з хлопців.

«Хто що любить»

Ціль: Розвивати вміння обмінюватися репліками.

Діти стоять у колі. Як ведучий - педагог. У нього в руках

м'яч. Він ставить питання і кидає м'яч - дитина відповідає і повертає м'яч

дорослому. М'яч йде по колу

У мене улюблена іграшка машинка, а яка в тебе Таня?

Лялька маша.

Я люблю яблука. Маша, а які фрукти любиш?

Я люблю груші.

Я люблю яблука, а які фрукти ти любиш Маша?

Я люблю груші.

Маша любить груші, а ти Петя які фрукти любиш?

Картотека ігор:

для соціально-особистісного розвитку дошкільнят.

Ціль: розвивати слухове сприйняття.

Дітям пропонується зловити в групі уявну мишу, взяти її в руки, погладити, спостерігати за нею, попрощатися і відпустити мишку.

2 «Дзвіночок»

Ціль: розвивати увагу дітей.

На початковому етапі вихователь показує дітям дзвіночок, пропонує послухати, як він звучить. Потім поступово вводить правило: якщо дзвіночок задзвенить, потрібно відкласти усі свої справи та звернути увагу на вихователя.

3 «Руки – ноги»

Мета: розвивати увагу, кмітливість та винахідливість.

Дітям пропонується виконувати прості рухи за сигналом вихователя: по бавовні піднімають руки вгору, по двох бавовнах-встають. Якщо руки вже піднято, а звучить одна бавовна, їх треба опустити, а якщо діти вже стоять, по двох хлопках вони мають сісти. Змінюючи послідовність і темпи бавовни, вихователь намагається збити дітей, тренуючи їх зібраність.

4 «Розвідники»

Мета: розвивати вміння спокійно спілкуватися.

Кожна дитина за сигналом, не сходячи з місця, знаходить очима того, хто дивиться саме на нього та зупиняє на ньому свій погляд. Якийсь час «розвідники» залишаються нерухомими, дивлячись один одному в очі. Так складаються пари, які потім можуть виконувати певне завдання.

5 «День настає-все оживає, ніч настає – все завмирає»

Мета: розвивати вміння співпрацювати, досягати бажаного результату.

Після слів «День настає-все оживає! Учасники гри рухаються хаотично (бігають, стрибають тощо). Коли вихователь вимовляє: "Ніч настає - все завмирає!" діти застигають у химерних позах. Поступово гра ускладнюється, коли задається «умова дня»: кожен учасник повинен здійснювати певні рухи у загальній для всіх ситуації, наприклад: збирання врожаю, зоопарк, залізничний вокзал тощо. У цьому діти можуть об'єднуються у пари чи невеликі групи.

6. «Замри!»

Мета: розвинути вміння слухати, організованість.

Сенс гри в простій команді вихователя «Замрі!», яка може лунати в різні моменти діяльності дітей, у різних ситуаціях.

7 «Слухачі»

Мета: розвивати організованість, уміння слухати та чути.

Вибирається ведучий (або команда з трьох найактивніших дітей, що розігралися), він (вони) виходять з приміщення. Інші діти загадують слово, наприклад «папір», поділяються на три групи (за кількістю складів у слові), вибирають відомий музичний мотив – один на всіх. Коли ведучий ходить між співаючими і намагається здогадатися, яке слово було задумано.

8 «Клейовий струмок»

Мета: розвинути вміння діяти спільно та здійснювати само- та взаємоконтроль за діяльністю; вчити довіряти та допомагати тим, з ким спілкуєшся.

Перед грою вихователь розмовляє з дітьми про дружбу та взаємодопомогу, про те, що спільно можна подолати будь-які перешкоди.

Діти встають один за одним і тримаються за плечі, що стоїть попереду. У цьому становищі вони долають різні перешкоди.

1. Підвестися і зійти зі стільця.

2. Проповзти під столом.

3. Обігнути "широке озеро".

4. Пробратися через “дрімкий ліс”.

5. Сховатись від диких тварин.

Неодмінна умова для хлопців: протягом усієї гри вони не повинні відчеплюватися один від одного.

9 «Зберемося разом»

Ціль: координувати індивідуальні дії, розвивати вміння встановлювати партнерські відносини в колективі.

Учасники розбиваються на невеликі групи по шістьох осіб. Ведучий пропонує найрізноманітніші завдання:

Побудується в ряд із певною нумерацією цифр; відповідно до запропонованої колірної гами або кольору на одязі;

Побудується відповідно до номера будинку;

Знайти свій спосіб побудови групи.

10 «Чарівна паличка»

Звичайний предмет (ручка, олівець, лінійка тощо) за загальною згодою перетворюються на чарівну паличку. Діти сідають або встають у коло і передають паличку один одному в довільному порядку або за годинниковою стрілкою, при цьому вимовляють фрази згідно з раніше встановленим правилом, наприклад: передавальний називає предмет, а приймаючий – дію, яку можна вчинити з ним (килим – лежить), можна називати казку та її персонажів.

11 «Кузовок»

Мета: формування уявлень дитини про можливості своїх та однолітків.

Діти сідають навколо столу, на якому стоїть кошик. Ведучий звертається до конкретного учасника: «Ось тобі кузовок, клади в нього все що на – бл. Обмовишся – віддаси заставу». Діти по черзі говорять слова, що закінчуються на ок: «Я покладу в кузовок клубок і т.д.»

Далі розігрують застави: ведучий не дивлячись, дістає з кошика предмет і запитує: Чия застава вийде, що тому робити?. Учасники призначають кожній заставі викуп, наприклад: заспівати пісеньку, пострибати, зобразити когось і т.д.

12 «Туристи та магазин»

Мета: формування уявлень дитини про можливості своїх та однолітків.

Діти діляться на дві команди: перша споруджує зі стільців «автобус», друга робить «прилавок у магазині». Вихователь пропонує дітям вибрати, який це буде магазин – «Галантерея», «Госптовари», «Побутова техніка» тощо, підказуючи, якщо потрібно, що в них продається. Учасники другої команди вирішують, хто буде продавцем. Потім «продавець» виставляє свій товар – показує кожному члену команди, який предмет потрібно зобразити та як розташуватися (наприклад, коробочка для ниток – дитина складає перед собою руки, показуючи, що там багато різнокольорових ниток).

Коли кожен учасник команди займе своє місце на прилавку, вихователь плескає в долоні і товар завмирає, магазину під'їжджає автобус - підходять діти першої команди. Щоб туристи змогли купити товар, вони повинні розгадати його: назвати, що зображує учасник другої команди. Перед покупкою "турист" може попросити "продавця" показати, як тим чи іншим "товаром" користуватися. Гра закінчується, коли всі товари розкуплені, магазин закривається, туристи їдуть.

Потім учасники команд змінюються ролями.

13 «Магазин ввічливих слів»

Мета: розвивати доброзичливість, вміння налагоджувати контакти з однолітками.

Попередньо з дітьми проводиться розмова про «чарівні слова».

Вихователь: У мене в магазині на «полиці» лежать ввічливі слова: подяки (дякую, дякую), прохання (прошу тебе, будь ласка), привітання (добрий день, доброго ранку), вибачення (вибачте, вибачте, дуже шкода) ласкаві звернення (дорога матуся, татко, мила матуся, бабуся тощо). Я пропонуватиму вам різні ситуації, а ви, щоб правильно повести себе в них, по черзі підходите до полиці, купуйте у мене потрібні слова.

Мама принесла з магазину смачні яблука. Тобі дуже хочеться спробувати їх, але мама сказала, що треба почекати до обіду.

Як ти її попросиш, щоб вона все таки дала тобі шматочок смачного яблука?

Ситуація 2. Бабуся втомилася та лежить на дивані. Тобі дуже хочеться, щоб вона дочитала тобі цікаву книжку. Як ти вчиниш? Як ти її попросиш?

Ситуація 3. Мама принесла з крамниці твій улюблений торт. Ти з'їв свою порцію, але тобі хочеться ще. Що ти будеш робити?

Ситуація 4. Уранці вся родина зібралася за сніданком. Ти встав, умився, причесався, одягнувся і прийшов на кухню. Як ти поведешся? Що скажеш?

14 «Сліпець і поводир»

Мета: розвинути вміння довіряти, допомагати та підтримувати товаришів зі спілкування.

Діти розбиваються на пари: "сліпий" і "поводир". Один заплющує очі, а інший водить його по групі, дає можливість торкнутися різних предметів, допомагає уникнути зіткнень з іншими парами, дає відповідні пояснення щодо їх пересування. Команди слід віддавати стоячи за спиною, на деякому віддаленні. Потім учасники змінюються ролями. Кожна дитина таким чином проходить певну “школу довіри”.

Після закінчення гри вихователь просить хлопців відповісти, хто відчував себе надійно і впевнено, хто мав бажання повністю довіритися своєму товаришеві. Чому?

15 «Чарівні водорості»

Мета: зняття тілесних бар'єрів, розвинути вміння досягати мети прийнятними способами спілкування.

Кожен учасник (по черзі) намагається поринути у коло, утворене дітьми. Водорості розуміють людську мову і відчувають дотик і можуть розслабитися і пропустити в коло, а можуть і не пропустити його, якщо їх погано попросять.

16 «Ввічливі слова»

Мета: розвиток поваги у спілкуванні, звичка користуватися ввічливими словами.

Гра проводиться з м'ячем у колі. Діти кидають один одному м'яч, називаючи ввічливі слова. Назвати тільки слова привітання (добрий день, привіт, ми раді вас бачити, раді зустрічі з вами); подяки (дякую, дякую, будь ласка, будьте ласкаві); вибачення (вибачте, вибачте, шкода, шкодую); прощання (до побачення, до зустрічі, добраніч).

17 «Квітка – Семиквітка».

Ціль: знайомити з різними емоційними станами; розвинути вміння дружити, робити правильний вибір, співпрацювати з однолітками, почуття колективу.

Дітям дається завдання: "Якби ти був чарівником і міг творити чудеса, то що б ти подарував зараз усім нам разом?" або "Якби у тебе був Квітка - Семицветик, яке б бажання ти загадав?". Кожна дитина загадує одне бажання, відірвавши від загальної квітки один пелюсток, вимовляючи заповітні слова з різним емоційним забарвленням.

Лети, лети пелюстка, через захід на схід,

Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся ти землі, бути, на мою думку, вели.

Вели, щоб…

Насамкінець можна провести конкурс на найкраще бажання для всіх.

18 «Чарівний букет квітів»

Мета: Вчити виявляти увагу до оточуючих, встановлювати доброзичливі стосунки, помічати позитивні якості інших та висловлювати це словами, робити компліменти.

Обладнання: Зелена тканина або картон, вирізані пелюстки для кожної дитини.

Вихователь (показує на шматок тканини, що лежить, на підлозі). Це зелена галявина. Який у вас настрій, коли ви дивитеся на цю галявину?

Діти. Сумне, сумне, нудне.

Вихователь. Як ви вважаєте, чого на ній не вистачає?

Діти. Квітів.

Вихователь. Чи не веселе життя на такій галявині. Ось так і між людьми: життя без поваги та уваги виходить похмурим, сірим і сумним. А чи хотіли б зараз порадувати один одного? Давайте пограємо у «Компліменти».

Діти по черзі беруть по одному пелюстку, говорять компліменти будь-якому ровеснику та викладають його на галявині. Добрі слова мають бути сказані кожній дитині.

Вихователь. Подивіться хлопці, які красиві квіти виросли від слів на цій галявині. А зараз який у вас настрій?

Діти. Веселе, щасливе.

Вихователь, таким чином, підводить до думки, що потрібно уважніше ставитися один до одного і говорити добрі слова.

19 «Ігри-ситуації»

Мета: розвинути вміння вступати у розмову, обмінюватися почуттями, переживаннями, емоційно та змістовно висловлювати свої думки, використовуючи міміку та пантоміміку.

Дітям пропонується розіграти низку ситуацій

1. Два хлопчики посварилися –помири їх.

2. Тобі дуже хочеться пограти в ту ж іграшку, що й у одного з хлопців твоєї групи – попроси його.

3. Ти знайшов на вулиці слабке, закатоване кошеня – пошкодуй його.

4. Ти дуже образив свого друга – спробуй попросити пробачення, помиритися з ним.

5. Ти прийшов у нову групу – познайомся з дітьми та розкажи про себе.

6. Ти втратив свою машинку - підійди до дітей і спитай, чи не бачили вони її.

7. Ти прийшов у бібліотеку – попроси книгу, яка тебе цікавить, у бібліотекаря.

8. Хлопці грають у цікаву гру – попроси, щоб хлопці тебе прийняли. Що ти робитимеш, якщо вони тебе не захочуть прийняти?

9. Діти грають, в однієї дитини немає іграшки - поділися з нею.

10. Дитина плаче – заспокой її.

11. У тебе не виходить зав'язати шнурок на черевику – попроси товариша допомогти тобі.

12. До тебе прийшли гості – познайом їх із батьками, покажи свою кімнату та свої іграшки.

13. Ти прийшов з прогулянки зголоднілий - що ти скажеш мамі або бабусі.

14. Діти снідають. Вітя взяв шматочок хліба, скачав з нього кульку. Озирнувшись, щоб ніхто не помітив, він кинув і потрапив Феді у око. Федя схопився за око і скрикнув. - Що ви скажете про поведінку Віті? Як поводитися з хлібом? Чи можна сказати, що Вітя пожартував.

20 «Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться»

Мета: розвинути вміння висловлювати свої почуття та розуміти почуття іншої людини.

Гра виконується в парах із заплющеними очима, діти сидять навпроти один одного на відстані витягнутої руки. Вихователь дає завдання

Заплющте очі, простягніть руки назустріч один одному, познайомтеся руками, постарайтеся краще дізнатися про свого сусіда, опустіть руки; знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда, ваші руки сваряться, опустіть руки; ваші руки знову шукають один одного, вони хочуть помиритися, ваші руки миряться, вони вибачаються, ви розлучаєтеся друзями.

21 «Килимок примирення»

Мета: Розвивати комунікативні навички та вміння вирішувати конфлікти.

Прийшовши з прогулянки, вихователь повідомляє дітям, що двоє хлопчиків сьогодні посварилися на вулиці. Запрошує противників сісти один проти одного на «Килимок примирення», щоб з'ясувати причину розбрату та знайти шлях мирного вирішення проблеми. Ця гра використовується при обговоренні «Як поділити іграшку».

22 «Зобрази прислів'я»

Мета: розвинути вміння використовувати невербальні засоби спілкування.

Дітям пропонується зобразити за допомогою жестів, міміки якесь прислів'я:

"Слово не горобець - вилетить, не зловиш"

"Скажи, хто твій друг і я скажу хто ти"

"Немає друга - шукай, а знайдеш - береги"

"Як гукнеться, так і відгукнеться"

23 «Розмова через скло»

Мета: розвинути вміння міміку та жести.

Діти стають навпроти один одного та виконують ігрову вправу “Через скло”. Їм потрібно припустити, що між ними товсте скло, воно не пропускає звуку. Однією групі дітей потрібно буде показати (наприклад, “Ти забув надіти шапку”, “Мені холодно”, “Я хочу пити…”), а іншій групі відгадувати те, що вони побачили.

24 «Закорючка»

Мета: Розвивати повагу у спілкуванні. Враховувати інтереси інших дітей.

Вихователь пропонує дітям чарівний фломастер, який перетворює прості закорючки на різні предмети, тварин, рослини. Перший гравець бере фломастер і малює на аркуші невелику закорючку. Потім пропонує цей лист наступному гравцю, який доповнить закорючку так, щоб вийшов якийсь предмет, чи тварина, чи рослина. Потім другий гравець малює для наступного гравця нову закачку і т.д. Наприкінці визначають переможця гри

25 «Прес-конференція»

Мета: розвинути вміння ввічливо відповідати на запитання співрозмовників, коротко та коректно формулювати відповідь; формувати мовні вміння.

Усі діти групи беруть участь у прес-конференції на будь-яку тему (наприклад: “Твій вихідний день”, “Екскурсія до зоопарку”, “День народження друга”, “У цирку” та ін.). Один із учасників прес-конференції “гість” (той, кому будуть задані всі питання) – сідає до центру та відповідає на будь-які питання дітей.

26 «Зрозумій мене»

Мета: розвинути вміння орієнтуватися у рольових позиціях людей та комунікативних ситуаціях.

Дитина виходить уперед і вигадує промову з 4-5 пропозицій, Діти повинні здогадатися, хто говорить (екскурсовод, журналіст, вихователь, літературний герой) і в якій ситуації можливі подібні слова. Наприклад, “І ось усі вийшли на старт. 5,4,3,2,1 – старт! (Ситуація – змагання спортсменів, каже спортивний коментатор).

27 «Без маски»

Ціль: розвинути вміння ділитися своїми почуттями, переживаннями, настроєм з товаришами.

Перед початком гри вихователь говорить хлопцям про те, як важливо бути чесним, відкритим та відвертим по відношенню до своїх близьких товаришів.

Усі учасники сідають у коло. Діти без підготовки продовжують висловлювання, розпочате вихователем. Ось зразковий зміст незакінчених пропозицій:

"Чого мені по-справжньому хочеться, так це ...";

"Особливо мені не подобається, коли ...";

"Якось мене дуже налякало те, що ...";

“Пам'ятаю випадок, коли мені стало нестерпно соромно. Я.

28 «Ім'я»

Можна запропонувати дитині придумати собі ім'я, яке вона хотіла б мати, або залишити своє. Запитайте, чому йому не подобається чи подобається його ім'я, чому б він хотів, щоб його називали інакше. Ця гра може дати додаткову інформацію про самооцінку малюка. Адже часто відмова від свого імені означає, що дитина незадоволена собою або хоче бути кращою, ніж вона є зараз.

29 «Програвання ситуацій»

Дитині пропонуються ситуації, у яких вона має зображати себе. Ситуації можуть бути різними, придуманими чи взятими із життя дитини. Інші ролі при розігруванні виконує один із батьків або інші діти. Іноді корисно змінюватись ролями. Приклади ситуацій:

Ти брав участь у змаганні та посів перше місце, а твій друг був майже останнім. Він дуже засмутився, допоможи йому заспокоїтися.

Мама принесла 3 апельсина, тобі та сестрі (брату), як ти поділиш їх? Чому?

Хлопці з твоєї групи у дитячому садку грають у цікаву гру, а ти спізнився, гра вже почалася. Попроси, щоб тебе взяли у гру. Що робитимеш, якщо діти не захочуть прийняти тебе?

(Ця гра допоможе дитині освоїти ефективні способи поведінки та використовувати їх у реальному житті.)

30 «Жмурки»

Ця стара, всім відома гра дуже корисна: вона допоможе дитині відчути себе в ролі лідера, що може у разі успіху значно впливати на самооцінку. Можна грати в класичні «Жмурки» (із зав'язаними очима «жмурка» шукає дітей за голосом і відгадує на дотик, хто це); можна дати до рук дітям дзвіночок і т.д.

Дидактичні ігри щодо соціально-комунікативного розвитку дітей молодшого та середнього дошкільного віку

Картотеку дидактичних ігор підготувала:

вихователь МАДОУ м. Нижньовартовська

ДС №38 «Домівня»

Мужипова Гульназ Ільшатівна

Дошкільний вік - це період, коли закладається основа дошкільного життя дитини. Проблема емоційного розвитку старших дошкільнят є актуальною оскільки емоційний світ відіграє у житті кожної людини. Цією проблемою займалося багато педагогів, які стверджували, що позитивні емоції створюють оптимальні умови для активної діяльності мозку і є стимулом для пізнання світу. Ці емоції беруть участь у виникненні будь-якої творчої діяльності дитини, і звичайно, у розвитку її мислення. Тоді, як негативні емоції змушують уникати небажаних чи шкідливих дій, захищають та оберігають дитину. Якщо подивитися на наше повсякденне життя, то можна побачити, що від емоцій залежить наше ставлення до людей, подій, оцінки власних дій та вчинків.

З практики роботи з дошкільнятами видно, що з року в рік діти приходять до дитячого садка з пригніченою емоційною сферою. Вони не можуть висловити свої почуття, а якщо й висловлюють їх, то це відбувається у різкій формі, що викликає проблеми у спілкуванні з однолітками та дорослими. Дитина замикається у собі зі своїми проблемами, страхами.

Емоції допомагають дитині пристосуватися до тієї чи іншої ситуації. Завдяки емоційному розвитку, дитина зможе регулювати свою поведінку, уникаючи тих вчинків, які могла б зробити під впливом випадкових обставин і швидкоплинних бажань. Тому необхідно не тільки вивчати, а й розвивати емоційну сферу дошкільника, оскільки емоції «розповідають» дорослим, що оточують його, про стан і внутрішній світ дитини.

Дослідження показують, що діти старшого дошкільного віку здатні правильно сприймати стан іншої людини, при цьому вони точніше визначають радість, захоплення, замилування та вагаються з визначенням смутку, смутку, переляку, здивування. Діти звертають увагу вираз обличчя, не надаючи значення пантомимике (позі, жестам). Часто дитина просто не знає, як виявити свої емоції.

«Конструктор емоцій»

Ця гра познайомить дитину з мімічними виразами різних емоцій та почуттів. Розбудивши фантазію та творчість, даний конструктор допоможе створити кожній дитині свій образ героя, програти різні ситуації, висловлюючи свої почуття та емоції, а також допоможе познайомитися з його проблемами, які можуть виникнути як у дитячому колективі, так і в сім'ї.

Даний посібник буде корисним для дітей молодшого та старшого дошкільного віку, педагогів та батьків. Посібник може використовуватись для індивідуальної та колективної діяльності дітей.

Ціль: вміння визначати та розрізняти людські емоції та почуття.

Завдання: сприяти розвитку конструктивних умінь; формувати соціальну та емоційну сферу дитини; розвивати уяву; розвивати дрібну моторику; розвивати просторове та логічне мислення; розвивати монологічну та діалогічну мову дітей; виховувати почуття любові до близької людини.

Гра проводяться з групою, парами та індивідуально.

Використовуються у будь-якій частині дня залежно від ситуації (наприклад, у режимних моментах – «ранкове вітання», а також включаються до освітньої діяльності – «сюрпризний момент»).

Дидактичний посібник складається з наступних елементів:

2 овалу особи (можна використовувати більше);

4 пари намальованих очей;

Набір схематично зображених губ;

3 пари брів;

Зачіски (хлопчик, дівчинка, мама, тато, дідусь та бабуся).

«Збиралки»

1 варіант. Запропонувати дітям зібрати ту чи іншу емоцію, позначити її та обговорити, чому у створеного персонажа такий настрій. Що в нього сталося, яка історія сталася? Або допомогти герою змінити смуток на радість та страх на подив, просто перекладаючи частини обличчя, а потім вигадати історію.

2 варіант. Гра проводиться у парі. Діти спільно вигадують історію, у своїй складаючи те чи інше вираз обличчя – емоцію. Потім можна програти ситуацію як діалогу між створеними образами. Наприклад: діалог між бабусею та онуком.

«Покажи на собі»

Для гри слід скласти з «конструктора емоцій» певний вираз обличчя, а діти за допомогою дзеркал повторюють вираз. Далі дітьми можна поговорити, яка їм емоція була ближчою, приємнішою, а яка навпаки і чому. Запропонувати згадати життєві ситуації, що викликали в них смуток, радість, подив, страх тощо.

«Слухай бавовни»

Ціль . Розвиток уваги, довільності поведінки.

Діти вільно пересуваються по кімнаті, але по бавовні ведучого вони повинні зупинитися і перетворитися на лелеку(підняти одну ногу, руки убік),на дві бавовни вони повинні відреагувати перетворенням на жабу (присісти, п'яти разом, шкарпетки нарізно, між шкарпетками руки). три бавовни дозволяють знову рухатися вільно.

Коментар: гра допомагає у розвитку довільної уваги, вміння швидко перемикатися з одного виду дій на інший.

«Чарівні перетворення»

Ціль. Розвиток уяви, вміння перевтілюватись.

Дітям пропонують «перетворитися» на ягоди, фрукти, пароплав, іграшку тощо.Дорослий (чи хтось із дітей)починає гру словами: «Ми заходимо у…(пауза – щоб діти сконцентрувалися)сад… (пауза – кожна дитина повинна вирішити, яким фруктом вона буде).Один два три!" Після цієї команди діти набувають вигляду задуманого фрукта.

Коментар: дорослий (або ведучий – дитина)має творчо підійти до подальшого продовження гри. Йому треба вигадати якусь історію за участю дітей. Але спочатку він повинен, звичайно, здогадатися, хто в кого перетворився.

"Що чутно"

Ціль . Розвиток уміння зосереджуватися, співвідносити звуки та дії.

Дорослий пропонує дитині послухати та запам'ятати, що відбувається за дверима. Потім дитина має розповісти, що вона чула. Після цього звертають увагу за вікно, потім знову на двері. Згодом дитина має точно розповісти, що за чим відбувалося за вікном та за дверима.

Коментар : дорослий сам повинен зосередитись на звуках, щоб допомогти дітям у разі утруднення або виправити у разі помилок.

Можна ускладнити завдання, якщо запропонувати дітям розповідати по черзі.

«Гарячий м'яч»

Ціль. Розвиток уваги, швидкості реакції, спритності.

Діти стають у коло, дуже близько один до одного. Вони передають м'яч один одному швидко, намагаючись не впустити його. Той, хто впустив м'ячик, вибуває з гри. Перемагають останні дві дитини.

Коментарі: інші варіанти гри будуються зміні розташування дітей.

Можна побудувати дітей у колону, а м'яч передавати через голову вгору, або, нахилившись, через ноги. Також можна побудувати дітей зигзагом.

«Фігури»

Ціль. Розвиток уваги, дрібної моторики, уяви.

Дорослий розкладає лічильні палички у вигляді певної фігури. Дитина повинна скласти таку саму фігуру. Складність завдання постійно збільшують: спочатку показують прості фігури, потім складніші; спочатку дитина складає фігури, дивлячись на зразок, потім зразок забирають, давши дитині можливість запам'ятати фігуру.

Коментарі: лічильні палички можна замінити сірниками з обрізаними головками.

Цю гру можна використовувати найбільш ефективно у роботі з дітьми, які мають труднощі при зосередженні, що характеризуються розгальмованістю.

"Політ метелика"

Ціль. Розвиток уваги, виразності рухів.

Дітям пропонується запам'ятати кілька рухів та точно повторити їх. Для полегшення запам'ятовування попередньо можна вивчити блоки рухів, давши їм оригінальні назви, на кшталт: «політ метелика», «котячий крок» тощо.

Коментарі: необхідно обговорити рухи з дітьми за допомогою питання «А як у нас ходить ведмедик(наприклад)?» Коли всі діти зрозуміють принцип рухів, можна приступати безпосередньо до гри.

Гра може нести і пізнавальне навантаження, якщо її включати до занять з вивчення видів професій, тварин, транспорту тощо; тобто. пропонувати, наприклад, імітувати лише рухи машини, літака, паровоза тощо.

Зміна руху має відбуватися або за командою дорослого або за звуковим сигналом. Виграє найуважніша дитина.

"Дзеркало"

Ціль. Розвиток уваги, швидкості реакції, моторики.

Діти обирають ведучого, він стає у центр, інші ж діти – півколом навколо ведучого, який показує різноманітні пози, демонструє різні висловлювання обличчя. Діти мають повторити їх.

Коментарі: зміна поз та мімічних етюдів має бути швидкою. За темпом та правильністю повинен стежити дорослий.

«Танець капелюха»

Необхідні пристрої:капелюх, аудіокасета із записом музичного твору.

Ціль. Розвиток уваги, моторної координації.

Діти сідають у коло, при перших звуках музики вони починають передавати капелюх, одягаючи його на голову сусіда. Коли музика перерветься, учасник, на голові якого опинився капелюх, повинен показати якийсь рух, а решта дітей – повторити його. Потім гра продовжується.

Коментарі: у цій грі капелюх по суті є «відволікаючим маневром», т.к. діти із задоволенням намагаються впорядкувати сусіда, забуваючи про музику. Якщо діти соромляться по одному виконувати рухи, можна запропонувати дитині, на якій зупинилася музика, вибрати собі партнера та станцювати з нею.

«Вгадай і знайди»

Необхідні пристрої:іграшки.

Ціль. Розвиток уваги, сприйняття, пам'яті.

Дорослий розповідає про якусь іграшку. Дитина ставить запитання, якщо вона ще не зрозуміла, про що йдеться, а потім вона повинна знайти іграшку в кімнаті.